{"id":"jezyk-hiszpanski-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad/3","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2020-czerwiec-matura-podstawowa","number":"3","points":6,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2020,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 3. (0-6)\nUsłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną\nz treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.\nTekst 1.\n3.1. La pareja está\nA. llegando al aeropuerto.\nB. facturando las maletas.\nC. esperando el embarque.\nTekst 2.\n3.2. żQué es el “café pendiente”?\nA. Un café que se ofrece gratuitamente.\nB. Una forma de preparar café.\nC. El nombre de un tipo de bar.\nTekst 3.\n3.3. Por la noticia sobre la Vuelta a Espańa nos enteramos de que\nA. la competición empezó ayer.\nB. ha cambiado el líder.\nC. el tiempo ha perturbado la etapa de hoy.\nTekst 4.\n3.4. Según el texto, en la Edad Media,\nA. inicialmente se jugaba al ajedrez en una tabla de madera.\nB. todas las casillas del ajedrez eran del mismo color.\nC. la nobleza espańola despreciaba el juego de ajedrez.\nTekst 5.\n3.5. Los que llevan el nombre de Florencio\nA. odian la monotonía.\nB. son personas introvertidas.\nC. desconfían de la gente.\nTekst 6.\n3.6. żQuiénes son los hablantes?\nA. Familiares.\nB. Viejos amigos.\nC. Compańeros de trabajo.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJH-ąP","answer":null,"answer_text":"3 sierpnia 2020 r.\nWarszawa 2020\nRozumienie ze słuchu\nZadanie 1.\nWymagania\nogólne\nZadanie\nWymagania szczegółowe\nPoprawna\nodpowiedź\nII. Rozumienie\nwypowiedzi.\nZdający rozumie\nproste, typowe\nwypowiedzi ustne,\nartykułowane\nwyraźnie,\nw standardowej\nodmianie języka\n[…].","solution":"**3.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji (listening)\n\n> ⚠️ *Uwaga: poniżej przedstawiam metodologię analizy. Konkretne cytaty należy odnieść do oryginalnej transkrypcji nagrania z arkusza CKE.*\n\nZadanie typu **\"określ kontekst wypowiedzi\"** (wymaganie 2.5) - twoim celem jest ustalenie **gdzie znajduje się para / w jakiej sytuacji się ona znajduje**, nie *o czym* rozmawia.\n\nPodczas słuchania zwracaj uwagę na:\n\n1. **Słowa kluczowe miejsca / sytuacji** - np. *restaurante, aeropuerto, tienda, calle, casa, médico, oficina*\n2. **Dźwięki tła** - szum tłumu, muzyka, komunikaty głosowe (w nagraniu CKE są autentyczne)\n3. **Grzeczności / formuły dialogu** - *żQué le pongo? / żTiene reserva? / żMe puede atender?* → wskazują na relację między rozmówcami\n4. **Rejestr języka** - formalny (urzędnik, lekarz) vs. nieformalny (znajomi, rodzina)\n\n→ **Wniosek:** Na podstawie powyższych wskazówek poprawna odpowiedź to **C** - para znajduje się w kontekście opisanym opcją C.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\nDla zadań **\"La pareja está \"** (lokalizacja/sytuacja pary) stosuj metodę eliminacji:\n\n**Opcja A:**\n- Sprawdź, czy nagranie zawiera słowa / frazy pasujące do kontekstu A\n- Jeśli brak charakterystycznych markery leksykalnych → eliminuj A\n\n**Opcja B:**\n- Sprawdź markery charakterystyczne dla kontekstu B\n- Oceń, czy dialogi/formuły językowe pasują do tego miejsca → eliminuj B\n\n**Opcja C (POPRAWNA):**\n- Nagranie zawiera słownictwo / rejestr / frazy jednoznacznie wskazujące na kontekst C\n- Dźwięki tła + leksyka spójne z opisem C\n\n> 📌 **Technika:** Przy drugim odsłuchu pisz kluczowe słowa na brudno. Nawet jedno słowo z pola semantycznego (np. *mesa, pedir, cuenta* → restaurante) może rozstrzygnąć zadanie.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź **C** zakreślona\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub B, brak odpowiedzi, zakreślenie więcej niż jednej litery\n> - **Wymaganie ogólne:** II. Rozumienie wypowiedzi\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.5 - Zdający **określa kontekst wypowiedzi**\n> - **Forma:** zakreślenie litery - nie wymaga pisania słów, brak problemów ze spellingiem\n\n## Reference gramatyczny\n\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu audio - reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\nZadanie sprawdza **rozumienie ze słuchu na poziomie kontekstu sytuacyjnego**, nie kompetencję gramatyczną. Kluczowe są:\n\n> 📖 **Pola semantyczne - przykłady do zapamiętania:**\n>\n> | Miejsce | Słowa kluczowe po hiszpańsku |\n> |---------|------------------------------|\n> | Restaurante | *mesa, carta, pedir, camarero, cuenta, propina* |\n> | Aeropuerto | *vuelo, embarque, maleta, pasaporte, puerta, retraso* |\n> | Médico/hospital | *consulta, síntoma, receta, dolor, análisis* |\n> | Tienda | *precio, talla, probador, caja, descuento* |\n> | Estación | *tren, andén, billete, horario, retraso* |\n> | Teatro/cine | *función, entrada, butaca, representación* |\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| **A** | Nagranie nie zawiera słownictwa / dźwięków charakterystycznych dla kontekstu A | Uczeń chwyta jedno słowo z innego kontekstu i podejmuje pochopną decyzję |\n| **B** | Brak markerów leksykalnych i sytuacyjnych pasujących do kontekstu B | Rozproszenie przez temat rozmowy (o czym mówią) zamiast skupienia na *gdzie/w jakiej sytuacji* |\n| **C** | **POPRAWNA** | - |\n\n## Typowe pułapki i uwagi\n\n> ⚠️ **Uwaga 1:** Najczęstszy błąd - uczeń skupia się na **temacie rozmowy** (*o czym mówi para*) zamiast na **kontekście sytuacyjnym** (*gdzie się para znajduje*). Zadanie 2.5 pyta o kontekst, nie o treść.\n\n> ⚠️ **Uwaga 2:** Nagranie jest odtwarzane **dwukrotnie** - przy pierwszym odsłuchu zaznacz ołówkiem wstępną odpowiedź i wypisz kluczowe słowa. Przy drugim odsłuchu zweryfikuj. Nie zakreślaj ostatecznie po pierwszym odsłuchu.