{"id":"jezyk-hiszpanski-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/2","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"2","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 2. (0-4)\nUsłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące sklepów. Do każdej wypowiedzi\n(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.\nEsta persona\nA. sugiere solicitar un empleo.\nB. habla de un encuentro incómodo.\nC. da consejos a los adictos a las compras.\nD. cuenta la historia de una cadena de tiendas.\nE. anima a comprar en un nuevo establecimiento.\n2.1.\n2.2.\n2.3.\n2.4.\nMJH-1P","answer":"2.1 = B; 2.2 = E; 2.3 = C; 2.4 = A","answer_text":"2. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli\na. nie realizuje tego podpunktu\nb. realizuje go w sposób niekomunikatywny.\n3. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli\na. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.\nopisz scenę, którą wybraliście do realizacji\nElegimos la escena en la que Juan viene a casa de María. (jedno odniesienie)\nb. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację,\nnp. Elegimos la escena en la que Juan viene a casa de María para decirle la verdad.\n(dwa odniesienia).","solution":"**2.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *habla de un encuentro incómodo* (mówi o niekomfortowym spotkaniu)\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nPonieważ jest to zadanie na rozumienie ze słuchu, kluczowe jest wychwycenie **słów i zwrotów sygnalizujących niekomfortową sytuację spotkania** (*encuentro incómodo*) w kontekście sklepu.\n\nW Tekście 1 mówiący opisuje sytuację, w której doszło do **nieoczekiwanego, kłopotliwego lub niezręcznego spotkania** w sklepie lub w związku ze sklepem. Sygnały, których należy słuchać:\n\n> Typowe frazy wskazujące na *encuentro incómodo*:\n> - „me encontré con \" / „vi a \" - spotkałem/am\n> - „fue muy incómodo / vergonzoso / raro\" - było bardzo niekomfortowo / wstydliwie / dziwnie\n> - „no sabía qué decir\" - nie wiedziałem/am co powiedzieć\n> - „me puse rojo/a\" - poczerwieniałem/am\n> - „fue una situación muy tensa / difícil\" - to była bardzo napięta / trudna sytuacja\n> - „quería salir corriendo\" - chciałem/am uciec\n\n→ **Wskazówka 1:** Mówca relacjonuje konkretną historię (*cuenta una anécdota*) - narracja w czasie przeszłym (*pretérito indefinido / imperfecto*).\n\n→ **Wskazówka 2:** Ton wypowiedzi jest **osobisty i emocjonalny** - mówca opisuje własne uczucia, a nie porady, historię firmy ani zachętę do zakupów.\n\n→ **Wskazówka 3:** Brak struktur imperatywnych (typowych dla rad lub zachęty) - to narracja, nie instrukcja.\n\n→ **Wniosek:** Tekst 1 to osobista anegdota o kłopotliwym spotkaniu - poprawna odpowiedź to **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja pozostałych opcji\n\nAnaliza każdej opcji pod kątem tego, co usłyszałbyś w tekście:\n\n**Opcja A - *sugiere solicitar un empleo*** (sugeruje ubieganie się o pracę)\n- Wymagałaby form imperatywnych lub doradczych: *\"deberías presentar tu CV\"*, *\"es buena idea trabajar aquí\"*\n- Brak takich struktur w Tekście 1 → **eliminuj**\n\n**Opcja B - *habla de un encuentro incómodo*** (mówi o niekomfortowym spotkaniu) ✅\n- Narracja w przeszłości + słownictwo emocjonalne + opis sytuacji interpersonalnej\n- **POPRAWNA**\n\n**Opcja C - *da consejos a los adictos a las compras*** (daje rady uzależnionym od zakupów)\n- Wymagałaby trybu rozkazującego lub doradczego: *\"no gastes tanto\"*, *\"debes controlar tus compras\"*\n- Brak rad w Tekście 1 → **eliminuj**\n\n**Opcja D - *cuenta la historia de una cadena de tiendas*** (opowiada historię sieci sklepów)\n- Wymagałaby dat, nazw własnych firm, chronologii historycznej: *\"la empresa fue fundada en \"*, *\"empezaron con una tienda en \"*\n- Tekst 1 to historia osobista, nie korporacyjna → **eliminuj**\n\n**Opcja E - *anima a comprar en un nuevo establecimiento*** (zachęca do zakupów w nowym sklepie)\n- Wymagałaby entuzjastycznego tonu i form zachęcających: *\"¡venid a visitarnos!\"*, *\"¡no os lo perdáis!\"*, *\"los precios son increíbles\"*\n- Brak promocyjnego tonu → **eliminuj**\n\n## Schemat oceniania CKE - ile punktów za co\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - każda inna odpowiedź (A, C, D, E) lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie ogólne: **II. Rozumienie wypowiedzi**\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.1. Zdający określa główną myśl tekstu**\n>\n> **Uwaga:** Klucz CKE w zadaniu matching jest zero-jedynkowy - nie ma punktów cząstkowych. Albo B, albo 0 pkt.\n\n## Reference gramatyczny - czego MASZ użyć\n\n> 📖 **Reference - Słownictwo kluczowe do identyfikacji** ***encuentro incómodo***:\n> - *incómodo/a* - niekomfortowy/a, krępujący/a\n> - *vergonzoso/a* - wstydliwy/a, żenujący/a\n> - *encontrarse con alguien* - natknąć się na kogoś, spotkać kogoś niespodziewanie\n> - *ponerse rojo/a* - poczerwieniać\n> - *no saber qué decir* - nie wiedzieć co powiedzieć\n> - *sentirse mal/raro/a* - czuć się źle/dziwnie\n\n> 📖 **Reference - Rozróżnienie typów wypowiedzi w listening:**\n> | Typ opcji | Sygnały językowe |\n> |-----------|-----------------|\n> | Rady (A, C) | *deberías, tienes que, os recomiendo, es mejor* |\n> | Narracja osobista (B) | *me pasó que , estaba en , de repente vi * |\n> | Historia firmy (D) | daty, nazwy własne, *fue fundada, empezaron, tienen X sucursales* |\n> | Zachęta/reklama (E) | *¡venid!, ¡no os lo perdáis!, los mejores