{"id":"jezyk-angielski-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-angielski-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-angielski","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nPOLAR BEAR TOWN\nChurchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by\nthe Northern winds. 5.1. There they hunt for seals after the bay freezes over and\nthe ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal\npresence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.\nFor more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for\nphotographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as\n“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2.\n“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and\nran around the town with my friends,” Compayre explains.\nToday, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about\n900 permanent residents live in the town. 5.3. It eventually closed in 1980. Back then,\nthere was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who\nvisited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.\nFortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local\nmechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see\nthe bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and\nguide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4.\nIt was a unique opportunity to observe so many of them in one place.\nToday, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week\n“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years\nback, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he\nsays. “Everyone had such a good time observing polar bears. But as the Hudson Bay\npopulation of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to\nfear for their well-being in the future. Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see\nthe bears before it’s too late.’ ”\nNa podstawie: www.smithsonianmag.com\nEJAP-R0-100\nA. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were\nassociated in one way or another with the joint Canada - United States military fort\nlocated five miles east of the town.\nB. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they\nbecame accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even\n30 polar bears at a time.\nC. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and\nwith it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans\naccordingly.\nD. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,\nwhen he was a boy, polar bears absolutely terrified him.\nE. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.\nEvery fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJAP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub\nrozwiązaniu.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.7)\nZdający przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań […].\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)\n1.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.4)\nZdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.9)\nZdający opisuje doświadczenia […].\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nKażda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:\n• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)\n• spójność i logika wypowiedzi\n• zakres środków językowych\n• poprawność środków językowych.\nZgodność z poleceniem\nW ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi\nzdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie\nprzyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.\nTabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści\nElementy treści Forma\n2\n1\n0\n1.\nwstęp:\nwłaściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nrozpoczęcie\nwypowiedzi\nR*\nteza zgodna z tematem ORAZ\ntreścią wypowiedzi (teza\n„zapowiada” zawartość\ntreściową oraz typ rozprawki)\nteza nie jest w pełni poprawna,\nnp. jest zgodna\nz tematem ALBO z treścią\nwypowiedzi; odbiegająca od\ntematu LUB treści wypowiedzi\nbrak tezy; teza niezgodna\nz tematem ORAZ treścią\nwypowiedzi; teza nieczytelna,\nniejasna, trudna do wskazania;\nwstęp niekomunikatywny\nA*\nwprowadzenie zgodne\nz tematem ORAZ np. ciekawe,\noryginalne, zachęcające do\nczytania, w ciekawej formie\n(np. pytanie, cytat)\nwprowadzenie nie jest w pełni\npoprawne, np. wprowadzenie\nzgodne z tematem, ale\nschematyczne ALBO bardziej\ntypowe dla innego typu tekstu\n(np. rozprawki) ALBO ciekawe,\noryginalne, ale odbiegające od\ntematu\nbrak wprowadzenia;\nwprowadzenie niezgodne\nz tematem, niejasne,\nnieczytelne, trudne do\nwskazania; wprowadzenie\nniekomunikatywne\nL*\nwstęp zgodny z tematem\ni treścią wypowiedzi ORAZ\nwskazujący cel/powód pisania\nlistu\nwstęp nie jest w pełni\npoprawny, np. nie określa celu\nALBO określa cel/powód\npisania listu, ale odbiega od\ntematu ALBO cel nie jest\nokreślony jasno ALBO wstęp\nnie jest zgodny z treścią listu\n(np. zapowiada poparcie, a\nopisuje argumenty przeciwne)\nbrak wstępu; wstęp niezgodny\nz tematem, niejasny,\nnieczytelny, trudny\ndo wskazania; wstęp\nniekomunikatywny\n2.\npierwszy\nelement\ntematu\nR\nA\nL\nwieloaspektowa ORAZ/LUB\npogłębiona realizacja elementu\n(np. wsparta przykładami,\nszczegółowo omówiona)\npowierzchowna realizacja\nelementu, wypowiedzi brak\ngłębi, np. zdający podaje tylko\n„listę” argumentów/cech/\nokreśleń, żadnego nie\nrozwijając/uzasadniając\nbrak wypowiedzi LUB\nwypowiedź nie jest\nkomunikatywna LUB\nwypowiedź nie jest związana\nz tematem / nie realizuje\nelementu; wypowiedź bardzo\npobieżnie dotykająca tematu,\nnp. zdający podaje tylko jeden\nargument/cechę/określenie,\nnie rozwijając go\n3.