{"id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-hiszpanski","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nLA SEŃORITA MELI\n1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café\ncon mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me llamó\nla atención una mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un nińo de\nla mano. Espontáneamente exclamé: “ˇLa seńorita Meli!” A mis amigos les pareció\ncuriosa mi reacción y tuve que explicársela. La seńorita Meli es la profesora que más\nha influido en mi vida. He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían\nenseńar, pero la seńorita Meli era otra cosa.\n2. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 ańos, en vez de la maestra del\ncurso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 ańos. No muy alta,\nmorena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo\nAmelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la seńorita Meli”, y así empezó el curso\nque recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.\n3. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba\nen grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”\ny en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te ponía en un grupo\ndeterminado. Con la seńorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en\ncírculos, en cuadrados, en bloques de seis mesas La forma de la clase cambiaba cada\npoco tiempo.\n4. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La seńorita Meli nos ponía música.\nLa ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,\ny nosotras leíamos, y le preguntábamos a la seńorita Meli en su mesa las dudas que\nteníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de\ncaballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La seńorita Meli nos dio\nmuchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos\nlo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.\n5. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender\na realizar operaciones matemáticas. Cada semana teníamos una hora o más de juego.\nPorque nosotras lo tomábamos como un juego. Aquello funcionaba muy bien. Después\npasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales y de ciencias naturales.\nAprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de\naprender.\n6. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como\nMeli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos\nplanos y un bolso enorme. La seńorita Meli.\nNa podstawie: www.unizar.es\nEJHP-P0-100\n6.1. En el momento de ver a la seńorita Meli en la cafetería, la narradora estaba\nA. charlando con un grupo de amigos.\nB. cogiendo de la mano a un nińo.\nC. levantándose para salir.\nD. cambiando de mesa.\n6.2. En el párrafo 2 no se menciona\nA. la experiencia profesional de la seńorita Meli.\nB. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.\nC. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.\nD. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la seńorita Meli.\n6.3. En las clases de la seńorita Meli, las chicas\nA. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.\nB. podían consultar con la maestra cualquier cosa.\nC. ocupaban siempre los mismos sitios.\nD. escuchaban la música alta.\n6.4. Según la narradora, los concursos\nA. aburrían a las alumnas.\nB. desorganizaban las clases.\nC. hacían más agradable el aprendizaje.\nD. enseńaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.\n6.5. La autora del texto\nA. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.\nB. cuestiona los métodos de enseńanza de la seńorita Meli.\nC. relata el encuentro con sus antiguas compańeras de clase.\nD. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJHP-P0-100","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. con motivo del Día de la Tierra, promover una buena\nalimentación (una alimentación sana), llevar (ponerse) una camiseta roja, una imagen de\nmanzana są traktowane jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.\n7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub\nwzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych\nwyrazów/wyrażeń jest traktowana jako jedno odniesienie, np.\n• poinformuj, co nie podobało Ci się w organizacji balu\nEl aula en la que bailábamos era demasiado grande y amplia.\nEl aula en la que bailábamos era muy pequeńa y amplia.\nEn la fiesta no había té ni café.","solution":null,"image":"img/jezyk-hiszpanski-2023-maj-matura-stara-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":10,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język hiszpański · Matura · maj 2023 (podstawowa)","subject_label":"Język hiszpański","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 6. (0-5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
LA SEŃORITA MELI

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  1. Estaba yo una tarde de verano sentada en una terraza del parque tomándome un café
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con mis amigos. Comentábamos las últimas noticias cuando, de pronto, me llamó
la atención una mujer que se levantaba de una mesa y salía de allí llevando a un nińo de
la mano. Espontáneamente exclamé: “ˇLa seńorita Meli!” A mis amigos les pareció
curiosa mi reacción y tuve que explicársela. La seńorita Meli es la profesora que más
ha influido en mi vida. He tenido buenos profesores, que sabían mucho y que sabían
enseńar, pero la seńorita Meli era otra cosa.

