{"id":"jezyk-niemiecki-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":"czerwiec","level":null,"text":"Zadanie 5. (0-4)\nDla każdej z opisanych sytuacji (5.1.-5.4.) wybierz właściwą reakcję. Zakreśl jedną\nz liter: A, B albo C.\n5.1. Przechodzień pyta Cię, jak może dotrzeć do dworca kolejowego. Co mu odpowiesz?\nA. Der Zug fährt auf Gleis 2.\nB. Die U-Bahn fährt nicht in unserer Stadt.\nC. Der Bus 102 fährt dorthin.\n5.2. Twoja koleżanka wygrała konkurs plastyczny. Wyraź swoją radość.\nA. Viel Spaß!\nB. Das freut mich!\nC. Viele Grüße!\n5.3. Twój kolega jest zmartwiony. Chcesz go pocieszyć. Co powiesz?\nA. Du bist aber glücklich.\nB. Wie habt ihr das Problem gelöst?\nC. Mach dir keine Sorgen!\n5.4. Zapytaj koleżankę o jej wrażenia z koncertu.\nA. Wie war es gestern im Konzert?\nB. Was für ein Konzert gibt es heute?\nC. Wann beginnt das Konzert?\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOJNP-100-1906","answer":null,"answer_text":"5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe\nwypowiedzi pisemne […]:\n2) opisuje czynności dnia\ncodziennego.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\nUczeń samodzielnie formułuje\nkrótkie, proste, spójne i logiczne\nwypowiedzi […] pisemne […].\nV. Uczeń tworzy krótkie,\nproste, spójne i logiczne\nwypowiedzi pisemne:\n1. opisuje […] zjawiska\n2. opowiada o czynnościach\n[…] z przeszłości […]\n6. wyraża […] swoje opinie\n[…].\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje\nw sposób zrozumiały, adekwatnie\ndo sytuacji komunikacyjnej, […]\npisemnie […].\n7. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\nw prostych sytuacjach życia\ncodziennego:\n1) udziela podstawowych\ninformacji na swój temat.\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje w sposób\nzrozumiały, adekwatnie do sytuacji\nkomunikacyjnej, […] pisemnie\n[…].\nVII. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\n(np. e-mail) w typowych\nsytuacjach:\n3. […] przekazuje informacje\ni wyjaśnienia.\nV. Przetwarzanie\nwypowiedzi.\nUczeń zmienia formę przekazu\n[…].\nVIII.3. Uczeń przekazuje\nw języku obcym nowożytnym\ninformacje sformułowane\nw języku polskim.\nTreść\nW ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł\nw swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.\nZa wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.\nDo ilu podpunktów\nuczeń się odniósł?\nIle podpunktów rozwinął?\n3\n2\n1\n0\n3\n4\n3\n2\n1\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n0\n0\n0\nPrzykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie\noceniona na 2 punkty.\n1. Egzaminator kieruje się:\na. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi\nw punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania\nb. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:\n- w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego\nelementu podpunktu polecenia?\n- w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,\nza pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele\nszczegółów przekazuje? itp.\n2. Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która\n(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie\nniekomunikatywny.\n3. Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną\nwypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech podpunktów\npolecenia.\n• Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,\nnp. Es war heiß.\n• Wyrażenia takie jak np. im Zelt schlafen, am Lagerfeuer sitzen, Fotos machen, Fußball\nspielen, plus 20 Grad, die Sonne schien, der Wind hat geweht traktowane są jako jedno\nodniesienie do podpunktu polecenia.\n4. Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która\nodnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.\n• Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa\nodniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Am Tag war es sonnig, in der Nacht\nhat es geregnet. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu polecenia,\njeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. Die ganze Zeit haben wir uns am See\ngesonnt.\n• Słowo sehr nie stanowi rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile razy\njest powtórzone.