\ndrugi element\ntematu\n4.\npodsumowa-\nnie: właściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nzakończenie\nwypowiedzi\nR\nA\nL\nzakończenie zgodne\nz tematem oraz treścią\nwypowiedzi; jeżeli zdający\npowtarza wstęp - czyni to\ninnymi słowami\nzakończenie nie jest w pełni\npoprawne, np. jest zgodne\nz tematem ALBO treścią\nwypowiedzi; odbiega trochę\nod tematu LUB treści\nwypowiedzi; zdający stosuje\nzakończenie schematyczne\n(sztampowe) LUB powtarza\nwstęp praktycznie tymi samymi\nsłowami\nbrak zakończenia LUB\nzakończenie nie jest\nkomunikatywne LUB\nzakończenie jest jedynie luźno\nzwiązane z tematem oraz\ntreścią wypowiedzi\n(też jeśli nie jest zgodne)\n5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nUszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy\nROZPRAWKA\nTemat\nWielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada\noczekiwaną strukturę rozprawki\n• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty\nprzedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę\n• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\nfaktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie\nwakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji\n(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers\nduring holidays. This decision has both good and bad sides.\n2. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele\nzalet, ale spowoduje też wiele problemów.\n3. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry\npomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\nWyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane\nwady i zalety, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers\nduring the holidays?\n4. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką\nw zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury\nrozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.\n(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).\n5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego\nzjawiska.\nZasady oceniania rozwiązań zadań","solution":null,"image":"img/jezyk-angielski-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język angielski · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język angielski","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 5. (0-4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
POLAR BEAR TOWN
Churchill is a small town in Canada, situated on the shore of Hudson Bay and swept by
the Northern winds. 5.1. There they hunt for seals after the bay freezes over and
the ice becomes strong enough to support their weight. Over the years, the bears’ seasonal
presence has earned Churchill the nickname of the Polar Bear Capital of the World.
For more than three decades, Dennis Compayre, a native of Churchill, has been a guide for
photographers and filmmakers who want to see the bears. He has become known as
“the bear man”, due to his work with the bears and his ability to relate to them. 5.2.
“There was always a fierce polar bear in the back of my mind, even when I played ball and
ran around the town with my friends,” Compayre explains.
Today, Churchill’s bear population is far bigger than its human population. Only about
900 permanent residents live in the town. 5.3. It eventually closed in 1980. Back then,
there was no such thing as an organized tour group to see the bears. The only tourists who
visited Churchill were bird watchers and those who came up to see the whales.
Fortunately, polar bear-related businesses expanded year by year. Len Smith, a local
mechanic, built the first motorized vehicle that would allow groups to travel out safely to see
the bears. Although he was still scared of bears, Dennis agreed to serve as both driver and
guide. In the beginning, tourists would be lucky if they saw 10 bears, at the most. 5.4.
It was a unique opportunity to observe so many of them in one place.
Today, about 10,000 tourists descend upon Churchill annually during the five-to-six-week
“bear season”. But the reasons they come are not the same as when Dennis started. “Years
back, people came to Churchill excited to catch a glimpse of these majestic creatures,” he
says. “Everyone had such a good time observing polar bears. But as the Hudson Bay
population of bears is gradually shrinking, when tourists view them nowadays, they start to
fear for their well-being in the future. Sadly, now our promotional slogan is: ‘Come and see
the bears before it’s too late.’ ”
Na podstawie: www.smithsonianmag.com
EJAP-R0-100
A. When Dennis was growing up, it was inhabited by 7,000 people and most of them were
associated in one way or another with the joint Canada - United States military fort
located five miles east of the town.
B. The animals were a bit nervous as they’d never seen people before, but with time, they
became accustomed to regular visits. People on the tour could expect to see 20 or even
30 polar bears at a time.
C. This minor change in climate has considerably influenced the seasons in Churchill, and
with it, the animal migrations. For visitors, that means adjusting their travel plans
accordingly.
D. But he wasn’t always so close to these inspiring yet often unpredictable creatures. In fact,
when he was a boy, polar bears absolutely terrified him.
E. It might be just another dot on the map if it weren’t for its seasonal four-legged residents.
Every fall, hundreds of polar bears walk through the town, on their way to the bay.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
EJAP-R0-100