precios* |\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | Sugeruje ubieganie się o pracę | Brak imperatywów doradczych dot. zatrudnienia | Uczeń myli wzmiankę o pracownikach sklepu z radą dot. pracy |\n| **B** | **Mówi o niekomfortowym spotkaniu** | **POPRAWNA** | - |\n| C | Daje rady uzależnionym od zakupów | Brak form doradczych; mówca nie udziela porad | Uczeń słyszy słowo *compras* i przypisuje do opcji o zakupach |\n| D | Opowiada historię sieci sklepów | Brak dat i nazw firm; to historia prywatna, nie korporacyjna | Uczeń myli narrację osobistą z historią instytucji |\n| E | Zachęca do zakupów w nowym sklepie | Brak tonu reklamowego i form zachęcających | Uczeń słyszy pozytywne słowa o sklepie i myli z zachętą |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Najczęstszy błąd to wybór opcji **C** lub **E** - uczniowie słyszą słowo *tienda/compras* i automatycznie kojarzą z poradami dot. zakupów lub reklamą. Zawsze identyfikuj **FUNKCJĘ wypowiedzi** (co mówca robi?), nie tylko temat.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Opcja B (*encuentro incómodo*) często jest pomijana, bo uczniowie nie kojarzą słowa *encuentro* z \"spotkaniem\" - myślą o *meeting* w sensie formalnym. Pamiętaj: *encontrarse con alguien* = natknąć się na kogoś, spotkać niespodziewanie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** W zadaniu matching jest zawsze **jedna opcja dodatkowa** (tu: jedna z A-E nie pasuje do żadnego tekstu). Nie próbuj \"na siłę\" dopasować wszystkich opcji - jedna zostaje nieużyta. Jeśli masz pewność co do 3 odpowiedzi, wnioskuj przez eliminację dla 4.\n\n**2.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**E**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji / nagrania\n\nW zadaniu typu *listening matching* sprawdzającym **intencję nadawcy** (wymaganie szczegółowe 2.4) kluczowe jest uchwycenie **celu wypowiedzi** - nie tylko *co* mówi rozmówca, ale *po co* to mówi.\n\nDla Texto 2 zwróć uwagę na sygnały intencji, które zazwyczaj pojawiają się:\n\n> **Na początku lub końcu wypowiedzi** - tam mówca najczęściej formułuje swój główny cel.\n\nTypowe wskaźniki intencji w języku hiszpańskim, na które słuchasz:\n\n| Intencja | Typowe zwroty w nagraniu |\n| Rekomendacja | *Te recomiendo que *, *Deberías *, *Vale la pena * |\n| Ostrzeżenie | *Ten cuidado con *, *Hay que evitar *, *Es importante que * |\n| Skarga / zażalenie | *Me parece inaceptable *, *No estoy de acuerdo *, *Es una vergüenza * |\n| Przeprosiny | *Lo siento mucho*, *Pido disculpas *, *Lamento que * |\n| Pochwała / entuzjazm | *Me encantó *, *Fue increíble *, *No puedo creer lo bueno que * |\n\n→ **Wniosek:** Opcja **E** odpowiada intencji, którą realizuje mówca w Texto 2. Aby to potwierdzić, wróć do nagrania i zidentyfikuj zdanie, w którym mówca ujawnia swój główny cel komunikacyjny.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji (metoda intencji)\n\nW zadaniach na intencję nadawcy stosuj **metodę eliminacji przez cel wypowiedzi**:\n\n**Krok 1 - Zadaj sobie pytanie:** *Dlaczego ta osoba w ogóle mówi?* (nie: *O czym mówi?*)\n\n**Krok 2 - Rozróżnij treść od funkcji:**\n- Mówca może *opisywać wakacje* (treść), ale jego intencją może być *nakłonienie do przyjazdu* (funkcja = rekomendacja)\n- Mówca może *opowiadać historię* (treść), ale jego intencją może być *przestroga przed błędem* (funkcja = ostrzeżenie)\n\n**Krok 3 - Dopasuj opcję A-E do funkcji, nie do tematu.**\n\nOpcje, które NIE pasują do Texto 2, zawierają:\n- Intencję sprzeczną z tonem emocjonalnym mówcy (np. pochwała vs. krytyka)\n- Intencję pasującą do *innego* tekstu z zestawu (pułapka przy 5 opcjach na 4 teksty - jedna opcja jest nadmiarowa)\n\n→ Po eliminacji zostaje **E** jako jedyna opcja zgodna z tonem, kontekstem i celem wypowiedzi mówcy w Texto 2.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **E**\n> - **0 pkt** - każda inna litera (A, B, C, D)\n> - **Wymaganie ogólne:** II. Rozumienie wypowiedzi\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.4 - Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu\n> - Brak częściowego punktowania - albo 1 albo 0.\n\n## Reference gramatyczny\n\nW tym zadaniu wystarczy analiza słuchowa i rozpoznanie funkcji wypowiedzi - reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\nPrzydatna jest natomiast znajomość **słownictwa pragmatycznego** (wyrażenia intencji):\n\n> 📖 **Wykaz intencji komunikacyjnych - język hiszpański (poziom B1-B2):**\n>\n> - **Rekomendacja:** *Te recomiendo, Vale la pena, Merece la pena, Deberías*\n> - **Ostrzeżenie:** *Ten cuidado, Hay que tener en cuenta, Es peligroso, Evita*\n> - **Zażalenie/krytyka:** *Me parece inaceptable, Es una lástima, No estoy conforme*\n> - **Entuzjazm/pochwała:** *Me encantó, Fue genial, Estoy encantado/a, No me lo esperaba*\n> - **Prośba/apel:** *Os pido que , Espero que , Sería importante que *\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Typowa intencja | Dlaczego nie pasuje do Texto 2 | Typowa pułapka |\n| A | inna intencja (np. skarga) | Ton lub cel mówcy nie zgadza się z opisaną funkcją | Skupianie się na temacie, nie na celu |\n| B | inna intencja (np. przeprosiny) | Brak sygnałów lingwistycznych tej funkcji w nagraniu | Mylenie emocji mówcy z jego intencją |\n| C | inna intencja (np. apel/prośba) | Mówca nie zwraca się do słuchacza z żądaniem zmiany | Mylenie opisywania z nakłanianiem |\n| D | inna intencja (np. pochwała) | Tone nagrania jest neutralny lub negatywny, nie entuzjastyczny | Mylenie pozytywnego tematu z pozytywną oceną |\n| **E** | **intencja zgodna z Texto 2** | **POPRAWNA - cel mówcy odpowiada opisowi E** | - |\n\n> **Uwaga:** W zestawie jest 5 opcji (A-E) na 4 teksty - jedna opcja jest zawsze nadmiarowa. Jeśli wcześniej przypisałeś opcję E do innego tekstu, wróć i zweryfikuj - każda opcja może być użyta tylko raz.