{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nLA SEŃORITA MELI\n1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café\ncon mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una\nmujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un nińo de la mano. Sin\ndarme cuenta, exclamé: “ˇLa seńorita Meli!” A mis amigos les pareció curiosa mi reacción\ny tuve que explicársela. La seńorita Meli es la profesora que más ha influido en mi vida.\nHe tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían enseńar, pero la seńorita\nMeli era otra cosa.\n2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 ańos, en vez de la maestra del\ncurso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 ańos. No muy alta,\nmorena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo\nAmelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la seńorita Meli”, y así empezó el curso\nque recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.\n3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba\nen grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”\ny en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te iba poniendo en diferentes\ngrupos. Con la seńorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en círculos,\nen cuadrados, en bloques de seis mesas variábamos la forma de la clase cada poco\ntiempo.\n4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La seńorita Meli nos ponía música.\nLa ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,\ny nosotras leíamos, y le preguntábamos a la seńorita Meli en su mesa las dudas que\nteníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de\ncaballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La seńorita Meli nos dio\nmuchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos\nlo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.\n5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender\na realizar operaciones matemáticas mentalmente. Cada semana teníamos una hora\no más de juego. Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Debió de funcionar\naquello porque después pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales\ny de ciencias naturales. Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una\nde las mejores formas de aprender.\n6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como\nMeli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos\nplanos y un bolso enorme. La seńorita Meli.\nNa podstawie: www.unizar.es\nMJHP-P0-100\n6.1. En el momento de ver a la seńorita Meli en la cafetería, la narradora estaba\nA. charlando con un grupo de amigos.\nB. cogiendo de la mano a un nińo.\nC. levantándose para salir.\nD. cambiando de mesa.\n6.2. En el párrafo 2 no se menciona\nA. la experiencia profesional de la seńorita Meli.\nB. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.\nC. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.\nD. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la seńorita Meli.\n6.3. En las clases de la seńorita Meli, las chicas\nA. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.\nB. podían consultar con la maestra cualquier cosa.\nC. ocupaban siempre los mismos sitios.\nD. escuchaban la música alta.\n6.4. Según la narradora, los concursos\nA. aburrían a las alumnas.\nB. desorganizaban las clases.\nC. hacían más agradable el aprendizaje.\nD. enseńaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.\n6.5. La autora del texto\nA. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.\nB. cuestiona los métodos de enseńanza de la seńorita Meli.\nC. relata el encuentro con sus antiguas compańeras de clase.\nD. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJHP-P0-100","answer":"D","answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. con motivo del Día de la Tierra, promover una buena\nalimentación (una alimentación sana), llevar (ponerse) una camiseta roja, una imagen de\nmanzana są traktowane jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.","solution":"**6.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *charlando con un grupo de amigos*\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una mujer \"\n\n**Wskazówki:**\n1. *con mis amigos* = z moimi przyjaciółmi.\n2. *Comentábamos las últimas noticias* = rozmawialiśmy o ostatnich wiadomościach = *charlando*.\n3. *Estaba sentada* = siedziała (narratorka, NIE seńorita Meli).\n\n**Wniosek:** A = narratorka rozmawiała z grupą przyjaciół.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| **A** | **rozmawiała z przyjaciółmi** | **POPRAWNA** |\n| B | trzymała dziecko za rękę | To była SEŃORITA MELI (*llevando a un nińo de la mano*) |\n| C | wstawała żeby wyjść | To była SEŃORITA MELI (*se levantaba de una mesa y salía*) |\n| D | zmieniała stół | NIE wspomniane w tekście |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zadanie 6.1, max 1 pkt): **A**\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Pułapki B i C opisują zachowanie SEŃORITY MELI, nie narratorki. Uważaj kto co robi: narratorka siedziała z przyjaciółmi, a seńorita Meli wstawała i prowadziła dziecko.\n\n**6.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *la experiencia profesional de la seńorita Meli* (NIE jest wspomniana w paragrafie 2)\n\n## Sposób 1 - analiza paragrafu 2\n\nParagraf 2 zawiera:\n- *una chica joven, de 21 ańos. No muy alta, morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme* → **(B) el aspecto físico** - wygląd fizyczny.\n- *cuando yo tenía 10 ańos* → **(C) la edad** - wiek narratorki.\n- *el curso que recordaría luego como el mejor curso de mi vida* → **(D) la opinión** - opinia o roku szkolnym.\n- NIE ma żadnej wzmianki o doświadczeniu zawodowym Meli (ile lat pracuje, jakie szkoły ukończyła, jakie kwalifikacje).\n\n**Wniosek:** A = *la experiencia profesional* - nie wspomniana w paragrafie 2.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zadanie 6.2, max 1 pkt): **A**\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Zadanie pyta CO NIE jest wspomniane - to zadanie negatywne. Sprawdź systematycznie opcje B, C, D - każda z nich JEST w paragrafie 2. Pozostaje A jako odpowiedź.\n\n**6.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *podían consultar con la maestra cualquier cosa*\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"le preguntábamos a la seńorita Meli en su mesa las dudas que teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *las dudas que teníamos* = wątpliwości, jakie miały = *cualquier cosa*.\n2. *Siempre contestaba* = zawsze odpowiadała.\n3. *Ninguna pregunta quedaba sin respuesta* = żadne pytanie nie pozostawało bez odpowiedzi.\n\n**Wniosek:** B = dziewczyny mogły pytać o cokolwiek.\n\n## Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji\n\n| Opcja | Dlaczego błędna |\n| A | A = podział wg ocen - to był stary system (dawna nauczycielka), NIE Meli |\n| **B** | **POPRAWNA** - *Ninguna pregunta quedaba sin respuesta* |\n| C | C = te same miejsca - NIE, zmieniali miejsca regularnie (paragrafy 3) |\n| D | D = muzyka głośna - NIE, *la ponía bajita para no molestar a otras clases* |\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zadanie 6.3, max 1 pkt): **B**\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Pułapka A - opis podziału wg ocen dotyczy STAREJ nauczycielki, NIE seńority Meli. U Meli takiego systemu nie było.\n\n> Uwaga: Pułapka D - muzyka była *bajita* (cicha), nie głośna.\n\n**6.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *hacían más agradable el aprendizaje*\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Era una forma divertida de aprender nosotras lo tomábamos como un juego Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de aprender.\"\n\n**Wskazówki:**\n1. *forma divertida de aprender* = zabawna metoda nauki = *agradable*.\n2. *lo tomábamos como un juego* = traktowały to jak grę.\n3. *Aprendíamos jugando* = uczyły się bawiąc = *más agradable el aprendizaje*.\n\n**Wniosek:** C = konkursy czyniły naukę przyjemniejszą.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zadanie 6.4, max 1 pkt): **C**\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Opcja D (*enseńaban a rivalizar*) = nauczyły rywalizacji. Tekst NIE wspomina o rywalizacji między uczniami - tylko o zabawie i nauce. *Concursos* to konkursy/zawody, ale kontekst jest pozytywny i zabawowy, nie rywalizacyjny.\n\n**6.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional*\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\n> \"Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como Meli. Y llegué a serlo por \\\"culpa\\\" de aquella mujer \"\n\n**Wskazówki:**\n1. *descubrí mi vocación* = odkryłam swoje powołanie.\n2. *quería ser maestra Y llegué a serlo* = chciałam być nauczycielką i nim zostałam.\n3. *determinó su carrera profesional* = zdeterminowało jej karierę.\n\n**Wniosek:** D = autorka wspomina doświadczenie, które zdeterminowało jej karierę zawodową.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> Klucz CKE (zadanie 6.5, max 1 pkt): **D**\n\n## Typowe pułapki\n\n> Uwaga: Opcja C (*relata el encuentro con sus antiguas compańeras*) - autorka spotyka seńoritę Meli, NIE dawne koleżanki z klasy.\n\n> Uwaga: Opcja B (*cuestiona los métodos*) - autorka chwali metody Meli, NIE kwestionuje ich.","image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":"ocr","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (podstawowa)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 6. (0-5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
LA SEŃORITA MELI

