{"id":"jezyk-angielski-2024-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/11","paper_id":"jezyk-angielski-2024-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"11","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2024,"month":"czerwiec","level":null,"text":"Zadanie 11. (0-3)\nPrzeczytaj tekst. Spośród wyrazów podanych w ramce wybierz te, które są\npoprawnym uzupełnieniem luk 11.1.-11.3. Wpisz odpowiednią literę (A-F) obok\nnumeru każdej luki.\nUwaga! Trzy wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nA. give\nB. invite\nC. over\nD. spend\nE. stay\nF. under\nBUBBLE HOTEL\nIf you are looking for an unusual place to 11.1.\nwhen you are on holiday, why not try our bubble hotel?\nEach hotel room is a huge plastic bubble with just\na bed and a lamp. The bubbles are located in the\nmiddle of a forest to 11.2. guests the experience\nof being close to nature. This is a perfect place to relax\nfor people who live in noisy cities. Come and enjoy\nthe magic of sleeping 11.3. a sky full of stars.\nNa podstawie: www.mentalfloss.com\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOJAP-100-2406","answer":null,"answer_text":"11. Jeżeli uczeń realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na\nskutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty\ntraktowany jest jako podpunkt, do którego uczeń tylko się odniósł (R→O), a podpunkt,\ndo którego uczeń się odniósł, jako niezrealizowany (O→N).\n12. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język\negzaminu, to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. There\nare some dzikie zwierzęta on the poster. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego\njęzyka niż język egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do\nrealizacji polecenia, to ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. The\nposter shows some wild animals w dżungli. (odniósł się).\nEgzamin ósmoklasisty z języka angielskiego - termin dodatkowy 2024 r.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim\nstopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych\nmyśli).\n2 p.\nWypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.\n1 p.\nWypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań\noraz/lub całego tekstu.\n0 p.\nWypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest\nz fragmentów trudnych do powiązania w całość.\n1. W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie\nposzczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie\nusterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w\ntekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na\nodpowiednią liczbę punktów.\n2. Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników\nw różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego\nna inny), np. I will be happy when my aunt brought me a nice poster.\n3. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione\nw zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji\nw kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\n4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje\nsię 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n2 p.\nZadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim\nstopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.\n1 p.\nOgraniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki\njęzykowe o wysokim stopniu pospolitości.\n0 p.\nBardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu\nuniemożliwiający realizację polecenia.\nPrzez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem\nsłownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu\npospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. My poster shows wild animals living in\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nthe forest. zamiast You can see animals and trees on my poster. W precyzji wyrażania myśli\nmieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np.\nThere is a photo on my poster. zamiast On my poster is a photo.\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych\nujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać\nod absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2023/2024 na poziomie A2 (w skali\nESOKJ).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.\n2 p.\n• brak błędów\n• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające\nkomunikację\n1 p.\n• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji\n0 p.\n• liczne błędy często zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n3. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium\ntreści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza\nsię błędów.\nEgzamin ósmoklasisty z języka angielskiego - termin dodatkowy 2024 r.\n5. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie\nwarunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej\nKomisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków\ni form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie\nsą oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu\nw pracach uczniów z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on\nbrany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w\nocenie prac uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.