{"id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-podstawowa","number":"6","points":5,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-5)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.\nZakreśl literę A, B, C albo D.\nCHANCE FÜR MARXLOH\nDer\nDuisburger\nStadtteil\nMarxloh\nerlebte\nAnfang\ndes\n20.\nJahrhunderts\ndank\nder Industrialisierung seine größte Entwicklung. Nach dem Zweiten Weltkrieg bis in\ndie 1970er Jahre war Marxloh immer noch attraktiv, nicht nur für Arbeiter. Der Stadtteil hatte\nein großes kulturelles Angebot. In modernen Kinos feierten die deutschen Filmstars ihre\nPremieren.\nHeute sind etwa 60 Prozent der Bewohner neu in Marxloh. Aktuell wohnen hier\n92 Bevölkerungsgruppen mit unterschiedlicher sprachlicher und kultureller Orientierung.\nDer Stadtteil hat seine Probleme, viele Menschen zogen weg. Die Stadt Duisburg möchte diese\nSituation ändern. Der Bürgermeister meint, die Universität Duisburg ist attraktiv für Studenten,\ndenn die Mieten sind hier niedriger als in anderen Städten. „Wenn junge Menschen in die Stadt\nkommen und in Marxloh wohnen, profitiert davon der ganze Stadtteil“, sagt er.\nElke Boden ist für ein Jahr nach Duisburg gezogen, um bei dem Stadtprojekt „Tausche Bildung\nfür Wohnen“ mitzumachen. Sie kommt aus Rostock und hat dort Architektur studiert. Jetzt\nstudiert Elke noch Kunstwissenschaft und lebt in Marxloh. Sie ist zufrieden. Und\ndas nicht nur, weil sie für ihr Zimmer kein Geld bezahlt. Sie kann auch an einem interessanten\nProjekt der Stadt teilnehmen. Mit dem Projekt „Tausche Bildung für Wohnen“ hat man zwei\nZiele auf einmal erreicht. Die Studenten dürfen kostenlos in Wohnungen, die sich in alten\nImmobilien befinden, wohnen. Sie verbringen dafür eine gewisse Zeit mit Kindern\ndes Stadtteils aus armen Familien: Sie helfen den Kindern bei den Hausaufgaben, geben ihnen\nNachhilfe und organisieren ihnen die Freizeit.\n„Am Anfang sind manche Kinder distanziert und fürchten sich vor uns, aber das dauert nicht\nlange“, sagt Elke. „Wir helfen bei den Hausaufgaben und erkennen oft auch ein Potential\nin den Kindern. Sie sind nicht behindert, sie hatten einfach keine Chance, sich normal zu\nentwickeln. Manche Kinder brauchen vielleicht Hilfe in Mathe, aber sprechen dafür fünf\nSprachen. Damit hatte ich nicht gerechnet! Die Kinder freuen sich richtig auf die Nachhilfe.\nIn den Ferien haben sie uns nette SMS geschickt“, erzählt Elke.\nFür das Projekt kaufte die Stadt Duisburg einige Wohnungen. In jeder Wohnung leben immer\ndrei Studenten. Die Studenten haben die Räume renoviert und dürfen sie kostenlos nutzen. Hier\nfinden auch die Nachhilfe und ein Großteil der Freizeitaktivitäten statt. Die Studenten müssen,\nbevor sie Nachhilfe geben, dafür geschult werden und mindestens 18 Jahre alt sein. Nur dann\ndürfen sie bei dem Projekt mitmachen. Am Wochenende lernen die Studenten auch gemeinsam\nmit den Kindern die Stadt und die Umgebung kennen. Dabei gewinnen sie viel Erfahrung als\nBetreuer.\nnach: www.mitmischen.de\nMJN-1P\n6.1. Was war für Duisburg-Marxloh nach dem Zweiten Weltkrieg charakteristisch?\nA. Die meisten Bewohner waren Ausländer.\nB. Die Filmstars hatten dort gern Apartments.\nC. Der Stadtteil entwickelte sich damals am schnellsten.\nD. Der Stadtteil bot damals ein interessantes kulturelles Leben.\n6.2. Warum ist Elke nach Duisburg gezogen?\nA. Sie studiert dort Architektur.\nB. Sie verkauft dort Immobilien.\nC. Sie zahlt dort eine niedrige Miete.\nD. Sie arbeitet dort bei einem Projekt mit.\n6.3. Was hat Elke bei der Arbeit mit den Kindern überrascht?\nA. Alle Kinder haben Angst vor Studenten.\nB. Viele Kinder wollen in den Ferien lernen.\nC. Die meisten Kinder wollen Mathe lernen.\nD. Manche Kinder sprechen mehrere Sprachen.\n6.4. Wer darf an dem Projekt teilnehmen?\nA. Studenten, die Erfahrung im Renovieren haben.\nB. Studenten, die eine spezielle Schulung gemacht haben.\nC. Studenten, die viel Praxis in der Arbeit mit Kindern haben.\nD. Studenten, die die Stadt und die Umgebung sehr gut kennen.\n6.5. Wovon handelt der Text?\nA. Von Problemen der Duisburger Studenten.\nB. Von der Wohnsituation der Kinder in Marxloh.\nC. Von einer Initiative der Stadt Duisburg für junge Menschen.\nD. Von den aktuellen Möglichkeiten der Freizeitgestaltung in Duisburg.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJN-1P","answer":null,"answer_text":"6. Wyrażenia takie jak np. Medikamente, Arzneien są traktowane jako jedno odniesienie się\ndo podpunktu polecenia.","solution":"**6.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Der Stadtteil bot damals ein interessantes kulturelles Leben.* (Dzielnica oferowała wtedy interesujące życie kulturalne.)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment o powojennym Marxloh:\n\n> \"Der Duisburger Stadtteil Marxloh erlebte **Anfang des 20. Jahrhunderts** dank der Industrialisierung seine größte Entwicklung. **Nach dem Zweiten Weltkrieg bis in die 1970er Jahre** war Marxloh immer noch attraktiv, nicht nur für Arbeiter. **Der Stadtteil hatte ein großes kulturelles Angebot. In modernen Kinos feierten die deutschen Filmstars ihre Premieren**.