{"id":"jezyk-angielski-2023-maj-matura-rozszerzona/zad/6","paper_id":"jezyk-angielski-2023-maj-matura-rozszerzona","number":"6","points":8,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 6. (0-8)\nPrzeczytaj dwa teksty związane ze statkami. Wykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie\nz poleceniami.\nTekst 1.\nTHE WRECK OF THE TITANIC\nEver since the “unsinkable” Titanic struck an iceberg and sank during her maiden voyage in\n1912, she has been present in the popular imagination. A series of best-selling books and\nfeature films has helped to keep her story alive, but as I see it, the most important factor in\npeople’s ongoing fascination with the Titanic is the discovery of the wreck in 1985. Before\n1985, it was thought that the wreck was in one piece that might one day be raised. However,\nit turned out it had broken into two parts while sinking, and then hit the ocean floor at a speed\nof about 48 km/h. The result was not a neat wreck, but piles of steel fragments that have\nbeen slowly eaten away by salt corrosion and metal-consuming bacteria. Since the wreck\nwas found at a depth of 3,810 metres in the North Atlantic, it has been monitored, but only\na few scientific expeditions have been carried out. Sadly, a manned dive to the Titanic which\ntook place in 2019 revealed a shocking deterioration in the wreck’s condition.\nThe video recording made during the expedition shows that a big section of the ship has\nbeen covered in rusticles, which develop as the bacteria slowly consume metal. Lori\nJohnson, a scientist on the expedition, said in an interview, “We knew the wreck was going to\ncontinue to decay over time, it’s a natural process. But we didn’t suspect that it would happen\nso fast.” Parks Stephenson, a Titanic historian on the expedition, said that some parts of the\ncaptain’s quarters had completely collapsed. The most shocking area of damage was the\nstarboard side of the officers’ quarters. “The captain’s bathtub, a favourite image among\nTitanic enthusiasts, is now gone,” he said. “That whole deck on that side is collapsing\ntogether with the staterooms.”\nThe lack of light and intense pressure at a depth of nearly 4 kilometres make the wreck’s\nenvironment inhospitable to most marine life, apart from the microbes which have colonized\nthe ship. As a result, it will eventually dissolve into a fine powder and be carried off by ocean\ncurrents. Probably, there will be nothing left of the wreck by 2030. Fortunately, the 2019\nexpedition used specially adapted cameras that allowed computerised 3D models of the\nwreck to be created. The scientists plan to publish their material as a documentary.\nNa podstawie: newatlas.com, www.theguardian.com\nMJAP-R0-100\nW zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią\ntekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\n6.1. From the first paragraph, we can conclude that before 1985\nA. some parts of the wreck had been raised from the sea bottom.\nB. there had been a few diving expeditions to explore the wreck.\nC. the wreck had remained on the sea floor in one piece.\nD. the wreck’s exact location had been unknown.\n6.2. During the 2019 dive, the scientists discovered that\nA. the staterooms were the only part of the ship that could be saved.\nB. the condition of the ship had worsened more rapidly than anticipated.\nC. the appearance of the captain’s quarters had changed the least.\nD. the wreck lay much deeper than they had expected.\n6.3. Which of the following is stated in the text as an opinion, not a fact?\nA. The discovery of the wreck contributed to people’s interest in the ship’s story.\nB. The captain’s bathtub doesn’t exist any more.\nC. It is difficult for living creatures to survive at the depth at which the wreck lies.\nD. Modern technology enabled the scientists to obtain material for a documentary.\n6.4. From the last paragraph, we learn that the wreck of the Titanic is likely to\nA. provide a perfect setting for some feature films.\nB. be completely preserved underwater thanks to the latest technology.\nC. disintegrate completely in the years to come.\nD. be moved to a location more accessible to explorers.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJAP-R0-100\nTekst 2.\nTHE DISCOVERY\n“Welcome aboard, Dr. Johnson. How are you feeling?”\n“I’d like to know what’s going on,” Norman Johnson said.\n“How about some coffee first?” Barnes said, and then the room suddenly went dark except\nfor a ray of sunlight that streamed in from a side porthole. A man came in through a side\ndoor. “Working on it, Captain, but the sea is rough, so it may take some time,” he said.\n“These things weren’t built for the kind of power loads we put on them now. And - ah, there\nwe are.” The lights came back on. Barnes smiled. “Coffee, Dr. Johnson?”\n“Black is fine,” Norman said. Barnes poured him a mug. “Thank you. So, why was I called\nhere? I’m usually called to airplane crash sites,” Norman said. Barnes seemed\nuncomfortable.\n“Actually, this isn’t an airplane crash site, Dr. Johnson. It’s a spacecraft crash site.”\nNorman nodded, “I see.”\n“That doesn’t surprise you?” Barnes said.\n“No,” Norman said. “Actually, it explains a lot. If a military spacecraft crashed in the ocean,\nI can understand the secrecy. When did it crash?”\nBarnes hesitated before answering. “We believe,” he said, “it crashed about three hundred\nyears ago.”\nThere was a silence. Norman struggled to understand what he was being told. Three\nhundred years ago, he thought. But the space program wasn’t three hundred years old.\nIt was barely thirty years old. So how could a spacecraft be three hundred years old? Barnes\nmust be mistaken. But how could Barnes be mistaken? He went over it again and again,\ngetting nowhere, his mind dazed and shocked.\n“Absolutely no question about it,” Barnes was saying. “We can approximate the date from\ncoral growth with great accuracy. Pacific coral grows two-and-a-half centimetres a year, and\nthe object - whatever it is - is covered in about five metres of coral. That’s a lot of coral.\nOf course, coral doesn’t grow at a depth of a thousand feet, which means that the present\nshelf collapsed to a lower depth at some point in the past. The geologists are telling us that\nhappened about a century ago, so they’re assuming the craft is about three hundred years\nold. But it could, in fact, be much older. It could be a thousand years old.”\nBarnes shifted papers on his desk, arranging them into neat stacks, lining up the edges.\n“I don’t mind telling you, Dr. Johnson, this thing really scares me. That’s why you’re here.”\nNorman shook his head. “I still don’t understand.”\n“We sent for you,” Barnes said, “because of your association with the ULF project.”\n“ULF?” Norman said. And he almost added, “But ULF was a joke…” Seeing how serious\nBarnes was, he was glad he had caught himself in time.\nNa podstawie: Sphere by Michael Crichton\nMJAP-R0-100\nUzupełnij luki 6.5.-6.8. w streszczeniu zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej\nprecyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.\nUwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.\nThe text describes an encounter between two men, Captain Barnes and Dr. Norman\nJohnson. During the meeting, the ship they’re on experiences a temporary\n6.5. failure. Then Barnes discloses some information\nabout an object that has recently been discovered. Dr. Johnson, whose job mainly involves\ninvestigating 6.6. , isn’t initially surprised by\nthe discovery. Later, however, his attitude changes, because he learns that the object is\nbelieved to be the wreck of a spacecraft which fell into the ocean centuries ago. Yet, as\nBarnes emphasizes, the spacecraft’s present location makes it difficult to precisely determine\n6.7. At the end of\nthe conversation, Dr. Johnson learns that he 6.8.\nby Barnes because of his involvement in the ULF project.\nMJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"6 hours needed for that\nthe length of time it takes\n(the) long roasting/cooking time\n6 hours time of roasting\nhow much time it would take\n(the) time needed/required\n(the) time we need to prepare it\nthe amount of time spent to do it\ntime it needs in the oven to be roasted\ntime of preparation\nroasting taking too much time\nlong waiting to have it roasted\nlong time of waiting\nwaiting time\nodpowiedzi wskazujące na (długi) czas\npieczenia/przygotowania/oczekiwania\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nhaving to wait\nit taking too much time\nhow long it will take\nshortage of time\ntime limitation(s)\ntime constraints\ntoo little time\nsaving time\nlimited time for filming\nshort time they have for recording\ncrew not having time to wait for it to cook\nnot having time\ntime inefficiency\nakceptowane są odpowiedzi wskazujące na\nograniczenia czasowe / oszczędność czasu\nthe time of baking\nthe time that roast turkey needs to bake\ntime necessary to bake it\nbaking time\nakceptowane odpowiedzi z użyciem\nczasownika bake\nlong time to prepare\nlong time cooking\nlong time it take\nodpowiedź zawiera dopuszczalny błąd,\nktóry nie wpływa na jednoznaczność\nodpowiedzi\nlong time of preperation\ndopuszczalny błąd zapisu w wyrazie\npreparation\nless time-consuming option available\ndifferent way of giving it a brown colour,\nwhich is quicker\nodpowiedzi wskazujące na szybsze\nrozwiązania pozwalające uzyskać ten sam\nefekt\nAkceptowane są również inne odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\nits size\nlong preparations for/before cooking the\nmeal\nthe fact it won’t look good after six hours of\nwaiting\nhow long it took\nlong time it took\nodpowiedź niezgodna z tekstem\ntime / long time / too long\nthe browning sauce and yellow food\ncolouring\nbrushing it with brown sauce\nno time\nwaste of time\nthe time of filming\nrush\ntime concerns\nodpowiedź jest niewystarczająco precyzyjna\nwaiting\nsix hours\nlong time roasted\nlong time baked\nnot juicy look\ngetting rashed\nthe low time\nlength of making it\nlong time of making it\nlong amount of time\nlong making proces\nbad impact of long time while roasting\nodpowiedź niejasna\nhou long it takes\nhow lon it takes\nbłąd w wyrazie o wysokiej frekwencji w\njęzyku angielskim\nit takes a long time\nit took too long to roast turkey\nreal roast takes a lot of time\ntime need to roast it\nodpowiedź nie jest spójna z fragmentem\ntekstu przed luką\nanother way of making it look roasted\ndifferent way of giving it a brown colour\nodpowiedzi nie wskazują, że jest to szybszy\nsposób\nZadanie 3.3.\n• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na wytwarzanie pary.\n• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do\nrozwiązania zadania, np. create, produce.\n• Akceptowalne są następujące błędy zapisu w wyrazie steam: steem, staem.\nOdpowiedź oczekiwana (1 pkt)\ncreate/produce steam\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)\ncreate a/the/some steam\nmake steam\nprovide steam\ncreate vapour\ngive the effect of steaming\nakceptowane są czasowniki wskazujące na\nwytwarzanie/wypuszczanie pary zbliżone\nznaczeniowo do produce steam\ncreate a few minutes steam\nmake few minutes of steam\nhave the steam\nget steam\nshow steam\nmake the dish steam\nlet out/off steam\nodpowiedź zawiera dopuszczalny błąd,\nktóry nie wpływa na jednoznaczność\nodpowiedzi\nZasady oceniania rozwiązań zadań\ncreate steem\nproduce staem\ndopuszczalny błąd w zapisie wyrazu steam\nAkceptowane są również inne odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\ncreating/making steam\nsteaming\nsteam\nbe steaming behind potatoes\nmake the steaming\nbe steamed\nodpowiedź nie pasuje do fragmentu przed\nluką\nbe hidden/put behind potatoes\nput it inside\nhide behind the dish or inside\nodpowiedź nie pasuje do otoczenia luki\nevaporate\ntake steam\nbring steam\ncreate stim\nget a view of hot food\nodpowiedź niejasna\nproduce stem\nbłąd zmieniający znaczenie wyrazu\nmake the fog\nmake fake steam\nimitate steam\nresemble steaming\ncreate a smoke\ncreate a few moments of stink\ncreate fume\nodpowiedź niezgodna z tekstem\nprepare potatoes\ntrick viewers\nodpowiedź nie jest spójna z fragmentem po\nluce\nwywołać parę\nodpowiedź w innym języku niż wymagany w\nzadaniu\nZadanie 3.4.\n• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na owoce/kawałki owoców.\n• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do\nrozwiązania zadania, np. fruit, pieces.\nOdpowiedź oczekiwana (1 pkt)\nfruit / pieces of fruit\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)\na/the fruit\nfruits\nfruit pieces\na piece of fruit\na fruits\na pieces of fruit\nodpowiedź zawiera dopuszczalny błąd,\nktóry nie wpływa na jednoznaczność\nodpowiedzi\n(the) fruit on the top of the dessert\nfresh fruit\nfruit topping\nchopped fruit on the top\nakceptowanie dodanie informacji, która nie\njest niezgodna z tekstem\ndifferent fruit\npieces of fruit nie musi oznaczać jednego\nrodzaju owoców\nAkceptowane są również inne odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są\nmerytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.\nPrzykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)\na substitute\ntopping fruit\nfruits of the top\nodpowiedź niejasna\nhair spray\nmashed potatoes\nwhipped cream\nice cream\nfruit dressing\na topping like fruit\nodpowiedź niezgodna z tekstem\nits top made of fruit\ndecoration, for example fruits\nodpowiedź nie jest spójna z fragmentem\nprzed luką\ntropical fruit\nfruits on top of whipped cream\nodpowiedź uzupełniona elementem\nniezgodnym z tekstem\nfruit pices\npeaces of fruit\nbłąd w wyrazie o wysokiej frekwencji w\njęzyku angielskim\nUwagi dotyczące oceniania prac zdających z dysleksją, dysgrafią i dysortografią*\nW zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie ze słuchu uwzględnia się stwierdzoną\ni udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego zadania nie są\nbrane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z zaburzeniami komunikacji\njęzykowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego\noraz prac pisanych na komputerze.\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)","solution":"Odpowiedź: **6.1.** — **D** **6.2.** — **B** **6.3.** — **A** **6.4.** — **C** **6.5.** — `power / electricity / lighting` (awaria dostarczania prądu/oświetlenia) **6.6.** — `airplane crash sites / plane accident sites` (miejsca wypadków lotniczych) **6.7.** — `its age / how old it is / how old the spaceship really is / when the spacecraft crashed` (wiek statku / czas spoczywania na dnie) **6.8.** — `was sent for / was summoned / was contacted / was invited / was called` (został wezwany — strona bierna wymagana przez `by Barnes` po luce)\n\nDla zdających z dysleksją\n\nAkceptowane: 6.5. elektricity / electrisity / pover, 6.6. plane acidents / plane akcidents, 6.7. the age of the spaseship, 6.8. was choosen.\n\nPunktacja CKE\n\n- 1 pkt — poprawna odpowiedź (za każde z 6.1.–6.8.).\n- Maksymalnie 8 pkt.\n\nTypowy błąd: **6.5.** `machinery / electronic / power grid` = 0 pkt (niezgodne z tekstem). `system` = 0 pkt (nieprecyzyjne). `power cut / (power) blackout / outage / power load(s) / lack of light / went dark` = 0 pkt (niespójne z fragmentem po luce). `lightening` = 0 pkt (błąd zmieniający znaczenie — `lightening` = rozjaśnianie, `lighting` = oświetlenie). `electricty` = 0 pkt (zła ortografia — wyraz wysokiej frekwencji). **6.6.** `spacecraft / spacecraft crashes / coral growth` = 0 pkt (niezgodne). `place where planes crashed into sea` = 0 pkt (zawiera niezgodny fragment). `discovering airplane crashes / with airplane crash sites` = 0 pkt (niejasne). `crash sites / airplane incidents` = 0 pkt (nieprecyzyjne). `crash sides / crash sights / plain crashes / airplane crush sites` = 0 pkt (błąd zmieniający znaczenie). **6.7.** `age` = 0 pkt (nieprecyzyjne). `how the accident happened / how long ago the ship sinked` = 0 pkt (niezgodne). `how long it was underwater after it crashed` = 0 pkt (przekroczony limit wyrazów). `the age of (the) discovery / how many years can spacecraft have / pacific coral / how old is / because of covering in coral` = 0 pkt (niejasne). `how long ago it crushed / how long it lied underwater` = 0 pkt (błąd zmieniający znaczenie — `crushed` = zgnieciony, `crashed` = rozbił się; `lied` = kłamał, `lay` = leżał). `wiek statku` = 0 pkt (zły język). **6.8.** `discovered / contacted / was joking / was on the ship / was there / was call / was inviting` = 0 pkt (niespójne z fragmentami otaczającymi lukę). `was sent (there/to this investigation) / is/was seen as the only option / was ordered` = 0 pkt (niezgodne). `was asked / was informed / got caught / was taken for a spacecraft expert / was wanted to come / was being looked for / was taken / was known / was called on wreck` = 0 pkt (niejasne). `was choosen / was broght / has been invitet` = 0 pkt (zła ortografia). `was chosen to investigate the problem with the spacecraft` = 0 pkt (przekroczony limit wyrazów).","image":"img/jezyk-angielski-2023-maj-matura-rozszerzona/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":"czytanie PR, wrak statku kosmicznego (4 ABCD + 4 otwarte)","page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturaonline","text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2023 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 6. (0-8)