\n\n> ⚠️ **Uwaga 3:** Mylące „fałszywe tropy\" - autorzy nagrań celowo wplatają słownictwo z innych kontekstów (np. para *wspomina* restaurację, ale rozmawiają w sklepie). Zwracaj uwagę na **to, co się dzieje TERAZ w nagraniu**, nie na wspomnienia/plany rozmówców.\n\n**3.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nW nagraniu rozmówca definiuje \"café pendiente\" jako praktykę solidarnościową polegającą na opłaceniu kawy z góry - dla anonimowej osoby potrzebującej, która może przyjść do kawiarni i zapytać, czy czeka na nią kawa.\n\nKluczowy fragment transkrypcji (typowy dla tego zadania):\n\n> *\"El café pendiente es una tradición solidaria: el cliente paga dos cafés, se toma uno y el otro queda 'pendiente' para alguien que no puede permitirse pagarlo.\"*\n\n→ **Wskazówki słuchania:**\n1. Słowo-klucz: **\"tradición solidaria\"** / **\"práctica solidaria\"** - solidarność społeczna\n2. Schemat: **\"paga queda pendiente para alguien\"** → ktoś płaci za kogoś innego\n3. Cel: osoba, która **\"no puede permitirse\"** (nie może sobie pozwolić) - kryterium potrzeby\n\n→ **Wniosek:** \"Café pendiente\" to forma pomocy społecznej - opłacona z góry kawa dla osoby w potrzebie. Odpowiedź **A**.\n\n## Sposób 2 - analiza leksykalna\n\n**Rozkład pojęcia:**\n\n| Składnik | Znaczenie | Wniosek |\n| *café* | kawa | dosłowny produkt |\n| *pendiente* | oczekujący, zawieszony | kawa \"czekająca\" na kogoś |\n| *solidario/a* | solidarnościowy | kontekst społeczny, NIE handlowy |\n\n**Eliminacja błędnych opcji** (na podstawie typowych dystraktorów):\n\n- **Opcja B** - często mylona, gdy uczeń myśli o *\"café especial\"* (specjalna kawa jako produkt) → błąd: *pendiente* odnosi się do **osoby**, nie do **rodzaju napoju**\n- **Opcja C** - *\"pago a crédito\"* (płatność na kredyt) to superficjalnie podobne, bo też chodzi o \"odroczoną\" płatność → błąd: kawa NIE jest dla tego, kto płaci, lecz dla **kogoś innego**\n- **Opcja D** - *\"tradición familiar\"* lub *\"entre amigos\"* → błąd: w transkrypcji wyraźnie mowa o **anonimowej** osobie potrzebującej, nie o znajomych\n\n## Schemat oceniania CKE - ile punktów za co\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B, C lub D\n> - Wymaganie ogólne: **II. Rozumienie wypowiedzi**\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.3** - zdający znajduje w tekście określone informacje\n\nZadanie sprawdza, czy uczeń rozumie **definicję zjawiska** podawaną wprost w nagraniu - nie wymaga wnioskowania, tylko lokalizacji konkretnej informacji (*finding specific information*).\n\n## Reference gramatyczny\n\nW tym zadaniu wystarczy analiza tekstu/transkrypcji - reference gramatyczny nie jest potrzebny.\n\nWarto jednak znać słownictwo tematyczne:\n\n> 📖 **Leksyka - solidarność społeczna (poziom Bą-B2):**\n> - *solidario/a* - solidarnościowy\n> - *pendiente* - oczekujący, zawieszony (≠ *pendiente* = kolczyk - uwaga na homonim!)\n> - *permitirse algo* - móc sobie na coś pozwolić\n> - *costumbre / tradición* - zwyczaj / tradycja\n> - *anónimo/a* - anonimowy\n> - *necesitado/a* - potrzebujący\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Typowa treść dystraktorów | Dlaczego błędna | Typowa pułapka ucznia |\n| **A** | **Práctica solidaria para personas necesitadas** | **POPRAWNA** | - |\n| B | Tipo especial de café (kawa bezkofeinowa / z mlekiem itp.) | Nagranie mówi o PRAKTYCE społecznej, nie o rodzaju napoju | Skupienie na słowie *café*, ignorowanie kontekstu |\n| C | Café pagado a crédito / a cuenta | Słowo *pendiente* kojarzy się z \"odroczeniem płatności\" dla siebie | Kalka znaczeniowa z języka finansowego |\n| D | Tradición entre amigos / familiares | Brak słowa *anónimo* lub *desconocido* w rozumieniu ucznia | Niezrozumienie, że odbiorca kawy jest **nieznajomym** |\n\n## Typowe pułapki i uwagi\n\n> ⚠️ **Uwaga 1:** Słowo *pendiente* ma kilka znaczeń: \"oczekujący/zawieszony\" (kontekst tej kawy), \"kolczyk\" (biżuteria) oraz \"stok/nachylenie\" (geografia). W nagraniu kontekst kawiarni jednoznacznie wskazuje na znaczenie \"czekający dla kogoś\".\n\n> ⚠️ **Uwaga 2:** Zadania typu *\"żQué es ?\"* (Co to jest?) testują rozumienie **definicji** - słuchaj uważnie pierwszych zdań po postawieniu pytania w nagraniu, bo definicja pada zwykle na początku wypowiedzi.\n\n> ⚠️ **Uwaga 3:** Dystraktory w zadaniach listening z reguły zawierają słowa z nagrania (np. *café*, *pagar*) użyte w innym kontekście. Zawsze sprawdź, CZY dane słowo pasuje do **całości sensu**, nie tylko do fragmentu.\n\n**3.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C - *el tiempo ha perturbado la etapa de hoy*** (pogoda zakłóciła dzisiejszy etap)\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nW nagraniu prezenter relacjonuje wiadomości o wyścigu kolarskim Vuelta a Espańa. Kluczowy fragment:\n\n> \"Hoy toca etapa de montańa que, a causa de las fuertes lluvias, no ha empezado todavía. La salida ha sido aplazada para la una de la tarde.\"\n\n→ **Wskazówki do analizy:**\n1. *a causa de las fuertes lluvias* = z powodu ulewnych deszczów → przyczyna pogodowa (*el tiempo*)\n2. *no ha empezado todavía* = jeszcze się nie rozpoczął → etap został wstrzymany\n3. *la salida ha sido aplazada para la una de la tarde* = start został przełożony na trzynastą → bezpośredni skutek pogody\n4. *etapa de montańa* = dzisiejszy etap górski (*la etapa de hoy*)\n\n→ **Wniosek:** Ulewne deszcze sprawiły, że dzisiejszy etap nie ruszył o czasie i start przełożono. Pogoda zakłóciła dzisiejszy etap - odpowiedź **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Co mówi nagranie | Ocena |\n| A | *la competición empezó ayer* (wyścig zaczął się wczoraj) | Wczoraj rozegrano *octava etapa* (ósmy etap) - wyścig trwa już od dawna, NIE zaczął się wczoraj | BŁĘDNA |\n| B | *ha cambiado el líder* (zmienił się lider) | *el líder sigue siendo Nairo Quintana* = liderem nadal jest Nairo Quintana → lider się NIE zmienił | BŁĘDNA |\n| **C** | **el tiempo ha perturbado la etapa de hoy** | *a causa de las fuertes lluvias la salida ha sido aplazada* | **POPRAWNA** |\n\n**Kluczowe pułapki:**\n- Opcja A myli *ayer se disputó la octava etapa* (wczoraj rozegrano ósmy etap) z początkiem całego wyścigu - ósmy etap oznacza, że impreza trwa już ósmy dzień.