{"id":"jezyk-niemiecki-2015-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2015-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2015,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery,\nktórymi oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nDORFKINDHEIT - ARBEIT AUF DEM FELD WAR WICHTIGER ALS SCHULE\nOlga Siebler hat eine Dorfschule im Schwarzwald besucht. Zwei Lehrer unterrichteten alle\nKlassen.\n„Lass es mich so sagen: Wir sind dumm aus der Schule gekommen.“ Das sagt Olga Siebler\nmit einem Lachen. Die 84-Jährige wurde 1934 mit sechs Jahren zu Ostern eingeschult. Sie\nwohnt noch heute in Wangen, einem Dorf am südlichen Rand des Schwarzwalds.\n5.1. Unterricht war von 13 bis 17 Uhr und ab der fünften Klasse ging man dann\nvormittags zur Schule.\n„Die Wichtigkeit der Landwirtschaft machte sich überall bemerkbar, auch in der Schule“, sagt\ndie ältere Dame. Sogar die Ferien richteten sich danach. So hatte man im Sommer 14 Tage\nfrei, um bei der Arbeit zu helfen, aber nur, solange das Wetter gut war. 5.2. Dann gab\nes noch zwei Wochen Ferien im Oktober: Das waren die Kartoffelferien. Zwar musste man an\nden Feiertagen nicht zur Schule, aber um Weihnachten, Neujahr und Ostern fand Unterricht\nstatt. Für alle Schüler der Dorfschule gab es zwei Lehrer: einen Oberlehrer, der in der Schule\nwohnte, und einen Unterlehrer. Sie wurden mit „Herr Lehrer“ angesprochen.\n5.3. „ Unsere spätere Lehrerin aus Mannheim schien anfangs sehr verzweifelt zu sein.\nWir konnten noch nicht mal richtig rechnen. Sie brachte uns dann noch einiges bei“, sagt Frau\nSiebler.\nDie\nSchule\nverließ\nman\nnach\ndem\nachten\nSchuljahr\nmit\netwa\n14\nJahren.\n5.4. Gewöhnlich war das schon das Ende der gesamten Ausbildung. Weil kein Geld da\nwar und öffentliche Verkehrsmittel fehlten, war der Besuch einer weiterführenden Schule\nkaum\nmöglich.\nManchmal\ngingen\ndie\nMädchen\neinmal\nin\nder\nWoche\nzur\nHauswirtschaftsschule im Nachbardorf. Olga Siebler wurde später Mutter von neun Kindern\nund ist mit ihrem Mann, der auch aus Wangen stammt, im Dorf geblieben. Auch den Kindern\ngefällt es dort: Vier ihrer Kinder leben mit ihren Familien in der Nachbarschaft.\nnach: www.faz.net\nA. Sie waren streng und wir fürchteten uns schrecklich vor ihnen. Vielleicht haben wir\ndeshalb wenig gelernt.\nB. Wenn es regnete, mussten die Kinder wieder in die Schule, weil sie nicht aufs Feld\nkonnten.\nC. Auch wenn man sehr schlechte Noten hatte und kaum etwas wusste, bekam man\nden Volksschulabschluss.\nD. Olga Siebler erinnert sich gut an einen Ausflug, bei dem sie mit dem Zug zu einer Burg\nfahren wollten.\nE. Von der ersten bis zur vierten Klasse ging sie an sechs Tagen in der Woche\neinen Kilometer weit zur Schule.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 punktów w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C.\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5 punktów, a elementy\nformy oceniono na 2 punkty, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nROZPRAWKA\nTemat\nWiele szkół w ramach zajęć pozalekcyjnych proponuje swoim uczniom uczestnictwo\nw różnego rodzaju imprezach kulturalnych. Napisz rozprawkę na ten temat, w której\nprzedstawisz pozytywne i negatywne strony takiej szkolnej inicjatywy.\nRozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio\nsygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym\nzakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka\n omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki\n charakteryzuje się stylem formalnym.\nTeza\n1. Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do\nproponowania uczniom przez szkoły uczestnictwa w imprezach kulturalnych w ramach\nzajęć pozalekcyjnych, oraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane pozytywne\ni negatywne strony tej inicjatywy (wymaga tego ten typ rozprawki), np. Viele Schulen\nbieten ihren Schülern nach dem Unterricht Teilnahme an verschiedenen kulturellen\nVeranstaltungen an. Das hat sowohl positive als auch negative Seiten.