\"\n\n**Mapowanie:**\n1. Okres pytania: *Nach dem Zweiten Weltkrieg* (po II wojnie światowej) → tekst: *bis in die 1970er Jahre* (do lat 70-tych).\n2. *großes kulturelles Angebot* - duża oferta kulturalna (= interessantes kulturelles Leben).\n3. *moderne Kinos + Filmstars + Premieren* - konkretny przykład oferty kulturalnej.\n\n**Wniosek:** po wojnie Marxloh miał INTERESUJĄCE ŻYCIE KULTURALNE - odpowiedź **D**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja (precyzyjna identyfikacja okresu)\n\n- **A** *Die meisten Bewohner waren Ausländer* - to dotyczy WSPÓŁCZESNOŚCI (*Heute sind etwa 60 Prozent der Bewohner neu*), NIE okresu powojennego.\n- **B** *Die Filmstars hatten dort gern Apartments* - gwiazdy filmowe miały tam PREMIERY (*feierten Premieren*), NIE mieszkania.\n- **C** *Der Stadtteil entwickelte sich damals am schnellsten* - najszybszy rozwój był NA POCZĄTKU XX w. (*Anfang des 20. Jahrhunderts erlebte seine größte Entwicklung*), NIE po wojnie.\n- **D** *Der Stadtteil bot damals ein interessantes kulturelles Leben* - DOKŁADNIE pokrywa treść.\n\n## Sposób 3 - analiza leksykalna (kulturelles Angebot / Leben)\n\nKluczowe słownictwo:\n- *das kulturelle Angebot* = oferta kulturalna\n- *das kulturelle Leben* = życie kulturalne\n- *die Premiere* = premiera (filmu, sztuki)\n- *das Kino* (l.mn. *Kinos*) = kino\n- *der Filmstar* = gwiazda filmowa\n- *attraktiv* = atrakcyjny\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Präteritum (czas przeszły prosty) w narracji:**\n> *erlebte* (Präteritum od *erleben* - przeżywać)\n> *war* (Präteritum od *sein* - być)\n> *hatte* (Präteritum od *haben* - mieć)\n> *feierten* (Präteritum od *feiern* - świętować)\n> Präteritum używany w niemieckiej narracji pisanej (gazety, książki) - opowiada o historii.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Ausländer | BŁĘDNA | Dotyczy WSPÓŁCZESNOŚCI |\n| B | Apartments dla gwiazd | BŁĘDNA | Gwiazdy miały PREMIERY, nie mieszkania |\n| C | Najszybszy rozwój | BŁĘDNA | Dotyczy POCZĄTKU XX w. |\n| **D** | **Życie kulturalne** | **POPRAWNA** | *kulturelles Angebot + Kinos + Premieren* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pułapka okresu czasu - należy precyzyjnie wyselekcjonować informacje o KONKRETNYM OKRESIE. Marxloh ma 3 fazy: początek XX w. (rozwój przemysłowy), po wojnie do lat 70-tych (życie kulturalne), współczesność (problemy).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Premieren feiern* = świętować premiery (czyli filmy miały tam swoje pierwsze pokazy). Nie myl z mieszkaniem (*Apartments haben*).\n\n**6.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Sie arbeitet dort bei einem Projekt mit.* (Pracuje tam przy projekcie.)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment o przyczynie przeprowadzki Elke:\n\n> \"**Elke Boden ist für ein Jahr nach Duisburg gezogen, um bei dem Stadtprojekt „Tausche Bildung für Wohnen\" mitzumachen**. Sie kommt aus Rostock und hat **dort** Architektur studiert. Jetzt studiert Elke noch Kunstwissenschaft und lebt in Marxloh.\"\n\n**Mapowanie:**\n1. *ist nach Duisburg gezogen* - przeprowadziła się do Duisburga.\n2. *um mitzumachen* - żeby uczestniczyć (konstrukcja celowa = POWÓD).\n3. *Stadtprojekt „Tausche Bildung für Wohnen\"* - projekt miejski.\n4. *mitmachen bei einem Projekt* = brać udział / współpracować w projekcie.\n\n**Wniosek:** powód przeprowadzki = WSPÓŁPRACA PRZY PROJEKCIE - odpowiedź **D**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja (precyzyjna identyfikacja PRZYCZYNY vs SKUTKU)\n\n- **A** *Sie studiert dort Architektur* - architektury studiowała w ROSTOCKU (*hat dort Architektur studiert* - *dort* = Rostock).\n- **B** *Sie verkauft dort Immobilien* - brak; nieruchomości wzmiankowane tylko jako miejsce projektu.\n- **C** *Sie zahlt dort eine niedrige Miete* - to SKUTEK (mieszka za darmo dzięki projektowi), NIE powód przyjazdu.\n- **D** *Sie arbeitet dort bei einem Projekt mit* - DOKŁADNIE: *um bei dem Projekt mitzumachen*.\n\n## Sposób 3 - analiza konstrukcji celowej (*um zu + Inf.*)\n\n> 📖 **Reference - Konstrukcja celowa *um zu + Inf.*:**\n> Wyraża CEL/PRZYCZYNĘ tego samego podmiotu:\n> *Sie ist gezogen, **um mitzumachen**.* = Przeprowadziła się, ŻEBY uczestniczyć.\n> Vs. *damit* (cel innego podmiotu): *Damit ihre Eltern stolz sind, lernt sie viel.* (Żeby rodzice byli dumni, dużo się uczy.)\n> Konstrukcja *um zu*: *um* otwiera, *zu + Inf.* na końcu.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Perfekt z *sein* (ruch / zmiana miejsca):**\n> Czasowniki ruchu i zmiany stanu tworzą Perfekt z *sein*:\n> *ziehen* (przeprowadzać się - zmiana miejsca) → *ist gezogen*.\n> *Sie ist nach Duisburg gezogen.* = Przeprowadziła się do Duisburga.\n> *gehen, fahren, kommen, fliegen, ziehen, einziehen, umziehen* - wszystkie z *sein*.