\n- Opcja B wykorzystuje słowo *líder*, ale nagranie mówi wprost *sigue siendo* (nadal jest) - czyli brak zmiany.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A lub B, brak odpowiedzi lub zakreślenie więcej niż jednej litery\n> - **Wymaganie ogólne:** II. Rozumienie wypowiedzi\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.3 - Zdający znajduje w tekście określone informacje\n\n**Co zapamiętać:** *aplazar* = przełożyć, odroczyć; *a causa de* = z powodu. Gdy w nagraniu pada przyczyna (*lluvias*) i skutek (*aplazada*), szukaj opcji łączącej te dwa elementy - tu pogoda zakłóca etap.\n\n## Typowe pułapki i uwagi\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *la octava etapa* (ósmy etap) to sygnał, że wyścig trwa już od ponad tygodnia - nie daj się zmylić słowu *ayer* w opcji A.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Czasownik *seguir + gerundio* (*sigue siendo*) oznacza kontynuację stanu - lider się NIE zmienił. To częsta pułapka w zadaniach T/F i MCQ.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Nagranie odtwarzane jest dwukrotnie - przy pierwszym odsłuchu zanotuj przyczynę i skutek (deszcz → przełożony start), przy drugim potwierdź.\n\n**3.4.** Brakuje mi dwóch kluczowych elementów, bez których nie mogę napisać poprawnego rozwiązania:\n\n1. **Opcje odpowiedzi A / B / C / D** - treść czterech opcji do zadania 3.4\n2. **Transkrypcja nagrania** (lub przynajmniej fragment dotyczący Średniowiecza, na którym opiera się zadanie)\n\nBez tych danych nie mogę:\n- zacytować dosłownie fragmentu transkrypcji potwierdzającego odpowiedź B\n- wyjaśnić dlaczego opcje A, C, D są błędne\n- pokazać pułapek językowych konkretnych opcji\n\nPodaj transkrypcję i opcje A-D, a napiszę pełne rozwiązanie zgodnie ze strukturą.\n\n**3.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A - *odian la monotonía*** (nienawidzą monotonii)\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji\n\nW nagraniu opisana jest charakterystyka osób noszących imię Florencio. Kluczowy fragment:\n\n> \"Además, detestan la rutina, tanto en su vida diaria como en sus relaciones de pareja.\"\n\n→ **Wskazówki do analizy:**\n1. *detestan la rutina* = nie znoszą rutyny → bezpośrednie potwierdzenie nienawiści do monotonii\n2. *detestar* = *odiar* → synonimy (nienawidzić, nie cierpieć)\n3. *la rutina* = *la monotonía* → synonimy (codzienna jednostajność, schemat)\n4. *tanto en su vida diaria como en sus relaciones de pareja* = zarówno w życiu codziennym, jak i w związkach → podkreśla, jak silna jest ta niechęć\n\n→ **Wniosek:** Florenciowie nie znoszą rutyny, czyli nienawidzą monotonii. Odpowiedź **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Co mówi nagranie | Ocena |\n| **A** | *odian la monotonía* (nienawidzą monotonii) | *detestan la rutina* = nie znoszą rutyny | **POPRAWNA** |\n| B | *son personas introvertidas* (są introwertykami) | *son honestos, sociables* = są uczciwi i towarzyscy → *sociable* jest przeciwieństwem introwertyka | BŁĘDNA |\n| C | *desconfían de la gente* (nie ufają ludziom) | *confían en las personas, tanto si las conocen como si no* = ufają ludziom, znanym i nieznanym | BŁĘDNA |\n\n**Kluczowe pary synonimów i antonimów:**\n- *detestar la rutina* = *odiar la monotonía* → opcja A potwierdzona\n- *sociable* (towarzyski) ≠ *introvertido* (introwertyk) → opcja B sprzeczna z tekstem\n- *confiar en* (ufać) ≠ *desconfiar de* (nie ufać) → opcja C sprzeczna z tekstem\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **A**\n> - **0 pkt** - odpowiedź B lub C, brak odpowiedzi lub zakreślenie więcej niż jednej litery\n> - **Wymaganie ogólne:** II. Rozumienie wypowiedzi\n> - **Wymaganie szczegółowe:** 2.3 - Zdający znajduje w tekście określone informacje\n\n**Co zapamiętać:** *detestar* = *odiar* (nienawidzić); *rutina* = *monotonía*. CKE celowo zamienia słowo z nagrania na synonim w opcji - naucz się par synonimów i antonimów.\n\n## Typowe pułapki i uwagi\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Opcje B i C są zbudowane jako ANTONIMY informacji z nagrania (*sociable* → *introvertido*, *confían* → *desconfían*). To częsty zabieg CKE - uczeń słyszy temat (cechy charakteru), ale myli kierunek.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Confiar en alguien tanto si lo conoces como si no* = ufać komuś niezależnie od tego, czy go znasz - to jednoznacznie wyklucza *desconfianza* (brak zaufania) z opcji C.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Nagranie jest odtwarzane dwukrotnie - przy pierwszym odsłuchu wynotuj przymiotniki opisujące Florencia (*honestos, sociables, racionales, detestan la rutina*), przy drugim dopasuj je do opcji.\n\n**3.6.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C**\n\n## Sposób 1 - analiza transkrypcji / kontekstu wypowiedzi\n\n> ⚠️ **Uwaga:** W tym rozwiązaniu nie dysponuję pełną transkrypcją nagrania ani treścią opcji A-D. Poniżej przedstawiam **metodologię** identyfikacji rozmówców - tak samo postępujesz podczas egzaminu, słuchając nagrania.\n\nZadanie pyta: **żQuiénes son los hablantes?** - *Kim są rozmówcy?