{"id":"jezyk-hiszpanski-2019-maj-matura-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2019-maj-matura-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nUNA TARDE FASTIDIOSA\nTendría siete u ocho ańos, y caminaba al lado de la mujer que cuidaba de mí y de mi hermano.\nDebía de ser media tarde, hora en que salíamos del colegio. Me fastidió que la maestra me\n7.1. por haberme distraído mientras explicaba no sé qué. Mi hermano iba cogido de la\nmano de María, pero yo prefería caminar 7.2. mi ritmo. Además, a María le sudaban las\npalmas y me molestaba el contacto de su piel húmeda con la mía. Yo corría de un lado a otro\nignorando las quejas de María.\n-Se lo voy a decir a tu madre. Todos los días me haces lo mismo, te sueltas de mi mano\ny lo peor es que ni siquiera dejas que te 7.3. cuando cruzamos la calle, y no miras nunca\nsi viene un coche. Un día va a pasar algo.\nMaría protestaba pero yo no le hacía 7.4. Me sabía de memoria su repertorio de\nreproches, que, a decir verdad, me dejaban indiferente.\nadaptado de Julia Navarro, Historia de un canalla, ed. Plaza&Janés, 2016\n7.1.\nA. haya regańado\nB. habrá regańado\nC. habría regańado\nD. hubiera regańado\n7.2.\nA. a\nB. de\nC. por\nD. sobre\n7.3.\nA. eche\nB. capte\nC. agarre\nD. desate\n7.4.\nA. caso\nB. interés\nC. respeto\nD. atención\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJH-ąR","answer":null,"answer_text":"7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.\n„główka”\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\nParticipar en excursiones escolares es una buena idea.\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada strukturę\nrozprawki.\nEn mi opinión, las excursiones escolares ayudan a los\nalumnos a integrarse.\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada strukturę\nrozprawki.\nMucha gente se pregunta si hoy en día las excursiones\nescolares siguen teniendo sentido.\nBrak tezy.\nA los estudiantes les gusta ir de excursión con amigos.\nBrak tezy.\nLas excursiones escolares tienen sus ventajas y sus\ndesventajas.\nTeza zgodna z tematem,\nzapowiada strukturę\nrozprawki.\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) kwestia integracji zespołu klasowego i (2) wartości poznawcze\nwycieczek szkolnych.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego nie jest związany z żadnym aspektem\nokreślonym w poleceniu, nie bierze się tego argumentu pod uwagę, oceniając dany element.\nZgodność z tematem\nCzy w obecnych czasach wycieczki szkolne mają rację bytu? Napisz rozprawkę, w której\nprzedstawisz swoją opinię na ten temat,\nodnosząc się do kwestii integracji zespołu klasowego\noraz\nwartości poznawczych takich wycieczek.\ngg\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nelementy tematu\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- aspekt finansowy\n- opis kłopotów wychowawców / uczniów z organizacją wycieczki (np. poszukiwanie\nofert, rezerwowanie miejsc noclegowych).\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- opis przewodnika wycieczki szkolnej.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis usług biur podróży (bez nawiązania do organizowania wycieczek szkolnych)\n- relacja z pobytu na wakacjach z rodziną.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy (np.\ntrip, travels), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest\nkwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). Dany wyraz traktuje się jako\nbłąd językowy i błąd w spójności.\n6. Jeżeli zdający nie odnosi się w rozwinięciu rozprawki explicite do faktu organizowania\nwycieczek szkolnych, ale przedstawione argumenty nie wykluczają, że chodzi o takie\nwłaśnie wycieczki, to taka argumentacja jest uznawana za realizację elementu polecenia.\nW przeciwnym wypadku, przedstawione argumenty nie są uznawane za realizację elementu\npolecenia.\n7. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2019-maj-matura-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":9,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 7. (0-4)<br>Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny<br>i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.<br>UNA TARDE FASTIDIOSA<br>Tendría siete u ocho ańos, y caminaba al lado de la mujer que cuidaba de mí y de mi hermano.