\n6. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres\nśrodków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie\nbędzie podlegała ocenie.\n7. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub\nfragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające\nspójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu\nwyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, oznacza się jako błędy\nortograficzne.\n9. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok zostało\nnapisane Czystopis.\n10. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część\njest czystopisem, to ta część podlega ocenie.\n11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach pod warunkiem, że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. serial/film „M jak\nmiłość”, „Świat Dysku” books.\n12. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy. W liczbie\nsłów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. I read Nowe\nHoryzonty. - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest\nlinią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe\ndla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.\nNie oznacza się błędów interpunkcyjnych.\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element\noddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. at home (2 wyrazy), for a change\n(3 wyrazy), 10.01.2024 (1 wyraz), 10 stycznia 2024 (3 wyrazy), two thousand five\nhundred (4 wyrazy).\n2. Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) są liczone jako jeden wyraz.\n3. Jako jeden wyraz są liczone\n• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.\n4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.\n5. Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.\n6. Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie wyrazów.\n7. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw Internecie (np. „buźki”).\n8. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.\nEgzamin ósmoklasisty z języka angielskiego - termin dodatkowy 2024 r.\nUszczegółowienia do zadania 14.\nNiedawno przyjechała do Ciebie ciocia, która od dawna mieszka we Francji,\ni przywiozła Ci plakat. W e-mailu do koleżanki z Anglii:\n• wyjaśnij, z jakiej okazji Twoja ciocia przyjechała do Polski\n• opisz, co przedstawia plakat, który podarowała Ci ciocia\n• napisz, jak zareagowałeś(-aś) na otrzymany prezent.\nHi Kate,\nAs you know, I have an aunt who lives in France. At the moment she is spending some time\nin Poland.\n• wyjaśnij, z jakiej okazji Twoja ciocia przyjechała do Polski\nWymaganie egzaminacyjne 2023 i 2024:\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń podaje przyczynę\nprzyjazdu / określa sytuację, która była powodem przyjazdu cioci do Polski. Przez\nprzyczynę rozumie się:\na) określenie święta lub tradycji rodzinnej, które były przyczyną przyjazdu cioci do kraju,\nnp. The aunt came to Poland for Easter. („odniósł się”), The aunt came to Poland for\nChristmas and had presents for all of us. („odniósł się i rozwinął”)\nb) inne okoliczności i/lub osoby, które miały wpływ na decyzję cioci o przyjeździe do\nPolski, np. My mum asked my aunt to visit us. („odniósł się”), My aunt’s friend was\ntravelling to Poland by car and took my aunt with him. („odniósł się i rozwinął”)\nc) cele, pragnienia, intencje, upodobania cioci, które sprawiły, że przyjechała do Polski,\nnp. The aunt wanted to see us. („odniósł się”), She came to visit Warsaw and other\nPolish cities. („odniósł się i rozwinął”).\n• Wymagane jest użycie spójnika „bo”, „ponieważ” (because, since), gdy z kontekstu nie\nwynika przyczyna przyjazdu cioci do Polski, np. My aunt decided to come to Poland\nbecause it is sunny here. („odniósł się”). Jeżeli z kontekstu nie wynika jednoznacznie\npowód przyjazdu cioci do Polski, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest\nkwalifikowana na poziom niższy, np. It is sunny here. (O→N).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nIt was a very long trip.\nMy aunt is 40 years old.\nShe came to Poland\nbecause it was\nMother’s Day.\nAunt Ania wanted to\nspend her vacation\nhere.\nMy aunt Maria is a guide and she\ncame to Poland with a group of\ntourists.\nMy aunt decided to move to\nKrakow because she wanted to\nspend more time with her family.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n• opisz, co przedstawia plakat, który podarowała Ci ciocia\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:\nIV.1) Uczeń opisuje […] przedmioty […].\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\nZ kontekstu pracy musi wynikać, że zdający opisuje plakat, który otrzymał od cioci.\nNależy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń odnosi się do:\na) tematyki plakatu, np. The poster is about nature. („odniósł się”), The poster shows\nthe most beautiful places in France. („odniósł się i rozwinął”)\nb) elementów przedstawionych na tym plakacie, np. The poster presents a building.