{"id":"jezyk-niemiecki-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/12","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"12","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":"czerwiec","level":null,"text":"Zadanie 12. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.4. Zakreśl jedną z liter: A,\nB albo C.\nNachricht\n\nvon:\nviola@xxx.de\nan:\npaul@xxx.de\nBetreff:\nGesundheit\nHallo, Paul,\nleider kann ich dich nicht besuchen, denn ich 12.1. krank. Ich habe Husten,\nSchnupfen und Fieber. Dazu kommen noch Kopfschmerzen. Gestern war ich 12.2.\nArzt. Er hat mich untersucht und mir viele Medikamente verschrieben. Ich muss\n12.3. Woche im Bett bleiben. Wir treffen 12.4. am Montag, wenn ich wieder\nin die Schule gehe.\nLiebe Grüße\nViola\n12.1.\nA. bin\nB. sein\nC.\nist\n12.2.\nA. zum\nB. beim\nC.\nvom\n12.3.\nA. einer\nB. einen\nC.\neine\n12.4.\nA. sich\nB. uns\nC.\nmich\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"12. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język egzaminu,\nrealizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. Der Platz war świetne!\n(nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż język egzaminu we fragmencie\nwypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji polecenia - ten fragment nie jest brany\npod uwagę w ocenie treści, np. Kempingplatz war in Mazurach. Dort sind wunderbare Seen.\n(odniósł się).\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim\nstopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych\nmyśli).\n2 p.\nwypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań\noraz/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych\ndo powiązania w całość fragmentów\n1. W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie\nposzczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie\nusterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście\nbardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na odpowiednią liczbę\npunktów.\n2. Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników\nw różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na\ninny), np. Als wir dort waren, wird das Wetter schön sein.\n3. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione\nw zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji\nw kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\n4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje\nsię 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n2 p.\nzadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim\nstopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań\n1 p.\nograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki\njęzykowe o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\nbardzo\nograniczony\nzakres\nśrodków\njęzykowych\nw\nznacznym\nstopniu\nuniemożliwiający realizację polecenia\nPod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem\nsłownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości,\ntakich jak miły, interesujący, fajny np. Kino mi się podoba, ponieważ w salach są wygodne\nfotele i duży ekran. zamiast Kino mi się podoba, ponieważ jest duże i fajne. W precyzji\nwyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, np. Sie hat ein Kleid an. zamiast Sie hat ein Kleid.\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,\nktórych znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły podstawowej na poziomie A2+\n(ujętych w zakresie struktur w Informatorze).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.\n2 p.\n• brak błędów\n• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające\nkomunikację\n1 p.\n• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji\n0 p. • liczne błędy często zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby\nbłędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia słów\ni błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne”\nbłędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź\nsformułowaną przez zdającego).\n2. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się błędy.\n3. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się najwyżej 1 punkt. W takich pracach oznacza się błędy.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści.\nW pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza się\nbłędów.\n5. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie\nwarunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej\nKomisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków\ni form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym. Błąd\nortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest on\nbrany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.\n6. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres\nśrodków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie\nbędzie podlegała ocenie.\n7. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub\nfragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające\nspójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu słów\ni ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg oznacza się jako błędy ortograficzne.