Przeczytaj dwa teksty związane ze statkami. Wykonaj zadania 6.1.-6.8. zgodnie
z poleceniami.
Tekst 1.
THE WRECK OF THE TITANIC
Ever since the “unsinkable” Titanic struck an iceberg and sank during her maiden voyage in
1912, she has been present in the popular imagination. A series of best-selling books and
feature films has helped to keep her story alive, but as I see it, the most important factor in
people’s ongoing fascination with the Titanic is the discovery of the wreck in 1985. Before
1985, it was thought that the wreck was in one piece that might one day be raised. However,
it turned out it had broken into two parts while sinking, and then hit the ocean floor at a speed
of about 48 km/h. The result was not a neat wreck, but piles of steel fragments that have
been slowly eaten away by salt corrosion and metal-consuming bacteria. Since the wreck
was found at a depth of 3,810 metres in the North Atlantic, it has been monitored, but only
a few scientific expeditions have been carried out. Sadly, a manned dive to the Titanic which
took place in 2019 revealed a shocking deterioration in the wreck’s condition.
The video recording made during the expedition shows that a big section of the ship has
been covered in rusticles, which develop as the bacteria slowly consume metal. Lori
Johnson, a scientist on the expedition, said in an interview, “We knew the wreck was going to
continue to decay over time, it’s a natural process. But we didn’t suspect that it would happen
so fast.” Parks Stephenson, a Titanic historian on the expedition, said that some parts of the
captain’s quarters had completely collapsed. The most shocking area of damage was the
starboard side of the officers’ quarters. “The captain’s bathtub, a favourite image among
Titanic enthusiasts, is now gone,” he said. “That whole deck on that side is collapsing
together with the staterooms.”
The lack of light and intense pressure at a depth of nearly 4 kilometres make the wreck’s
environment inhospitable to most marine life, apart from the microbes which have colonized
the ship. As a result, it will eventually dissolve into a fine powder and be carried off by ocean
currents. Probably, there will be nothing left of the wreck by 2030. Fortunately, the 2019
expedition used specially adapted cameras that allowed computerised 3D models of the
wreck to be created. The scientists plan to publish their material as a documentary.
Na podstawie: newatlas.com, www.theguardian.com
MJAP-R0-100
W zadaniach 6.1.-6.4. z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią
tekstu. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
6.1. From the first paragraph, we can conclude that before 1985
A. some parts of the wreck had been raised from the sea bottom.
B. there had been a few diving expeditions to explore the wreck.
C. the wreck had remained on the sea floor in one piece.
D. the wreck’s exact location had been unknown.
6.2. During the 2019 dive, the scientists discovered that
A. the staterooms were the only part of the ship that could be saved.
B. the condition of the ship had worsened more rapidly than anticipated.
C. the appearance of the captain’s quarters had changed the least.
D. the wreck lay much deeper than they had expected.
6.3. Which of the following is stated in the text as an opinion, not a fact?
A. The discovery of the wreck contributed to people’s interest in the ship’s story.
B. The captain’s bathtub doesn’t exist any more.
C. It is difficult for living creatures to survive at the depth at which the wreck lies.
D. Modern technology enabled the scientists to obtain material for a documentary.
6.4. From the last paragraph, we learn that the wreck of the Titanic is likely to
A. provide a perfect setting for some feature films.
B. be completely preserved underwater thanks to the latest technology.
C. disintegrate completely in the years to come.
D. be moved to a location more accessible to explorers.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJAP-R0-100
Tekst 2.
THE DISCOVERY
“Welcome aboard, Dr. Johnson. How are you feeling?”
“I’d like to know what’s going on,” Norman Johnson said.
“How about some coffee first?” Barnes said, and then the room suddenly went dark except
for a ray of sunlight that streamed in from a side porthole. A man came in through a side
door. “Working on it, Captain, but the sea is rough, so it may take some time,” he said.
“These things weren’t built for the kind of power loads we put on them now. And - ah, there
we are.” The lights came back on. Barnes smiled. “Coffee, Dr. Johnson?”
“Black is fine,” Norman said. Barnes poured him a mug. “Thank you. So, why was I called
here? I’m usually called to airplane crash sites,” Norman said. Barnes seemed
uncomfortable.
“Actually, this isn’t an airplane crash site, Dr. Johnson. It’s a spacecraft crash site.”
Norman nodded, “I see.”
“That doesn’t surprise you?” Barnes said.
“No,” Norman said. “Actually, it explains a lot. If a military spacecraft crashed in the ocean,
I can understand the secrecy. When did it crash?”
Barnes hesitated before answering. “We believe,” he said, “it crashed about three hundred
years ago.”
There was a silence. Norman struggled to understand what he was being told. Three
hundred years ago, he thought. But the space program wasn’t three hundred years old.
It was barely thirty years old. So how could a spacecraft be three hundred years old? Barnes
must be mistaken. But how could Barnes be mistaken? He went over it again and again,
getting nowhere, his mind dazed and shocked.
“Absolutely no question about it,” Barnes was saying. “We can approximate the date from
coral growth with great accuracy. Pacific coral grows two-and-a-half centimetres a year, and
the object - whatever it is - is covered in about five metres of coral. That’s a lot of coral.
Of course, coral doesn’t grow at a depth of a thousand feet, which means that the present
shelf collapsed to a lower depth at some point in the past. The geologists are telling us that
happened about a century ago, so they’re assuming the craft is about three hundred years
old. But it could, in fact, be much older. It could be a thousand years old.”
Barnes shifted papers on his desk, arranging them into neat stacks, lining up the edges.
“I don’t mind telling you, Dr. Johnson, this thing really scares me. That’s why you’re here.”
Norman shook his head. “I still don’t understand.”
“We sent for you,” Barnes said, “because of your association with the ULF project.”
“ULF?” Norman said. And he almost added, “But ULF was a joke…” Seeing how serious
Barnes was, he was glad he had caught himself in time.
Na podstawie: Sphere by Michael Crichton
MJAP-R0-100
Uzupełnij luki 6.5.-6.8. w streszczeniu zgodnie z treścią tekstu, tak aby jak najbardziej
precyzyjnie oddać jego sens. Luki należy uzupełnić w języku angielskim.
Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie sześć wyrazów.
The text describes an encounter between two men, Captain Barnes and Dr. Norman
Johnson. During the meeting, the ship they’re on experiences a temporary
6.5. failure. Then Barnes discloses some information
about an object that has recently been discovered. Dr. Johnson, whose job mainly involves
investigating 6.6. , isn’t initially surprised by
the discovery. Later, however, his attitude changes, because he learns that the object is
believed to be the wreck of a spacecraft which fell into the ocean centuries ago. Yet, as
Barnes emphasizes, the spacecraft’s present location makes it difficult to precisely determine
6.7. At the end of
the conversation, Dr. Johnson learns that he 6.8.
by Barnes because of his involvement in the ULF project.
MJAP-R0-100