","answer_text_html":"

5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub
rozwiązaniu.
5.5)
Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.7)
Zdający przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań […].
5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)
1.
Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,
gramatycznych, ortograficznych) […].
5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
5.4)
Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.
5.5)
Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
5.9)
Zdający opisuje doświadczenia […].
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:
• zgodność z poleceniem (elementy treści + elementy formy)
• spójność i logika wypowiedzi
• zakres środków językowych
• poprawność środków językowych.
Zgodność z poleceniem
W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi
zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie
przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.
Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści
Elementy treści Forma
2
1
0
1.
wstęp:
właściwe
i adekwatne
do tematu
rozpoczęcie
wypowiedzi
R*
teza zgodna z tematem ORAZ
treścią wypowiedzi (teza
„zapowiada” zawartość
treściową oraz typ rozprawki)
teza nie jest w pełni poprawna,
np. jest zgodna
z tematem ALBO z treścią
wypowiedzi; odbiegająca od
tematu LUB treści wypowiedzi
brak tezy; teza niezgodna
z tematem ORAZ treścią
wypowiedzi; teza nieczytelna,
niejasna, trudna do wskazania;
wstęp niekomunikatywny
A*
wprowadzenie zgodne
z tematem ORAZ np. ciekawe,
oryginalne, zachęcające do
czytania, w ciekawej formie
(np. pytanie, cytat)
wprowadzenie nie jest w pełni
poprawne, np. wprowadzenie
zgodne z tematem, ale
schematyczne ALBO bardziej
typowe dla innego typu tekstu
(np. rozprawki) ALBO ciekawe,
oryginalne, ale odbiegające od
tematu
brak wprowadzenia;
wprowadzenie niezgodne
z tematem, niejasne,
nieczytelne, trudne do
wskazania; wprowadzenie
niekomunikatywne
L*
wstęp zgodny z tematem
i treścią wypowiedzi ORAZ
wskazujący cel/powód pisania
listu
wstęp nie jest w pełni
poprawny, np. nie określa celu
ALBO określa cel/powód
pisania listu, ale odbiega od
tematu ALBO cel nie jest
określony jasno ALBO wstęp
nie jest zgodny z treścią listu
(np. zapowiada poparcie, a
opisuje argumenty przeciwne)
brak wstępu; wstęp niezgodny
z tematem, niejasny,
nieczytelny, trudny
do wskazania; wstęp
niekomunikatywny
2.
pierwszy
element
tematu
R
A
L
wieloaspektowa ORAZ/LUB
pogłębiona realizacja elementu
(np. wsparta przykładami,
szczegółowo omówiona)
powierzchowna realizacja
elementu, wypowiedzi brak
głębi, np. zdający podaje tylko
„listę” argumentów/cech/
określeń, żadnego nie
rozwijając/uzasadniając
brak wypowiedzi LUB
wypowiedź nie jest
komunikatywna LUB
wypowiedź nie jest związana
z tematem / nie realizuje
elementu; wypowiedź bardzo
pobieżnie dotykająca tematu,
np. zdający podaje tylko jeden
argument/cechę/określenie,
nie rozwijając go
3.
drugi element
tematu
4.
podsumowa-
nie: właściwe
i adekwatne
do tematu
zakończenie
wypowiedzi
R
A
L
zakończenie zgodne
z tematem oraz treścią
wypowiedzi; jeżeli zdający
powtarza wstęp - czyni to
innymi słowami
zakończenie nie jest w pełni
poprawne, np. jest zgodne
z tematem ALBO treścią
wypowiedzi; odbiega trochę
od tematu LUB treści
wypowiedzi; zdający stosuje
zakończenie schematyczne
(sztampowe) LUB powtarza
wstęp praktycznie tymi samymi
słowami
brak zakończenia LUB
zakończenie nie jest
komunikatywne LUB
zakończenie jest jedynie luźno
związane z tematem oraz
treścią wypowiedzi
(też jeśli nie jest zgodne)
5.
fragmenty
odbiegające
od tematu
i/lub nie na
temat
R
A
L
wypowiedź nie zawiera
fragmentów odbiegających
od tematu i/lub nie na temat
wypowiedź zawiera dłuższy
fragment / nieliczne krótkie
fragmenty odbiegające od
tematu i/lub nie na temat
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.