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Architektur studieren | BŁĘDNA | Architekturę studiowała w ROSTOCKU |\n| B | Immobilien verkaufen | BŁĘDNA | Brak wzmianki |\n| C | Niedrige Miete | BŁĘDNA | SKUTEK, nie POWÓD |\n| **D** | **Bei Projekt mitarbeiten** | **POPRAWNA** | *um mitzumachen* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Klasyczna pułapka - opcja C (niskie czynsze) jest WSPOMNIANA jako korzyść Elke (*kein Geld bezahlt*), ale to SKUTEK uczestnictwa w projekcie, nie powód przeprowadzki.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *mitmachen bei + Dat.* = uczestniczyć w czymś (rozdzielny czasownik). Synonim: *teilnehmen an + Dat.* / *mitarbeiten bei + Dat.*\n\n**6.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Manche Kinder sprechen mehrere Sprachen.* (Niektóre dzieci mówią kilkoma językami.)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment o zaskoczeniu Elke:\n\n> \"„Wir helfen bei den Hausaufgaben und erkennen oft auch ein Potential in den Kindern. Sie sind nicht behindert, sie hatten einfach keine Chance, sich normal zu entwickeln. **Manche Kinder brauchen vielleicht Hilfe in Mathe, aber sprechen dafür fünf Sprachen. Damit hatte ich nicht gerechnet!**\"\n\n**Mapowanie:**\n1. *Damit hatte ich nicht gerechnet!* = Z TYM się nie liczyłam! (= zaskoczenie!).\n2. *sprechen dafür fünf Sprachen* - w zamian mówią PIĘCIOMA językami (*mehrere Sprachen* = kilka języków).\n3. Kontrast: *brauchen Hilfe in Mathe* (potrzebują pomocy w matematyce) ⟷ *sprechen fünf Sprachen* (mówią 5 językami) - paradoks.\n\n**Wniosek:** Elke zaskoczyło, że niektóre dzieci mówią KILKOMA JĘZYKAMI - odpowiedź **D**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A** *Alle Kinder haben Angst vor Studenten* - tekst mówi *manche Kinder distanziert und fürchten sich vor uns, aber das dauert nicht lange* (NIEKTÓRE, nie wszystkie; krótkotrwało).\n- **B** *Viele Kinder wollen in den Ferien lernen* - tekst mówi tylko, że dzieci WYSYŁAJĄ SMS-y w ferie (*nette SMS geschickt*), NIE że chcą się uczyć.\n- **C** *Die meisten Kinder wollen Mathe lernen* - DOKŁADNIE PRZECIWNIE: dzieci POTRZEBUJĄ POMOCY w matematyce.\n- **D** *Manche Kinder sprechen mehrere Sprachen* - DOKŁADNIE: *Damit hatte ich nicht gerechnet!*\n\n## Sposób 3 - analiza idiomu *mit etwas rechnen*\n\n> 📖 **Reference - *mit etwas rechnen* (spodziewać się czegoś):**\n> Idiom: *mit + Dat. + rechnen* = liczyć się z czymś, spodziewać się.\n> *Damit habe ich nicht gerechnet!* = Z tym się nie liczyłem/-am! (zaskoczenie, niespodzianka).\n> *Niemand rechnet damit, dass * = Nikt nie spodziewa się, że\n> Tu w Plusquamperfekt (*hatte gerechnet*) = czas zaprzeszły = liczyłam się WCZEŚNIEJ.\n\nKluczowe słownictwo zaskoczenia:\n- *überraschen* = zaskakiwać\n- *erstaunen* = zdumiewać\n- *Damit habe ich nicht gerechnet* = nie spodziewałam się\n- *Das hat mich überrascht* = to mnie zaskoczyło\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - *manche* (niektóre):**\n> *manche* = niektóre, niektórzy (l.mn., nieokreślone).\n> Odmiana jak *die* (zgodnie z rodzajem rzeczownika):\n> - Nom: manche Kinder; Akk: manche Kinder; Dat: manchen Kindern.\n> Vs. *alle* (wszyscy/wszystkie) - uniwersalne.\n> Vs. *die meisten* (większość) - większościowe.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Alle Kinder haben Angst | BŁĘDNA | *manche*, nie *alle*; krótkotrwało |\n| B | In den Ferien lernen | BŁĘDNA | Wysyłają SMS, nie chcą się uczyć |\n| C | Mathe lernen wollen | BŁĘDNA | POTRZEBUJĄ pomocy, nie chcą |\n| **D** | **Mehrere Sprachen** | **POPRAWNA** | *Damit hatte ich nicht gerechnet!* |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Klasyczna pułapka - opcja A używa *alle* (wszyscy), ale tekst mówi *manche* (niektórzy). Kwantyfikatory są KLUCZOWE w pytaniach o szczegóły.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Idiom *Damit hatte ich nicht gerechnet!* = JEDNOZNACZNY sygnał ZASKOCZENIA. Należy szukać kontekstu BEZPOŚREDNIO przed/po tym wyrażeniu.\n\n**6.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Studenten, die eine spezielle Schulung gemacht haben.* (Studenci, którzy przeszli specjalne szkolenie.)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nKluczowy fragment o warunkach uczestnictwa:\n\n> \"**Die Studenten müssen, bevor sie Nachhilfe geben, dafür geschult werden und mindestens 18 Jahre alt sein. Nur dann dürfen sie bei dem Projekt mitmachen**. Am Wochenende lernen die Studenten gemeinsam mit den Kindern die Stadt und die Umgebung kennen. Dabei gewinnen sie viel Erfahrung als Betreuer.\"\n\n**Mapowanie:**\n1. *müssen geschult werden* - MUSZĄ ZOSTAĆ PRZESZKOLENI (Passiv - *geschult werden*).\n2. *bevor sie Nachhilfe geben* - ZANIM dadzą korepetycje (warunek wstępny).\n3. *mindestens 18 Jahre alt* - co najmniej 18 lat (warunek wieku).\n4. *Nur dann dürfen sie mitmachen* - TYLKO WTEDY mogą brać udział (wyjątkowość warunku).