","answer_text_html":"

6 hours needed for that
the length of time it takes
(the) long roasting/cooking time
6 hours time of roasting
how much time it would take
(the) time needed/required
(the) time we need to prepare it
the amount of time spent to do it
time it needs in the oven to be roasted
time of preparation
roasting taking too much time
long waiting to have it roasted
long time of waiting
waiting time
odpowiedzi wskazujące na (długi) czas
pieczenia/przygotowania/oczekiwania
Zasady oceniania rozwiązań zadań
having to wait
it taking too much time
how long it will take
shortage of time
time limitation(s)
time constraints
too little time
saving time
limited time for filming
short time they have for recording
crew not having time to wait for it to cook
not having time
time inefficiency
akceptowane są odpowiedzi wskazujące na
ograniczenia czasowe / oszczędność czasu
the time of baking
the time that roast turkey needs to bake
time necessary to bake it
baking time
akceptowane odpowiedzi z użyciem
czasownika bake
long time to prepare
long time cooking
long time it take
odpowiedź zawiera dopuszczalny błąd,
który nie wpływa na jednoznaczność
odpowiedzi
long time of preperation
dopuszczalny błąd zapisu w wyrazie
preparation
less time-consuming option available
different way of giving it a brown colour,
which is quicker
odpowiedzi wskazujące na szybsze
rozwiązania pozwalające uzyskać ten sam
efekt
Akceptowane są również inne odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
its size
long preparations for/before cooking the
meal
the fact it won’t look good after six hours of
waiting
how long it took
long time it took
odpowiedź niezgodna z tekstem
time / long time / too long
the browning sauce and yellow food
colouring
brushing it with brown sauce
no time
waste of time
the time of filming
rush
time concerns
odpowiedź jest niewystarczająco precyzyjna
waiting
six hours
long time roasted
long time baked
not juicy look
getting rashed
the low time
length of making it
long time of making it
long amount of time
long making proces
bad impact of long time while roasting
odpowiedź niejasna
hou long it takes
how lon it takes
błąd w wyrazie o wysokiej frekwencji w
języku angielskim
it takes a long time
it took too long to roast turkey
real roast takes a lot of time
time need to roast it
odpowiedź nie jest spójna z fragmentem
tekstu przed luką
another way of making it look roasted
different way of giving it a brown colour
odpowiedzi nie wskazują, że jest to szybszy
sposób
Zadanie 3.3.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na wytwarzanie pary.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. create, produce.
• Akceptowalne są następujące błędy zapisu w wyrazie steam: steem, staem.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
create/produce steam
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
create a/the/some steam
make steam
provide steam
create vapour
give the effect of steaming
akceptowane są czasowniki wskazujące na
wytwarzanie/wypuszczanie pary zbliżone
znaczeniowo do produce steam
create a few minutes steam
make few minutes of steam
have the steam
get steam
show steam
make the dish steam
let out/off steam
odpowiedź zawiera dopuszczalny błąd,
który nie wpływa na jednoznaczność
odpowiedzi
Zasady oceniania rozwiązań zadań
create steem
produce staem
dopuszczalny błąd w zapisie wyrazu steam
Akceptowane są również inne odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
creating/making steam
steaming
steam
be steaming behind potatoes
make the steaming
be steamed
odpowiedź nie pasuje do fragmentu przed
luką
be hidden/put behind potatoes
put it inside
hide behind the dish or inside
odpowiedź nie pasuje do otoczenia luki
evaporate
take steam
bring steam
create stim
get a view of hot food
odpowiedź niejasna
produce stem
błąd zmieniający znaczenie wyrazu
make the fog
make fake steam
imitate steam
resemble steaming
create a smoke
create a few moments of stink
create fume
odpowiedź niezgodna z tekstem
prepare potatoes
trick viewers
odpowiedź nie jest spójna z fragmentem po
luce
wywołać parę
odpowiedź w innym języku niż wymagany w
zadaniu
Zadanie 3.4.
• Akceptowane są odpowiedzi, które wskazują na owoce/kawałki owoców.
• Wymagany jest poprawny zapis wyrazów o wysokiej frekwencji, kluczowych do
rozwiązania zadania, np. fruit, pieces.
Odpowiedź oczekiwana (1 pkt)
fruit / pieces of fruit
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)
a/the fruit
fruits
fruit pieces
a piece of fruit
a fruits
a pieces of fruit
odpowiedź zawiera dopuszczalny błąd,
który nie wpływa na jednoznaczność
odpowiedzi
(the) fruit on the top of the dessert
fresh fruit
fruit topping
chopped fruit on the top
akceptowanie dodanie informacji, która nie
jest niezgodna z tekstem
different fruit
pieces of fruit nie musi oznaczać jednego
rodzaju owoców
Akceptowane są również inne odpowiedzi nieujęte w zasadach oceniania, które są
merytorycznie poprawne i spełniają wszystkie warunki zadania.
Przykładowe niepoprawne odpowiedzi (0 pkt)
a substitute
topping fruit
fruits of the top
odpowiedź niejasna
hair spray
mashed potatoes
whipped cream
ice cream
fruit dressing
a topping like fruit
odpowiedź niezgodna z tekstem
its top made of fruit
decoration, for example fruits
odpowiedź nie jest spójna z fragmentem
przed luką
tropical fruit
fruits on top of whipped cream
odpowiedź uzupełniona elementem
niezgodnym z tekstem
fruit pices
peaces of fruit
błąd w wyrazie o wysokiej frekwencji w
języku angielskim
Uwagi dotyczące oceniania prac zdających z dysleksją, dysgrafią i dysortografią*
W zadaniu otwartym sprawdzającym rozumienie ze słuchu uwzględnia się stwierdzoną
i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tego zadania nie są
brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to
błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.
Zasady oceniania rozwiązań zadań