\n\n

Zasady oceniania rozwiązań zadań
Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy
Forma
1
0
1.
elementy
charakterystyczne
dla formy
R
teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
A
wypowiedź jest zatytułowana
L
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
i kończący
2.
kompozycja
R
A
L
wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny
wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach
wstępu, rozwinięcia i zakończenia
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
3.
segmentacja
R
A
L
tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na
akapity) jest konsekwentny
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
4.
długość pracy
R
A
L
długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny
elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.
Tabela C
Elementy
treści
Elementy formy
4-3
2-1
0
10-9
5 p.
4 p.
3 p.
8-7
4 p.
3 p.
2 p.
6-5
3 p.
2 p.
1 p.
4-3
2 p.
1 p.
0 p.
2-1
1 p.
0 p.
0 p.
0
0 p.
0 p.
0 p.
Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy
oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.
Uszczegółowienia dotyczące oceniania elementów treści i elementów formy
ROZPRAWKA
Temat
Wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie wakacji.
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony takiej decyzji.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio
sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym
zakończeniem.
Dobrze napisana rozprawka:
• zawiera we wstępie zgodną z tematem, jasno sformułowaną tezę, która zapowiada
oczekiwaną strukturę rozprawki
• w rozwinięciu omawia zagadnienie w sposób przejrzysty, logiczny; wszystkie argumenty
przedstawione w rozwinięciu konsekwentnie wspierają postawioną tezę
• zawiera podsumowanie zgodne z tezą oraz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza

\n
  1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
\n

faktu, że wielu młodych ludzi decyduje się na pracę w ramach wolontariatu w trakcie
wakacji, oraz stwierdzenie, że w pracy będą rozpatrywane dobre i złe strony tej decyzji
(wymaga tego ten typ rozprawki), np. Many young people decide to work as volunteers
during holidays. This decision has both good and bad sides.

\n
  1. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane
\n

będą zalety i wady. Na przykład: … są plusy i minusy takiego rozwiązania…; …ma wiele
zalet, ale spowoduje też wiele problemów.

\n
  1. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry
\n

pomysł?, Czy to dobry czy zły pomysł? uznaje się ją za odbiegającą od tematu.
Wyjątkiem jest sytuacja, kiedy pytanie jednoznacznie zapowiada, że będą omawiane
wady i zalety, np. What are the advantages and disadvantages of working as volunteers
during the holidays?

\n
  1. Fakt, że teza nie zapowiada oczekiwanej struktury rozprawki, jest poważną usterką
\n

w zakresie zgodności z tematem. Jeśli teza nie zapowiada oczekiwanej struktury
rozprawki ORAZ jest niezgodna z treścią rozwinięcia, jest kwalifikowana na poziom 0.
(np. rozprawka „za i przeciw” z jednostronną tezą oraz dwustronną argumentacją).

\n
  1. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
\n

w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na zalety i wady danego
zjawiska.
Zasady oceniania rozwiązań zadań

","solutions":[]}