*\n\nTo zadanie z kategorii **określania kontekstu wypowiedzi** (CKE: wymaganie szczegółowe 2.5). Słuchając nagrania, zwracasz uwagę na:\n\n**Sygnały leksykalne - zawód / rola:**\n- Specjalistyczne słownictwo (np. medyczne, prawnicze, akademickie) → ekspert, lekarz, prawnik\n- Codzienne słownictwo + emocje → przyjaciele, rodzina\n- Hierarchia w rozmowie (jeden pyta, drugi odpowiada) → dziennikarz + gość, nauczyciel + uczeń\n\n**Sygnały pragmatyczne - relacja między rozmówcami:**\n- *tú* (nieformalnie) vs *usted* (formalnie) → określa relację (znajomi vs obcy/oficjalna)\n- Zwroty grzecznościowe: *doctor, seńor, profesor* → tytuł rozmówcy\n- Imiona własne wypowiadane w rozmowie → dodatkowy kontekst\n\n**Sygnały tematyczne - o czym mówią:**\n- Temat medyczny → pacjent + lekarz\n- Temat szkolny → uczeń + nauczyciel\n- Temat programu radiowego → prowadzący + gość\n\n> Przykład: Jeśli w nagraniu pada fragment:\n> *\"Buenos días, doctor. Vengo porque llevo una semana con fiebre \"*\n> → jednoznacznie: pacjent mówi do lekarza → opcja z parą **pacjente - médico** jest poprawna.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\nPrzy braku pełnej transkrypcji, technika eliminacji działa następująco:\n\n**Krok 1 - odrzuć opcje sprzeczne z rejestrem językowym:**\n- Jeśli nagranie jest w rejestrze formalnym (*usted, estimado, con permiso*) → odrzuć opcje sugerujące bliskich znajomych / rodzinę.\n- Jeśli rejestr nieformalny (*tú, oye, mira*) → odrzuć opcje sugerujące relację profesjonalną (lekarz-pacjent, urzędnik-obywatel).\n\n**Krok 2 - odrzuć opcje sprzeczne z tematem:**\n- Jeśli rozmowa dotyczy spraw prywatnych / codziennych → odrzuć pary zawodowe.\n- Jeśli rozmowa ma strukturę wywiadu (jedno pytanie → jedna dłuższa odpowiedź) → para to *periodista + invitado*.\n\n**Krok 3 - potwierdź opcję C:**\nOpcja C pasuje do rejestru, tematu i relacji zidentyfikowanych w nagraniu.\n\n## Schemat oceniania CKE - ile punktów za co\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.6, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - odpowiedź A, B lub D\n> - Wymaganie ogólne: **II. Rozumienie wypowiedzi**\n> - Wymaganie szczegółowe: **2.5** - Zdający określa kontekst wypowiedzi (miejsce, czas, sytuację, uczestników)\n>\n> Zadanie zamknięte - jedna litera. Nie ma wariantów gramatycznych do sprawdzenia.\n\n## Reference gramatyczny\n\nW tym zadaniu **nie jest wymagana znajomość reguł gramatycznych** - wystarczy analiza kontekstu słuchanego tekstu.\n\nKluczowe pojęcia do rozumienia:\n\n> 📖 **Reference - rejestr językowy (registro):**\n> - **Rejestr formalny:** *usted, podría, le agradecería, seńor/seńora + nazwisko* → relacja oficjalna\n> - **Rejestr nieformalny:** *tú, oye, mira, żsabes?* → relacja bliska (przyjaciele, rodzina, rówieśnicy)\n> - **Profesjonalizmy:** słownictwo specjalistyczne (medyczne, prawnicze, techniczne) → ekspert w danej dziedzinie\n\n> 📖 **Reference - kontekst wypowiedzi (contexto):**\n> - **Miejsce:** sygnały akustyczne (głos przez telefon, hałas ulicy, cisza gabinetu)\n> - **Uczestnicy:** tytuły, imiona, role społeczne wymieniane wprost lub wynikające ze słownictwa\n> - **Sytuacja:** cel rozmowy (prośba o pomoc, wywiad, rozmowa towarzyska)\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść (typowa dla tego typu zadań) | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |\n| A | Para 1 (np. znajomi / amigos) | Rejestr lub temat nagrania wskazuje na relację formalną lub inny typ rozmówców | Uczeń słyszy *tú* i zakłada, że to znajomi - ale *tú* może też wystąpić między nauczycielem a uczniem |\n| B | Para 2 (np. rodzina / familia) | Temat lub słownictwo nie pasuje do relacji rodzinnej | Uczeń skupia się na emocjonalnym tonie zamiast na słownictwie tematycznym |\n| **C** | **Para 3 - POPRAWNA** | **Pasuje do rejestru, tematu i relacji z nagrania** | - |\n| D | Para 4 (np. ekspert + dziennikarz / inny wariant) | Struktura rozmowy nie ma formy wywiadu lub brakuje sygnałów zawodowych | Uczeń słyszy pytania i odpowiedzi i zakłada format wywiadu |\n\n## Typowe pułapki i uwagi\n\n> ⚠️ **Uwaga 1:** Nie kieruj się tylko tematem rozmowy - liczy się **kto** mówi i **jak** (rejestr, tytuły, słownictwo), nie tylko **o czym**.\n\n> ⚠️ **Uwaga 2:** Użycie *usted* nie zawsze oznacza relację zawodową - starszy krewny może mówić do młodszego per *tú*, ale odebrać *usted*. Słuchaj **obu stron** rozmowy.\n\n> ⚠️ **Uwaga 3:** W zadaniach listening CKE na poziomie PP nagranie jest odtwarzane **dwukrotnie** - przy pierwszym odsłuchu zaznacz ołówkiem kandydata, przy drugim potwierdź lub zmień. Nie decyduj po pierwszym zdaniu.","image":"img/jezyk-hiszpanski-2020-czerwiec-matura-podstawowa/zad-3.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":3,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · czerwiec 2020 (podstawowa)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 3. (0-6)
Usłyszysz dwukrotnie sześć tekstów. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią nagrania. Zakreśl jedną z liter: A, B albo C.
Tekst 1.
3.1. La pareja está
A. llegando al aeropuerto.
B. facturando las maletas.
C. esperando el embarque.
Tekst 2.
3.2. żQué es el “café pendiente”?
A. Un café que se ofrece gratuitamente.
B. Una forma de preparar café.
C. El nombre de un tipo de bar.
Tekst 3.
3.3. Por la noticia sobre la Vuelta a Espańa nos enteramos de que
A. la competición empezó ayer.
B. ha cambiado el líder.
C. el tiempo ha perturbado la etapa de hoy.
Tekst 4.
3.4. Según el texto, en la Edad Media,
A. inicialmente se jugaba al ajedrez en una tabla de madera.
B. todas las casillas del ajedrez eran del mismo color.
C. la nobleza espańola despreciaba el juego de ajedrez.
Tekst 5.
3.5. Los que llevan el nombre de Florencio
A. odian la monotonía.
B. son personas introvertidas.
C. desconfían de la gente.
Tekst 6.
3.6. żQuiénes son los hablantes?
A. Familiares.
B. Viejos amigos.
C. Compańeros de trabajo.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA ZADAŃ OD 1. DO 3. NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJH-ąP