\n9. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało\nnapisane Czystopis.\n10. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część jest\nczystopisem, to ta część podlega ocenie.\n11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie\n„M jak miłość”.\nJeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy.\nW liczbie słów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. Ich\nlese Nowe Horyzonty - 1 błąd językowy - 2 słowa. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane\njest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe\ndla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy\nspowodowany brakiem\nwyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy\ni ortograficzny w jednym\nsłowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.\nNie oznacza się błędów interpunkcyjnych.\nUwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są słowa oddzielone spacją. Przez słowo rozumie się jeden element oddzielony od\ninnych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 słowa), 10.01.2019 (1 słowo),\n10. Januar 2019 (3 słowa).\n2. Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) liczone są jako jedno słowo.\n3. Jako jeden wyraz liczone są\n• słowa łączone dywizem, np. E-Mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu\n• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.\n4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 słowo.\n5. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.\n6. Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie słów.\n7. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych\nw Internecie (np. „buźki”).\n8. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich muss\nsklep obuwniczy anrufen. - 5 słów.\nUszczegółowienia do zadania 14.\nWspólnie z rodzicami spędziłeś(-aś) tydzień wakacji na kempingu. W e-mailu do kolegi\nz Niemiec:\n• wyraź swoją opinię o miejscu, w którym znajdował się kemping\n• napisz, co robiliście podczas wypoczynku\n• opisz pogodę, która była w czasie Waszego pobytu na kempingu.\nLieber Thomas,\nin den Sommerferien war ich mit meinen Eltern auf einem Campingplatz.\n• wyraź swoją opinię o miejscu, w którym znajdował się kemping\nWymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:\nV.6. Uczeń wyraża […] swoje opinie […].\n• Jako opinia jest uznawana każda komunikatywna wypowiedź, w której uczeń wyraża\nswój pozytywny lub negatywny stosunek do miejsca, w którym znajdował się kemping,\nnp. Dort, wo der Campigplatz war, war es super. („odniósł się”).\n• Przez sformułowanie „miejsce” rozumie się każdą przestrzeń (bliższe lub dalsze\notoczenie), w której mógł być zlokalizowany kemping, np. Der See hat mir gefallen, an\ndem unser Campingplatz war. („odniósł się”), Wir haben im Gebirge gezeltet. Dort ist es\nschön. („odniósł się”), Schade, dass es auf dem Capmingplatz keine Duschen gab.\n(„odniósł się”).\n• W pracy nie musi pojawić się sformułowanie typu „miejsce, w którym znajdował się\nkemping”. Myśl ta może zostać wyrażona za pomocą innych środków językowych, np.\nWir haben in einem interessanten wilden Wald gezeltet. („odniósł się i rozwinął”).\n• Samo wskazanie miejsca, w którym znajdował się kemping, bez podawania własnej\nopinii o tym miejscu, nie stanowi realizacji tego podpunktu polecenia, np. Der\nCampigplatz war am See. („nie odniósł się”), ALE Der Campigplatz war an einem\nwunderschönen See. („odniósł się”).\n• Opis miejsca, w którym znajdował się kemping, bez podawania własnej opinii o tym\nmiejscu, nie stanowi realizacji tego podpunktu polecenia, ale może być uznany za\nelement rozwijający pod warunkiem, że uczeń realizuje kluczowy element, czyli wyraża\nopinię, np. Wir haben in der Nähe von einem kleinen Dorf übernachtet. („nie odniósł\nsię”), ALE Wir haben in der Nähe von einem kleinen, sehr sympathischen Dorf\nübernachtet. („odniósł się i rozwinął”).\n• Z realizacji tego podpunktu polecenia musi jasno wynikać, że opinia, którą wyraża uczeń,\ndotyczy miejsca, w którym znajdował się kemping. Realizacja tego podpunktu polecenia\npoprzez przekazanie opinii na temat pobytu na kempingu jako formy wypoczynku jest\nkwalifikowana na poziom niższy, np. Das war eine gute Idee - Zelten auf dem\nCampingplatz! (O→N).\n• Informacje dotyczące upodobań, emocji piszącego są akceptowane, np. Der\nCampingplatz war im Gebirge. Ich liebe die Bergen! („odniósł się”), Ich habe mich\ngefreut, als ich wusste, dass wir am Meer campen. („odniósł się”).\n• Realizacja tego podpunktu polecenia poprzez użycie sformułowań odnoszących się do\npomysłu wyjazdu w miejsce, w którym znajdował się kemping, np. du solltest dorthin\nfahren, fahre dorthin bez podawania swojej opinii o tym miejscu, jest kwalifikowana na\npoziom niższy, np. Der Campingplatz war im Gebirge. Fahre dorthin! (O→N), ALE Der\nCampingplatz war im Gebirge. Fahre dorthin und sieh, wie es schön dort ist! („odniósł\nsię i rozwinął”).