\n\n**Wniosek:** uczestniczyć mogą tylko studenci PO SPECJALNYM SZKOLENIU - odpowiedź **B**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A** *Erfahrung im Renovieren* - studenci RENOWUJĄ mieszkania (*Studenten haben die Räume renoviert*), ale to NIE warunek udziału.\n- **B** *Spezielle Schulung* - DOKŁADNIE: *müssen dafür geschult werden*.\n- **C** *Viel Praxis in der Arbeit mit Kindern* - DOKŁADNIE PRZECIWNIE: studenci DOPIERO ZDOBYWAJĄ doświadczenie (*gewinnen viel Erfahrung als Betreuer*).\n- **D** *Stadt und Umgebung gut kennen* - studenci DOPIERO POZNAJĄ miasto (*lernen kennen*), to nie warunek wstępny.\n\n## Sposób 3 - analiza leksykalna (Schulung / schulen)\n\nKluczowe słownictwo:\n- *die Schulung* = szkolenie\n- *schulen* = szkolić\n- *geschult werden* = być przeszkolonym (Passiv)\n- *die Ausbildung* = wykształcenie / kurs\n- *die Vorbereitung* = przygotowanie\n\nKluczowa konstrukcja: *müssen + Passiv-Inf.* = muszą zostać + Partizip II + *werden*.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Strona bierna (Passiv) z czasownikiem modalnym:**\n> Konstrukcja: *müssen / sollen / können + Partizip II + werden* (Inf. Passiv).\n> *Die Studenten müssen geschult werden.* = Studenci muszą zostać przeszkoleni.\n> *Das Haus muss renoviert werden.* = Dom musi być wyremontowany.\n> Forma: subjektem jest osoba/rzecz, NA KTÓREJ wykonuje się czynność.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Renowieren | BŁĘDNA | Renowują, ale to nie warunek |\n| **B** | **Szkolenie** | **POPRAWNA** | *müssen geschult werden* |\n| C | Praxis mit Kindern | BŁĘDNA | DOPIERO zdobywają doświadczenie |\n| D | Stadt kennen | BŁĘDNA | DOPIERO poznają |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Wzmianka *Studenten haben die Räume renoviert* (renowowali pokoje) może mylnie sugerować A, ale ta czynność jest CZĘŚCIĄ projektu, nie warunkiem wstępnym.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Spójnik *bevor* (zanim) wprowadza zdanie podrzędne z czasownikiem na KOŃCU: *bevor sie Nachhilfe geben* - czasownik *geben* na końcu (NIE *geben Nachhilfe*).\n\n**6.5.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**C** - *Von einer Initiative der Stadt Duisburg für junge Menschen.* (O inicjatywie miasta Duisburg dla młodych ludzi.)\n\n## Sposób 1 - analiza całości tekstu\n\nTekst opisuje:\n1. **Tło** - historia dzielnicy Marxloh (paragraf 1-2).\n2. **Główny temat** - projekt „Tausche Bildung für Wohnen\":\n\n> \"Die Stadt Duisburg möchte diese Situation ändern Wenn junge Menschen in die Stadt kommen und in Marxloh wohnen, profitiert davon der ganze Stadtteil.\"\n\n> \"Mit dem **Projekt „Tausche Bildung für Wohnen\"** hat man **zwei Ziele auf einmal erreicht**. Die Studenten dürfen kostenlos in Wohnungen wohnen. Sie verbringen dafür eine gewisse Zeit mit Kindern aus armen Familien \"\n\n> \"Für das Projekt **kaufte die Stadt Duisburg einige Wohnungen**.\"\n\n**Mapowanie:**\n1. *die Stadt Duisburg möchte / kaufte* - miasto Duisburg DZIAŁA (= INICJATYWA).\n2. *junge Menschen / Studenten* - młodzi ludzie / studenci (= MŁODZI ADRESACI).\n3. *Projekt „Tausche Bildung für Wohnen\"* - DOSŁOWNIE: inicjatywa miasta.\n\n**Wniosek:** główna myśl = INICJATYWA MIASTA DUISBURG DLA MŁODYCH - odpowiedź **C**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja\n\n- **A** *Von Problemen der Duisburger Studenten* - studenci NIE mają problemów, są zadowoleni (*Sie ist zufrieden*).\n- **B** *Von der Wohnsituation der Kinder in Marxloh* - dzieci nie są bezdomne; tekst MÓWI o studentach i dzieciach jako uczestnikach projektu, nie o ich sytuacji mieszkaniowej.\n- **C** *Von einer Initiative der Stadt Duisburg für junge Menschen* - DOKŁADNIE pokrywa całość.\n- **D** *Von den aktuellen Möglichkeiten der Freizeitgestaltung in Duisburg* - wzmianka o weekendach to MARGINALNY szczegół, nie temat.\n\n## Sposób 3 - analiza struktury tekstu\n\nTitel: *Chance für Marxloh* - szansa dla Marxloh (sugeruje ZMIANĘ z inicjatywy).\n\nStruktura: tło historyczne → problem → ROZWIĄZANIE (= projekt miasta) → opis projektu → opinia uczestniczki.\n\nKluczowe słownictwo:\n- *die Initiative* = inicjatywa\n- *das Projekt* = projekt\n- *die Stadt* = miasto (władze miejskie)\n- *der Bürgermeister* = burmistrz\n- *junge Menschen / Studenten* = młodzi ludzie / studenci\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.5, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź: **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D lub brak odpowiedzi\n> - Wymaganie szczegółowe: 3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - *handeln von + Dat.* (traktować o):**\n> *Wovon handelt der Text?* = O czym jest tekst?\n> *Der Text handelt von + Dat.* = Tekst dotyczy / opowiada o czymś.\n> Synonimy: *Es geht um + Akk.* / *Das Thema ist + Nom.*\n> *Wovon* (= von + was) - zaimek pytający.