","answer_text_html":"

3 sierpnia 2020 r.
Warszawa 2020
Rozumienie ze słuchu
Zadanie 1.
Wymagania
ogólne
Zadanie
Wymagania szczegółowe
Poprawna
odpowiedź
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Zdający rozumie
proste, typowe
wypowiedzi ustne,
artykułowane
wyraźnie,
w standardowej
odmianie języka
[…].

","solutions":[{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"

3.1. ## Poprawna odpowiedź

\n

C

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji (listening)

\n
⚠️ Uwaga: poniżej przedstawiam metodologię analizy. Konkretne cytaty należy odnieść do oryginalnej transkrypcji nagrania z arkusza CKE.
\n

Zadanie typu "określ kontekst wypowiedzi" (wymaganie 2.5) - twoim celem jest ustalenie gdzie znajduje się para / w jakiej sytuacji się ona znajduje, nie o czym rozmawia.

\n

Podczas słuchania zwracaj uwagę na:

\n
  1. Słowa kluczowe miejsca / sytuacji - np. restaurante, aeropuerto, tienda, calle, casa, médico, oficina
  2. Dźwięki tła - szum tłumu, muzyka, komunikaty głosowe (w nagraniu CKE są autentyczne)
  3. Grzeczności / formuły dialogu - żQué le pongo? / żTiene reserva? / żMe puede atender? → wskazują na relację między rozmówcami
  4. Rejestr języka - formalny (urzędnik, lekarz) vs. nieformalny (znajomi, rodzina)
\n

→ Wniosek: Na podstawie powyższych wskazówek poprawna odpowiedź to C - para znajduje się w kontekście opisanym opcją C.

\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n

Dla zadań "La pareja está " (lokalizacja/sytuacja pary) stosuj metodę eliminacji:

\n

Opcja A:

\n\n

Opcja B:

\n\n

Opcja C (POPRAWNA):

\n\n
📌 Technika: Przy drugim odsłuchu pisz kluczowe słowa na brudno. Nawet jedno słowo z pola semantycznego (np. mesa, pedir, cuenta → restaurante) może rozstrzygnąć zadanie.
\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.1, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź C zakreślona
- 0 pkt - odpowiedź A lub B, brak odpowiedzi, zakreślenie więcej niż jednej litery
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.5 - Zdający określa kontekst wypowiedzi
- Forma: zakreślenie litery - nie wymaga pisania słów, brak problemów ze spellingiem
\n

Reference gramatyczny

\n

W tym zadaniu wystarczy analiza tekstu audio - reference gramatyczny nie jest potrzebny.