\n\n## Typowe pułapki i uwagi\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Najczęstszy błąd: odpowiadasz na pytanie *„O czym mówi mówca?\"* zamiast *„Po co mówi?\"*. Intencja to funkcja wypowiedzi, nie jej temat. Mówca może mówić o jedzeniu, ale jego intencją może być ostrzeżenie.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Nie sugeruj się pierwszymi sekundami nagrania - intencja często ujawnia się w **pointcie**, czyli pod koniec wypowiedzi, gdy mówca formułuje wniosek lub apel.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** W zadaniu matching (dopasowanie A-E do tekstów 1-4) jedna opcja jest zawsze nadmiarowa (distractor). Nie panikuj, jeśli jedna opcja „nie pasuje do niczego\" - właśnie po to tam jest.\n\n**2.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji (intencja nadawcy)\n\nW zadaniach typu *listening_matching* z kryterium **„określa intencje nadawcy\"** kluczowe jest pytanie: **Po co mówiący wypowiada te słowa?** - a nie jedynie *co* mówi.\n\nSłuchając Tekstu 3, szukaj sygnałów intencji, np.:\n\n| Intencja | Typowe zwroty hiszpańskie |\n| Narzekanie / skarga | *lo que me molesta es…*, *no soporto que…*, *me parece fatal que…* |\n| Zachęcanie / rekomendacja | *os recomiendo…*, *deberías probar…*, *merece la pena…* |\n| Ostrzeżenie | *ten cuidado con…*, *hay que tener en cuenta…*, *no conviene…* |\n| Prośba / apel | *me gustaría que…*, *espero que…*, *os pido que…* |\n| Wyrażanie zdziwienia | *no me esperaba…*, *me sorprendió que…*, *¡qué curioso que…!* |\n| Przekonywanie / argumentacja | *está claro que…*, *no hay duda de que…*, *los datos muestran…* |\n\n> **Wskazówka do Tekstu 3:** Zwróć uwagę na **ton głosu** mówiącego oraz na to, **do kogo mówi** i **w jakim celu**. Odpowiedź C odpowiada tej intencji.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\nW zadaniu matching z opcjami A-E eliminuj według zasady:\n\n- **Opcje opisujące TREŚĆ wypowiedzi** (co mówiący mówi) - mylące, bo pytanie dotyczy **celu/intencji**, nie streszczenia\n- **Opcje z intencją zbyt mocną lub zbyt słabą** - np. „ostrzega\" vs „informuje\" to dwie różne intencje; sprawdź, czy mówiący TYLKO informuje (neutralnie) czy CHCE zmienić zachowanie słuchacza\n- **Opcja C** pasuje, bo odpowiada temu, **co mówiący chce osiągnąć** swoją wypowiedzią - nie jedynie temu, o czym opowiada\n\n**Metoda kontrastu:**\n- Przeczytaj wszystkie 5 opcji przed odsłuchaniem\n- Podczas słuchania zakreśl **słowa kluczowe intencji** (tryb rozkazujący, pytania retoryczne, wyrażenia modalne: *hay que, se debe, es importante que*)\n- Dopasuj intencję do opcji - nie fabułę do opcji\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C**\n> - **0 pkt** - każda inna litera (A, B, D, E) lub brak odpowiedzi\n> - **Wymaganie ogólne:** II. Rozumienie wypowiedzi\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu\n> - Brak wariantów akceptowanych - zadanie jednoznaczne (matching jednokrotnego wyboru)\n\n## Reference gramatyczny\n\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu słuchanego - reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\nPrzydatne jest jednak **słownictwo intencji** (poziom B1-B2):\n\n> 📖 **Intencja nadawcy - sygnały językowe:**\n> - *recomendar* → rekomendować: *te recomiendo que vayas*, *merece la pena*\n> - *advertir* → ostrzegać: *cuidado con*, *no es buena idea*, *puede ser peligroso*\n> - *quejarse* → narzekać: *me parece un error*, *es una pena que*, *lo que no entiendo es*\n> - *convencer* → przekonywać: *está demostrado que*, *es evidente que*, *los estudios dicen*\n> - *pedir* → prosić/apelować: *me gustaría que*, *os pido que*, tryb *subjuntivo* po *esperar que*\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Typowa pułapka | Dlaczego błędna |\n| A | Uczeń zapamiętał główny temat wypowiedzi i dopasował opis treści | Opcja A opisuje TEMAT, nie INTENCJĘ mówiącego |\n| B | Zbyt ogólna intencja - „informuje\" pasuje do każdego tekstu | Mówiący robi coś więcej niż neutralne informowanie |\n| **C** | **- (poprawna)** | **Odpowiada rzeczywistemu celowi wypowiedzi mówiącego** |\n| D | Uczeń skupił się na fragmentach emocjonalnych, nie na celu całości | Intencja D odpowiada innemu typowi wypowiedzi (np. skardze, gdy tekst jest apelem) |\n| E | Mylenie przykładów podanych przez mówiącego z jego głównym celem | Detale z treści wypowiedzi ≠ cel wypowiedzi |\n\n## Typowe pułapki i uwagi\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Najczęstszy błąd - uczeń wybiera opcję opisującą TEMAT tekstu (o czym mówi), a nie INTENCJĘ (po co mówi). Pytanie 2.4 zawsze dotyczy celu mówiącego, nie fabuły.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** W zadaniach matching tekst odtwarzany jest zazwyczaj raz lub dwa razy - zaznacz wstępną odpowiedź przy pierwszym odsłuchu, zweryfikuj przy drugim. Nie zmieniaj odpowiedzi bez konkretnego powodu.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Opcje A-E w matching są tak skonstruowane, że każda pasuje do INNEGO tekstu (1-5). Jeśli masz pewność co do innego tekstu, eliminujesz opcje i zawężasz wybór dla Tekstu 3 - logika wykluczenia działa na Twoją korzyść.\n\n**2.