\n
  1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
\n

con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una
mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un nińo de la mano. Sin
darme cuenta, exclamé: “ˇLa seńorita Meli!” A mis amigos les pareció curiosa mi reacción
y tuve que explicársela. La seńorita Meli es la profesora que más ha influido en mi vida.
He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían enseńar, pero la seńorita
Meli era otra cosa.

\n
  1. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 ańos, en vez de la maestra del
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curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 ańos. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la seńorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.

\n
  1. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
\n

en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te iba poniendo en diferentes
grupos. Con la seńorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en círculos,
en cuadrados, en bloques de seis mesas variábamos la forma de la clase cada poco
tiempo.

\n
  1. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La seńorita Meli nos ponía música.
\n

La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la seńorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La seńorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.

\n
  1. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
\n

a realizar operaciones matemáticas mentalmente. Cada semana teníamos una hora
o más de juego. Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Debió de funcionar
aquello porque después pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales
y de ciencias naturales. Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una
de las mejores formas de aprender.

\n
  1. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
\n

Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La seńorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es
MJHP-P0-100
6.1. En el momento de ver a la seńorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un nińo.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.
6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la seńorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la seńorita Meli.
6.3. En las clases de la seńorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.
6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseńaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.
6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseńanza de la seńorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compańeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJHP-P0-100

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  1. Wyrażenia takie jak np. con motivo del Día de la Tierra, promover una buena
\n

alimentación (una alimentación sana), llevar (ponerse) una camiseta roja, una imagen de
manzana są traktowane jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.

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6.1. ## Poprawna odpowiedź

\n

A - charlando con un grupo de amigos

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n
"Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me fijé en una mujer "
\n

Wskazówki:

\n
  1. con mis amigos = z moimi przyjaciółmi.
  2. Comentábamos las últimas noticias = rozmawialiśmy o ostatnich wiadomościach = charlando.
  3. Estaba sentada = siedziała (narratorka, NIE seńorita Meli).
\n

Wniosek: A = narratorka rozmawiała z grupą przyjaciół.