\n(„odniósł się”), There are some modern buildings and cars on the poster. („odniósł\nsię i rozwinął”).\nInformacje o usytuowaniu poszczególnych elementów na plakacie stanowią\nrozwinięcie tego podpunktu polecenia, np. You can see a tree in the middle of the\nposter. („odniósł się i rozwinął”).\nOpisując podarowany plakat, uczeń może posłużyć się porównaniem. Stanowi ono\nelement rozwijający ten podpunkt polecenia, pod warunkiem że uczeń realizuje jeden\nz podpunktów a)-b) powyżej, np. She brought me a poster with a modern building. Her\nson has a similar one in his room. („odniósł się i rozwinął”), ALE She brought me a\nposter similar to the one her son has in his room. („nie odniósł się”).\nRealizacja tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, jeśli zdający opisuje\notrzymany od cioci plakat wyłącznie przy pomocy określeń dotyczących kolorystyki,\nwielkości oraz materiału, z którego plakat został wykonany, np. She gave me a large\nblack and white poster. („nie odniósł się”). Takie informacje mogą być jednak\ntraktowane jako element rozwijający, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy\nelement tego podpunktu polecenia, np. She brought me a large poster with a giraffe on\nit. („odniósł się i rozwinął”).\nInformacje dotyczące wrażeń, opinii piszącego lub innych osób na temat plakatu od\ncioci, określające jego/ich stosunek do plakatu, nie są uznawane za opis tego, co\nprzedstawia ten plakat. Takie informacje są traktowane wyłącznie jako element\nrozwijający właściwy opis, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element tego\npodpunktu polecenia, np. I got a beautiful poster. („nie odniósł się”), ALE I got\na beautiful poster with many trees on it. („odniósł się i rozwinął”), There was a map of\nParis on the poster and I liked it very much. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nThe poster was nice.\nMy friend liked the poster.\nThe poster shows a singer.\nThere are some buildings on\nthe poster.\nThe poster shows a well-known\nsinger from France. I like him\nvery much.\nMy aunt brought me a colourful\nposter with three stars on it.\nEgzamin ósmoklasisty z języka angielskiego - termin dodatkowy 2024 r.\n• napisz, jak zareagowałeś(-aś) na otrzymany prezent.\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:\nIV.2) Uczeń opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości\n[…].\nIV.7) Uczeń wyraża uczucia i emocje.\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Reakcję piszącego na otrzymany prezent mogą stanowić:\na) jego uczucia i emocje, np. I was surprised when I saw the poster. („odniósł się”), I\nwas happy and surprised when I got the present. („odniósł się i rozwinął”)\nb) jego działania/czynności, np. When I opened the bag with the poster I called my\nfriend to tell him about it. („odniósł się i rozwinął”)\nc) jego opinie o otrzymanym prezencie, np. I think that this present is fantastic.\n(„odniósł się”),\npod warunkiem że jest to reakcja piszącego na otrzymany prezent od cioci.\n• Jeśli uczeń:\n- uzasadnia swoją reakcję na otrzymany prezent i/lub\n- opisuje reakcję innej osoby, a reakcja ta ma związek z otrzymanym plakatem,\nto taka realizacja tego podpunktu polecenia stanowi element rozwijający, pod\nwarunkiem że uczeń realizuje jeden z podpunktów a)-c) powyżej, np. I was really glad\nbecause I was dreaming of this poster. („odniósł się i rozwinął”), I showed the poster to\nmy parents. They let me put it on the wall in my room. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nEverybody liked the poster.\nI was glad to see my aunt.\nI really liked the gift.\nI was so happy. I have a\nnew poster.\nWhen I got the poster, I was\npleased and I called my friend\nto tell him about it.\nI was surprised but really happy\nto get such a nice present.","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Egzamin ósmoklasisty · czerwiec 2024","subject_label":"Język angielski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 11. (0-3)<br>Przeczytaj tekst. Spośród wyrazów podanych w ramce wybierz te, które są<br>poprawnym uzupełnieniem luk 11.1.-11.3. Wpisz odpowiednią literę (A-F) obok<br>numeru każdej luki.<br>Uwaga! Trzy wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.<br>A. give<br>B. invite<br>C. over<br>D. spend<br>E. stay<br>F. under<br>BUBBLE HOTEL<br>If you are looking for an unusual place to 11.1.<br>when you are on holiday, why not try our bubble hotel?<br>Each hotel room is a huge plastic bubble with just<br>a bed and a lamp. The bubbles are located in the<br>middle of a forest to 11.2. guests the experience<br>of being close to nature. This is a perfect place to relax<br>for people who live in noisy cities. Come and enjoy<br>the magic of sleeping 11.3. a sky full of stars.