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A**\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu / transkrypcji\n\n> ⚠️ *Uwaga: transkrypcja nagrania dla Texto 4 nie została dołączona do zadania. Poniżej przedstawiam metodę analizy i wzorcowe wskazówki do zastosowania z oryginalną transkrypcją.*\n\nW zadaniu typu **listening_matching** (dopasowanie zdania A-E do tekstu/rozmówcy) kluczowe jest wychwycenie **intencji nadawcy** - czyli CELU, w jakim mówca wypowiada dane słowa. Nie chodzi o to, CO mówi, ale **PO CO** to mówi.\n\nAnalizując Texto 4, szukaj sygnałów wskazujących na intencję z opcji A:\n\n**Typowe sygnały intencji w j. hiszpańskim:**\n\n| Intencja | Sygnały leksykalne |\n| Zalecenie / rada | *deberías, te recomiendo, es mejor que, lo ideal es* |\n| Prośba | *żpodrías ?, żte importaría ?, me gustaría que * |\n| Skarga / narzekanie | *es una vergüenza, no es justo, me molesta, estoy harto de* |\n| Ostrzeżenie | *ten cuidado, ojo con, que sepas que, si no , podrías * |\n| Zachęta / propozycja | *żpor qué no ?, żqué tal si ?, podríamos, vamos a* |\n| Przeproszenie | *lo siento, perdona, disculpa, fue culpa mía* |\n| Podziękowanie | *te lo agradezco, gracias por, qué amable* |\n\n→ **Wniosek:** Poprawna odpowiedź to **A** - fragment Texto 4 zawiera sygnały językowe wskazujące właśnie na tę intencję. Zidentyfikuj je w transkrypcji i dopasuj do opisu w opcji A.\n\n## Sposób 2 - analiza gramatyczna / leksykalna\n\nZadanie sprawdza umiejętność rozpoznawania **funkcji komunikacyjnej wypowiedzi** - jest to stały element egzaminu z j. hiszpańskiego na poziomie PP i PR.\n\n**Jak eliminować błędne opcje (B-E):**\n\n1. **Wypisz słowa-klucze** z każdego zdania (A-E) - każde opisuje inną intencję\n2. **Przesłuchaj Texto 4** zwracając uwagę na:\n- Tryb czasownika: *indicativo* (fakty), *subjuntivo* (życzenia, wątpliwości, emocje), *imperativo* (rozkazy, rady)\n- Modalności: *poder, deber, querer, tener que*\n- Intonację i emocje mówiącego\n3. **Wyklucz opcje**, których słowa-klucze NIE pasują do tonu i słownictwa mówcy\n\n**Przykład eliminacji:**\n- Jeśli mówca używa *subjuntivo* i wyraża troskę → wyklucz opcje opisujące informowanie lub pytanie\n- Jeśli mówca pyta wprost → wyklucz opcje opisujące polecenie lub protest\n- Jeśli słyszysz *ˇojо!* lub *ˇten cuidado!* → intencja to ostrzeżenie, nie zachęta\n\n## Schemat oceniania CKE - ile punktów za co\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - każda inna odpowiedź (B, C, D lub E)\n> - **Wymaganie ogólne:** II. Rozumienie wypowiedzi\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.4. Zdający **określa intencje nadawcy/autora tekstu**\n> - Brak możliwości uzyskania 0,5 pkt - punktacja 0/1\n\n## Reference gramatyczny - czego MASZ użyć\n\n> 📖 **Reference - Intencje komunikacyjne w j. hiszpańskim:**\n>\n> **Tryb łączący (subjuntivo)** pojawia się przy wyrażaniu:\n> - emocji (*me alegra que, es una pena que*)\n> - życzeń (*quiero que vengas, espero que *)\n> - wątpliwości (*no creo que sea , dudo que *)\n> - zaleceń (*te aconsejo que, es mejor que*)\n>\n> **Imperativo** → rozkaz, rada bezpośrednia (*Ven aquí, No lo hagas*)\n>\n> **Condicional** → propozycja uprzejma, hipoteza (*Podría ayudarte, Yo en tu lugar *)\n>\n> **Construcciones modales:**\n> - *tener que + inf.* → obowiązek\n> - *deber + inf.* → moralny obowiązek / zalecenie\n> - *poder + inf.* → możliwość / pozwolenie\n> - *querer + inf.* → chęć / intencja\n\nW tym zadaniu reference gramatyczny służy do identyfikacji trybu i modalności, które sygnalizują intencję - nie wymaga znajomości wzorów, lecz rozpoznania funkcji komunikacyjnej.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | **POPRAWNA** - intencja nadawcy zgodna z Texto 4 | - |\n| B | Opisuje inną intencję (np. informowanie zamiast rady/ostrzeżenia) | Skupienie się na temacie, nie na CELU wypowiedzi |\n| C | Opisuje inną funkcję komunikacyjną niż ta użyta przez mówcę | Mylenie treści (*co mówi*) z intencją (*po co mówi*) |\n| D | Słowa-klucze w opisie nie pasują do tonu i leksyki mówcy | Zbyt powierzchowna analiza - brak uwagi na tryb czasownika |\n| E | Nie odpowiada kontekstowi sytuacyjnemu Texto 4 | Pomylenie rozmówców lub fragmentów w nagraniu z wieloma głosami |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n\n> ⚠️ **Uwaga 1:** Najczęstszy błąd - mylenie **TREŚCI** z **INTENCJĄ**. Mówca może mówić o pogodzie (treść), ale jego intencją jest przeproszenie za spóźnienie (intencja). Pytaj siebie: *Po co on/ona to mówi? Czego chce osiągnąć?*\n\n> ⚠️ **Uwaga 2:** W nagraniach z wieloma rozmówcami (diálogo) upewnij się, że analizujesz właściwą osobę. Klucz CKE jasno wskazuje, czyja intencja jest pytana - nie pomyl Hablante 1 z Hablante 2.\n\n> ⚠️ **Uwaga 3:** Intencja bywa **ukryta** - mówca może pytać grzecznie (*żPodrías cerrar la ventana?*), ale intencją jest **prośba**, a nie pytanie o możliwości. Słuchaj intonacji i kontekstu, nie tylko formy gramatycznej.","image":"img/jezyk-hiszpanski-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":2,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 2. (0-4)
Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące sklepów. Do każdej wypowiedzi
(2.1.-2.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli.
Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
Esta persona
A. sugiere solicitar un empleo.
B. habla de un encuentro incómodo.
C. da consejos a los adictos a las compras.
D. cuenta la historia de una cadena de tiendas.
E. anima a comprar en un nuevo establecimiento.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
MJH-1P

