{"id":"jezyk-angielski-2021-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-angielski-2021-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2021,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-3)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.3.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nTHE NIGHT I MET EINSTEIN\nWhen I was young, I was invited to dine at the home of a well-known New Yorker. After dinner,\nall the guests were taken to a large room. I noticed something that worried me. There were\nmany chairs in long rows and musical instruments on stands at the front. 7.1.\nThis thought didn’t fill me with enthusiasm because I had no musical ear. I sat down and when\nthe music started, I switched off and got lost in my own thoughts, trying to keep an intelligent\nexpression on my face. 7.2. At that moment I started clapping, too, although I hadn’t\nbeen listening. Suddenly, the man sitting on my right asked me in a gentle voice: “Are you fond\nof Bach?” I wasn’t familiar with classical music at all. I looked up and recognized the man\nwho asked the question. It was Albert Einstein, one of the most famous scientists in the world.\nI could see from his eyes that this was a man to whom you couldn’t tell a lie. 7.3.\nEinstein was shocked at these words and asked me to follow him to a room upstairs.\nThere he gave me an unforgettable lesson on classical music.\nadapted from www.rd.com\nA. I didn’t enjoy music so I left the room immediately.\nB. I realized that there was going to be a concert.\nC. So I admitted that I knew nothing about Bach and never listened to any music.\nD. Next time I understood that music was to me no more than a set of noises.\nE. After some time I heard people around me shouting enthusiastically and giving applause.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJAP-P0-100","answer":null,"answer_text":"7.2) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n7.7) Zdający wyraża emocje […].\nKażda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:\n• treść\n• spójność i logika wypowiedzi\n• zakres środków językowych\n• poprawność środków językowych.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTreść\nW ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia zdający odniósł\nsię w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym\nstopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.\nDo ilu podpunktów\nzdający się odniósł?\nIle podpunktów rozwinął?\n4\n3\n2\n1\n0\n4\n4 p.\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n2 p.\n3\n3 p.\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n2\n2 p.\n1 p.\n1 p.\n1\n1 p.\n0 p.\n0\n0 p.\nDla przykładu, za wypowiedź zdającego, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął,\nprzyznaje się 2 punkty.\nUwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści\n1. W ocenie treści egzaminator kieruje się:\na. nadrzędnymi ustaleniami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi\nw punktach 2-18 poniżej oraz przyjętymi w danej sesji egzaminacyjnej dla konkretnego\nzadania\nb. w przypadku wątpliwości, rozważeniem następujących kwestii:\n- w jakim stopniu jako czytelnik czuje się poinformowany w zakresie kluczowego\nelementu danego podpunktu polecenia?\n- w jaki sposób zdający realizuje dany podpunkt, np. za pomocą ilu zdań i jakich,\nza pomocą ilu czasowników/określników, jak złożona jest wypowiedź, jak wiele\nszczegółów przekazuje?","solution":"**7.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *I realized that there was going to be a concert.* (Zdałem sobie sprawę, że będzie koncert.)\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu luki 7.1.\n\nKluczowy fragment przed/po luce:\n\n> \"I noticed something that worried me. **There were many chairs in long rows and musical instruments on stands at the front.** [LUKA 7.1.] **This thought didn't fill me with enthusiasm** because I had no musical ear.\"\n\n**Analiza logiczna:**\n1. **Przed luką:** opis sceny (krzesła w rzędach + instrumenty na statywach) → typowe ustawienie do KONCERTU.\n2. **Po luce:** *This thought* - odnosi się do CZEGOŚ POMYŚLANEGO w luce (= *I realized*).\n3. **Po luce:** *didn't fill me with enthusiasm* + *I had no musical ear* - narrator nie lubi muzyki → realizacja, że będzie KONCERT, go nie cieszy.