\n• Od ucznia wymaga się wyrażenia własnej opinii. Jeżeli uczeń przytacza wyłącznie opinie\ninnych osób, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom\nniższy. Der Platz hat meinen Eltern sehr gefallen. (O→N), ALE Der Platz hat mir und\nmeinen Eltern sehr gefallen. („odniósł się”).\n• Jeżeli z całości pracy wynika, że chodzi o innego rodzaju zakwaterowanie niż kemping,\nto taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy.\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nDort gab es keinen See.\nWir haben dort fantastisch\ndie Zeit verbracht. (O→N)\nDort gab es leider keinen\nSee.\nDer Platz war fantastisch.\nDort gab es leider keinen See\nund ich konnte nicht baden.\nDer Platz war fantastisch:\nvorne ein See, im Hintergrund\nBerge.\n• napisz, co robiliście podczas wypoczynku\nWymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:\nV.2. Uczeń opowiada o czynnościach […] z przeszłości […];\nVII.3. Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Uznaje się wszystkie czynności, które mogły być wykonywane podczas wypoczynku na\nkempingu przez samego piszącego i/lub jego rodziców, np. Мein Papa und ich sind viel\nim Gebirge gewandert. („odniósł się).\n• Uczeń nie musi użyć słów „podczas wypoczynku” (in der Erholungszeit), ale z treści\npracy powinno wynikać, że uczeń podaje czynności / fakty / sytuacje, które miały\nmiejsce podczas pobytu na kempingu.\n• Jeżeli z pracy jasno wynika, że podana przez piszącego czynność / fakt / sytuacja nie\nmiała miejsca podczas pobytu na kempingu, taka realizacja tego podpunktu polecenia\nnie jest akceptowana, np. Zu Hause haben meine Freunde und ich Bücher mit Fotos\ngelesen. („nie odniósł się”).\n• W przypadku tego podpunktu polecenia informację o tym, w jakich okolicznościach\nmiała miejsce opisywana czynność, traktuje się jako rozwinięcie, np. Am ersten Tag sind\nwir im Fluss geschwommen. („odniósł się i rozwinął”).\n• Realizacja tego podpunktu polecenia poprzez opis czynności w czasie przyszłym lub\nteraźniejszym jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Wir werden im See baden und\nam Strand Volleyball spielen. (R→O), Wir zelten. (O→N).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nDer Nachbar hat geangelt.\nMama badet gern.\nWir haben geangelt.\nMeine Mama ist\ngeschwommen.\nWir haben geangelt und dann\ndie Fische gegrillt.\nMeine Mama ist im See\ngeschwommen.\n• opisz pogodę, która była w czasie Waszego pobytu na kempingu.\nWymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:\nV.1. opisuje […] zjawiska.\nVII.3. Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Za opis pogody uznaje się opis wszystkich elementów/zjawisk meteorologicznych (takich\njak np. temperatura, zachmurzenie, wiatr, opady), które miały miejsce w trakcie pobytu na\nkempingu.\n• Akceptowana jest realizacja tego podpunktu polecenia, w której uczeń wyraża jedynie\nswój stosunek do opisywanej pogody, oceniając ją przy użyciu przymiotników typu schön,\ngut, wunderbar, schlecht fantastisch itp., np. Das Wetter war schlecht. (,,odniósł się”),\nDas Wetter war schlecht, es war kalt. (,,odniósł się i rozwinął”).\n• Akceptuje się zapis temperatury powietrza cyfrą, np. Es war 20 оС. („odniósł się”).\n• Z treści pracy powinno wynikać, że uczeń opisuje pogodę podczas minionego pobytu na\nkempingu (np. Es war heiß.). Realizacja tego podpunktu polecenia poprzez opis pogody\nw czasie przyszłym lub teraźniejszym jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Es wird\nkalt. (O→N).\n• Od zdającego oczekuje się opisu w kilku aspektach / opisu urozmaiconego, np. Es war\nwarm und sonnig. (,,odniósł się i rozwinął”). Jeżeli zdający skupia się wyłącznie na jednym\ndetalu, wówczas wymagane są przynajmniej dwa określenia dotyczące tego detalu, aby\nrealizacja tego podpunktu polecenia została uznana za rozwiniętą, np. Der Wind hat\ngeweht. (,,odniósł się”), Der starke Wind hat geweht. (,,odniósł się”), Der starke kalte Wind\nhat geweht. (,,odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nEs regnet.\nWir wussten nicht, welches\nWetter dort wird.\nEs hat geregnet.\nDas Wetter war\nwechselhaft.\nEs hat die ganze Woche\ngeregnet.\nDas Wetter war wechselhaft:\nZuerst war es warm, dann kühl.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · czerwiec 2019","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 12. (0-4)<br>Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.4. Zakreśl jedną z liter: A,<br>B albo C.<br>Nachricht<br><br>von:<br>viola@xxx.de<br>an:<br>paul@xxx.de<br>Betreff:<br>Gesundheit<br>Hallo, Paul,<br>leider kann ich dich nicht besuchen, denn ich 12.1. krank. Ich habe Husten,<br>Schnupfen und Fieber. Dazu kommen noch Kopfschmerzen. Gestern war ich 12.2.<br>Arzt. Er hat mich untersucht und mir viele Medikamente verschrieben. Ich muss<br>12.3. Woche im Bett bleiben. Wir treffen 12.4. am Montag, wenn ich wieder<br>in die Schule gehe.<br>Liebe Grüße<br>Viola<br>12.1.<br>A. bin<br>B. sein<br>C.<br>ist<br>12.2.<br>A. zum<br>B. beim<br>C.<br>vom<br>12.3.<br>A. einer<br>B. einen<br>C.<br>eine<br>12.4.<br>A. sich<br>B. uns<br>C.