\n\n

językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego
oraz prac pisanych na komputerze.
Zadanie
Przykładowe akceptowane odpowiedzi (1 pkt)

","solutions":[{"source":"maturaonline","label":"matura-online.pl","kind":"text","html":"

Odpowiedź: 6.1. — D 6.2. — B 6.3. — A 6.4. — C 6.5. — power / electricity / lighting (awaria dostarczania prądu/oświetlenia) 6.6. — airplane crash sites / plane accident sites (miejsca wypadków lotniczych) 6.7. — its age / how old it is / how old the spaceship really is / when the spacecraft crashed (wiek statku / czas spoczywania na dnie) 6.8. — was sent for / was summoned / was contacted / was invited / was called (został wezwany — strona bierna wymagana przez by Barnes po luce)

\n

Dla zdających z dysleksją

\n

Akceptowane: 6.5. elektricity / electrisity / pover, 6.6. plane acidents / plane akcidents, 6.7. the age of the spaseship, 6.8. was choosen.

\n

Punktacja CKE

\n\n

Typowy błąd: 6.5. machinery / electronic / power grid = 0 pkt (niezgodne z tekstem). system = 0 pkt (nieprecyzyjne). power cut / (power) blackout / outage / power load(s) / lack of light / went dark = 0 pkt (niespójne z fragmentem po luce). lightening = 0 pkt (błąd zmieniający znaczenie — lightening = rozjaśnianie, lighting = oświetlenie). electricty = 0 pkt (zła ortografia — wyraz wysokiej frekwencji). 6.6. spacecraft / spacecraft crashes / coral growth = 0 pkt (niezgodne). place where planes crashed into sea = 0 pkt (zawiera niezgodny fragment). discovering airplane crashes / with airplane crash sites = 0 pkt (niejasne). crash sites / airplane incidents = 0 pkt (nieprecyzyjne). crash sides / crash sights / plain crashes / airplane crush sites = 0 pkt (błąd zmieniający znaczenie). 6.7. age = 0 pkt (nieprecyzyjne). how the accident happened / how long ago the ship sinked = 0 pkt (niezgodne). how long it was underwater after it crashed = 0 pkt (przekroczony limit wyrazów). the age of (the) discovery / how many years can spacecraft have / pacific coral / how old is / because of covering in coral = 0 pkt (niejasne). how long ago it crushed / how long it lied underwater = 0 pkt (błąd zmieniający znaczenie — crushed = zgnieciony, crashed = rozbił się; lied = kłamał, lay = leżał). wiek statku = 0 pkt (zły język). 6.8. discovered / contacted / was joking / was on the ship / was there / was call / was inviting = 0 pkt (niespójne z fragmentami otaczającymi lukę). was sent (there/to this investigation) / is/was seen as the only option / was ordered = 0 pkt (niezgodne). was asked / was informed / got caught / was taken for a spacecraft expert / was wanted to come / was being looked for / was taken / was known / was called on wreck = 0 pkt (niejasne). was choosen / was broght / has been invitet = 0 pkt (zła ortografia). was chosen to investigate the problem with the spacecraft = 0 pkt (przekroczony limit wyrazów).

