{"id":"jezyk-niemiecki-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2018,"month":"grudzien","level":null,"text":"Zadanie 5. (0-4)\nDla każdej z opisanych sytuacji (5.1.-5.4.) wybierz właściwą reakcję. Zakreśl jedną\nz liter: A, B albo C.\n5.1. Nie zgadzasz się z opinią koleżanki. Jak zareagujesz?\nA. Keine Ahnung.\nB. Das stimmt nicht.\nC. Ich sehe das auch so.\n5.2. Chcesz zwrócić koledze uwagę, że w bibliotece nie wolno rozmawiać przez telefon.\nCo powiesz?\nA. Hier darf man nicht telefonieren.\nB. Dein Smartphone ist nicht laut.\nC. Man verbietet das hier nicht.\n5.3. Chcesz złożyć koledze życzenia na imprezie urodzinowej. Co powiesz?\nA. Alles Gute!\nB. Keine Wünsche mehr!\nC. Dein Geburtstag ist super!\n5.4. Chcesz upewnić się u koleżanki, którym autobusem dotrzesz na miejsce spotkania.\nJak o to zapytasz?\nA. Fährt der Bus 40 km pro Stunde?\nB. Ist der Busbahnhof 4 Jahre alt?\nC. Sollte ich Buslinie 14 nehmen?\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOJNP-100-1812","answer":null,"answer_text":"5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe\nwypowiedzi pisemne […]:\n1) opisuje ludzi […]\n2) opisuje czynności dnia\ncodziennego\n3) przedstawia swoje\nupodobania […].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\nUczeń samodzielnie formułuje\nkrótkie, proste, spójne i logiczne\nwypowiedzi […] pisemne […].\nV. Uczeń tworzy krótkie,\nproste, spójne i logiczne\nwypowiedzi pisemne:\n1. opisuje ludzi […]\n2. opowiada o czynnościach\n[…] z […] teraźniejszości\n4. przedstawia intencje,\nmarzenia, nadzieje i plany na\nprzyszłość.\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje w sposób\nzrozumiały, adekwatnie do sytuacji\nkomunikacyjnej […] pisemnie […].\n7. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\nw prostych sytuacjach życia\ncodziennego:\n1) udziela podstawowych\ninformacji na swój temat.\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje w sposób\nzrozumiały, adekwatnie do sytuacji\nkomunikacyjnej […] pisemnie […].\nVII. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\n(np. e-mail) w typowych\nsytuacjach:\n3. […] przekazuje informacje\ni wyjaśnienia\n5. wyraża swoje upodobania,\nintencje i pragnienia.\nV. Przetwarzanie\nwypowiedzi.\nUczeń zmienia formę przekazu\n[…].\nVIII.3. Uczeń przekazuje\nw języku obcym nowożytnym\ninformacje sformułowane\nw języku polskim.\nTreść\nW ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł\nw swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.\nZa wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.\nDo ilu podpunktów\nuczeń się odniósł?\nIle podpunktów rozwinął?\n3\n2\n1\n0\n3\n4\n3\n2\n1\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n0\n0\n0\nPrzykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie\noceniona na 2 punkty.\n1. Egzaminator kieruje się:\na. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi\nw punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania\nb. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:\n- w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego\nelementu podpunktu polecenia?\n- w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,\nza pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele\nszczegółów przekazuje? itp.\n2. Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która\n(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie\nniekomunikatywny.\n3. Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną\nwypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech\npodpunktów polecenia.\n• Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,\nnp. Wir schreiben Texte. Alle hören Wörter.\n• Wyrażenia takie jak np. Texte lesen, Artikel lesen, Wörter lernen, sich Filme ansehen\ntraktowane są jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.\n4. Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która\nodnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.\n• Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa\nodniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Sie ist klein und hat braune Augen lub\n(b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu polecenia, jeden aspekt\nopisany bardziej szczegółowo, np. Mein Japanischlehrer ist groß, größer als alle Lehrer\nin meiner Schule.\n• Przysłówek sehr nie stanowi rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile\nrazy jest powtórzony.\n5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie\nzrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu\nb. jeśli uczeń nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że\nrozwinął wypowiedź.\n6. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą dwóch wyrażeń synonimicznych (np. Er ist froh\nund fröhlich.) lub dwóch wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń (np. Die Lehrerin\nist groß und klein.), lub za pomocą równorzędnych słów odnoszących się do jednego\naspektu (np. Kursteilnehmer und Teilnehmerinnen wiederholen Wörter.) oceniana jest jako\nodniósł się.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2018-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2018","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Dla każdej z opisanych sytuacji (5.1.-5.4.) wybierz właściwą reakcję. Zakreśl jedną<br>z liter: A, B albo C.