\n\n## Dlaczego inne opcje są błędne\n\n| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |\n| A | Studentenprobleme | BŁĘDNA | Studenci są zadowoleni |\n| B | Wohnsituation der Kinder | BŁĘDNA | Dzieci nie są bezdomne |\n| **C** | **Inicjatywa miasta** | **POPRAWNA** | *Stadt Duisburg + Projekt + junge Menschen* |\n| D | Freizeitgestaltung | BŁĘDNA | Marginalny szczegół |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Pytanie o GŁÓWNĄ myśl - wybieraj szersze sformułowanie, NIE pojedynczy detal. Opcja D (rekreacja) to JEDEN z aspektów projektu, nie temat.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Tytuł *Chance für Marxloh* (= szansa dla Marxloh) wskazuje, że tekst ma być o ZMIANIE/POPRAWIE sytuacji = inicjatywie. Tytuł = ważna wskazówka.","image":"img/jezyk-niemiecki-2017-maj-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2017 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 6. (0-5)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu.
Zakreśl literę A, B, C albo D.
CHANCE FÜR MARXLOH
Der
Duisburger
Stadtteil
Marxloh
erlebte
Anfang
des
20.
Jahrhunderts
dank
der Industrialisierung seine größte Entwicklung. Nach dem Zweiten Weltkrieg bis in
die 1970er Jahre war Marxloh immer noch attraktiv, nicht nur für Arbeiter. Der Stadtteil hatte
ein großes kulturelles Angebot. In modernen Kinos feierten die deutschen Filmstars ihre
Premieren.
Heute sind etwa 60 Prozent der Bewohner neu in Marxloh. Aktuell wohnen hier
92 Bevölkerungsgruppen mit unterschiedlicher sprachlicher und kultureller Orientierung.
Der Stadtteil hat seine Probleme, viele Menschen zogen weg. Die Stadt Duisburg möchte diese
Situation ändern. Der Bürgermeister meint, die Universität Duisburg ist attraktiv für Studenten,
denn die Mieten sind hier niedriger als in anderen Städten. „Wenn junge Menschen in die Stadt
kommen und in Marxloh wohnen, profitiert davon der ganze Stadtteil“, sagt er.
Elke Boden ist für ein Jahr nach Duisburg gezogen, um bei dem Stadtprojekt „Tausche Bildung
für Wohnen“ mitzumachen. Sie kommt aus Rostock und hat dort Architektur studiert. Jetzt
studiert Elke noch Kunstwissenschaft und lebt in Marxloh. Sie ist zufrieden. Und
das nicht nur, weil sie für ihr Zimmer kein Geld bezahlt. Sie kann auch an einem interessanten
Projekt der Stadt teilnehmen. Mit dem Projekt „Tausche Bildung für Wohnen“ hat man zwei
Ziele auf einmal erreicht. Die Studenten dürfen kostenlos in Wohnungen, die sich in alten
Immobilien befinden, wohnen. Sie verbringen dafür eine gewisse Zeit mit Kindern
des Stadtteils aus armen Familien: Sie helfen den Kindern bei den Hausaufgaben, geben ihnen
Nachhilfe und organisieren ihnen die Freizeit.
„Am Anfang sind manche Kinder distanziert und fürchten sich vor uns, aber das dauert nicht
lange“, sagt Elke. „Wir helfen bei den Hausaufgaben und erkennen oft auch ein Potential
in den Kindern. Sie sind nicht behindert, sie hatten einfach keine Chance, sich normal zu
entwickeln. Manche Kinder brauchen vielleicht Hilfe in Mathe, aber sprechen dafür fünf
Sprachen. Damit hatte ich nicht gerechnet! Die Kinder freuen sich richtig auf die Nachhilfe.
In den Ferien haben sie uns nette SMS geschickt“, erzählt Elke.
Für das Projekt kaufte die Stadt Duisburg einige Wohnungen. In jeder Wohnung leben immer
drei Studenten. Die Studenten haben die Räume renoviert und dürfen sie kostenlos nutzen. Hier
finden auch die Nachhilfe und ein Großteil der Freizeitaktivitäten statt. Die Studenten müssen,
bevor sie Nachhilfe geben, dafür geschult werden und mindestens 18 Jahre alt sein. Nur dann
dürfen sie bei dem Projekt mitmachen. Am Wochenende lernen die Studenten auch gemeinsam
mit den Kindern die Stadt und die Umgebung kennen. Dabei gewinnen sie viel Erfahrung als
Betreuer.
nach: www.mitmischen.de
MJN-1P
6.1. Was war für Duisburg-Marxloh nach dem Zweiten Weltkrieg charakteristisch?
A. Die meisten Bewohner waren Ausländer.
B. Die Filmstars hatten dort gern Apartments.
C. Der Stadtteil entwickelte sich damals am schnellsten.
D. Der Stadtteil bot damals ein interessantes kulturelles Leben.
6.2. Warum ist Elke nach Duisburg gezogen?
A. Sie studiert dort Architektur.
B. Sie verkauft dort Immobilien.
C. Sie zahlt dort eine niedrige Miete.
D. Sie arbeitet dort bei einem Projekt mit.
6.3. Was hat Elke bei der Arbeit mit den Kindern überrascht?
A. Alle Kinder haben Angst vor Studenten.
B. Viele Kinder wollen in den Ferien lernen.
C. Die meisten Kinder wollen Mathe lernen.
D. Manche Kinder sprechen mehrere Sprachen.
6.4. Wer darf an dem Projekt teilnehmen?
A. Studenten, die Erfahrung im Renovieren haben.
B. Studenten, die eine spezielle Schulung gemacht haben.
C. Studenten, die viel Praxis in der Arbeit mit Kindern haben.
D. Studenten, die die Stadt und die Umgebung sehr gut kennen.
6.5. Wovon handelt der Text?
A. Von Problemen der Duisburger Studenten.
B. Von der Wohnsituation der Kinder in Marxloh.
C. Von einer Initiative der Stadt Duisburg für junge Menschen.
D. Von den aktuellen Möglichkeiten der Freizeitgestaltung in Duisburg.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJN-1P