"},{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"

6.1. ## Poprawna odpowiedź

\n

D - the wreck's exact location had been unknown. (dokładna lokalizacja wraku była nieznana)

\n

Sposób 1 - analiza tekstu (pierwszy paragraf)

\n

Kluczowy fragment:

\n
"A series of best-selling books and feature films has helped to keep her story alive, but as I see it, the most important factor in people's ongoing fascination with the Titanic is the discovery of the wreck in 1985."
\n
"Before 1985, it was thought that the wreck was in one piece that might one day be raised."
\n

Wniosek:

\n\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - Zadanie 6.1 (max 1 pkt):
- 1 pkt - zakreślenie litery D
- 0 pkt - A, B, C, brak odpowiedzi lub wiele liter
\n

Zadanie sprawdza wymaganie III.7) - wyciąganie wniosków z tekstu.

\n

Reference - wnioskowanie z tekstu

\n
📖 Reference - inference (wnioskowanie):
Pytanie "From X we can conclude that " wymaga WNIOSKU, nie cytatu.
Wnioski opierają się na implikacjach: jeśli coś "zostało odkryte w 1985", to logicznie WCZEŚNIEJ nie było odkryte (= nieznane).
Past Perfect had been unknown - czas przeszły wobec 1985, idealny w opcji D.
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | parts had been raised | Tekst: might one day be raised (hipoteza) | Mylenie hipotezy z faktem |
| B | diving expeditions before 1985 | Wyprawy były PO 1985 | Mylenie kolejności wydarzeń |
| C | wreck remained in one piece | It was thought - błędne mniemanie, nie fakt | Mylenie opinii z prawdą |
| D | exact location had been unknown | POPRAWNA - wnioskek z "discovery in 1985" | - |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Frazy *it was thought that , it was believed that * sygnalizują OPINIĘ/MNIEMANIE, nie fakt. Często są pułapką w pytaniach o stan rzeczywisty.
\n
⚠️ Uwaga: Discovery in 1985 logicznie implikuje, że PRZED 1985 wrak nie był odkryty - czyli lokalizacja była nieznana.
\n

6.2. ## Poprawna odpowiedź

\n

B - the condition of the ship had worsened more rapidly than anticipated. (Stan statku pogorszył się szybciej, niż się spodziewano.)

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Kluczowy cytat z Lori Johnson, naukowiec na ekspedycji 2019:

\n
"We knew the wreck was going to continue to decay over time, it's a natural process. But we didn't suspect that it would happen so fast."
\n

Dopasowanie:

\n\n

Dokładna parafraza. Również wsparcie:

\n
"a manned dive to the Titanic which took place in 2019 revealed a shocking deterioration in the wreck's condition."
\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - Zadanie 6.2 (max 1 pkt):
- 1 pkt - zakreślenie litery B
- 0 pkt - A, C, D, brak odpowiedzi lub wiele liter
\n

Zadanie sprawdza wymaganie III.4) - znajdowanie określonych informacji.

\n

Reference - paraphrasing comparison

\n
📖 Reference - porównania:
- more rapidly than anticipated = faster than expected
- anticipated = expected, foreseen, predicted
- we didn't suspect = nie spodziewaliśmy się
Konstrukcja: X more Adv than Y anticipated - bardzo formalna, dyskursywna.
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | staterooms saved | Staterooms się zapadają, nie są ratowane | Mylenie staterooms collapsing z ratowaniem |
| B | worsened more rapidly than anticipated | POPRAWNA - "didn't suspect it would happen so fast" | - |
| C | captain's quarters changed the least | Najgorszy stan ma starboard side officers' quarters | Mylenie nazw |
| D | wreck deeper than expected | Głębokość była znana (3,810 m) | Spekulacja, brak tekstowego potwierdzenia |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Anticipated = expected/predicted/foreseen. To formalne słowo używane często w naukowych raportach.
\n
⚠️ Uwaga: Worsen (pogorszyć się) i decay (rozkładać się, niszczeć) to synonimy w kontekście statków/budynków.
\n

6.3. ## Poprawna odpowiedź

\n

A - The discovery of the wreck contributed to people's interest in the ship's story. (Odkrycie wraku przyczyniło się do zainteresowania ludzi historią statku.)

\n

Sposób 1 - analiza tekstu (fakt vs opinia)

\n

W tekście znajdujemy WPROST SYGNALIZOWANĄ opinię autora:

\n
"as I see it, the most important factor in people's ongoing fascination with the Titanic is the discovery of the wreck in 1985."
\n

Sygnał opinii: as I see it = moim zdaniem / według mnie. To DOSŁOWNIE OPINIA AUTORA, nie fakt.

\n

Pozostałe stwierdzenia (B, C, D) to FAKTY - można je obiektywnie zweryfikować:

\n\n

Sposób 2 - sygnały opinii w tekście

\n

Typowe sygnały opinii w języku angielskim:

\n\n

Typowe sygnały faktu:

\n\n

Opcja A bazuje na zdaniu z as I see it - to DEFINITYWNIE opinia, nie fakt.

\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - Zadanie 6.3 (max 1 pkt):
- 1 pkt - zakreślenie litery A
- 0 pkt - B, C, D, brak odpowiedzi lub wiele liter
\n

Zadanie sprawdza wymaganie III.8) - odróżnianie faktów od opinii.