\n2. Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że szkoły proponują\nuczniom uczestnictwo w różnych imprezach kulturalnych, nie jest tezą.\n3. Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane\nbędą wady i zalety. Na przykład: …są plusy i minusy takiej inicjatywy…; …ma wiele\nzalet, ale spowoduje też wiele problemów.\n4. Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry\npomysł?, uznaje się ją za odbiegającą od tematu.\n5. Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy\nw rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego\nzjawiska.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2015-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2015 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery,<br>którymi oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.<br>Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.<br>DORFKINDHEIT - ARBEIT AUF DEM FELD WAR WICHTIGER ALS SCHULE<br>Olga Siebler hat eine Dorfschule im Schwarzwald besucht. Zwei Lehrer unterrichteten alle<br>Klassen.<br>„Lass es mich so sagen: Wir sind dumm aus der Schule gekommen.“ Das sagt Olga Siebler<br>mit einem Lachen. Die 84-Jährige wurde 1934 mit sechs Jahren zu Ostern eingeschult. Sie<br>wohnt noch heute in Wangen, einem Dorf am südlichen Rand des Schwarzwalds.<br>5.1. Unterricht war von 13 bis 17 Uhr und ab der fünften Klasse ging man dann<br>vormittags zur Schule.<br>„Die Wichtigkeit der Landwirtschaft machte sich überall bemerkbar, auch in der Schule“, sagt<br>die ältere Dame. Sogar die Ferien richteten sich danach. So hatte man im Sommer 14 Tage<br>frei, um bei der Arbeit zu helfen, aber nur, solange das Wetter gut war. 5.2. Dann gab<br>es noch zwei Wochen Ferien im Oktober: Das waren die Kartoffelferien. Zwar musste man an<br>den Feiertagen nicht zur Schule, aber um Weihnachten, Neujahr und Ostern fand Unterricht<br>statt. Für alle Schüler der Dorfschule gab es zwei Lehrer: einen Oberlehrer, der in der Schule<br>wohnte, und einen Unterlehrer. Sie wurden mit „Herr Lehrer“ angesprochen.<br>5.3. „ Unsere spätere Lehrerin aus Mannheim schien anfangs sehr verzweifelt zu sein.<br>Wir konnten noch nicht mal richtig rechnen. Sie brachte uns dann noch einiges bei“, sagt Frau<br>Siebler.<br>Die<br>Schule<br>verließ<br>man<br>nach<br>dem<br>achten<br>Schuljahr<br>mit<br>etwa<br>14<br>Jahren.<br>5.4. Gewöhnlich war das schon das Ende der gesamten Ausbildung. Weil kein Geld da<br>war und öffentliche Verkehrsmittel fehlten, war der Besuch einer weiterführenden Schule<br>kaum<br>möglich.<br>Manchmal<br>gingen<br>die<br>Mädchen<br>einmal<br>in<br>der<br>Woche<br>zur<br>Hauswirtschaftsschule im Nachbardorf. Olga Siebler wurde später Mutter von neun Kindern<br>und ist mit ihrem Mann, der auch aus Wangen stammt, im Dorf geblieben. Auch den Kindern<br>gefällt es dort: Vier ihrer Kinder leben mit ihren Familien in der Nachbarschaft.<br>nach: www.faz.net<br>A. Sie waren streng und wir fürchteten uns schrecklich vor ihnen. Vielleicht haben wir<br>deshalb wenig gelernt.<br>B. Wenn es regnete, mussten die Kinder wieder in die Schule, weil sie nicht aufs Feld<br>konnten.<br>C. Auch wenn man sehr schlechte Noten hatte und kaum etwas wusste, bekam man<br>den Volksschulabschluss.<br>D. Olga Siebler erinnert sich gut an einen Ausflug, bei dem sie mit dem Zug zu einer Burg<br>fahren wollten.<br>E. Von der ersten bis zur vierten Klasse ging sie an sechs Tagen in der Woche<br>einen Kilometer weit zur Schule.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJN-1R</p>","answer_text_html":"<p>5.<br>fragmenty<br>odbiegające<br>od tematu<br>i/lub nie na<br>temat<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź nie zawiera<br>fragmentów odbiegających<br>od tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź zawiera dłuższy<br>fragment / nieliczne krótkie<br>fragmenty odbiegające od<br>tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.