","answer_text_html":"
  1. Wyrażenia takie jak np. Medikamente, Arzneien są traktowane jako jedno odniesienie się
\n

do podpunktu polecenia.

","solutions":[{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"

6.1. ## Poprawna odpowiedź

\n

D - Der Stadtteil bot damals ein interessantes kulturelles Leben. (Dzielnica oferowała wtedy interesujące życie kulturalne.)

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Kluczowy fragment o powojennym Marxloh:

\n
"Der Duisburger Stadtteil Marxloh erlebte Anfang des 20. Jahrhunderts dank der Industrialisierung seine größte Entwicklung. Nach dem Zweiten Weltkrieg bis in die 1970er Jahre war Marxloh immer noch attraktiv, nicht nur für Arbeiter. Der Stadtteil hatte ein großes kulturelles Angebot. In modernen Kinos feierten die deutschen Filmstars ihre Premieren."
\n

Mapowanie:

\n
  1. Okres pytania: Nach dem Zweiten Weltkrieg (po II wojnie światowej) → tekst: bis in die 1970er Jahre (do lat 70-tych).
  2. großes kulturelles Angebot - duża oferta kulturalna (= interessantes kulturelles Leben).
  3. moderne Kinos + Filmstars + Premieren - konkretny przykład oferty kulturalnej.
\n

Wniosek: po wojnie Marxloh miał INTERESUJĄCE ŻYCIE KULTURALNE - odpowiedź D.

\n

Sposób 2 - eliminacja (precyzyjna identyfikacja okresu)

\n\n

Sposób 3 - analiza leksykalna (kulturelles Angebot / Leben)

\n

Kluczowe słownictwo:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.1, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: D
- 0 pkt - A, B, C lub brak odpowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.
\n

Reference gramatyczny

\n
📖 Reference - Präteritum (czas przeszły prosty) w narracji:
erlebte (Präteritum od erleben - przeżywać)
war (Präteritum od sein - być)
hatte (Präteritum od haben - mieć)
feierten (Präteritum od feiern - świętować)
Präteritum używany w niemieckiej narracji pisanej (gazety, książki) - opowiada o historii.
\n

Dlaczego inne opcje są błędne

\n

| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |
| A | Ausländer | BŁĘDNA | Dotyczy WSPÓŁCZESNOŚCI |
| B | Apartments dla gwiazd | BŁĘDNA | Gwiazdy miały PREMIERY, nie mieszkania |
| C | Najszybszy rozwój | BŁĘDNA | Dotyczy POCZĄTKU XX w. |
| D | Życie kulturalne | POPRAWNA | kulturelles Angebot + Kinos + Premieren |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Pułapka okresu czasu - należy precyzyjnie wyselekcjonować informacje o KONKRETNYM OKRESIE. Marxloh ma 3 fazy: początek XX w. (rozwój przemysłowy), po wojnie do lat 70-tych (życie kulturalne), współczesność (problemy).
\n
⚠️ Uwaga: Premieren feiern = świętować premiery (czyli filmy miały tam swoje pierwsze pokazy). Nie myl z mieszkaniem (Apartments haben).
\n

6.2. ## Poprawna odpowiedź

\n

D - Sie arbeitet dort bei einem Projekt mit. (Pracuje tam przy projekcie.)

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Kluczowy fragment o przyczynie przeprowadzki Elke:

\n
"Elke Boden ist für ein Jahr nach Duisburg gezogen, um bei dem Stadtprojekt „Tausche Bildung für Wohnen" mitzumachen. Sie kommt aus Rostock und hat dort Architektur studiert. Jetzt studiert Elke noch Kunstwissenschaft und lebt in Marxloh."
\n

Mapowanie:

\n
  1. ist nach Duisburg gezogen - przeprowadziła się do Duisburga.
  2. um mitzumachen - żeby uczestniczyć (konstrukcja celowa = POWÓD).
  3. Stadtprojekt „Tausche Bildung für Wohnen" - projekt miejski.
  4. mitmachen bei einem Projekt = brać udział / współpracować w projekcie.
\n

Wniosek: powód przeprowadzki = WSPÓŁPRACA PRZY PROJEKCIE - odpowiedź D.

\n

Sposób 2 - eliminacja (precyzyjna identyfikacja PRZYCZYNY vs SKUTKU)

\n\n

Sposób 3 - analiza konstrukcji celowej (um zu + Inf.)