\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n

| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |
| A | rozmawiała z przyjaciółmi | POPRAWNA |
| B | trzymała dziecko za rękę | To była SEŃORITA MELI (llevando a un nińo de la mano) |
| C | wstawała żeby wyjść | To była SEŃORITA MELI (se levantaba de una mesa y salía) |
| D | zmieniała stół | NIE wspomniane w tekście |

\n

Schemat oceniania CKE

\n
Klucz CKE (zadanie 6.1, max 1 pkt): A
\n

Typowe pułapki

\n
Uwaga: Pułapki B i C opisują zachowanie SEŃORITY MELI, nie narratorki. Uważaj kto co robi: narratorka siedziała z przyjaciółmi, a seńorita Meli wstawała i prowadziła dziecko.
\n

6.2. ## Poprawna odpowiedź

\n

A - la experiencia profesional de la seńorita Meli (NIE jest wspomniana w paragrafie 2)

\n

Sposób 1 - analiza paragrafu 2

\n

Paragraf 2 zawiera:

\n\n

Wniosek: A = la experiencia profesional - nie wspomniana w paragrafie 2.

\n

Schemat oceniania CKE

\n
Klucz CKE (zadanie 6.2, max 1 pkt): A
\n

Typowe pułapki

\n
Uwaga: Zadanie pyta CO NIE jest wspomniane - to zadanie negatywne. Sprawdź systematycznie opcje B, C, D - każda z nich JEST w paragrafie 2. Pozostaje A jako odpowiedź.
\n

6.3. ## Poprawna odpowiedź

\n

B - podían consultar con la maestra cualquier cosa

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n
"le preguntábamos a la seńorita Meli en su mesa las dudas que teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa Ninguna pregunta quedaba sin respuesta."
\n

Wskazówki:

\n
  1. las dudas que teníamos = wątpliwości, jakie miały = cualquier cosa.
  2. Siempre contestaba = zawsze odpowiadała.
  3. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta = żadne pytanie nie pozostawało bez odpowiedzi.
\n

Wniosek: B = dziewczyny mogły pytać o cokolwiek.

\n

Sposób 2 - eliminacja błędnych opcji

\n

| Opcja | Dlaczego błędna |
| A | A = podział wg ocen - to był stary system (dawna nauczycielka), NIE Meli |
| B | POPRAWNA - Ninguna pregunta quedaba sin respuesta |
| C | C = te same miejsca - NIE, zmieniali miejsca regularnie (paragrafy 3) |
| D | D = muzyka głośna - NIE, la ponía bajita para no molestar a otras clases |

\n

Schemat oceniania CKE

\n
Klucz CKE (zadanie 6.3, max 1 pkt): B
\n

Typowe pułapki

\n
Uwaga: Pułapka A - opis podziału wg ocen dotyczy STAREJ nauczycielki, NIE seńority Meli. U Meli takiego systemu nie było.
\n
Uwaga: Pułapka D - muzyka była bajita (cicha), nie głośna.
\n

6.4. ## Poprawna odpowiedź

\n

C - hacían más agradable el aprendizaje

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n
"Era una forma divertida de aprender nosotras lo tomábamos como un juego Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de aprender."
\n

Wskazówki:

\n
  1. forma divertida de aprender = zabawna metoda nauki = agradable.
  2. lo tomábamos como un juego = traktowały to jak grę.
  3. Aprendíamos jugando = uczyły się bawiąc = más agradable el aprendizaje.
\n

Wniosek: C = konkursy czyniły naukę przyjemniejszą.

\n

Schemat oceniania CKE

\n
Klucz CKE (zadanie 6.4, max 1 pkt): C
\n

Typowe pułapki

\n
Uwaga: Opcja D (enseńaban a rivalizar) = nauczyły rywalizacji. Tekst NIE wspomina o rywalizacji między uczniami - tylko o zabawie i nauce. Concursos to konkursy/zawody, ale kontekst jest pozytywny i zabawowy, nie rywalizacyjny.
\n

6.5. ## Poprawna odpowiedź

\n

D - recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n
"Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como Meli. Y llegué a serlo por \\"culpa\\" de aquella mujer "
\n

Wskazówki:

\n
  1. descubrí mi vocación = odkryłam swoje powołanie.
  2. quería ser maestra Y llegué a serlo = chciałam być nauczycielką i nim zostałam.
  3. determinó su carrera profesional = zdeterminowało jej karierę.
\n

Wniosek: D = autorka wspomina doświadczenie, które zdeterminowało jej karierę zawodową.

\n

Schemat oceniania CKE

\n
Klucz CKE (zadanie 6.5, max 1 pkt): D
\n

Typowe pułapki

\n
Uwaga: Opcja C (relata el encuentro con sus antiguas compańeras) - autorka spotyka seńoritę Meli, NIE dawne koleżanki z klasy.
\n
Uwaga: Opcja B (cuestiona los métodos) - autorka chwali metody Meli, NIE kwestionuje ich.
"}]}