\n\n**Wniosek:** zdanie B (*I realized that there was going to be a concert*) logicznie łączy opis sceny z reakcją emocjonalną = **odpowiedź B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych zdań\n\n| Zdanie | Treść | Status |\n| A | NIE lubiłem muzyki więc wyszedłem natychmiast | NIE - narrator ZOSTAŁ (siadł i słuchał) |\n| **B** | **zdałem sobie sprawę że będzie koncert** | **TAK - pasuje do *This thought*** |\n| C | Przyznałem że nic nie wiem o Bachu | NIE - to dotyczy 7.3. |\n| D | Następnym razem zrozumiałem że muzyka to hałas | NIE - *Next time* nie pasuje narracyjnie |\n| E | Po jakimś czasie usłyszałem aplauz | NIE - to dotyczy 7.2. |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, C, D, E lub brak odpowiedzi\n> - Klucz logiczny: *chairs + instruments* → *concert* (wniosek narratora).\n\n## Reference\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcje z 'realize that':**\n> - *I realized that + zdanie* = uświadomiłem sobie, że\n> - *going to + V* = przyszłość zaplanowana / nieuchronna\n> - *was going to be* = miał być (passive future)\n> - Klucz: *This thought* (myśl) odsyła do CZEGOŚ POMYŚLANEGO → konstrukcja z *realized*\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Zdanie | Dlaczego błędne | Pułapka |\n| A | Narrator ZOSTAŁ na koncercie (*I sat down*) | Uczeń kojarzy *no musical ear* z wyjściem |\n| C | Wzmianka o Bachu jest PÓŹNIEJ (7.3.) | Uczeń wybiera za wcześnie |\n| D | *Next time* nie pasuje narracyjnie | *Next time* sugeruje powtórkę, ale to PIERWSZY raz |\n| E | Aplauz jest PÓŹNIEJ (7.2.) | Uczeń wybiera za wcześnie |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *This thought* (ta myśl) wymaga, by w luce coś było POMYŚLANE/UŚWIADOMIONE. Tylko B i D wprowadzają myśl, ale tylko B pasuje narracyjnie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Krzesła w rzędach + instrumenty na statywach = klasyczne ustawienie koncertu w salonie.\n\n**7.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**E** - *After some time I heard people around me shouting enthusiastically and giving applause.* (Po jakimś czasie usłyszałem ludzi wokoło entuzjastycznie krzyczących i bijących brawo.)\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu luki 7.2.\n\nKluczowy fragment przed/po luce:\n\n> \"I sat down and when the music started, I switched off and **got lost in my own thoughts**, trying to keep an intelligent expression on my face. [LUKA 7.2.] **At that moment I started clapping, too, although I hadn't been listening.**\"\n\n**Analiza logiczna:**\n1. **Przed luką:** narrator zatopił się w myślach (*got lost in my own thoughts*).\n2. **Po luce:** *At that moment I started clapping, too* - narrator ZACZYNA BIĆ BRAWA RAZEM Z innymi (*too* = też).\n3. *too* (też) implikuje, że INNI też klaskają.\n4. *although I hadn't been listening* - chociaż nie słuchał, klaszcze (społeczna konformacja).\n\n**Wniosek:** zdanie E (*I heard people around me shouting enthusiastically and giving applause*) wprowadza inicjację aplauzu = **odpowiedź E**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych zdań\n\n| Zdanie | Treść | Status |\n| A | wyszedłem natychmiast | NIE - narrator został |\n| B | zdałem sobie sprawę że będzie koncert | NIE - to 7.1. |\n| C | przyznałem że nic nie wiem o Bachu | NIE - to 7.3. |\n| D | następnym razem zrozumiałem | NIE - *Next time* nie pasuje |\n| **E** | **usłyszałem aplauz** | **TAK - *I started clapping, too*** |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **E**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, C, D lub brak odpowiedzi\n> - Klucz logiczny: aplauz INNYCH (luka E) → klaszcze TEŻ narrator (*I started clapping, too*).\n\n## Reference\n\n> 📖 **Reference - Adverb *too* (też):**\n> - *I started clapping, too* = ja też zacząłem klaskać\n> - Sugeruje, że ktoś INNY już klaszcze\n> - W luce musi być wprowadzenie AKCJI innych ludzi (klaskanie/aplauz)\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Zdanie | Dlaczego błędne | Pułapka |\n| A | Narrator NIE wyszedł - został i klaskał | Brak logicznego skoku |\n| B | Realizacja koncertu jest WCZEŚNIEJ (7.1.) | Uczeń może zaznaczyć tutaj |\n| C | Wzmianka o Bachu jest PÓŹNIEJ | To dotyczy 7.3. |\n| D | *Next time* nie pasuje narracyjnie | Wątek pierwszorazowy |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *too* w *I started clapping, too* sygnalizuje, że INNI już zrobili to samo. To kluczowa wskazówka dla luki.