\n
📖 Reference - Konstrukcja celowa um zu + Inf.:
Wyraża CEL/PRZYCZYNĘ tego samego podmiotu:
Sie ist gezogen, um mitzumachen. = Przeprowadziła się, ŻEBY uczestniczyć.
Vs. damit (cel innego podmiotu): Damit ihre Eltern stolz sind, lernt sie viel. (Żeby rodzice byli dumni, dużo się uczy.)
Konstrukcja um zu: um otwiera, zu + Inf. na końcu.
\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.2, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: D
- 0 pkt - A, B, C lub brak odpowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.
\n

Reference gramatyczny

\n
📖 Reference - Perfekt z sein (ruch / zmiana miejsca):
Czasowniki ruchu i zmiany stanu tworzą Perfekt z sein:
ziehen (przeprowadzać się - zmiana miejsca) → ist gezogen.
Sie ist nach Duisburg gezogen. = Przeprowadziła się do Duisburga.
gehen, fahren, kommen, fliegen, ziehen, einziehen, umziehen - wszystkie z sein.
\n

Dlaczego inne opcje są błędne

\n

| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |
| A | Architektur studieren | BŁĘDNA | Architekturę studiowała w ROSTOCKU |
| B | Immobilien verkaufen | BŁĘDNA | Brak wzmianki |
| C | Niedrige Miete | BŁĘDNA | SKUTEK, nie POWÓD |
| D | Bei Projekt mitarbeiten | POPRAWNA | um mitzumachen |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Klasyczna pułapka - opcja C (niskie czynsze) jest WSPOMNIANA jako korzyść Elke (kein Geld bezahlt), ale to SKUTEK uczestnictwa w projekcie, nie powód przeprowadzki.
\n
⚠️ Uwaga: mitmachen bei + Dat. = uczestniczyć w czymś (rozdzielny czasownik). Synonim: teilnehmen an + Dat. / mitarbeiten bei + Dat.
\n

6.3. ## Poprawna odpowiedź

\n

D - Manche Kinder sprechen mehrere Sprachen. (Niektóre dzieci mówią kilkoma językami.)

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Kluczowy fragment o zaskoczeniu Elke:

\n
"„Wir helfen bei den Hausaufgaben und erkennen oft auch ein Potential in den Kindern. Sie sind nicht behindert, sie hatten einfach keine Chance, sich normal zu entwickeln. Manche Kinder brauchen vielleicht Hilfe in Mathe, aber sprechen dafür fünf Sprachen. Damit hatte ich nicht gerechnet!"
\n

Mapowanie:

\n
  1. Damit hatte ich nicht gerechnet! = Z TYM się nie liczyłam! (= zaskoczenie!).
  2. sprechen dafür fünf Sprachen - w zamian mówią PIĘCIOMA językami (mehrere Sprachen = kilka języków).
  3. Kontrast: brauchen Hilfe in Mathe (potrzebują pomocy w matematyce) ⟷ sprechen fünf Sprachen (mówią 5 językami) - paradoks.
\n

Wniosek: Elke zaskoczyło, że niektóre dzieci mówią KILKOMA JĘZYKAMI - odpowiedź D.

\n

Sposób 2 - eliminacja

\n\n

Sposób 3 - analiza idiomu mit etwas rechnen

\n
📖 Reference - mit etwas rechnen (spodziewać się czegoś):
Idiom: mit + Dat. + rechnen = liczyć się z czymś, spodziewać się.
Damit habe ich nicht gerechnet! = Z tym się nie liczyłem/-am! (zaskoczenie, niespodzianka).
*Niemand rechnet damit, dass * = Nikt nie spodziewa się, że
Tu w Plusquamperfekt (hatte gerechnet) = czas zaprzeszły = liczyłam się WCZEŚNIEJ.
\n

Kluczowe słownictwo zaskoczenia:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.3, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: D
- 0 pkt - A, B, C lub brak odpowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.
\n

Reference gramatyczny

\n
📖 Reference - manche (niektóre):
manche = niektóre, niektórzy (l.mn., nieokreślone).
Odmiana jak die (zgodnie z rodzajem rzeczownika):
- Nom: manche Kinder; Akk: manche Kinder; Dat: manchen Kindern.
Vs. alle (wszyscy/wszystkie) - uniwersalne.
Vs. die meisten (większość) - większościowe.
\n

Dlaczego inne opcje są błędne

\n

| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |
| A | Alle Kinder haben Angst | BŁĘDNA | manche, nie alle; krótkotrwało |
| B | In den Ferien lernen | BŁĘDNA | Wysyłają SMS, nie chcą się uczyć |
| C | Mathe lernen wollen | BŁĘDNA | POTRZEBUJĄ pomocy, nie chcą |
| D | Mehrere Sprachen | POPRAWNA | Damit hatte ich nicht gerechnet! |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Klasyczna pułapka - opcja A używa alle (wszyscy), ale tekst mówi manche (niektórzy). Kwantyfikatory są KLUCZOWE w pytaniach o szczegóły.
\n
⚠️ Uwaga: Idiom Damit hatte ich nicht gerechnet! = JEDNOZNACZNY sygnał ZASKOCZENIA. Należy szukać kontekstu BEZPOŚREDNIO przed/po tym wyrażeniu.
\n

6.4. ## Poprawna odpowiedź

\n

B - Studenten, die eine spezielle Schulung gemacht haben. (Studenci, którzy przeszli specjalne szkolenie.)

\n

Sposób 1 - analiza tekstu

\n

Kluczowy fragment o warunkach uczestnictwa:

\n
"Die Studenten müssen, bevor sie Nachhilfe geben, dafür geschult werden und mindestens 18 Jahre alt sein. Nur dann dürfen sie bei dem Projekt mitmachen. Am Wochenende lernen die Studenten gemeinsam mit den Kindern die Stadt und die Umgebung kennen. Dabei gewinnen sie viel Erfahrung als Betreuer."
\n

Mapowanie:

\n
  1. müssen geschult werden - MUSZĄ ZOSTAĆ PRZESZKOLENI (Passiv - geschult werden).
  2. bevor sie Nachhilfe geben - ZANIM dadzą korepetycje (warunek wstępny).
  3. mindestens 18 Jahre alt - co najmniej 18 lat (warunek wieku).
  4. Nur dann dürfen sie mitmachen - TYLKO WTEDY mogą brać udział (wyjątkowość warunku).
\n

Wniosek: uczestniczyć mogą tylko studenci PO SPECJALNYM SZKOLENIU - odpowiedź B.