\n

Reference - fact vs opinion

\n
📖 Reference - fakt vs opinia:
Fakt: obiektywne, sprawdzalne, mierzalne (depth: 3,810 metres)
Opinia: subiektywne, wymaga oceny autora (the most important factor)
Słowa-sygnały opinii: as I see it, I think, in my opinion, believe, the best/worst/most important
Słowa-sygnały faktu: liczby, daty, cytaty od ekspertów, czasowniki bierne (was discovered)
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść | Status | Uzasadnienie |
| A | discovery contributed to interest | OPINIA (POPRAWNA) | "as I see it" - wprost sygnał opinii |
| B | bathtub doesn't exist | Fakt | Cytat z eksperta na ekspedycji |
| C | difficult for living creatures | Fakt naukowy | Opisuje warunki fizyczne |
| D | technology enabled documentary | Fakt | Konkretne urządzenia i plany |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Zwroty as I see it, in my view, I believe są kluczowymi sygnałami opinii. Szukaj ich w tekście.
\n
⚠️ Uwaga: "Najważniejszy czynnik" (most important factor) zawsze sugeruje OCENĘ - czyli opinię. Coś jest the most important TYLKO według czyjegoś osądu.
\n

6.4. ## Poprawna odpowiedź

\n

C - disintegrate completely in the years to come. (rozpadnie się całkowicie w nadchodzących latach)

\n

Sposób 1 - analiza tekstu (ostatni paragraf)

\n

Kluczowy fragment:

\n
"it will eventually dissolve into a fine powder and be carried off by ocean currents. Probably, there will be nothing left of the wreck by 2030."
\n

Dopasowanie:

\n\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - Zadanie 6.4 (max 1 pkt):
- 1 pkt - zakreślenie litery C
- 0 pkt - A, B, D, brak odpowiedzi lub wiele liter
\n

Zadanie sprawdza wymaganie III.7) - wyciąganie wniosków.

\n

Reference - vocabulary decay

\n
📖 Reference - vocabulary o rozkładzie:
- decay = rozkładać się, niszczeć
- dissolve = rozpuścić się
- disintegrate = rozpaść się
- erode = ulec erozji
- fine powder = drobny pył
Konstrukcje przyszłości: will eventually + V, will + V by [date], probably.
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | setting for feature films | Wrak zniknie, brak filmów | Skojarzenie z filmami o Titanic |
| B | preserved by technology | Technologia tworzy modele 3D, nie zachowuje wraku | Mylenie modeli cyfrowych z fizycznym wrakiem |
| C | disintegrate completely | POPRAWNA - "nothing left by 2030" | - |
| D | moved to accessible location | Wrak zostanie rozproszony przez prądy, nie przeniesiony | Mylenie carried off z moved |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Technologia (3D models, documentary) służy do ZACHOWANIA WIEDZY o wraku, NIE samego wraku. To pułapka B.
\n
⚠️ Uwaga: Carried off by ocean currents nie znaczy moved to one location - carried off sugeruje ROZPROSZENIE (rozniesienie przez prądy w różne miejsca).
\n

6.5. ## Poprawna odpowiedź

\n

power / electricity / lighting

\n

Pełne zdanie: the ship they're on experiences a temporary power failure.

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Fragment opisujący awarię:

\n
"the room suddenly went dark except for a ray of sunlight that streamed in from a side porthole."
\n
"'Working on it, Captain, but the sea is rough, so it may take some time,' he said."
\n
"'These things weren't built for the kind of power loads we put on them now. And - ah, there we are.' The lights came back on."
\n

Wskazówki:

\n\n

Awaria oświetlenia = power failure lub electricity failure lub lighting failure.

\n

Sposób 2 - analiza gramatyczna luki

\n

Luka: a temporary 6.5. failure.

\n

Grammar fit:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - Zadanie 6.5 (max 1 pkt):
- 1 pkt - power / electricity
- Akceptowane warianty:
- lighting / light(s) / electrical / energy
- kind of power / power supply
- light system / electricity circuit
- (power) generator (urządzenie produkujące prąd)
- electric (dopuszczalny błąd)
- WYKLUCZONE (0 pkt):
- machinery / electronic / power grid (zła informacja)
- system (niewystarczająco precyzyjne)
- power cut / blackout / outage (już zawierają znaczenie "failure", więc X cut failure = redundancja)
- power load(s) (load = obciążenie, nie awaria)
- lack of light / went dark (niespójne gramatycznie)
- electricty (błąd w wyrazie wysokiej frekwencji)
- Dla dyslektyków: elekticity / electrisity / pover
\n

Reference - kolokacje z "failure"

\n
📖 Reference - collocations "failure":
- power failure = awaria zasilania (uncountable + countable)
- engine failure = awaria silnika
- heart failure = niewydolność serca (medyczne)
- system failure = awaria systemu
Kolokacja: temporary/permanent/total/partial + N + failure
\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Słowa już zawierające znaczenie "awaria" (blackout, outage, cut) tworzą redundancję z failure. Klucz CKE odrzuca je.
\n
⚠️ Uwaga: Spelling - electricity (e-l-e-c-t-r-i-c-i-t-y) ma 11 liter. Częsty błąd: electricty (brak i).
\n
⚠️ Uwaga: Power loads w tekście to obciążenie ELEKTRYCZNE, nie awaria. Same loads = 0 pkt.
\n

6.6. ## Poprawna odpowiedź

\n

airplane crash sites / plane accidents / airplane wrecks

\n

Pełne zdanie: Dr. Johnson, whose job mainly involves investigating airplane crash sites, isn't initially surprised by the discovery.

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Dr Johnson sam mówi o swojej pracy:

\n
"So, why was I called here? I'm usually called to airplane crash sites."
\n

Dokładny cytat: airplane crash sites - to bezpośrednia odpowiedź z tekstu.

\n

Sposób 2 - analiza gramatyczna luki

\n

Luka: *whose job mainly involves investigating 6.6. *

\n

Grammar fit:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - Zadanie 6.6 (max 1 pkt):
- 1 pkt - airplane crash sites
- Akceptowane warianty:
- plane accident sites / sites of plane crashes
- places where airplanes had crashed before
- crashed planes / crashed aircraft / aircraft crashes
- airplane crash cases / airplane accidents
- airplane wrecks / wreckage / plane collisions
- aeroplane accident (UK spelling)
- planes crash site / an airplane crashes
- of/about/in/at airplane crash sites (przyimki dopuszczalne)
- WYKLUCZONE (0 pkt):
- spacecraft / spacecraft crashes (zła informacja - to NOWY temat)
- coral growth (zła informacja)
- crash sites (niewystarczająco precyzyjne - bez airplane)
- airplane incidents (niewystarczająco precyzyjne)
- crash sides / crash sights / plain crashes (błędy ortograficzne)
- airplane crush sites (zmiana znaczenia: crush ≠ crash)
- the places where planes had different accidents (przekroczony limit 6 wyrazów)
- Dla dyslektyków: plane acidents / plane akcidents
\n

Reference - vocabulary aviation

\n
📖 Reference - vocabulary lotnicze:
- airplane / aircraft / plane = samolot
- aeroplane = UK British
- crash (V/N) = rozbić się / katastrofa
- crash site = miejsce katastrofy
- wreckage / wreck = wrak / szczątki
- accident vs crash - accident szerokie znaczenie, crash konkretnie rozbicie
\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Distinction crash vs crush - crash (rozbicie) ≠ crush (zmiażdżyć). Klucz CKE traktuje crush jako zmianę znaczenia.
\n
⚠️ Uwaga: Limit 6 wyrazów - odpowiedź dłuższa = 0 pkt.
\n
⚠️ Uwaga: Samo crash sites (bez airplane) jest niewystarczająco precyzyjne - może chodzić o spacecraft crash site (czyli o ten, o którym jest cały tekst). Klucz wymaga DOOKREŚLENIA airplane.
\n

6.7. ## Poprawna odpowiedź

\n

its age / how old it is / when it crashed

\n

Pełne zdanie: the spacecraft's present location makes it difficult to precisely determine its age.