<br>Na podstawie: www.mentalfloss.com<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>OJAP-100-2406</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeżeli uczeń realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na</li></ol>\n<p>skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty<br>traktowany jest jako podpunkt, do którego uczeń tylko się odniósł (R→O), a podpunkt,<br>do którego uczeń się odniósł, jako niezrealizowany (O→N).</p>\n<ol><li>Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język</li></ol>\n<p>egzaminu, to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. There<br>are some dzikie zwierzęta on the poster. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego<br>języka niż język egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do<br>realizacji polecenia, to ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. The<br>poster shows some wild animals w dżungli. (odniósł się).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego - termin dodatkowy 2024 r.<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim<br>stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych<br>myśli).<br>2 p.<br>Wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno<br>na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.<br>1 p.<br>Wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań<br>oraz/lub całego tekstu.<br>0 p.<br>Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest<br>z fragmentów trudnych do powiązania w całość.</p>\n<ol><li>W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie</li></ol>\n<p>poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie<br>usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w<br>tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na<br>odpowiednią liczbę punktów.</p>\n<ol><li>Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników</li></ol>\n<p>w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego<br>na inny), np. I will be happy when my aunt brought me a nice poster.</p>\n<ol><li>Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione</li></ol>\n<p>w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji<br>w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje</li></ol>\n<p>się 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>2 p.<br>Zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim<br>stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.<br>1 p.<br>Ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki<br>językowe o wysokim stopniu pospolitości.<br>0 p.<br>Bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu<br>uniemożliwiający realizację polecenia.<br>Przez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem<br>słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu<br>pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. My poster shows wild animals living in<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>the forest. zamiast You can see animals and trees on my poster. W precyzji wyrażania myśli<br>mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np.<br>There is a photo on my poster. zamiast On my poster is a photo.<br>Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych<br>ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać<br>od absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2023/2024 na poziomie A2 (w skali<br>ESOKJ).<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.<br>2 p.<br>• brak błędów<br>• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające<br>komunikację<br>1 p.<br>• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji<br>0 p.<br>• liczne błędy często zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek<br>liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia<br>wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co<br>„liczne” błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB<br>• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za<br>wypowiedź sformułowaną przez zdającego).</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium</li></ol>\n<p>treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza<br>się błędów.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego - termin dodatkowy 2024 r.</p>\n<ol><li>W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów</li></ol>\n<p>ortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie<br>warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej<br>Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków<br>i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie<br>są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu<br>w pracach uczniów z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on<br>brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w<br>ocenie prac uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.</p>\n<ol><li>Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących</li></ol>\n<p>postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta<br>indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres<br>środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie<br>będzie podlegała ocenie.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub</li></ol>\n<p>fragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające<br>spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu<br>wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 4U, bfr sql, oznacza się jako błędy</li></ol>\n<p>ortograficzne.