</p>\n<ul><li>R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny</li></ul>\n<p>Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy<br>Elementy formy<br>Forma<br>1<br>0<br>1.<br>elementy<br>charakterystyczne<br>dla formy<br>R<br>teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>A<br>wypowiedź jest zatytułowana<br>L<br>wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający<br>i kończący<br>2.<br>kompozycja<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny<br>wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach<br>wstępu, rozwinięcia i zakończenia<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>3.<br>segmentacja<br>R<br>A<br>L<br>tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na<br>akapity) jest konsekwentny<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>4.<br>długość pracy<br>R<br>A<br>L<br>długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 punktów w danym<br>podkryterium.<br>Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny<br>elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela C.<br>Elementy<br>treści<br>Elementy formy<br>4-3<br>2-1<br>0<br>10-9<br>5 p.<br>4 p.<br>3 p.<br>8-7<br>4 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>6-5<br>3 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>4-3<br>2 p.<br>1 p.<br>0 p.<br>2-1<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>0<br>0 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5 punktów, a elementy<br>formy oceniono na 2 punkty, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.<br>Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści<br>ROZPRAWKA<br>Temat<br>Wiele szkół w ramach zajęć pozalekcyjnych proponuje swoim uczniom uczestnictwo<br>w różnego rodzaju imprezach kulturalnych. Napisz rozprawkę na ten temat, w której<br>przedstawisz pozytywne i negatywne strony takiej szkolnej inicjatywy.<br>Rozprawka to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,<br>przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.<br>Autor rozprawki „za i przeciw” powinien przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio<br>sygnalizując przyjęty schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym<br>zakończeniem.<br>Dobrze napisana rozprawka<br> omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,<br>rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej<br> zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy rozprawki<br> charakteryzuje się stylem formalnym.<br>Teza</p>\n<ol><li>Aby teza rozprawki była uznana za zgodną z tematem, wymagane jest odniesienie się do</li></ol>\n<p>proponowania uczniom przez szkoły uczestnictwa w imprezach kulturalnych w ramach<br>zajęć pozalekcyjnych, oraz zaznaczenie, że w pracy będą rozpatrywane pozytywne<br>i negatywne strony tej inicjatywy (wymaga tego ten typ rozprawki), np. Viele Schulen<br>bieten ihren Schülern nach dem Unterricht Teilnahme an verschiedenen kulturellen<br>Veranstaltungen an. Das hat sowohl positive als auch negative Seiten.</p>\n<ol><li>Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że szkoły proponują</li></ol>\n<p>uczniom uczestnictwo w różnych imprezach kulturalnych, nie jest tezą.</p>\n<ol><li>Teza musi zapowiadać oczekiwaną strukturę rozprawki, wskazywać, że prezentowane</li></ol>\n<p>będą wady i zalety. Na przykład: …są plusy i minusy takiej inicjatywy…; …ma wiele<br>zalet, ale spowoduje też wiele problemów.</p>\n<ol><li>Jeśli teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki, np. Czy to dobry</li></ol>\n<p>pomysł?, uznaje się ją za odbiegającą od tematu.</p>\n<ol><li>Użycie zwrotów typu: Moim zdaniem, Według mnie nie wpływa na obniżenie jakości tezy</li></ol>\n<p>w rozprawce „za i przeciw”, jeśli zdający wskazuje w tezie na wady i zalety danego<br>zjawiska.</p>","solutions":[]}