{"id":"jezyk-angielski-2024-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad/4","paper_id":"jezyk-angielski-2024-czerwiec-matura-stara-rozszerzona","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2024,"month":"czerwiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C), oraz pytania go\ndotyczące (4.1.-4.4.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz\nrozwiązania do tabeli.\nUwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.\nIn which paragraph does the author\n4.1. refer to a solution adopted due to necessity?\n4.2. state that the origins of the dish’s name are not clear?\n4.3. point to a group of people whose knowledge of the dish is limited?\n4.4. mention a story in which someone’s creativity was inspired?\nTOAD-IN-THE-HOLE\nA. British cuisine is rich in culinary delicacies with strange names, for instance: bubble and\nsqueak, pigs in blankets, angels on horseback. They are all part of Britain’s cultural\nheritage. A dish with a particularly striking name is Toad-in-the-Hole. It is made of pork\nsausages baked in crispy batter and served with gravy. The sausages resemble toads\npeeking out of gaps in the batter. The dish dates back to the 18th century. But, shockingly\nenough, in a recent survey almost 16% of respondents in their 20s were sure this British\nclassic contains an actual toad.\nB. It is widely accepted that the dish was originally developed by lower-income families.\nDuring the Industrial Revolution, working conditions were harsh and the pay workers\nreceived was poor. At a time when meat was pricey, British families had to search for\nmore affordable and filling ingredients in order to feed themselves at minimum expense.\nIt was at this time that a great number of families discovered that combining a flour-based\nbatter with inexpensive cuts of meat and a hot, filling gravy was an ideal combination for\neconomical meals. Toad-in-the-Hole is a perfect example of this.\nEJAP-R0-100\nC. The etymology of the puzzling name of the dish has always been a source of debate.\nThere is even a bizarre toad-related tale of doubtful authenticity connected with the dish.\nThe story goes like this: in Alnmouth, a village in North East England, a local golf course\nwas overrun with toads. During a golf tournament, a toad pushed a golf player’s ball out of\nthe 18th hole using its head. This resulted in the player’s consternation and the laughter of\nthe group of onlookers. The chef at the local hotel supposedly came up with a dish to\ncommemorate this humorous moment by baking sausages in batter so that they looked\nlike toads poking their heads out of golf holes.\nNa podstawie: theculturetrip.com; englishbreakfastsociety.com; www.getreading.co.uk\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"4. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.\nUwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu\nsię: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*\nW zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się\nstwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań\nnie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie\nwyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\n* Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z afazją, z zaburzeniami\nkomunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela\nwspomagającego.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym\nprzyznano takie dostosowanie\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi\n8.1.\n8.2.\nsimillarity / simmilarity\n8.3.\ncomonly\n8.4.\nofensive / offencive / offensiv\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym\nprzyznano takie dostosowanie\nZadanie\nPrzykładowe akceptowane odpowiedzi\n9.1.\nhad studyed harder\n9.2.\nkeep up wiht\n9.3.\nwer having their radiatiors replaced\n9.4.\nWe’d beter book\nWypowiedź pisemna\nZadanie 10.\nWypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać\nod 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej\nw poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.\n1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat korzystania\nz samochodów elektrycznych - uwzględnij aspekty ekonomiczny i ekologiczny.\n2. Napisz list do gazety, w którym uzasadnisz, dlaczego reklamowanie słodyczy\nskierowane do dzieci powinno być zakazane, oraz przedstawisz swoją propozycję akcji\npromującej zdrowe odżywianie.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOgólne wymagania egzaminacyjne\nI.\nZnajomość środków językowych.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\nIII.\nTworzenie wypowiedzi.\nZdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści\n[…].\nIV.\nReagowanie na wypowiedzi.\nZdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]\npisemnie.\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)\n1.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-czerwiec-matura-stara-rozszerzona/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · czerwiec 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 4. (0-4)
Przeczytaj tekst, który został podzielony na trzy części (A-C), oraz pytania go
dotyczące (4.1.-4.4.). Do każdego pytania dopasuj właściwą część tekstu. Wpisz
rozwiązania do tabeli.
Uwaga: w jednej części tekstu znajdują się odpowiedzi na dwa pytania.
In which paragraph does the author
4.1. refer to a solution adopted due to necessity?
4.2. state that the origins of the dish’s name are not clear?
4.3. point to a group of people whose knowledge of the dish is limited?
4.4. mention a story in which someone’s creativity was inspired?
TOAD-IN-THE-HOLE
A. British cuisine is rich in culinary delicacies with strange names, for instance: bubble and
squeak, pigs in blankets, angels on horseback. They are all part of Britain’s cultural
heritage. A dish with a particularly striking name is Toad-in-the-Hole. It is made of pork
sausages baked in crispy batter and served with gravy. The sausages resemble toads
peeking out of gaps in the batter. The dish dates back to the 18th century. But, shockingly
enough, in a recent survey almost 16% of respondents in their 20s were sure this British
classic contains an actual toad.
B. It is widely accepted that the dish was originally developed by lower-income families.
During the Industrial Revolution, working conditions were harsh and the pay workers
received was poor. At a time when meat was pricey, British families had to search for
more affordable and filling ingredients in order to feed themselves at minimum expense.
It was at this time that a great number of families discovered that combining a flour-based
batter with inexpensive cuts of meat and a hot, filling gravy was an ideal combination for
economical meals. Toad-in-the-Hole is a perfect example of this.
EJAP-R0-100
C. The etymology of the puzzling name of the dish has always been a source of debate.
There is even a bizarre toad-related tale of doubtful authenticity connected with the dish.
The story goes like this: in Alnmouth, a village in North East England, a local golf course
was overrun with toads. During a golf tournament, a toad pushed a golf player’s ball out of
the 18th hole using its head. This resulted in the player’s consternation and the laughter of
the group of onlookers. The chef at the local hotel supposedly came up with a dish to
commemorate this humorous moment by baking sausages in batter so that they looked
like toads poking their heads out of golf holes.
Na podstawie: theculturetrip.com; englishbreakfastsociety.com; www.getreading.co.uk
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
EJAP-R0-100