<br>mich<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język egzaminu,</li></ol>\n<p>realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. Der Platz war świetne!<br>(nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż język egzaminu we fragmencie<br>wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji polecenia - ten fragment nie jest brany<br>pod uwagę w ocenie treści, np. Kempingplatz war in Mazurach. Dort sind wunderbare Seen.<br>(odniósł się).<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim<br>stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych<br>myśli).<br>2 p.<br>wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno<br>na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu<br>1 p.<br>wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań<br>oraz/lub całego tekstu<br>0 p.<br>wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych<br>do powiązania w całość fragmentów</p>\n<ol><li>W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie</li></ol>\n<p>poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie<br>usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście<br>bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na odpowiednią liczbę<br>punktów.</p>\n<ol><li>Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników</li></ol>\n<p>w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na<br>inny), np. Als wir dort waren, wird das Wetter schön sein.</p>\n<ol><li>Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione</li></ol>\n<p>w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji<br>w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje</li></ol>\n<p>się 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>2 p.<br>zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim<br>stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań<br>1 p.<br>ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki<br>językowe o wysokim stopniu pospolitości<br>0 p.<br>bardzo<br>ograniczony<br>zakres<br>środków<br>językowych<br>w<br>znacznym<br>stopniu<br>uniemożliwiający realizację polecenia<br>Pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem<br>słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości,<br>takich jak miły, interesujący, fajny np. Kino mi się podoba, ponieważ w salach są wygodne<br>fotele i duży ekran. zamiast Kino mi się podoba, ponieważ jest duże i fajne. W precyzji<br>wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania<br>znaczeń, np. Sie hat ein Kleid an. zamiast Sie hat ein Kleid.<br>Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,<br>których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły podstawowej na poziomie A2+<br>(ujętych w zakresie struktur w Informatorze).<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.<br>2 p.<br>• brak błędów<br>• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające<br>komunikację<br>1 p.<br>• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji<br>0 p. • liczne błędy często zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby<br>błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia słów<br>i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne”<br>błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB<br>• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź<br>sformułowaną przez zdającego).</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach przyznaje się najwyżej 1 punkt. W takich pracach oznacza się błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści.</li></ol>\n<p>W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza się<br>błędów.</p>\n<ol><li>W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów</li></ol>\n<p>ortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie<br>warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej<br>Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków<br>i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym. Błąd<br>ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest on<br>brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.<br>Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów którzy korzystali z pomocy<br>nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.</p>\n<ol><li>Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących</li></ol>\n<p>postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta<br>indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres<br>środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie<br>będzie podlegała ocenie.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub</li></ol>\n<p>fragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające<br>spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu słów<br>i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg oznacza się jako błędy ortograficzne.</li><li>Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało</li></ol>\n<p>napisane Czystopis.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część jest</li></ol>\n<p>czystopisem, to ta część podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,</li></ol>\n<p>nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,<br>tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja<br>była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,<br>grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie<br>„M jak miłość”.