<br>5.1. Nie zgadzasz się z opinią koleżanki. Jak zareagujesz?<br>A. Keine Ahnung.<br>B. Das stimmt nicht.<br>C. Ich sehe das auch so.<br>5.2. Chcesz zwrócić koledze uwagę, że w bibliotece nie wolno rozmawiać przez telefon.<br>Co powiesz?<br>A. Hier darf man nicht telefonieren.<br>B. Dein Smartphone ist nicht laut.<br>C. Man verbietet das hier nicht.<br>5.3. Chcesz złożyć koledze życzenia na imprezie urodzinowej. Co powiesz?<br>A. Alles Gute!<br>B. Keine Wünsche mehr!<br>C. Dein Geburtstag ist super!<br>5.4. Chcesz upewnić się u koleżanki, którym autobusem dotrzesz na miejsce spotkania.<br>Jak o to zapytasz?<br>A. Fährt der Bus 40 km pro Stunde?<br>B. Ist der Busbahnhof 4 Jahre alt?<br>C. Sollte ich Buslinie 14 nehmen?<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>OJNP-100-1812</p>","answer_text_html":"<ol><li>Uczeń tworzy kilkuzdaniowe</li></ol>\n<p>wypowiedzi pisemne […]:</p>\n<ol><li>opisuje ludzi […]</li><li>opisuje czynności dnia</li></ol>\n<p>codziennego</p>\n<ol><li>przedstawia swoje</li></ol>\n<p>upodobania […].<br>III. Tworzenie wypowiedzi.<br>Uczeń samodzielnie formułuje<br>krótkie, proste, spójne i logiczne<br>wypowiedzi […] pisemne […].<br>V. Uczeń tworzy krótkie,<br>proste, spójne i logiczne<br>wypowiedzi pisemne:</p>\n<ol><li>opisuje ludzi […]</li><li>opowiada o czynnościach</li></ol>\n<p>[…] z […] teraźniejszości</p>\n<ol><li>przedstawia intencje,</li></ol>\n<p>marzenia, nadzieje i plany na<br>przyszłość.<br>IV. Reagowanie<br>na wypowiedzi.<br>Uczeń […] reaguje w sposób<br>zrozumiały, adekwatnie do sytuacji<br>komunikacyjnej […] pisemnie […].</p>\n<ol><li>Uczeń reaguje w formie</li></ol>\n<p>prostego tekstu pisanego<br>w prostych sytuacjach życia<br>codziennego:</p>\n<ol><li>udziela podstawowych</li></ol>\n<p>informacji na swój temat.<br>IV. Reagowanie<br>na wypowiedzi.<br>Uczeń […] reaguje w sposób<br>zrozumiały, adekwatnie do sytuacji<br>komunikacyjnej […] pisemnie […].<br>VII. Uczeń reaguje w formie<br>prostego tekstu pisanego<br>(np. e-mail) w typowych<br>sytuacjach:</p>\n<ol><li>[…] przekazuje informacje</li></ol>\n<p>i wyjaśnienia</p>\n<ol><li>wyraża swoje upodobania,</li></ol>\n<p>intencje i pragnienia.<br>V. Przetwarzanie<br>wypowiedzi.<br>Uczeń zmienia formę przekazu<br>[…].<br>VIII.3. Uczeń przekazuje<br>w języku obcym nowożytnym<br>informacje sformułowane<br>w języku polskim.<br>Treść<br>W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł<br>w swojej wypowiedzi, a następnie ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.<br>Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.<br>Do ilu podpunktów<br>uczeń się odniósł?<br>Ile podpunktów rozwinął?<br>3<br>2<br>1<br>0<br>3<br>4<br>3<br>2<br>1<br>2<br>2<br>1<br>1<br>1<br>1<br>0<br>0<br>0<br>Przykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie<br>oceniona na 2 punkty.</p>\n<ol><li>Egzaminator kieruje się:</li></ol>\n<p>a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi<br>w punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania<br>b. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:</p>\n<ul><li>w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego</li></ul>\n<p>elementu podpunktu polecenia?</p>\n<ul><li>w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,</li></ul>\n<p>za pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele<br>szczegółów przekazuje? itp.</p>\n<ol><li>Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która</li></ol>\n<p>(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie<br>niekomunikatywny.</p>\n<ol><li>Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną</li></ol>\n<p>wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech<br>podpunktów polecenia.<br>• Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,<br>np. Wir schreiben Texte. Alle hören Wörter.<br>• Wyrażenia takie jak np. Texte lesen, Artikel lesen, Wörter lernen, sich Filme ansehen<br>traktowane są jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.</p>\n<ol><li>Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która</li></ol>\n<p>odnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.<br>• Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa<br>odniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Sie ist klein und hat braune Augen lub<br>(b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu polecenia, jeden aspekt<br>opisany bardziej szczegółowo, np. Mein Japanischlehrer ist groß, größer als alle Lehrer<br>in meiner Schule.<br>• Przysłówek sehr nie stanowi rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile<br>razy jest powtórzony.</p>\n<ol><li>W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:</li></ol>\n<p>a. jeśli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie<br>zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu<br>b. jeśli uczeń nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że<br>rozwinął wypowiedź.</p>\n<ol><li>Realizacja podpunktu polecenia za pomocą dwóch wyrażeń synonimicznych (np. Er ist froh</li></ol>\n<p>und fröhlich.) lub dwóch wzajemnie wykluczających się słów/wyrażeń (np. Die Lehrerin<br>ist groß und klein.), lub za pomocą równorzędnych słów odnoszących się do jednego<br>aspektu (np. Kursteilnehmer und Teilnehmerinnen wiederholen Wörter.) oceniana jest jako<br>odniósł się.</p>","solutions":[]}