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Although I hadn't been listening* - Past Perfect Continuous, podkreśla że narrator NIE słuchał, ale BIŁ BRAWA - komiczna sytuacja społecznej konformacji.\n\n**7.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *So I admitted that I knew nothing about Bach and never listened to any music.* (Więc przyznałem, że nic nie wiem o Bachu i nigdy nie słuchałem żadnej muzyki.)\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu luki 7.3.\n\nKluczowy fragment przed/po luce:\n\n> \"I looked up and recognized the man who asked the question. It was Albert Einstein, one of the most famous scientists in the world. **I could see from his eyes that this was a man to whom you couldn't tell a lie.** [LUKA 7.3.] **Einstein was shocked at these words** and asked me to follow him to a room upstairs.\"\n\n**Analiza logiczna:**\n1. **Przed luką:** *a man to whom you couldn't tell a lie* - Einstein wymagał PRAWDY.\n2. **Po luce:** *Einstein was shocked at these words* - Einstein był zszokowany TYMI SŁOWAMI (= jakimś wyznaniem narratora).\n3. **Wyznanie:** narrator przyznaje (*admit*), że nic nie wie o muzyce (*knew nothing about Bach + never listened*).\n4. *So* (więc) na początku zdania = konsekwencja niemożności kłamstwa.\n\n**Wniosek:** zdanie C (*So I admitted *) jest LOGICZNYM przyznaniem się = **odpowiedź C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych zdań\n\n| Zdanie | Treść | Status |\n| A | wyszedłem natychmiast | NIE - Einstein zaprasza go *upstairs* potem |\n| B | zdałem sobie sprawę że będzie koncert | NIE - to 7.1. |\n| **C** | **przyznałem że nic nie wiem o Bachu** | **TAK - *Einstein was shocked at these words*** |\n| D | następnym razem zrozumiałem | NIE - *next time* nie pasuje |\n| E | usłyszałem aplauz | NIE - to 7.2. |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt, wersja A):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B, D, E lub brak odpowiedzi\n> - Klucz logiczny: *couldn't tell a lie* → *admitted (the truth)* → *Einstein was shocked at these words*.\n> - **Dodatkowe zdania:** **A** (left immediately) i **D** (next time) - dodatkowe nieprzypisane.\n\n## Reference\n\n> 📖 **Reference - Reported speech / admitting:**\n> - *admit that + zdanie* = przyznać, że (zwykle coś nieprzyjemnego)\n> - *admit V-ing* = przyznać się do robienia czegoś\n> - *So I admitted * = sygnał konsekwencji: nie mogłem kłamać → przyznałem prawdę\n> - Klucz: *these words* (te słowa) w następnym zdaniu odsyła do tego, co narrator POWIEDZIAŁ Einsteinowi\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Zdanie | Dlaczego błędne | Pułapka |\n| A | Narrator NIE wyszedł - Einstein zaprasza go *upstairs* | Uczeń kojarzy *shocked at these words* z dramatycznym wyjściem |\n| D | *Next time* nie pasuje (nie ma „następnego razu\" w tej narracji) | Distractor |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *these words* (te słowa) wymaga, by w luce coś było POWIEDZIANE. To wyklucza zdania o realizacjach myślowych (B, D).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *So I admitted* (więc przyznałem) - *so* jest spójnikiem KONSEKWENCJI, łączy z *couldn't tell a lie* przed luką.","image":"img/jezyk-angielski-2021-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2021 (podstawowa)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 7. (0-3)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto trzy zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.3.) literę,<br>którą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.<br>Uwaga: dwa zdania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.<br>THE NIGHT I MET EINSTEIN<br>When I was young, I was invited to dine at the home of a well-known New Yorker. After dinner,<br>all the guests were taken to a large room. I noticed something that worried me. There were<br>many chairs in long rows and musical instruments on stands at the front. 7.1.<br>This thought didn’t fill me with enthusiasm because I had no musical ear. I sat down and when<br>the music started, I switched off and got lost in my own thoughts, trying to keep an intelligent<br>expression on my face. 7.2. At that moment I started clapping, too, although I hadn’t<br>been listening. Suddenly, the man sitting on my right asked me in a gentle voice: “Are you fond<br>of Bach?” I wasn’t familiar with classical music at all. I looked up and recognized the man<br>who asked the question. It was Albert Einstein, one of the most famous scientists in the world.