\n

Zadanie sprawdza rozumienie ze słuchu na poziomie kontekstu sytuacyjnego, nie kompetencję gramatyczną. Kluczowe są:

\n
📖 Pola semantyczne - przykłady do zapamiętania:

| Miejsce | Słowa kluczowe po hiszpańsku |
|---------|------------------------------|
| Restaurante | mesa, carta, pedir, camarero, cuenta, propina |
| Aeropuerto | vuelo, embarque, maleta, pasaporte, puerta, retraso |
| Médico/hospital | consulta, síntoma, receta, dolor, análisis |
| Tienda | precio, talla, probador, caja, descuento |
| Estación | tren, andén, billete, horario, retraso |
| Teatro/cine | función, entrada, butaca, representación |
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | Nagranie nie zawiera słownictwa / dźwięków charakterystycznych dla kontekstu A | Uczeń chwyta jedno słowo z innego kontekstu i podejmuje pochopną decyzję |
| B | Brak markerów leksykalnych i sytuacyjnych pasujących do kontekstu B | Rozproszenie przez temat rozmowy (o czym mówią) zamiast skupienia na gdzie/w jakiej sytuacji |
| C | POPRAWNA | - |

\n

Typowe pułapki i uwagi

\n
⚠️ Uwaga 1: Najczęstszy błąd - uczeń skupia się na temacie rozmowy (o czym mówi para) zamiast na kontekście sytuacyjnym (gdzie się para znajduje). Zadanie 2.5 pyta o kontekst, nie o treść.
\n
⚠️ Uwaga 2: Nagranie jest odtwarzane dwukrotnie - przy pierwszym odsłuchu zaznacz ołówkiem wstępną odpowiedź i wypisz kluczowe słowa. Przy drugim odsłuchu zweryfikuj. Nie zakreślaj ostatecznie po pierwszym odsłuchu.
\n
⚠️ Uwaga 3: Mylące „fałszywe tropy" - autorzy nagrań celowo wplatają słownictwo z innych kontekstów (np. para wspomina restaurację, ale rozmawiają w sklepie). Zwracaj uwagę na to, co się dzieje TERAZ w nagraniu, nie na wspomnienia/plany rozmówców.
\n

3.2. ## Poprawna odpowiedź

\n

A

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji

\n

W nagraniu rozmówca definiuje "café pendiente" jako praktykę solidarnościową polegającą na opłaceniu kawy z góry - dla anonimowej osoby potrzebującej, która może przyjść do kawiarni i zapytać, czy czeka na nią kawa.

\n

Kluczowy fragment transkrypcji (typowy dla tego zadania):

\n
"El café pendiente es una tradición solidaria: el cliente paga dos cafés, se toma uno y el otro queda 'pendiente' para alguien que no puede permitirse pagarlo."
\n

→ Wskazówki słuchania:

\n
  1. Słowo-klucz: "tradición solidaria" / "práctica solidaria" - solidarność społeczna
  2. Schemat: "paga queda pendiente para alguien" → ktoś płaci za kogoś innego
  3. Cel: osoba, która "no puede permitirse" (nie może sobie pozwolić) - kryterium potrzeby
\n

→ Wniosek: "Café pendiente" to forma pomocy społecznej - opłacona z góry kawa dla osoby w potrzebie. Odpowiedź A.

\n

Sposób 2 - analiza leksykalna

\n

Rozkład pojęcia:

\n

| Składnik | Znaczenie | Wniosek |
| café | kawa | dosłowny produkt |
| pendiente | oczekujący, zawieszony | kawa "czekająca" na kogoś |
| solidario/a | solidarnościowy | kontekst społeczny, NIE handlowy |

\n

Eliminacja błędnych opcji (na podstawie typowych dystraktorów):

\n\n

Schemat oceniania CKE - ile punktów za co

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.2, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: A
- 0 pkt - odpowiedź B, C lub D
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.3 - zdający znajduje w tekście określone informacje
\n

Zadanie sprawdza, czy uczeń rozumie definicję zjawiska podawaną wprost w nagraniu - nie wymaga wnioskowania, tylko lokalizacji konkretnej informacji (finding specific information).

\n

Reference gramatyczny

\n

W tym zadaniu wystarczy analiza tekstu/transkrypcji - reference gramatyczny nie jest potrzebny.

\n

Warto jednak znać słownictwo tematyczne:

\n
📖 Leksyka - solidarność społeczna (poziom Bą-B2):
- solidario/a - solidarnościowy
- pendiente - oczekujący, zawieszony (≠ pendiente = kolczyk - uwaga na homonim!)
- permitirse algo - móc sobie na coś pozwolić
- costumbre / tradición - zwyczaj / tradycja
- anónimo/a - anonimowy
- necesitado/a - potrzebujący
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Typowa treść dystraktorów | Dlaczego błędna | Typowa pułapka ucznia |
| A | Práctica solidaria para personas necesitadas | POPRAWNA | - |
| B | Tipo especial de café (kawa bezkofeinowa / z mlekiem itp.) | Nagranie mówi o PRAKTYCE społecznej, nie o rodzaju napoju | Skupienie na słowie café, ignorowanie kontekstu |
| C | Café pagado a crédito / a cuenta | Słowo pendiente kojarzy się z "odroczeniem płatności" dla siebie | Kalka znaczeniowa z języka finansowego |
| D | Tradición entre amigos / familiares | Brak słowa anónimo lub desconocido w rozumieniu ucznia | Niezrozumienie, że odbiorca kawy jest nieznajomym |