\n

Sposób 2 - eliminacja

\n\n

Sposób 3 - analiza leksykalna (Schulung / schulen)

\n

Kluczowe słownictwo:

\n\n

Kluczowa konstrukcja: müssen + Passiv-Inf. = muszą zostać + Partizip II + werden.

\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.4, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: B
- 0 pkt - A, C, D lub brak odpowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 3.3) Zdający znajduje w tekście określone informacje.
\n

Reference gramatyczny

\n
📖 Reference - Strona bierna (Passiv) z czasownikiem modalnym:
Konstrukcja: müssen / sollen / können + Partizip II + werden (Inf. Passiv).
Die Studenten müssen geschult werden. = Studenci muszą zostać przeszkoleni.
Das Haus muss renoviert werden. = Dom musi być wyremontowany.
Forma: subjektem jest osoba/rzecz, NA KTÓREJ wykonuje się czynność.
\n

Dlaczego inne opcje są błędne

\n

| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |
| A | Renowieren | BŁĘDNA | Renowują, ale to nie warunek |
| B | Szkolenie | POPRAWNA | müssen geschult werden |
| C | Praxis mit Kindern | BŁĘDNA | DOPIERO zdobywają doświadczenie |
| D | Stadt kennen | BŁĘDNA | DOPIERO poznają |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Wzmianka Studenten haben die Räume renoviert (renowowali pokoje) może mylnie sugerować A, ale ta czynność jest CZĘŚCIĄ projektu, nie warunkiem wstępnym.
\n
⚠️ Uwaga: Spójnik bevor (zanim) wprowadza zdanie podrzędne z czasownikiem na KOŃCU: bevor sie Nachhilfe geben - czasownik geben na końcu (NIE geben Nachhilfe).
\n

6.5. ## Poprawna odpowiedź

\n

C - Von einer Initiative der Stadt Duisburg für junge Menschen. (O inicjatywie miasta Duisburg dla młodych ludzi.)

\n

Sposób 1 - analiza całości tekstu

\n

Tekst opisuje:

\n
  1. Tło - historia dzielnicy Marxloh (paragraf 1-2).
  2. Główny temat - projekt „Tausche Bildung für Wohnen":
\n
"Die Stadt Duisburg möchte diese Situation ändern Wenn junge Menschen in die Stadt kommen und in Marxloh wohnen, profitiert davon der ganze Stadtteil."
\n
"Mit dem Projekt „Tausche Bildung für Wohnen" hat man zwei Ziele auf einmal erreicht. Die Studenten dürfen kostenlos in Wohnungen wohnen. Sie verbringen dafür eine gewisse Zeit mit Kindern aus armen Familien "
\n
"Für das Projekt kaufte die Stadt Duisburg einige Wohnungen."
\n

Mapowanie:

\n
  1. die Stadt Duisburg möchte / kaufte - miasto Duisburg DZIAŁA (= INICJATYWA).
  2. junge Menschen / Studenten - młodzi ludzie / studenci (= MŁODZI ADRESACI).
  3. Projekt „Tausche Bildung für Wohnen" - DOSŁOWNIE: inicjatywa miasta.
\n

Wniosek: główna myśl = INICJATYWA MIASTA DUISBURG DLA MŁODYCH - odpowiedź C.

\n

Sposób 2 - eliminacja

\n\n

Sposób 3 - analiza struktury tekstu

\n

Titel: Chance für Marxloh - szansa dla Marxloh (sugeruje ZMIANĘ z inicjatywy).

\n

Struktura: tło historyczne → problem → ROZWIĄZANIE (= projekt miasta) → opis projektu → opinia uczestniczki.

\n

Kluczowe słownictwo:

\n\n

Schemat oceniania CKE

\n
📋 Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 6.5, max 1 pkt):
- 1 pkt - odpowiedź: C
- 0 pkt - A, B, D lub brak odpowiedzi
- Wymaganie szczegółowe: 3.1) Zdający określa główną myśl tekstu.
\n

Reference gramatyczny

\n
📖 Reference - handeln von + Dat. (traktować o):
Wovon handelt der Text? = O czym jest tekst?
Der Text handelt von + Dat. = Tekst dotyczy / opowiada o czymś.
Synonimy: Es geht um + Akk. / Das Thema ist + Nom.
Wovon (= von + was) - zaimek pytający.
\n

Dlaczego inne opcje są błędne

\n

| Opcja | Treść | Status | Typowa pułapka |
| A | Studentenprobleme | BŁĘDNA | Studenci są zadowoleni |
| B | Wohnsituation der Kinder | BŁĘDNA | Dzieci nie są bezdomne |
| C | Inicjatywa miasta | POPRAWNA | Stadt Duisburg + Projekt + junge Menschen |
| D | Freizeitgestaltung | BŁĘDNA | Marginalny szczegół |

\n

Typowe pułapki

\n
⚠️ Uwaga: Pytanie o GŁÓWNĄ myśl - wybieraj szersze sformułowanie, NIE pojedynczy detal. Opcja D (rekreacja) to JEDEN z aspektów projektu, nie temat.
\n
⚠️ Uwaga: Tytuł Chance für Marxloh (= szansa dla Marxloh) wskazuje, że tekst ma być o ZMIANIE/POPRAWIE sytuacji = inicjatywie. Tytuł = ważna wskazówka.
"}]}