<br>I could see from his eyes that this was a man to whom you couldn’t tell a lie. 7.3.<br>Einstein was shocked at these words and asked me to follow him to a room upstairs.<br>There he gave me an unforgettable lesson on classical music.<br>adapted from www.rd.com<br>A. I didn’t enjoy music so I left the room immediately.<br>B. I realized that there was going to be a concert.<br>C. So I admitted that I knew nothing about Bach and never listened to any music.<br>D. Next time I understood that music was to me no more than a set of noises.<br>E. After some time I heard people around me shouting enthusiastically and giving applause.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>EJAP-P0-100</p>","answer_text_html":"<p>7.2) Zdający […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>7.7) Zdający wyraża emocje […].<br>Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:<br>• treść<br>• spójność i logika wypowiedzi<br>• zakres środków językowych<br>• poprawność środków językowych.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Treść<br>W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia zdający odniósł<br>się w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym<br>stopniu. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.<br>Do ilu podpunktów<br>zdający się odniósł?<br>Ile podpunktów rozwinął?<br>4<br>3<br>2<br>1<br>0<br>4<br>4 p.<br>4 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>2 p.<br>3<br>3 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>2<br>2 p.<br>1 p.<br>1 p.<br>1<br>1 p.<br>0 p.<br>0<br>0 p.<br>Dla przykładu, za wypowiedź zdającego, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął,<br>przyznaje się 2 punkty.<br>Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania treści</p>\n<ol><li>W ocenie treści egzaminator kieruje się:</li></ol>\n<p>a. nadrzędnymi ustaleniami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi<br>w punktach 2-18 poniżej oraz przyjętymi w danej sesji egzaminacyjnej dla konkretnego<br>zadania<br>b. w przypadku wątpliwości, rozważeniem następujących kwestii:</p>\n<ul><li>w jakim stopniu jako czytelnik czuje się poinformowany w zakresie kluczowego</li></ul>\n<p>elementu danego podpunktu polecenia?</p>\n<ul><li>w jaki sposób zdający realizuje dany podpunkt, np. za pomocą ilu zdań i jakich,</li></ul>\n<p>za pomocą ilu czasowników/określników, jak złożona jest wypowiedź, jak wiele<br>szczegółów przekazuje?</p>","solutions":[{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"<p><strong>7.1.</strong> ## Poprawna odpowiedź</p>\n<p><strong>B</strong> - <em>I realized that there was going to be a concert.</em> (Zdałem sobie sprawę, że będzie koncert.)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza kontekstu luki 7.1.</h4>\n<p>Kluczowy fragment przed/po luce:</p>\n<blockquote>&quot;I noticed something that worried me. <strong>There were many chairs in long rows and musical instruments on stands at the front.</strong> [LUKA 7.1.] <strong>This thought didn&#x27;t fill me with enthusiasm</strong> because I had no musical ear.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Analiza logiczna:</strong></p>\n<ol><li><strong>Przed luką:</strong> opis sceny (krzesła w rzędach + instrumenty na statywach) → typowe ustawienie do KONCERTU.</li><li><strong>Po luce:</strong> <em>This thought</em> - odnosi się do CZEGOŚ POMYŚLANEGO w luce (= <em>I realized</em>).</li><li><strong>Po luce:</strong> <em>didn&#x27;t fill me with enthusiasm</em> + <em>I had no musical ear</em> - narrator nie lubi muzyki → realizacja, że będzie KONCERT, go nie cieszy.</li></ol>\n<p><strong>Wniosek:</strong> zdanie B (<em>I realized that there was going to be a concert</em>) logicznie łączy opis sceny z reakcją emocjonalną = <strong>odpowiedź B</strong>.