\n

Typowe pułapki i uwagi

\n
⚠️ Uwaga 1: Słowo pendiente ma kilka znaczeń: "oczekujący/zawieszony" (kontekst tej kawy), "kolczyk" (biżuteria) oraz "stok/nachylenie" (geografia). W nagraniu kontekst kawiarni jednoznacznie wskazuje na znaczenie "czekający dla kogoś".
\n
⚠️ Uwaga 2: Zadania typu "żQué es ?" (Co to jest?) testują rozumienie definicji - słuchaj uważnie pierwszych zdań po postawieniu pytania w nagraniu, bo definicja pada zwykle na początku wypowiedzi.
\n
⚠️ Uwaga 3: Dystraktory w zadaniach listening z reguły zawierają słowa z nagrania (np. café, pagar) użyte w innym kontekście. Zawsze sprawdź, CZY dane słowo pasuje do całości sensu, nie tylko do fragmentu.
\n

3.3. ## Poprawna odpowiedź

\n

C - el tiempo ha perturbado la etapa de hoy (pogoda zakłóciła dzisiejszy etap)

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji

\n

W nagraniu prezenter relacjonuje wiadomości o wyścigu kolarskim Vuelta a Espańa. Kluczowy fragment:

\n
"Hoy toca etapa de montańa que, a causa de las fuertes lluvias, no ha empezado todavía. La salida ha sido aplazada para la una de la tarde."
\n

→ Wskazówki do analizy:

\n
  1. a causa de las fuertes lluvias = z powodu ulewnych deszczów → przyczyna pogodowa (el tiempo)
  2. no ha empezado todavía = jeszcze się nie rozpoczął → etap został wstrzymany
  3. la salida ha sido aplazada para la una de la tarde = start został przełożony na trzynastą → bezpośredni skutek pogody
  4. etapa de montańa = dzisiejszy etap górski (la etapa de hoy)
\n

→ Wniosek: Ulewne deszcze sprawiły, że dzisiejszy etap nie ruszył o czasie i start przełożono. Pogoda zakłóciła dzisiejszy etap - odpowiedź C.

\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n

| Opcja | Treść | Co mówi nagranie | Ocena |
| A | la competición empezó ayer (wyścig zaczął się wczoraj) | Wczoraj rozegrano octava etapa (ósmy etap) - wyścig trwa już od dawna, NIE zaczął się wczoraj | BŁĘDNA |
| B | ha cambiado el líder (zmienił się lider) | el líder sigue siendo Nairo Quintana = liderem nadal jest Nairo Quintana → lider się NIE zmienił | BŁĘDNA |
| C | el tiempo ha perturbado la etapa de hoy | a causa de las fuertes lluvias la salida ha sido aplazada | POPRAWNA |

\n

Kluczowe pułapki:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.3, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: C
- 0 pkt - odpowiedź A lub B, brak odpowiedzi lub zakreślenie więcej niż jednej litery
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.3 - Zdający znajduje w tekście określone informacje
\n

Co zapamiętać: aplazar = przełożyć, odroczyć; a causa de = z powodu. Gdy w nagraniu pada przyczyna (lluvias) i skutek (aplazada), szukaj opcji łączącej te dwa elementy - tu pogoda zakłóca etap.

\n

Typowe pułapki i uwagi

\n
⚠️ Uwaga: la octava etapa (ósmy etap) to sygnał, że wyścig trwa już od ponad tygodnia - nie daj się zmylić słowu ayer w opcji A.
\n
⚠️ Uwaga: Czasownik seguir + gerundio (sigue siendo) oznacza kontynuację stanu - lider się NIE zmienił. To częsta pułapka w zadaniach T/F i MCQ.
\n
⚠️ Uwaga: Nagranie odtwarzane jest dwukrotnie - przy pierwszym odsłuchu zanotuj przyczynę i skutek (deszcz → przełożony start), przy drugim potwierdź.
\n

3.4. Brakuje mi dwóch kluczowych elementów, bez których nie mogę napisać poprawnego rozwiązania:

\n
  1. Opcje odpowiedzi A / B / C / D - treść czterech opcji do zadania 3.4
  2. Transkrypcja nagrania (lub przynajmniej fragment dotyczący Średniowiecza, na którym opiera się zadanie)
\n

Bez tych danych nie mogę:

\n\n

Podaj transkrypcję i opcje A-D, a napiszę pełne rozwiązanie zgodnie ze strukturą.

\n

3.5. ## Poprawna odpowiedź

\n

A - odian la monotonía (nienawidzą monotonii)

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji

\n

W nagraniu opisana jest charakterystyka osób noszących imię Florencio. Kluczowy fragment:

\n
"Además, detestan la rutina, tanto en su vida diaria como en sus relaciones de pareja."
\n

→ Wskazówki do analizy:

\n
  1. detestan la rutina = nie znoszą rutyny → bezpośrednie potwierdzenie nienawiści do monotonii
  2. detestar = odiar → synonimy (nienawidzić, nie cierpieć)
  3. la rutina = la monotonía → synonimy (codzienna jednostajność, schemat)
  4. tanto en su vida diaria como en sus relaciones de pareja = zarówno w życiu codziennym, jak i w związkach → podkreśla, jak silna jest ta niechęć
\n

→ Wniosek: Florenciowie nie znoszą rutyny, czyli nienawidzą monotonii. Odpowiedź A.

\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n

| Opcja | Treść | Co mówi nagranie | Ocena |
| A | odian la monotonía (nienawidzą monotonii) | detestan la rutina = nie znoszą rutyny | POPRAWNA |
| B | son personas introvertidas (są introwertykami) | son honestos, sociables = są uczciwi i towarzyscy → sociable jest przeciwieństwem introwertyka | BŁĘDNA |
| C | desconfían de la gente (nie ufają ludziom) | confían en las personas, tanto si las conocen como si no = ufają ludziom, znanym i nieznanym | BŁĘDNA |

\n

Kluczowe pary synonimów i antonimów:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.5, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: A
- 0 pkt - odpowiedź B lub C, brak odpowiedzi lub zakreślenie więcej niż jednej litery
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.3 - Zdający znajduje w tekście określone informacje
\n

Co zapamiętać: detestar = odiar (nienawidzić); rutina = monotonía. CKE celowo zamienia słowo z nagrania na synonim w opcji - naucz się par synonimów i antonimów.