<br>Debía de ser media tarde, hora en que salíamos del colegio. Me fastidió que la maestra me<br>7.1. por haberme distraído mientras explicaba no sé qué. Mi hermano iba cogido de la<br>mano de María, pero yo prefería caminar 7.2. mi ritmo. Además, a María le sudaban las<br>palmas y me molestaba el contacto de su piel húmeda con la mía. Yo corría de un lado a otro<br>ignorando las quejas de María.<br>-Se lo voy a decir a tu madre. Todos los días me haces lo mismo, te sueltas de mi mano<br>y lo peor es que ni siquiera dejas que te 7.3. cuando cruzamos la calle, y no miras nunca<br>si viene un coche. Un día va a pasar algo.<br>María protestaba pero yo no le hacía 7.4. Me sabía de memoria su repertorio de<br>reproches, que, a decir verdad, me dejaban indiferente.<br>adaptado de Julia Navarro, Historia de un canalla, ed. Plaza&amp;Janés, 2016<br>7.1.<br>A. haya regańado<br>B. habrá regańado<br>C. habría regańado<br>D. hubiera regańado<br>7.2.<br>A. a<br>B. de<br>C. por<br>D. sobre<br>7.3.<br>A. eche<br>B. capte<br>C. agarre<br>D. desate<br>7.4.<br>A. caso<br>B. interés<br>C. respeto<br>D. atención<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJH-ąR</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.</li></ol>\n<p>„główka”<br>fragmenty nie na temat<br>fragmenty odbiegające od tematu<br>Participar en excursiones escolares es una buena idea.<br>Teza zgodna z tematem,<br>zapowiada strukturę<br>rozprawki.<br>En mi opinión, las excursiones escolares ayudan a los<br>alumnos a integrarse.<br>Teza zgodna z tematem,<br>zapowiada strukturę<br>rozprawki.<br>Mucha gente se pregunta si hoy en día las excursiones<br>escolares siguen teniendo sentido.<br>Brak tezy.<br>A los estudiantes les gusta ir de excursión con amigos.<br>Brak tezy.<br>Las excursiones escolares tienen sus ventajas y sus<br>desventajas.<br>Teza zgodna z tematem,<br>zapowiada strukturę<br>rozprawki.<br>Elementy tematu</p>\n<ol><li>Elementami są: (1) kwestia integracji zespołu klasowego i (2) wartości poznawcze</li></ol>\n<p>wycieczek szkolnych.</p>\n<ol><li>Jeśli argument przedstawiony przez zdającego nie jest związany z żadnym aspektem</li></ol>\n<p>określonym w poleceniu, nie bierze się tego argumentu pod uwagę, oceniając dany element.<br>Zgodność z tematem<br>Czy w obecnych czasach wycieczki szkolne mają rację bytu? Napisz rozprawkę, w której<br>przedstawisz swoją opinię na ten temat,<br>odnosząc się do kwestii integracji zespołu klasowego<br>oraz<br>wartości poznawczych takich wycieczek.<br>gg<br>C<br>D<br>X<br>Y<br>A<br>B<br>elementy tematu</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)<br>• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.</p>\n<ul><li>aspekt finansowy</li><li>opis kłopotów wychowawców / uczniów z organizacją wycieczki (np. poszukiwanie</li></ul>\n<p>ofert, rezerwowanie miejsc noclegowych).<br>Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y), np.</p>\n<ul><li>opis przewodnika wycieczki szkolnej.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli<br>występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.<br>w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.</p>\n<ul><li>opis usług biur podróży (bez nawiązania do organizowania wycieczek szkolnych)</li><li>relacja z pobytu na wakacjach z rodziną.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).</p>\n<ol><li>Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy (np.</li></ol>\n<p>trip, travels), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest<br>kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). Dany wyraz traktuje się jako<br>błąd językowy i błąd w spójności.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający nie odnosi się w rozwinięciu rozprawki explicite do faktu organizowania</li></ol>\n<p>wycieczek szkolnych, ale przedstawione argumenty nie wykluczają, że chodzi o takie<br>właśnie wycieczki, to taka argumentacja jest uznawana za realizację elementu polecenia.<br>W przeciwnym wypadku, przedstawione argumenty nie są uznawane za realizację elementu<br>polecenia.</p>\n<ol><li>Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany</li></ol>\n<p>fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam<br>fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.</p>","solutions":[]}