</p>\n<h4>Sposób 2 - eliminacja błędnych zdań</h4>\n<p>| Zdanie | Treść | Status |<br>| A | NIE lubiłem muzyki więc wyszedłem natychmiast | NIE - narrator ZOSTAŁ (siadł i słuchał) |<br>| <strong>B</strong> | <strong>zdałem sobie sprawę że będzie koncert</strong> | <strong>TAK - pasuje do <em>This thought</strong></em> |<br>| C | Przyznałem że nic nie wiem o Bachu | NIE - to dotyczy 7.3. |<br>| D | Następnym razem zrozumiałem że muzyka to hałas | NIE - <em>Next time</em> nie pasuje narracyjnie |<br>| E | Po jakimś czasie usłyszałem aplauz | NIE - to dotyczy 7.2. |</p>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt, wersja A):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - odpowiedź: <strong>B</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - odpowiedź A, C, D, E lub brak odpowiedzi<br>- Klucz logiczny: <em>chairs + instruments</em> → <em>concert</em> (wniosek narratora).</blockquote>\n<h4>Reference</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Konstrukcje z &#x27;realize that&#x27;:</strong><br>- <em>I realized that + zdanie</em> = uświadomiłem sobie, że<br>- <em>going to + V</em> = przyszłość zaplanowana / nieuchronna<br>- <em>was going to be</em> = miał być (passive future)<br>- Klucz: <em>This thought</em> (myśl) odsyła do CZEGOŚ POMYŚLANEGO → konstrukcja z <em>realized</em></blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Zdanie | Dlaczego błędne | Pułapka |<br>| A | Narrator ZOSTAŁ na koncercie (<em>I sat down</em>) | Uczeń kojarzy <em>no musical ear</em> z wyjściem |<br>| C | Wzmianka o Bachu jest PÓŹNIEJ (7.3.) | Uczeń wybiera za wcześnie |<br>| D | <em>Next time</em> nie pasuje narracyjnie | <em>Next time</em> sugeruje powtórkę, ale to PIERWSZY raz |<br>| E | Aplauz jest PÓŹNIEJ (7.2.) | Uczeń wybiera za wcześnie |</p>\n<h4>Typowe pułapki</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> <em>This thought</em> (ta myśl) wymaga, by w luce coś było POMYŚLANE/UŚWIADOMIONE. Tylko B i D wprowadzają myśl, ale tylko B pasuje narracyjnie.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Krzesła w rzędach + instrumenty na statywach = klasyczne ustawienie koncertu w salonie.</blockquote>\n<p><strong>7.2.</strong> ## Poprawna odpowiedź</p>\n<p><strong>E</strong> - <em>After some time I heard people around me shouting enthusiastically and giving applause.</em> (Po jakimś czasie usłyszałem ludzi wokoło entuzjastycznie krzyczących i bijących brawo.)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza kontekstu luki 7.2.</h4>\n<p>Kluczowy fragment przed/po luce:</p>\n<blockquote>&quot;I sat down and when the music started, I switched off and <strong>got lost in my own thoughts</strong>, trying to keep an intelligent expression on my face. [LUKA 7.2.] <strong>At that moment I started clapping, too, although I hadn&#x27;t been listening.</strong>&quot;</blockquote>\n<p><strong>Analiza logiczna:</strong></p>\n<ol><li><strong>Przed luką:</strong> narrator zatopił się w myślach (<em>got lost in my own thoughts</em>).</li><li><strong>Po luce:</strong> <em>At that moment I started clapping, too</em> - narrator ZACZYNA BIĆ BRAWA RAZEM Z innymi (<em>too</em> = też).</li><li><em>too</em> (też) implikuje, że INNI też klaskają.</li><li><em>although I hadn&#x27;t been listening</em> - chociaż nie słuchał, klaszcze (społeczna konformacja).</li></ol>\n<p><strong>Wniosek:</strong> zdanie E (<em>I heard people around me shouting enthusiastically and giving applause</em>) wprowadza inicjację aplauzu = <strong>odpowiedź E</strong>.</p>\n<h4>Sposób 2 - eliminacja błędnych zdań</h4>\n<p>| Zdanie | Treść | Status |<br>| A | wyszedłem natychmiast | NIE - narrator został |<br>| B | zdałem sobie sprawę że będzie koncert | NIE - to 7.1. |<br>| C | przyznałem że nic nie wiem o Bachu | NIE - to 7.3. |<br>| D | następnym razem zrozumiałem | NIE - <em>Next time</em> nie pasuje |<br>| <strong>E</strong> | <strong>usłyszałem aplauz</strong> | <strong>TAK - <em>I started clapping, too</strong></em> |</p>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt, wersja A):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - odpowiedź: <strong>E</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - odpowiedź A, B, C, D lub brak odpowiedzi<br>- Klucz logiczny: aplauz INNYCH (luka E) → klaszcze TEŻ narrator (<em>I started clapping, too</em>).