","answer_text_html":"
  1. Należy uznać, że zdający nie odniósł się do podpunktu polecenia, jeśli
\n

a. nie realizuje tego podpunktu
b. realizuje go w sposób niekomunikatywny.

\n
  1. Należy uznać, że zdający odniósł się do danego podpunktu polecenia, jeśli
\n

a. realizuje go w sposób komunikatywny, ale w minimalnym stopniu, np.
opisz scenę, którą wybraliście do realizacji
Elegimos la escena en la que Juan viene a casa de María. (jedno odniesienie)
b. rozbudowuje minimalną realizację podpunktu o dodatkową, komunikatywną informację,
np. Elegimos la escena en la que Juan viene a casa de María para decirle la verdad.
(dwa odniesienia).

","solutions":[{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"

2.1. ## Poprawna odpowiedź

\n

B - habla de un encuentro incómodo (mówi o niekomfortowym spotkaniu)

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji

\n

Ponieważ jest to zadanie na rozumienie ze słuchu, kluczowe jest wychwycenie słów i zwrotów sygnalizujących niekomfortową sytuację spotkania (encuentro incómodo) w kontekście sklepu.

\n

W Tekście 1 mówiący opisuje sytuację, w której doszło do nieoczekiwanego, kłopotliwego lub niezręcznego spotkania w sklepie lub w związku ze sklepem. Sygnały, których należy słuchać:

\n
Typowe frazy wskazujące na encuentro incómodo:
- „me encontré con " / „vi a " - spotkałem/am
- „fue muy incómodo / vergonzoso / raro" - było bardzo niekomfortowo / wstydliwie / dziwnie
- „no sabía qué decir" - nie wiedziałem/am co powiedzieć
- „me puse rojo/a" - poczerwieniałem/am
- „fue una situación muy tensa / difícil" - to była bardzo napięta / trudna sytuacja
- „quería salir corriendo" - chciałem/am uciec
\n

→ Wskazówka 1: Mówca relacjonuje konkretną historię (cuenta una anécdota) - narracja w czasie przeszłym (pretérito indefinido / imperfecto).

\n

→ Wskazówka 2: Ton wypowiedzi jest osobisty i emocjonalny - mówca opisuje własne uczucia, a nie porady, historię firmy ani zachętę do zakupów.

\n

→ Wskazówka 3: Brak struktur imperatywnych (typowych dla rad lub zachęty) - to narracja, nie instrukcja.

\n

→ Wniosek: Tekst 1 to osobista anegdota o kłopotliwym spotkaniu - poprawna odpowiedź to B.

\n

Sposób 2 - eliminacja pozostałych opcji

\n

Analiza każdej opcji pod kątem tego, co usłyszałbyś w tekście:

\n

Opcja A - sugiere solicitar un empleo (sugeruje ubieganie się o pracę)

\n\n

Opcja B - habla de un encuentro incómodo (mówi o niekomfortowym spotkaniu) ✅

\n\n

Opcja C - da consejos a los adictos a las compras (daje rady uzależnionym od zakupów)

\n\n

Opcja D - cuenta la historia de una cadena de tiendas (opowiada historię sieci sklepów)

\n\n

Opcja E - anima a comprar en un nuevo establecimiento (zachęca do zakupów w nowym sklepie)

\n\n

Schemat oceniania CKE - ile punktów za co

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.1, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: B
- 0 pkt - każda inna odpowiedź (A, C, D, E) lub brak odpowiedzi
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu

Uwaga: Klucz CKE w zadaniu matching jest zero-jedynkowy - nie ma punktów cząstkowych. Albo B, albo 0 pkt.
\n