\n
  1. El primer día del tercer curso, es decir, cuando yo tenía 10 ańos, en vez de la maestra del
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curso anterior, que era muy exigente, vino una chica joven, de 21 ańos. No muy alta,
morena, de pelo rizado, sin maquillaje, con pantalones y un bolso enorme. “Me llamo
Amelia Pérez, pero me podéis llamar Meli. Soy la seńorita Meli”, y así empezó el curso
que recordaría luego como el mejor curso de mi vida en el colegio.

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  1. Lo primero que cambió fue la manera de sentarnos. La antigua maestra nos sentaba
\n

en grupos de mesas numerados del uno al nueve, donde en el uno estaban “las mejores”
y en el nueve “las peores”. Según tenías una nota u otra, te ponía en un grupo
determinado. Con la seńorita Meli nos olvidamos de ese sistema: nos sentábamos en
círculos, en cuadrados, en bloques de seis mesas La forma de la clase cambiaba cada
poco tiempo.

\n
  1. Las tardes de los viernes eran las “Tardes de lectura”. La seńorita Meli nos ponía música.
\n

La ponía bajita para no molestar a otras clases. La música llenaba la clase de paz,
y nosotras leíamos, y le preguntábamos a la seńorita Meli en su mesa las dudas que
teníamos. Siempre contestaba con una sonrisa. Una vez en un libro hablaban de
caballeros feudales y una chica le preguntó que quiénes eran. La seńorita Meli nos dio
muchos detalles sobre el tema. Otro día, otra chica le preguntó por la Atlántida y ella nos
lo explicó todo. Ninguna pregunta quedaba sin respuesta.

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  1. Hacíamos también concursos de cálculo. Era una forma divertida de aprender
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a realizar operaciones matemáticas. Cada semana teníamos una hora o más de juego.
Porque nosotras lo tomábamos como un juego. Aquello funcionaba muy bien. Después
pasamos a tener concursos de lenguaje, de ciencias sociales y de ciencias naturales.
Aprendíamos jugando, lo que yo siempre he creído que es una de las mejores formas de
aprender.

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  1. Fue durante ese curso cuando yo descubrí mi vocación, yo quería ser maestra, como
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Meli. Y llegué a serlo por “culpa” de aquella mujer que siempre iba con vaqueros, zapatos
planos y un bolso enorme. La seńorita Meli.
Na podstawie: www.unizar.es
EJHP-P0-100
6.1. En el momento de ver a la seńorita Meli en la cafetería, la narradora estaba
A. charlando con un grupo de amigos.
B. cogiendo de la mano a un nińo.
C. levantándose para salir.
D. cambiando de mesa.
6.2. En el párrafo 2 no se menciona
A. la experiencia profesional de la seńorita Meli.
B. el aspecto físico de la nueva maestra del grupo.
C. la edad a la que la narradora conoció a la nueva maestra.
D. la opinión que la narradora tiene sobre las clases de la seńorita Meli.
6.3. En las clases de la seńorita Meli, las chicas
A. estaban divididas en grupos según las notas que sacaban.
B. podían consultar con la maestra cualquier cosa.
C. ocupaban siempre los mismos sitios.
D. escuchaban la música alta.
6.4. Según la narradora, los concursos
A. aburrían a las alumnas.
B. desorganizaban las clases.
C. hacían más agradable el aprendizaje.
D. enseńaban a las alumnas a rivalizar entre ellas.
6.5. La autora del texto
A. describe las relaciones entre las maestras de un colegio.
B. cuestiona los métodos de enseńanza de la seńorita Meli.
C. relata el encuentro con sus antiguas compańeras de clase.
D. recuerda una experiencia que determinó su carrera profesional.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
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  1. Wyrażenia takie jak np. con motivo del Día de la Tierra, promover una buena
\n

alimentación (una alimentación sana), llevar (ponerse) una camiseta roja, una imagen de
manzana są traktowane jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.

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  1. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub
\n

wzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych
wyrazów/wyrażeń jest traktowana jako jedno odniesienie, np.
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El aula en la que bailábamos era demasiado grande y amplia.
El aula en la que bailábamos era muy pequeńa y amplia.
En la fiesta no había té ni café.

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