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Barnes wyjaśnia trudności z datowaniem:

\n
"We can approximate the date from coral growth with great accuracy. Pacific coral grows two-and-a-half centimetres a year, and the object - whatever it is - is covered in about five metres of coral. That's a lot of coral. Of course, coral doesn't grow at a depth of a thousand feet, which means that the present shelf collapsed to a lower depth at some point in the past. The geologists are telling us that happened about a century ago, so they're assuming the craft is about three hundred years old. But it could, in fact, be much older. It could be a thousand years old."
\n

Wskazówki:

\n\n

Lokalizacja na dnie oceanu komplikuje precyzyjne określenie WIEKU.

\n

Sposób 2 - analiza gramatyczna luki

\n

Luka: *precisely determine 6.7. *

\n

Grammar fit:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - Zadanie 6.7 (max 1 pkt):
- 1 pkt - its age (lub how old it is)
- Akceptowane warianty:
- its real/exact/precise age / its age accurately
- how old it is / how old the spaceship really is
- the age of the object
- her age (akceptowane użycie zaimka żeńskiego dla statku)
- when the spacecraft crashed / the time of the spacecraft's crash
- the date it fell down / the time when it happened
- the moment of the crash / a century that it crashed
- how long it lies/has lain underwater
- WYKLUCZONE (0 pkt):
- age (samo, bez zaimka - nieprecyzyjne)
- how the accident happened (zła informacja)
- how long it was underwater after it crashed (przekroczony limit 6 wyrazów)
- the age of the discovery (zła kolokacja)
- how many years can spacecraft have (niegramatyczne)
- pacific coral / the deep that it is (niejasne)
- how long it lain/layed / how long it lied (błędne formy: lie → lay → lain)
- it's age (apostrof = błąd: its = przymiotnik dzierżawczy, it's = it is)
- the age of the military spacecraft (uzupełnienie niezgodne z tekstem)
- wiek statku (po polsku!)
- Dla dyslektyków: the age of the spaseship
\n

Reference - gramatyka "its" vs "it's"

\n
📖 Reference - its vs it's:
- its = przymiotnik dzierżawczy: The dog wagged its tail.
- it's = it is / it has: It's raining.
Klasyczna pułapka: its age (poprawnie) vs it's age (błąd)!
CKE odrzuca it's age z apostrofem.
\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Its (bez apostrofu) - to przymiotnik dzierżawczy. Apostrof (it's) = it is. Częsty błąd.
\n
⚠️ Uwaga: Czasownik lie (leżeć) - formy nieregularne: lie / lay / lain (nie lied / layed). Lied dotyczy kłamać. Klucz wprost odrzuca lied.
\n
⚠️ Uwaga: Spelling - spaceship (jedno e, nie spaseship). Klucz akceptuje błąd spaseship dla dyslektyków.
\n

6.8. ## Poprawna odpowiedź

\n

was sent for / was summoned / was called / was invited

\n

Pełne zdanie: Dr. Johnson learns that he was sent for by Barnes because of his involvement in the ULF project.

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Barnes wprost mówi:

\n
"We sent for you," Barnes said, "because of your association with the ULF project."
\n

Forma aktywna w tekście: We sent for you
Wymagana forma w luce: strona BIERNA (he by Barnes)

\n

Transformacja active → passive:

\n\n

Sposób 2 - analiza gramatyczna strony biernej

\n

Luka: he 6.8. by Barnes because of his involvement.

\n

Grammar fit:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - Zadanie 6.8 (max 1 pkt):
- 1 pkt - was sent for / was summoned
- Akceptowane warianty (strona bierna pasująca do by Barnes):
- was contacted / was ordered to come / was invited
- was hired / was employed / was chosen (to help)
- was called / got called in / was called up
- was chosen to this case / was sought out / was picked
- has been called in / has been brought (Present Perfect)
- had been sent for (Past Perfect)
- was appreciated / was requested / was asked for
- is needed / were sent for / were brought (in)
- was being recruited / has been called to investigate
- was involved / was called here
- is called / contacted / chosen (Present Simple)
- was sumoned (dopuszczalny błąd o niskiej frekwencji)
- WYKLUCZONE (0 pkt):
- discovered / contacted (bez was - zła konstrukcja strony biernej)
- was joking / was on the ship / was there (zła informacja)
- was call (niegramatyczne)
- was sent (there/to this investigation) (zła konstrukcja - brak for)
- was ordered / was asked / was informed (niezgodne z tekstem)
- got caught / was taken / was wanted to come (zła informacja)
- was choosen / was broght / has been invitet (błędy ortograficzne)
- was chosen to investigate the problem with the spacecraft (przekroczony limit 6 wyrazów)
- Dla dyslektyków: was choosen
\n

Reference - passive voice + phrasal verbs

\n
📖 Reference - passive voice z phrasal verbs:
- Active: We sent for the doctor.
- Passive: The doctor was sent for (by us).
- Z phrasal verb przyimek ZOSTAJE: sent FOR, NIE sent
Inne przykłady: talk about → was talked about, look after → was looked after
KLUCZ: NIE was sent there - to ZUPEŁNIE inne znaczenie!
\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Send for sb = wezwać kogoś (phrasal verb). W stronie biernej PRZYIMEK for zostaje: was sent for. Pomijanie for daje błąd: was sent to investigation - zmienia znaczenie.
\n
⚠️ Uwaga: Spelling - chosen (jedno o, nie choosen). Klucz akceptuje choosen dla dyslektyków, ale standardowo to błąd.
\n
⚠️ Uwaga: Limit 6 wyrazów - was chosen to investigate the problem with the spacecraft = 8 wyrazów, czyli za dużo.
"}]}