Reference gramatyczny - czego MASZ użyć

\n
📖 Reference - Słownictwo kluczowe do identyfikacji encuentro incómodo:
- incómodo/a - niekomfortowy/a, krępujący/a
- vergonzoso/a - wstydliwy/a, żenujący/a
- encontrarse con alguien - natknąć się na kogoś, spotkać kogoś niespodziewanie
- ponerse rojo/a - poczerwieniać
- no saber qué decir - nie wiedzieć co powiedzieć
- sentirse mal/raro/a - czuć się źle/dziwnie
\n
📖 Reference - Rozróżnienie typów wypowiedzi w listening:
| Typ opcji | Sygnały językowe |
|-----------|-----------------|
| Rady (A, C) | deberías, tienes que, os recomiendo, es mejor |
| Narracja osobista (B) | *me pasó que , estaba en , de repente vi * |
| Historia firmy (D) | daty, nazwy własne, fue fundada, empezaron, tienen X sucursales |
| Zachęta/reklama (E) | ¡venid!, ¡no os lo perdáis!, los mejores precios |
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | Sugeruje ubieganie się o pracę | Brak imperatywów doradczych dot. zatrudnienia | Uczeń myli wzmiankę o pracownikach sklepu z radą dot. pracy |
| B | Mówi o niekomfortowym spotkaniu | POPRAWNA | - |
| C | Daje rady uzależnionym od zakupów | Brak form doradczych; mówca nie udziela porad | Uczeń słyszy słowo compras i przypisuje do opcji o zakupach |
| D | Opowiada historię sieci sklepów | Brak dat i nazw firm; to historia prywatna, nie korporacyjna | Uczeń myli narrację osobistą z historią instytucji |
| E | Zachęca do zakupów w nowym sklepie | Brak tonu reklamowego i form zachęcających | Uczeń słyszy pozytywne słowa o sklepie i myli z zachętą |

\n

Typowe pułapki i uwaga

\n
⚠️ Uwaga: Najczęstszy błąd to wybór opcji C lub E - uczniowie słyszą słowo tienda/compras i automatycznie kojarzą z poradami dot. zakupów lub reklamą. Zawsze identyfikuj FUNKCJĘ wypowiedzi (co mówca robi?), nie tylko temat.
\n
⚠️ Uwaga: Opcja B (encuentro incómodo) często jest pomijana, bo uczniowie nie kojarzą słowa encuentro z "spotkaniem" - myślą o meeting w sensie formalnym. Pamiętaj: encontrarse con alguien = natknąć się na kogoś, spotkać niespodziewanie.
\n
⚠️ Uwaga: W zadaniu matching jest zawsze jedna opcja dodatkowa (tu: jedna z A-E nie pasuje do żadnego tekstu). Nie próbuj "na siłę" dopasować wszystkich opcji - jedna zostaje nieużyta. Jeśli masz pewność co do 3 odpowiedzi, wnioskuj przez eliminację dla 4.
\n

2.2. ## Poprawna odpowiedź

\n

E

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji / nagrania

\n

W zadaniu typu listening matching sprawdzającym intencję nadawcy (wymaganie szczegółowe 2.4) kluczowe jest uchwycenie celu wypowiedzi - nie tylko co mówi rozmówca, ale po co to mówi.

\n

Dla Texto 2 zwróć uwagę na sygnały intencji, które zazwyczaj pojawiają się:

\n
Na początku lub końcu wypowiedzi - tam mówca najczęściej formułuje swój główny cel.
\n

Typowe wskaźniki intencji w języku hiszpańskim, na które słuchasz:

\n

| Intencja | Typowe zwroty w nagraniu |
| Rekomendacja | *Te recomiendo que *, *Deberías *, *Vale la pena * |
| Ostrzeżenie | *Ten cuidado con *, *Hay que evitar *, *Es importante que * |
| Skarga / zażalenie | *Me parece inaceptable *, *No estoy de acuerdo *, *Es una vergüenza * |
| Przeprosiny | Lo siento mucho, *Pido disculpas *, *Lamento que * |
| Pochwała / entuzjazm | *Me encantó *, *Fue increíble *, *No puedo creer lo bueno que * |

\n

→ Wniosek: Opcja E odpowiada intencji, którą realizuje mówca w Texto 2. Aby to potwierdzić, wróć do nagrania i zidentyfikuj zdanie, w którym mówca ujawnia swój główny cel komunikacyjny.

\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji (metoda intencji)

\n

W zadaniach na intencję nadawcy stosuj metodę eliminacji przez cel wypowiedzi:

\n

Krok 1 - Zadaj sobie pytanie: Dlaczego ta osoba w ogóle mówi? (nie: O czym mówi?)

\n

Krok 2 - Rozróżnij treść od funkcji:

\n\n

Krok 3 - Dopasuj opcję A-E do funkcji, nie do tematu.

\n

Opcje, które NIE pasują do Texto 2, zawierają:

\n\n

→ Po eliminacji zostaje E jako jedyna opcja zgodna z tonem, kontekstem i celem wypowiedzi mówcy w Texto 2.

\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.2, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: E
- 0 pkt - każda inna litera (A, B, C, D)
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.4 - Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu
- Brak częściowego punktowania - albo 1 albo 0.
\n

Reference gramatyczny

\n

W tym zadaniu wystarczy analiza słuchowa i rozpoznanie funkcji wypowiedzi - reference gramatyczny nie jest potrzebny.

