{"id":"jezyk-hiszpanski-2019-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2019-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nLA CALLE CERVANTES DE MADRID\nMe gusta la calle Cervantes de Madrid. Cada vez que la piso tengo la impresión de cruzarme\ncon amistosos fantasmas que por allí transitan. En la esquina con la calle Quevedo, uno se\nencuentra exactamente entre la casa de Lope de Vega y la calle donde vivió Quevedo, pudiendo\nver, al fondo, el muro del convento donde enterraron a Cervantes. A veces me cruzo por allí\ncon estudiantes acompańados de su profesora. 5.1. Era una veintena de chicos aburridos,\nla profesora contando lo de la casa cervantina, cuatro o cinco atendiendo realmente interesados,\ny el resto hablando de sus cosas o echando un vistazo al escaparate de un par de tiendas\ncercanas. Pasaba junto a ellos cuando la profesora me reconoció. “Es un escritor”, les dijo a los\nchicos. Algunos me miraron con vago interés. 5.2. “Cualquier cosa que pueda\ninteresarles”, pidió.\nLa docencia no es mi vocación, pero no tuve escapatoria. “Se odiaban a muerte”, empecé,\nviendo cómo la profesora abría mucho los ojos, horrorizada. “Se envidiaban los éxitos, la fama\ny el dinero. 5.3. Nunca en la historia de la cultura universal se dio tanta concentración\nde talento en cuatro o cinco calles. Cervantes, Lope de Vega, Quevedo, Góngora, Calderón de\nla Barca Se cruzaban cada día odiándose y admirándose al mismo tiempo”.\nNo se oía ni una mosca. Solo mi voz. Los chicos, todos, estaban agrupados y escuchaban\nrespetuosos. No a mí, claro. 5.4. “Bonito trabajo el suyo, maestra”, dije. “Y difícil”,\nrespondió. “Pero siempre hay algún justo en Sodoma”, apunté seńalando al grupo. Mientras me\nalejaba, oí a algunos chicos preguntar qué era Sodoma. La mańana se había vuelto menos gris\ny menos fría.\nadaptado de www.lanacion.com\nA. No las palabras de un escritor cuyas novelas les traían sin cuidado, sino la historia fascinante\nde un trocito de su propia cultura. Le sonreí a la profesora, y ella a mí.\nB. Los saludé, todo lo cortés que pude, e hice ademán de seguir camino. Entonces la profesora\ndijo que yo conocía ese barrio, y que les contase algo sobre él.\nC. Me sorprendió que un grupo de quinceańeros no pudiera guardar silencio ni un rato y que\nno le interesara nada lo que un afamado escritor le pudiera contar sobre la historia de su\nciudad.\nD. Se despreciaban y ofendían cuanto les era posible. Pero eran unos genios inmensos, los más\ngrandes, los que forjaron la lengua magnífica en la que hablamos ahora.\nE. Precisamente eso ocurrió el otro día. Frente al lugar donde antańo estaba ubicada la casa del\nautor del Quijote, me topé con una excursión escolar.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJH-ąR","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów\ntreści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nROZPRAWKA\nTemat\nCzy w obecnych czasach wycieczki szkolne mają rację bytu? Napisz rozprawkę, w której\nprzedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się do kwestii integracji zespołu klasowego\noraz wartości poznawczych takich wycieczek.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nTegoroczny typ rozprawki umożliwiał zdającemu wyrażenie własnej opinii odnośnie problemu\nokreślonego w temacie wypowiedzi, bez konieczności przedstawienia dwustronnej\nargumentacji („za i przeciw”). Należało natomiast uwzględnić w wypowiedzi wskazane\nw poleceniu aspekty.\nDobrze napisana rozprawka:\n• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\nfaktu organizowania wycieczek szkolnych i wyrażenie własnej opinii na ten temat. Teza\nmusi zapowiadać zawartość treściową rozprawki, a więc czy zdaniem autora np.\norganizowanie tego rodzaju wycieczek jest wskazane. Nie wymaga się uwzględnienia\npodanych w poleceniu aspektów we wstępie. Pod pojęciem „wycieczki szkolnej” rozumie\nsię zarówno jedno- lub kilkudniowe wyjazdy organizowane przez szkołę dla swoich\nuczniów (np. „zielone szkoły”, wycieczki integracyjne, krajoznawcze), jak i kilkugodzinne\nwyjścia klasy do muzeum, kina, na koncert itp.\n2. Opisanie zjawiska, które jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej szkół\norganizuje dla uczniów rozmaite wycieczki, nie jest tezą.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, zdający musi zaprezentować w niej\nswoje stanowisko / wyrazić swoją opinię. Na przykład: Moim zdaniem…, Zgadzam się\nz opinią, że…, Sądzę, że ma wiele zalet, ale powoduje też wiele problemów. Akceptowane\njest też wyrażenie opinii bardziej neutralnej.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry pomysł?,\nto uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\n5. Użycie zwrotów typu Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2019-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 5. (0-4)
Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)
literę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny
tekst.
Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.
LA CALLE CERVANTES DE MADRID
Me gusta la calle Cervantes de Madrid. Cada vez que la piso tengo la impresión de cruzarme
con amistosos fantasmas que por allí transitan. En la esquina con la calle Quevedo, uno se
encuentra exactamente entre la casa de Lope de Vega y la calle donde vivió Quevedo, pudiendo
ver, al fondo, el muro del convento donde enterraron a Cervantes. A veces me cruzo por allí
con estudiantes acompańados de su profesora. 5.1. Era una veintena de chicos aburridos,
la profesora contando lo de la casa cervantina, cuatro o cinco atendiendo realmente interesados,
y el resto hablando de sus cosas o echando un vistazo al escaparate de un par de tiendas
cercanas. Pasaba junto a ellos cuando la profesora me reconoció. “Es un escritor”, les dijo a los
chicos. Algunos me miraron con vago interés. 5.2. “Cualquier cosa que pueda
interesarles”, pidió.
La docencia no es mi vocación, pero no tuve escapatoria. “Se odiaban a muerte”, empecé,
viendo cómo la profesora abría mucho los ojos, horrorizada. “Se envidiaban los éxitos, la fama
y el dinero. 5.3. Nunca en la historia de la cultura universal se dio tanta concentración
de talento en cuatro o cinco calles. Cervantes, Lope de Vega, Quevedo, Góngora, Calderón de
la Barca Se cruzaban cada día odiándose y admirándose al mismo tiempo”.
No se oía ni una mosca. Solo mi voz. Los chicos, todos, estaban agrupados y escuchaban
respetuosos. No a mí, claro. 5.4. “Bonito trabajo el suyo, maestra”, dije. “Y difícil”,
respondió. “Pero siempre hay algún justo en Sodoma”, apunté seńalando al grupo. Mientras me
alejaba, oí a algunos chicos preguntar qué era Sodoma. La mańana se había vuelto menos gris
y menos fría.
adaptado de www.lanacion.com
A. No las palabras de un escritor cuyas novelas les traían sin cuidado, sino la historia fascinante
de un trocito de su propia cultura. Le sonreí a la profesora, y ella a mí.
B. Los saludé, todo lo cortés que pude, e hice ademán de seguir camino. Entonces la profesora
dijo que yo conocía ese barrio, y que les contase algo sobre él.
C. Me sorprendió que un grupo de quinceańeros no pudiera guardar silencio ni un rato y que
no le interesara nada lo que un afamado escritor le pudiera contar sobre la historia de su
ciudad.
D. Se despreciaban y ofendían cuanto les era posible. Pero eran unos genios inmensos, los más
grandes, los que forjaron la lengua magnífica en la que hablamos ahora.
E. Precisamente eso ocurrió el otro día. Frente al lugar donde antańo estaba ubicada la casa del
autor del Quijote, me topé con una excursión escolar.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJH-ąR