<br>Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe<br>wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy.<br>W liczbie słów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. Ich<br>lese Nowe Horyzonty - 1 błąd językowy - 2 słowa. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane<br>jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe<br>dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.<br>Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej<br>rodzaj błędu<br>sposób oznaczenia<br>przykład<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy<br>spowodowany brakiem<br>wyrazu<br>znak √ w miejscu<br>brakującego wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie słowa kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy<br>i ortograficzny w jednym<br>słowie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności / logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę bo było<br>gorąco.<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe<br>i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.<br>Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.<br>Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających</p>\n<ol><li>Liczone są słowa oddzielone spacją. Przez słowo rozumie się jeden element oddzielony od</li></ol>\n<p>innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 słowa), 10.01.2019 (1 słowo),</p>\n<ol><li>Januar 2019 (3 słowa).</li><li>Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) liczone są jako jedno słowo.</li><li>Jako jeden wyraz liczone są</li></ol>\n<p>• słowa łączone dywizem, np. E-Mail<br>• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS<br>• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu<br>• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.</p>\n<ol><li>Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 słowo.</li><li>Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.</li><li>Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie słów.</li><li>Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych</li></ol>\n<p>w Internecie (np. „buźki”).</p>\n<ol><li>Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich muss</li></ol>\n<p>sklep obuwniczy anrufen. - 5 słów.<br>Uszczegółowienia do zadania 14.<br>Wspólnie z rodzicami spędziłeś(-aś) tydzień wakacji na kempingu. W e-mailu do kolegi<br>z Niemiec:<br>• wyraź swoją opinię o miejscu, w którym znajdował się kemping<br>• napisz, co robiliście podczas wypoczynku<br>• opisz pogodę, która była w czasie Waszego pobytu na kempingu.<br>Lieber Thomas,<br>in den Sommerferien war ich mit meinen Eltern auf einem Campingplatz.<br>• wyraź swoją opinię o miejscu, w którym znajdował się kemping<br>Wymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:<br>V.6. Uczeń wyraża […] swoje opinie […].<br>• Jako opinia jest uznawana każda komunikatywna wypowiedź, w której uczeń wyraża<br>swój pozytywny lub negatywny stosunek do miejsca, w którym znajdował się kemping,<br>np. Dort, wo der Campigplatz war, war es super. („odniósł się”).<br>• Przez sformułowanie „miejsce” rozumie się każdą przestrzeń (bliższe lub dalsze<br>otoczenie), w której mógł być zlokalizowany kemping, np. Der See hat mir gefallen, an<br>dem unser Campingplatz war. („odniósł się”), Wir haben im Gebirge gezeltet. Dort ist es<br>schön. („odniósł się”), Schade, dass es auf dem Capmingplatz keine Duschen gab.<br>(„odniósł się”).<br>• W pracy nie musi pojawić się sformułowanie typu „miejsce, w którym znajdował się<br>kemping”. Myśl ta może zostać wyrażona za pomocą innych środków językowych, np.<br>Wir haben in einem interessanten wilden Wald gezeltet. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Samo wskazanie miejsca, w którym znajdował się kemping, bez podawania własnej<br>opinii o tym miejscu, nie stanowi realizacji tego podpunktu polecenia, np. Der<br>Campigplatz war am See. („nie odniósł się”), ALE Der Campigplatz war an einem<br>wunderschönen See. („odniósł się”).<br>• Opis miejsca, w którym znajdował się kemping, bez podawania własnej opinii o tym<br>miejscu, nie stanowi realizacji tego podpunktu polecenia, ale może być uznany za<br>element rozwijający pod warunkiem, że uczeń realizuje kluczowy element, czyli wyraża<br>opinię, np. Wir haben in der Nähe von einem kleinen Dorf übernachtet. („nie odniósł<br>się”), ALE Wir haben in der Nähe von einem kleinen, sehr sympathischen Dorf<br>übernachtet. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Z realizacji tego podpunktu polecenia musi jasno wynikać, że opinia, którą wyraża uczeń,<br>dotyczy miejsca, w którym znajdował się kemping. Realizacja tego podpunktu polecenia<br>poprzez przekazanie opinii na temat pobytu na kempingu jako formy wypoczynku jest<br>kwalifikowana na poziom niższy, np. Das war eine gute Idee - Zelten auf dem<br>Campingplatz! (O→N).