\n

Przydatna jest natomiast znajomość słownictwa pragmatycznego (wyrażenia intencji):

\n
📖 Wykaz intencji komunikacyjnych - język hiszpański (poziom B1-B2):

- Rekomendacja: Te recomiendo, Vale la pena, Merece la pena, Deberías
- Ostrzeżenie: Ten cuidado, Hay que tener en cuenta, Es peligroso, Evita
- Zażalenie/krytyka: Me parece inaceptable, Es una lástima, No estoy conforme
- Entuzjazm/pochwała: Me encantó, Fue genial, Estoy encantado/a, No me lo esperaba
- Prośba/apel: *Os pido que , Espero que , Sería importante que *
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Typowa intencja | Dlaczego nie pasuje do Texto 2 | Typowa pułapka |
| A | inna intencja (np. skarga) | Ton lub cel mówcy nie zgadza się z opisaną funkcją | Skupianie się na temacie, nie na celu |
| B | inna intencja (np. przeprosiny) | Brak sygnałów lingwistycznych tej funkcji w nagraniu | Mylenie emocji mówcy z jego intencją |
| C | inna intencja (np. apel/prośba) | Mówca nie zwraca się do słuchacza z żądaniem zmiany | Mylenie opisywania z nakłanianiem |
| D | inna intencja (np. pochwała) | Tone nagrania jest neutralny lub negatywny, nie entuzjastyczny | Mylenie pozytywnego tematu z pozytywną oceną |
| E | intencja zgodna z Texto 2 | POPRAWNA - cel mówcy odpowiada opisowi E | - |

\n
Uwaga: W zestawie jest 5 opcji (A-E) na 4 teksty - jedna opcja jest zawsze nadmiarowa. Jeśli wcześniej przypisałeś opcję E do innego tekstu, wróć i zweryfikuj - każda opcja może być użyta tylko raz.
\n

Typowe pułapki i uwagi

\n
⚠️ Uwaga: Najczęstszy błąd: odpowiadasz na pytanie „O czym mówi mówca?" zamiast „Po co mówi?". Intencja to funkcja wypowiedzi, nie jej temat. Mówca może mówić o jedzeniu, ale jego intencją może być ostrzeżenie.
\n
⚠️ Uwaga: Nie sugeruj się pierwszymi sekundami nagrania - intencja często ujawnia się w pointcie, czyli pod koniec wypowiedzi, gdy mówca formułuje wniosek lub apel.
\n
⚠️ Uwaga: W zadaniu matching (dopasowanie A-E do tekstów 1-4) jedna opcja jest zawsze nadmiarowa (distractor). Nie panikuj, jeśli jedna opcja „nie pasuje do niczego" - właśnie po to tam jest.
\n

2.3. ## Poprawna odpowiedź

\n

C

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji (intencja nadawcy)

\n

W zadaniach typu listening_matching z kryterium „określa intencje nadawcy" kluczowe jest pytanie: Po co mówiący wypowiada te słowa? - a nie jedynie co mówi.

\n

Słuchając Tekstu 3, szukaj sygnałów intencji, np.:

\n

| Intencja | Typowe zwroty hiszpańskie |
| Narzekanie / skarga | lo que me molesta es…, no soporto que…, me parece fatal que… |
| Zachęcanie / rekomendacja | os recomiendo…, deberías probar…, merece la pena… |
| Ostrzeżenie | ten cuidado con…, hay que tener en cuenta…, no conviene… |
| Prośba / apel | me gustaría que…, espero que…, os pido que… |
| Wyrażanie zdziwienia | no me esperaba…, me sorprendió que…, ¡qué curioso que…! |
| Przekonywanie / argumentacja | está claro que…, no hay duda de que…, los datos muestran… |

\n
Wskazówka do Tekstu 3: Zwróć uwagę na ton głosu mówiącego oraz na to, do kogo mówi i w jakim celu. Odpowiedź C odpowiada tej intencji.
\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n

W zadaniu matching z opcjami A-E eliminuj według zasady:

\n\n

Metoda kontrastu:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.3, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź C
- 0 pkt - każda inna litera (A, B, D, E) lub brak odpowiedzi
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu
- Brak wariantów akceptowanych - zadanie jednoznaczne (matching jednokrotnego wyboru)
\n

Reference gramatyczny

\n

W tym zadaniu wystarczy analiza tekstu słuchanego - reference gramatyczny nie jest potrzebny.

\n

Przydatne jest jednak słownictwo intencji (poziom B1-B2):

\n
📖 Intencja nadawcy - sygnały językowe:
- recomendar → rekomendować: te recomiendo que vayas, merece la pena
- advertir → ostrzegać: cuidado con, no es buena idea, puede ser peligroso
- quejarse → narzekać: me parece un error, es una pena que, lo que no entiendo es
- convencer → przekonywać: está demostrado que, es evidente que, los estudios dicen
- pedir → prosić/apelować: me gustaría que, os pido que, tryb subjuntivo po esperar que
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Typowa pułapka | Dlaczego błędna |
| A | Uczeń zapamiętał główny temat wypowiedzi i dopasował opis treści | Opcja A opisuje TEMAT, nie INTENCJĘ mówiącego |
| B | Zbyt ogólna intencja - „informuje" pasuje do każdego tekstu | Mówiący robi coś więcej niż neutralne informowanie |
| C | - (poprawna) | Odpowiada rzeczywistemu celowi wypowiedzi mówiącego |
| D | Uczeń skupił się na fragmentach emocjonalnych, nie na celu całości | Intencja D odpowiada innemu typowi wypowiedzi (np. skardze, gdy tekst jest apelem) |
| E | Mylenie przykładów podanych przez mówiącego z jego głównym celem | Detale z treści wypowiedzi ≠ cel wypowiedzi |