","answer_text_html":"

5.
fragmenty
odbiegające
od tematu
i/lub nie na
temat
R
A
L
wypowiedź nie zawiera
fragmentów odbiegających
od tematu i/lub nie na temat
wypowiedź zawiera dłuższy
fragment / nieliczne krótkie
fragmenty odbiegające od
tematu i/lub nie na temat
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.

\n\n

Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy
Elementy formy
Forma
1
0
1.
elementy
charakterystyczne
dla formy
R
teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
A
wypowiedź jest zatytułowana
L
wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający
i kończący
2.
kompozycja
R
A
L
wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny
wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych
proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
3.
segmentacja
R
A
L
tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział
na akapity) jest konsekwentny
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
4.
długość pracy
R
A
L
długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów
wypowiedź nie spełnia
warunków określonych
dla poziomu 1.
Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym
podkryterium.
Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów
treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.
Tabela C
Elementy
treści
Elementy formy
4-3
2-1
0
10-9
5 p.
4 p.
3 p.
8-7
4 p.
3 p.
2 p.
6-5
3 p.
2 p.
1 p.
4-3
2 p.
1 p.
0 p.
2-1
1 p.
0 p.
0 p.
0
0 p.
0 p.
0 p.
Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono
na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.
Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści
ROZPRAWKA
Temat
Czy w obecnych czasach wycieczki szkolne mają rację bytu? Napisz rozprawkę, w której
przedstawisz swoją opinię na ten temat, odnosząc się do kwestii integracji zespołu klasowego
oraz wartości poznawczych takich wycieczek.
Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,
przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.
Tegoroczny typ rozprawki umożliwiał zdającemu wyrażenie własnej opinii odnośnie problemu
określonego w temacie wypowiedzi, bez konieczności przedstawienia dwustronnej
argumentacji („za i przeciw”). Należało natomiast uwzględnić w wypowiedzi wskazane
w poleceniu aspekty.
Dobrze napisana rozprawka:
• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,
rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej
• zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki
• charakteryzuje się stylem formalnym.
Teza

\n
  1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do
\n

faktu organizowania wycieczek szkolnych i wyrażenie własnej opinii na ten temat. Teza
musi zapowiadać zawartość treściową rozprawki, a więc czy zdaniem autora np.
organizowanie tego rodzaju wycieczek jest wskazane. Nie wymaga się uwzględnienia
podanych w poleceniu aspektów we wstępie. Pod pojęciem „wycieczki szkolnej” rozumie
się zarówno jedno- lub kilkudniowe wyjazdy organizowane przez szkołę dla swoich
uczniów (np. „zielone szkoły”, wycieczki integracyjne, krajoznawcze), jak i kilkugodzinne
wyjścia klasy do muzeum, kina, na koncert itp.

\n
  1. Opisanie zjawiska, które jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej szkół
\n

organizuje dla uczniów rozmaite wycieczki, nie jest tezą.

\n
  1. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, zdający musi zaprezentować w niej
\n

swoje stanowisko / wyrazić swoją opinię. Na przykład: Moim zdaniem…, Zgadzam się
z opinią, że…, Sądzę, że ma wiele zalet, ale powoduje też wiele problemów. Akceptowane
jest też wyrażenie opinii bardziej neutralnej.

\n
  1. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry pomysł?,
\n

to uznaje się ją za odbiegającą od tematu.

\n
  1. Użycie zwrotów typu Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy
\n

w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego
zjawiska.

","solutions":[]}