<br>• Informacje dotyczące upodobań, emocji piszącego są akceptowane, np. Der<br>Campingplatz war im Gebirge. Ich liebe die Bergen! („odniósł się”), Ich habe mich<br>gefreut, als ich wusste, dass wir am Meer campen. („odniósł się”).<br>• Realizacja tego podpunktu polecenia poprzez użycie sformułowań odnoszących się do<br>pomysłu wyjazdu w miejsce, w którym znajdował się kemping, np. du solltest dorthin<br>fahren, fahre dorthin bez podawania swojej opinii o tym miejscu, jest kwalifikowana na<br>poziom niższy, np. Der Campingplatz war im Gebirge. Fahre dorthin! (O→N), ALE Der<br>Campingplatz war im Gebirge. Fahre dorthin und sieh, wie es schön dort ist! („odniósł<br>się i rozwinął”).<br>• Od ucznia wymaga się wyrażenia własnej opinii. Jeżeli uczeń przytacza wyłącznie opinie<br>innych osób, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom<br>niższy. Der Platz hat meinen Eltern sehr gefallen. (O→N), ALE Der Platz hat mir und<br>meinen Eltern sehr gefallen. („odniósł się”).<br>• Jeżeli z całości pracy wynika, że chodzi o innego rodzaju zakwaterowanie niż kemping,<br>to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy.<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Dort gab es keinen See.<br>Wir haben dort fantastisch<br>die Zeit verbracht. (O→N)<br>Dort gab es leider keinen<br>See.<br>Der Platz war fantastisch.<br>Dort gab es leider keinen See<br>und ich konnte nicht baden.<br>Der Platz war fantastisch:<br>vorne ein See, im Hintergrund<br>Berge.<br>• napisz, co robiliście podczas wypoczynku<br>Wymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:<br>V.2. Uczeń opowiada o czynnościach […] z przeszłości […];<br>VII.3. Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Uznaje się wszystkie czynności, które mogły być wykonywane podczas wypoczynku na<br>kempingu przez samego piszącego i/lub jego rodziców, np. Мein Papa und ich sind viel<br>im Gebirge gewandert. („odniósł się).<br>• Uczeń nie musi użyć słów „podczas wypoczynku” (in der Erholungszeit), ale z treści<br>pracy powinno wynikać, że uczeń podaje czynności / fakty / sytuacje, które miały<br>miejsce podczas pobytu na kempingu.<br>• Jeżeli z pracy jasno wynika, że podana przez piszącego czynność / fakt / sytuacja nie<br>miała miejsca podczas pobytu na kempingu, taka realizacja tego podpunktu polecenia<br>nie jest akceptowana, np. Zu Hause haben meine Freunde und ich Bücher mit Fotos<br>gelesen. („nie odniósł się”).<br>• W przypadku tego podpunktu polecenia informację o tym, w jakich okolicznościach<br>miała miejsce opisywana czynność, traktuje się jako rozwinięcie, np. Am ersten Tag sind<br>wir im Fluss geschwommen. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Realizacja tego podpunktu polecenia poprzez opis czynności w czasie przyszłym lub<br>teraźniejszym jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Wir werden im See baden und<br>am Strand Volleyball spielen. (R→O), Wir zelten. (O→N).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Der Nachbar hat geangelt.<br>Mama badet gern.<br>Wir haben geangelt.<br>Meine Mama ist<br>geschwommen.<br>Wir haben geangelt und dann<br>die Fische gegrillt.<br>Meine Mama ist im See<br>geschwommen.<br>• opisz pogodę, która była w czasie Waszego pobytu na kempingu.<br>Wymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:<br>V.1. opisuje […] zjawiska.<br>VII.3. Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Za opis pogody uznaje się opis wszystkich elementów/zjawisk meteorologicznych (takich<br>jak np. temperatura, zachmurzenie, wiatr, opady), które miały miejsce w trakcie pobytu na<br>kempingu.<br>• Akceptowana jest realizacja tego podpunktu polecenia, w której uczeń wyraża jedynie<br>swój stosunek do opisywanej pogody, oceniając ją przy użyciu przymiotników typu schön,<br>gut, wunderbar, schlecht fantastisch itp., np. Das Wetter war schlecht. (,,odniósł się”),<br>Das Wetter war schlecht, es war kalt. (,,odniósł się i rozwinął”).<br>• Akceptuje się zapis temperatury powietrza cyfrą, np. Es war 20 оС. („odniósł się”).<br>• Z treści pracy powinno wynikać, że uczeń opisuje pogodę podczas minionego pobytu na<br>kempingu (np. Es war heiß.). Realizacja tego podpunktu polecenia poprzez opis pogody<br>w czasie przyszłym lub teraźniejszym jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Es wird<br>kalt. (O→N).<br>• Od zdającego oczekuje się opisu w kilku aspektach / opisu urozmaiconego, np. Es war<br>warm und sonnig. (,,odniósł się i rozwinął”). Jeżeli zdający skupia się wyłącznie na jednym<br>detalu, wówczas wymagane są przynajmniej dwa określenia dotyczące tego detalu, aby<br>realizacja tego podpunktu polecenia została uznana za rozwiniętą, np. Der Wind hat<br>geweht. (,,odniósł się”), Der starke Wind hat geweht. (,,odniósł się”), Der starke kalte Wind<br>hat geweht. (,,odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Es regnet.<br>Wir wussten nicht, welches<br>Wetter dort wird.<br>Es hat geregnet.<br>Das Wetter war<br>wechselhaft.<br>Es hat die ganze Woche<br>geregnet.<br>Das Wetter war wechselhaft:<br>Zuerst war es warm, dann kühl.</p>","solutions":[]}