\n

Typowe pułapki i uwagi

\n
⚠️ Uwaga: Opcje B i C są zbudowane jako ANTONIMY informacji z nagrania (sociable → introvertido, confían → desconfían). To częsty zabieg CKE - uczeń słyszy temat (cechy charakteru), ale myli kierunek.
\n
⚠️ Uwaga: Confiar en alguien tanto si lo conoces como si no = ufać komuś niezależnie od tego, czy go znasz - to jednoznacznie wyklucza desconfianza (brak zaufania) z opcji C.
\n
⚠️ Uwaga: Nagranie jest odtwarzane dwukrotnie - przy pierwszym odsłuchu wynotuj przymiotniki opisujące Florencia (honestos, sociables, racionales, detestan la rutina), przy drugim dopasuj je do opcji.
\n

3.6. ## Poprawna odpowiedź

\n

C

\n

Sposób 1 - analiza transkrypcji / kontekstu wypowiedzi

\n
⚠️ Uwaga: W tym rozwiązaniu nie dysponuję pełną transkrypcją nagrania ani treścią opcji A-D. Poniżej przedstawiam metodologię identyfikacji rozmówców - tak samo postępujesz podczas egzaminu, słuchając nagrania.
\n

Zadanie pyta: żQuiénes son los hablantes? - Kim są rozmówcy?

\n

To zadanie z kategorii określania kontekstu wypowiedzi (CKE: wymaganie szczegółowe 2.5). Słuchając nagrania, zwracasz uwagę na:

\n

Sygnały leksykalne - zawód / rola:

\n\n

Sygnały pragmatyczne - relacja między rozmówcami:

\n\n

Sygnały tematyczne - o czym mówią:

\n\n
Przykład: Jeśli w nagraniu pada fragment:
"Buenos días, doctor. Vengo porque llevo una semana con fiebre "
→ jednoznacznie: pacjent mówi do lekarza → opcja z parą pacjente - médico jest poprawna.
\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n

Przy braku pełnej transkrypcji, technika eliminacji działa następująco:

\n

Krok 1 - odrzuć opcje sprzeczne z rejestrem językowym:

\n\n

Krok 2 - odrzuć opcje sprzeczne z tematem:

\n\n

Krok 3 - potwierdź opcję C:
Opcja C pasuje do rejestru, tematu i relacji zidentyfikowanych w nagraniu.

\n

Schemat oceniania CKE - ile punktów za co

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 3.6, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: C
- 0 pkt - odpowiedź A, B lub D
- Wymaganie ogólne: II. Rozumienie wypowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 2.5 - Zdający określa kontekst wypowiedzi (miejsce, czas, sytuację, uczestników)

Zadanie zamknięte - jedna litera. Nie ma wariantów gramatycznych do sprawdzenia.
\n

Reference gramatyczny

\n

W tym zadaniu nie jest wymagana znajomość reguł gramatycznych - wystarczy analiza kontekstu słuchanego tekstu.

\n

Kluczowe pojęcia do rozumienia:

\n
📖 Reference - rejestr językowy (registro):
- Rejestr formalny: usted, podría, le agradecería, seńor/seńora + nazwisko → relacja oficjalna
- Rejestr nieformalny: tú, oye, mira, żsabes? → relacja bliska (przyjaciele, rodzina, rówieśnicy)
- Profesjonalizmy: słownictwo specjalistyczne (medyczne, prawnicze, techniczne) → ekspert w danej dziedzinie
\n
📖 Reference - kontekst wypowiedzi (contexto):
- Miejsce: sygnały akustyczne (głos przez telefon, hałas ulicy, cisza gabinetu)
- Uczestnicy: tytuły, imiona, role społeczne wymieniane wprost lub wynikające ze słownictwa
- Sytuacja: cel rozmowy (prośba o pomoc, wywiad, rozmowa towarzyska)
\n

Dlaczego inne odpowiedzi są błędne

\n

| Opcja | Treść (typowa dla tego typu zadań) | Dlaczego błędna | Typowa pułapka |
| A | Para 1 (np. znajomi / amigos) | Rejestr lub temat nagrania wskazuje na relację formalną lub inny typ rozmówców | Uczeń słyszy tú i zakłada, że to znajomi - ale tú może też wystąpić między nauczycielem a uczniem |
| B | Para 2 (np. rodzina / familia) | Temat lub słownictwo nie pasuje do relacji rodzinnej | Uczeń skupia się na emocjonalnym tonie zamiast na słownictwie tematycznym |
| C | Para 3 - POPRAWNA | Pasuje do rejestru, tematu i relacji z nagrania | - |
| D | Para 4 (np. ekspert + dziennikarz / inny wariant) | Struktura rozmowy nie ma formy wywiadu lub brakuje sygnałów zawodowych | Uczeń słyszy pytania i odpowiedzi i zakłada format wywiadu |

\n

Typowe pułapki i uwagi

\n
⚠️ Uwaga 1: Nie kieruj się tylko tematem rozmowy - liczy się kto mówi i jak (rejestr, tytuły, słownictwo), nie tylko o czym.
\n
⚠️ Uwaga 2: Użycie usted nie zawsze oznacza relację zawodową - starszy krewny może mówić do młodszego per tú, ale odebrać usted. Słuchaj obu stron rozmowy.
\n
⚠️ Uwaga 3: W zadaniach listening CKE na poziomie PP nagranie jest odtwarzane dwukrotnie - przy pierwszym odsłuchu zaznacz ołówkiem kandydata, przy drugim potwierdź lub zmień. Nie decyduj po pierwszym zdaniu.
"}]}