","answer_text_html":"
  1. Nie bierze się pod uwagę powtórzenia wyrazu podanego przed luką / po luce.
\n

Uwagi dotyczące oceniania prac zdających ze specyficznymi trudnościami w uczeniu
się: z dysleksją, z dysgrafią, z dysortografią*
W zadaniach otwartych sprawdzających znajomość środków językowych uwzględnia się
stwierdzoną i udokumentowaną dysleksję, dysgrafię i dysortografię. Przy ocenie tych zadań
nie są brane pod uwagę błędy ortograficzne. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie
wyrazu to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.

\n\n

komunikacji językowej, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela
wspomagającego.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 8. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie
Przykładowe akceptowane odpowiedzi
8.1.
8.2.
simillarity / simmilarity
8.3.
comonly
8.4.
ofensive / offencive / offensiv
Przykładowe akceptowane odpowiedzi do zadania 9. w pracach zdających, którym
przyznano takie dostosowanie
Zadanie
Przykładowe akceptowane odpowiedzi
9.1.
had studyed harder
9.2.
keep up wiht
9.3.
wer having their radiatiors replaced
9.4.
We’d beter book
Wypowiedź pisemna
Zadanie 10.
Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać
od 200 do 250 wyrazów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej
w poleceniu. Zaznacz temat wybrany przez Ciebie. Zakreśl jego numer.

\n
  1. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz swoją opinię na temat korzystania
\n

z samochodów elektrycznych - uwzględnij aspekty ekonomiczny i ekologiczny.

\n
  1. Napisz list do gazety, w którym uzasadnisz, dlaczego reklamowanie słodyczy
\n

skierowane do dzieci powinno być zakazane, oraz przedstawisz swoją propozycję akcji
promującej zdrowe odżywianie.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Ogólne wymagania egzaminacyjne
I.
Znajomość środków językowych.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
III.
Tworzenie wypowiedzi.
Zdający tworzy […] dłuższe wypowiedzi pisemne, bogate i spójne pod względem treści
[…].
IV.
Reagowanie na wypowiedzi.
Zdający […] reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej […]
pisemnie.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (rozprawka)
1.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].

","solutions":[]}