</blockquote>\n<h4>Reference</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Adverb <em>too</em> (też):</strong><br>- <em>I started clapping, too</em> = ja też zacząłem klaskać<br>- Sugeruje, że ktoś INNY już klaszcze<br>- W luce musi być wprowadzenie AKCJI innych ludzi (klaskanie/aplauz)</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Zdanie | Dlaczego błędne | Pułapka |<br>| A | Narrator NIE wyszedł - został i klaskał | Brak logicznego skoku |<br>| B | Realizacja koncertu jest WCZEŚNIEJ (7.1.) | Uczeń może zaznaczyć tutaj |<br>| C | Wzmianka o Bachu jest PÓŹNIEJ | To dotyczy 7.3. |<br>| D | <em>Next time</em> nie pasuje narracyjnie | Wątek pierwszorazowy |</p>\n<h4>Typowe pułapki</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> <em>too</em> w <em>I started clapping, too</em> sygnalizuje, że INNI już zrobili to samo. To kluczowa wskazówka dla luki.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> <em>Although I hadn&#x27;t been listening</em> - Past Perfect Continuous, podkreśla że narrator NIE słuchał, ale BIŁ BRAWA - komiczna sytuacja społecznej konformacji.</blockquote>\n<p><strong>7.3.</strong> ## Poprawna odpowiedź</p>\n<p><strong>C</strong> - <em>So I admitted that I knew nothing about Bach and never listened to any music.</em> (Więc przyznałem, że nic nie wiem o Bachu i nigdy nie słuchałem żadnej muzyki.)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza kontekstu luki 7.3.</h4>\n<p>Kluczowy fragment przed/po luce:</p>\n<blockquote>&quot;I looked up and recognized the man who asked the question. It was Albert Einstein, one of the most famous scientists in the world. <strong>I could see from his eyes that this was a man to whom you couldn&#x27;t tell a lie.</strong> [LUKA 7.3.] <strong>Einstein was shocked at these words</strong> and asked me to follow him to a room upstairs.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Analiza logiczna:</strong></p>\n<ol><li><strong>Przed luką:</strong> <em>a man to whom you couldn&#x27;t tell a lie</em> - Einstein wymagał PRAWDY.</li><li><strong>Po luce:</strong> <em>Einstein was shocked at these words</em> - Einstein był zszokowany TYMI SŁOWAMI (= jakimś wyznaniem narratora).</li><li><strong>Wyznanie:</strong> narrator przyznaje (<em>admit</em>), że nic nie wie o muzyce (<em>knew nothing about Bach + never listened</em>).</li><li><em>So</em> (więc) na początku zdania = konsekwencja niemożności kłamstwa.</li></ol>\n<p><strong>Wniosek:</strong> zdanie C (*So I admitted *) jest LOGICZNYM przyznaniem się = <strong>odpowiedź C</strong>.</p>\n<h4>Sposób 2 - eliminacja błędnych zdań</h4>\n<p>| Zdanie | Treść | Status |<br>| A | wyszedłem natychmiast | NIE - Einstein zaprasza go <em>upstairs</em> potem |<br>| B | zdałem sobie sprawę że będzie koncert | NIE - to 7.1. |<br>| <strong>C</strong> | <strong>przyznałem że nic nie wiem o Bachu</strong> | <strong>TAK - <em>Einstein was shocked at these words</strong></em> |<br>| D | następnym razem zrozumiałem | NIE - <em>next time</em> nie pasuje |<br>| E | usłyszałem aplauz | NIE - to 7.2. |</p>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt, wersja A):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - odpowiedź: <strong>C</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - odpowiedź A, B, D, E lub brak odpowiedzi<br>- Klucz logiczny: <em>couldn&#x27;t tell a lie</em> → <em>admitted (the truth)</em> → <em>Einstein was shocked at these words</em>.<br>- <strong>Dodatkowe zdania:</strong> <strong>A</strong> (left immediately) i <strong>D</strong> (next time) - dodatkowe nieprzypisane.</blockquote>\n<h4>Reference</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Reported speech / admitting:</strong><br>- <em>admit that + zdanie</em> = przyznać, że (zwykle coś nieprzyjemnego)<br>- <em>admit V-ing</em> = przyznać się do robienia czegoś<br>- *So I admitted * = sygnał konsekwencji: nie mogłem kłamać → przyznałem prawdę<br>- Klucz: <em>these words</em> (te słowa) w następnym zdaniu odsyła do tego, co narrator POWIEDZIAŁ Einsteinowi</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Zdanie | Dlaczego błędne | Pułapka |<br>| A | Narrator NIE wyszedł - Einstein zaprasza go <em>upstairs</em> | Uczeń kojarzy <em>shocked at these words</em> z dramatycznym wyjściem |<br>| D | <em>Next time</em> nie pasuje (nie ma „następnego razu&quot; w tej narracji) | Distractor |</p>\n<h4>Typowe pułapki</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> <em>these words</em> (te słowa) wymaga, by w luce coś było POWIEDZIANE. To wyklucza zdania o realizacjach myślowych (B, D).</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> <em>So I admitted</em> (więc przyznałem) - <em>so</em> jest spójnikiem KONSEKWENCJI, łączy z <em>couldn&#x27;t tell a lie</em> przed luką.</blockquote>"}]}