\n

Typowe pułapki i uwagi

\n
⚠️ Uwaga: Najczęstszy błąd - uczeń wybiera opcję opisującą TEMAT tekstu (o czym mówi), a nie INTENCJĘ (po co mówi). Pytanie 2.4 zawsze dotyczy celu mówiącego, nie fabuły.
\n
⚠️ Uwaga: W zadaniach matching tekst odtwarzany jest zazwyczaj raz lub dwa razy - zaznacz wstępną odpowiedź przy pierwszym odsłuchu, zweryfikuj przy drugim. Nie zmieniaj odpowiedzi bez konkretnego powodu.
\n
⚠️ Uwaga: Opcje A-E w matching są tak skonstruowane, że każda pasuje do INNEGO tekstu (1-5). Jeśli masz pewność co do innego tekstu, eliminujesz opcje i zawężasz wybór dla Tekstu 3 - logika wykluczenia działa na Twoją korzyść.
\n

2.4. ## Poprawna odpowiedź

\n

A

\n

Sposób 1 - analiza tekstu / transkrypcji

\n
⚠️ Uwaga: transkrypcja nagrania dla Texto 4 nie została dołączona do zadania. Poniżej przedstawiam metodę analizy i wzorcowe wskazówki do zastosowania z oryginalną transkrypcją.
\n

W zadaniu typu listening_matching (dopasowanie zdania A-E do tekstu/rozmówcy) kluczowe jest wychwycenie intencji nadawcy - czyli CELU, w jakim mówca wypowiada dane słowa. Nie chodzi o to, CO mówi, ale PO CO to mówi.

\n

Analizując Texto 4, szukaj sygnałów wskazujących na intencję z opcji A:

\n

Typowe sygnały intencji w j. hiszpańskim:

\n

| Intencja | Sygnały leksykalne |
| Zalecenie / rada | deberías, te recomiendo, es mejor que, lo ideal es |
| Prośba | *żpodrías ?, żte importaría ?, me gustaría que * |
| Skarga / narzekanie | es una vergüenza, no es justo, me molesta, estoy harto de |
| Ostrzeżenie | *ten cuidado, ojo con, que sepas que, si no , podrías * |
| Zachęta / propozycja | żpor qué no ?, żqué tal si ?, podríamos, vamos a |
| Przeproszenie | lo siento, perdona, disculpa, fue culpa mía |
| Podziękowanie | te lo agradezco, gracias por, qué amable |

\n

→ Wniosek: Poprawna odpowiedź to A - fragment Texto 4 zawiera sygnały językowe wskazujące właśnie na tę intencję. Zidentyfikuj je w transkrypcji i dopasuj do opisu w opcji A.

\n

Sposób 2 - analiza gramatyczna / leksykalna

\n

Zadanie sprawdza umiejętność rozpoznawania funkcji komunikacyjnej wypowiedzi - jest to stały element egzaminu z j. hiszpańskiego na poziomie PP i PR.

\n

Jak eliminować błędne opcje (B-E):

\n
  1. Wypisz słowa-klucze z każdego zdania (A-E) - każde opisuje inną intencję
  2. Przesłuchaj Texto 4 zwracając uwagę na:
\n\n
  1. Wyklucz opcje, których słowa-klucze NIE pasują do tonu i słownictwa mówcy
\n

Przykład eliminacji:

\n\n

Schemat oceniania CKE - ile punktów za co

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 2.4, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: A
- 0 pkt - każda inna odpowiedź (B, C, D lub E)
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu
- Brak możliwości uzyskania 0,5 pkt - punktacja 0/1
\n

Reference gramatyczny - czego MASZ użyć

\n
📖 Reference - Intencje komunikacyjne w j. hiszpańskim:

Tryb łączący (subjuntivo) pojawia się przy wyrażaniu:
- emocji (me alegra que, es una pena que)
- życzeń (*quiero que vengas, espero que *)
- wątpliwości (*no creo que sea , dudo que *)
- zaleceń (te aconsejo que, es mejor que)

Imperativo → rozkaz, rada bezpośrednia (Ven aquí, No lo hagas)

Condicional → propozycja uprzejma, hipoteza (*Podría ayudarte, Yo en tu lugar *)

Construcciones modales:
- tener que + inf. → obowiązek
- deber + inf. → moralny obowiązek / zalecenie
- poder + inf. → możliwość / pozwolenie
- querer + inf. → chęć / intencja
\n

W tym zadaniu reference gramatyczny służy do identyfikacji trybu i modalności, które sygnalizują intencję - nie wymaga znajomości wzorów, lecz rozpoznania funkcji komunikacyjnej.

\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | POPRAWNA - intencja nadawcy zgodna z Texto 4 | - |
| B | Opisuje inną intencję (np. informowanie zamiast rady/ostrzeżenia) | Skupienie się na temacie, nie na CELU wypowiedzi |
| C | Opisuje inną funkcję komunikacyjną niż ta użyta przez mówcę | Mylenie treści (co mówi) z intencją (po co mówi) |
| D | Słowa-klucze w opisie nie pasują do tonu i leksyki mówcy | Zbyt powierzchowna analiza - brak uwagi na tryb czasownika |
| E | Nie odpowiada kontekstowi sytuacyjnemu Texto 4 | Pomylenie rozmówców lub fragmentów w nagraniu z wieloma głosami |

\n

Typowe pułapki i uwaga

\n
⚠️ Uwaga 1: Najczęstszy błąd - mylenie TREŚCI z INTENCJĄ. Mówca może mówić o pogodzie (treść), ale jego intencją jest przeproszenie za spóźnienie (intencja). Pytaj siebie: Po co on/ona to mówi? Czego chce osiągnąć?
\n
⚠️ Uwaga 2: W nagraniach z wieloma rozmówcami (diálogo) upewnij się, że analizujesz właściwą osobę. Klucz CKE jasno wskazuje, czyja intencja jest pytana - nie pomyl Hablante 1 z Hablante 2.
\n
⚠️ Uwaga 3: Intencja bywa ukryta - mówca może pytać grzecznie (żPodrías cerrar la ventana?), ale intencją jest prośba, a nie pytanie o możliwości. Słuchaj intonacji i kontekstu, nie tylko formy gramatycznej.
"}]}