</p>\n<ol><li>Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok zostało</li></ol>\n<p>napisane Czystopis.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część</li></ol>\n<p>jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,</li></ol>\n<p>nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,<br>tytułach pod warunkiem, że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja<br>była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,<br>grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie film, band, np. serial/film „M jak<br>miłość”, „Świat Dysku” books.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe</li></ol>\n<p>wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy. W liczbie<br>słów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. I read Nowe<br>Horyzonty. - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest<br>linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe<br>dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej<br>RODZAJ BŁĘDU<br>SPOSÓB OZNACZENIA<br>PRZYKŁAD<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy spowodowany<br>brakiem wyrazu<br>znak √ w miejscu<br>brakującego wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie wyrazu kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy i ortograficzny<br>w jednym wyrazie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie wyrazu kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności/logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę, bo było<br>gorąco.<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe<br>i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.<br>Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.<br>Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających</p>\n<ol><li>Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element</li></ol>\n<p>oddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. at home (2 wyrazy), for a change<br>(3 wyrazy), 10.01.2024 (1 wyraz), 10 stycznia 2024 (3 wyrazy), two thousand five<br>hundred (4 wyrazy).</p>\n<ol><li>Formy skrócone (don’t, can’t, isn’t, haven’t itd.) są liczone jako jeden wyraz.</li><li>Jako jeden wyraz są liczone</li></ol>\n<p>• wyrazy łączone dywizem, np. well-built, twenty-four<br>• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS/sms<br>• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu.</p>\n<ol><li>Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XX = 1 wyraz.</li><li>Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.</li><li>Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie wyrazów.</li><li>Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych</li></ol>\n<p>w Internecie (np. „buźki”).</p>\n<ol><li>Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.</li></ol>\n<p>Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego - termin dodatkowy 2024 r.<br>Uszczegółowienia do zadania 14.<br>Niedawno przyjechała do Ciebie ciocia, która od dawna mieszka we Francji,<br>i przywiozła Ci plakat. W e-mailu do koleżanki z Anglii:<br>• wyjaśnij, z jakiej okazji Twoja ciocia przyjechała do Polski<br>• opisz, co przedstawia plakat, który podarowała Ci ciocia<br>• napisz, jak zareagowałeś(-aś) na otrzymany prezent.<br>Hi Kate,<br>As you know, I have an aunt who lives in France. At the moment she is spending some time<br>in Poland.<br>• wyjaśnij, z jakiej okazji Twoja ciocia przyjechała do Polski<br>Wymaganie egzaminacyjne 2023 i 2024:<br>V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń podaje przyczynę<br>przyjazdu / określa sytuację, która była powodem przyjazdu cioci do Polski. Przez<br>przyczynę rozumie się:<br>a) określenie święta lub tradycji rodzinnej, które były przyczyną przyjazdu cioci do kraju,<br>np. The aunt came to Poland for Easter. („odniósł się”), The aunt came to Poland for<br>Christmas and had presents for all of us. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) inne okoliczności i/lub osoby, które miały wpływ na decyzję cioci o przyjeździe do<br>Polski, np. My mum asked my aunt to visit us. („odniósł się”), My aunt’s friend was<br>travelling to Poland by car and took my aunt with him. („odniósł się i rozwinął”)<br>c) cele, pragnienia, intencje, upodobania cioci, które sprawiły, że przyjechała do Polski,<br>np. The aunt wanted to see us. („odniósł się”), She came to visit Warsaw and other<br>Polish cities. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Wymagane jest użycie spójnika „bo”, „ponieważ” (because, since), gdy z kontekstu nie<br>wynika przyczyna przyjazdu cioci do Polski, np. My aunt decided to come to Poland<br>because it is sunny here. („odniósł się”). Jeżeli z kontekstu nie wynika jednoznacznie<br>powód przyjazdu cioci do Polski, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest<br>kwalifikowana na poziom niższy, np. It is sunny here. (O→N).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>It was a very long trip.<br>My aunt is 40 years old.<br>She came to Poland<br>because it was<br>Mother’s Day.<br>Aunt Ania wanted to<br>spend her vacation<br>here.<br>My aunt Maria is a guide and she<br>came to Poland with a group of<br>tourists.<br>My aunt decided to move to<br>Krakow because she wanted to<br>spend more time with her family.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>• opisz, co przedstawia plakat, który podarowała Ci ciocia<br>Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:<br>IV.1) Uczeń opisuje […] przedmioty […].<br>V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>Z kontekstu pracy musi wynikać, że zdający opisuje plakat, który otrzymał od cioci.<br>Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń odnosi się do:<br>a) tematyki plakatu, np. The poster is about nature. („odniósł się”), The poster shows<br>the most beautiful places in France. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) elementów przedstawionych na tym plakacie, np. The poster presents a building.<br>(„odniósł się”), There are some modern buildings and cars on the poster. („odniósł<br>się i rozwinął”).<br>Informacje o usytuowaniu poszczególnych elementów na plakacie stanowią<br>rozwinięcie tego podpunktu polecenia, np. You can see a tree in the middle of the<br>poster. („odniósł się i rozwinął”).<br>Opisując podarowany plakat, uczeń może posłużyć się porównaniem. Stanowi ono<br>element rozwijający ten podpunkt polecenia, pod warunkiem że uczeń realizuje jeden<br>z podpunktów a)-b) powyżej, np. She brought me a poster with a modern building. Her<br>son has a similar one in his room. („odniósł się i rozwinął”), ALE She brought me a<br>poster similar to the one her son has in his room. („nie odniósł się”).<br>Realizacja tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, jeśli zdający opisuje<br>otrzymany od cioci plakat wyłącznie przy pomocy określeń dotyczących kolorystyki,<br>wielkości oraz materiału, z którego plakat został wykonany, np. She gave me a large<br>black and white poster. („nie odniósł się”). Takie informacje mogą być jednak<br>traktowane jako element rozwijający, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy<br>element tego podpunktu polecenia, np. She brought me a large poster with a giraffe on<br>it. („odniósł się i rozwinął”).<br>Informacje dotyczące wrażeń, opinii piszącego lub innych osób na temat plakatu od<br>cioci, określające jego/ich stosunek do plakatu, nie są uznawane za opis tego, co<br>przedstawia ten plakat. Takie informacje są traktowane wyłącznie jako element<br>rozwijający właściwy opis, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element tego<br>podpunktu polecenia, np. I got a beautiful poster. („nie odniósł się”), ALE I got<br>a beautiful poster with many trees on it. („odniósł się i rozwinął”), There was a map of<br>Paris on the poster and I liked it very much. („odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>The poster was nice.<br>My friend liked the poster.<br>The poster shows a singer.<br>There are some buildings on<br>the poster.<br>The poster shows a well-known<br>singer from France. I like him<br>very much.<br>My aunt brought me a colourful<br>poster with three stars on it.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego - termin dodatkowy 2024 r.<br>• napisz, jak zareagowałeś(-aś) na otrzymany prezent.<br>Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:<br>IV.2) Uczeń opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości<br>[…].<br>IV.7) Uczeń wyraża uczucia i emocje.<br>V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Reakcję piszącego na otrzymany prezent mogą stanowić:<br>a) jego uczucia i emocje, np. I was surprised when I saw the poster. („odniósł się”), I<br>was happy and surprised when I got the present. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) jego działania/czynności, np. When I opened the bag with the poster I called my<br>friend to tell him about it. („odniósł się i rozwinął”)<br>c) jego opinie o otrzymanym prezencie, np. I think that this present is fantastic.<br>(„odniósł się”),<br>pod warunkiem że jest to reakcja piszącego na otrzymany prezent od cioci.<br>• Jeśli uczeń:</p>\n<ul><li>uzasadnia swoją reakcję na otrzymany prezent i/lub</li><li>opisuje reakcję innej osoby, a reakcja ta ma związek z otrzymanym plakatem,</li></ul>\n<p>to taka realizacja tego podpunktu polecenia stanowi element rozwijający, pod<br>warunkiem że uczeń realizuje jeden z podpunktów a)-c) powyżej, np. I was really glad<br>because I was dreaming of this poster. („odniósł się i rozwinął”), I showed the poster to<br>my parents. They let me put it on the wall in my room. („odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Everybody liked the poster.<br>I was glad to see my aunt.<br>I really liked the gift.<br>I was so happy. I have a<br>new poster.<br>When I got the poster, I was<br>pleased and I called my friend<br>to tell him about it.<br>I was surprised but really happy<br>to get such a nice present.</p>","solutions":[]}