\n5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie\nzrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu\nb. jeśli uczeń nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że\nrozwinął wypowiedź.\n6. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą dwóch wyrażeń synonimicznych (np. Wir\nhabend ort gebadet und sind geschwommen.) lub dwóch wzajemnie wykluczających się\nsłów/wyrażeń (np. Es war warm, aber kalt.), lub za pomocą równorzędnych słów\nodnoszących się do jednego aspektu (np. Mama, Papa und ich haben Volleyball gespielt.)\noceniana jest jako odniósł się.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2019-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · czerwiec 2019","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Dla każdej z opisanych sytuacji (5.1.-5.4.) wybierz właściwą reakcję. Zakreśl jedną<br>z liter: A, B albo C.<br>5.1. Przechodzień pyta Cię, jak może dotrzeć do dworca kolejowego. Co mu odpowiesz?<br>A. Der Zug fährt auf Gleis 2.<br>B. Die U-Bahn fährt nicht in unserer Stadt.<br>C. Der Bus 102 fährt dorthin.<br>5.2. Twoja koleżanka wygrała konkurs plastyczny. Wyraź swoją radość.<br>A. Viel Spaß!<br>B. Das freut mich!<br>C. Viele Grüße!<br>5.3. Twój kolega jest zmartwiony. Chcesz go pocieszyć. Co powiesz?<br>A. Du bist aber glücklich.<br>B. Wie habt ihr das Problem gelöst?<br>C. Mach dir keine Sorgen!<br>5.4. Zapytaj koleżankę o jej wrażenia z koncertu.<br>A. Wie war es gestern im Konzert?<br>B. Was für ein Konzert gibt es heute?<br>C. Wann beginnt das Konzert?<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>OJNP-100-1906</p>","answer_text_html":"<ol><li>Uczeń tworzy kilkuzdaniowe</li></ol>\n<p>wypowiedzi pisemne […]:</p>\n<ol><li>opisuje czynności dnia</li></ol>\n<p>codziennego.<br>III. Tworzenie wypowiedzi.<br>Uczeń samodzielnie formułuje<br>krótkie, proste, spójne i logiczne<br>wypowiedzi […] pisemne […].<br>V. Uczeń tworzy krótkie,<br>proste, spójne i logiczne<br>wypowiedzi pisemne:</p>\n<ol><li>opisuje […] zjawiska</li><li>opowiada o czynnościach</li></ol>\n<p>[…] z przeszłości […]</p>\n<ol><li>wyraża […] swoje opinie</li></ol>\n<p>[…].<br>IV. Reagowanie<br>na wypowiedzi.<br>Uczeń […] reaguje<br>w sposób zrozumiały, adekwatnie<br>do sytuacji komunikacyjnej, […]<br>pisemnie […].</p>\n<ol><li>Uczeń reaguje w formie</li></ol>\n<p>prostego tekstu pisanego<br>w prostych sytuacjach życia<br>codziennego:</p>\n<ol><li>udziela podstawowych</li></ol>\n<p>informacji na swój temat.<br>IV. Reagowanie<br>na wypowiedzi.<br>Uczeń […] reaguje w sposób<br>zrozumiały, adekwatnie do sytuacji<br>komunikacyjnej, […] pisemnie<br>[…].<br>VII. Uczeń reaguje w formie<br>prostego tekstu pisanego<br>(np. e-mail) w typowych<br>sytuacjach:</p>\n<ol><li>[…] przekazuje informacje</li></ol>\n<p>i wyjaśnienia.<br>V. Przetwarzanie<br>wypowiedzi.<br>Uczeń zmienia formę przekazu<br>[…].<br>VIII.3. Uczeń przekazuje<br>w języku obcym nowożytnym<br>informacje sformułowane<br>w języku polskim.<br>Treść<br>W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł<br>w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.<br>Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.<br>Do ilu podpunktów<br>uczeń się odniósł?<br>Ile podpunktów rozwinął?<br>3<br>2<br>1<br>0<br>3<br>4<br>3<br>2<br>1<br>2<br>2<br>1<br>1<br>1<br>1<br>0<br>0<br>0<br>Przykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie<br>oceniona na 2 punkty.</p>\n<ol><li>Egzaminator kieruje się:</li></ol>\n<p>a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi<br>w punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania<br>b. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:</p>\n<ul><li>w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego</li></ul>\n<p>elementu podpunktu polecenia?</p>\n<ul><li>w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,</li></ul>\n<p>za pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele<br>szczegółów przekazuje? itp.</p>\n<ol><li>Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która</li></ol>\n<p>(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie<br>niekomunikatywny.</p>\n<ol><li>Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną</li></ol>\n<p>wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech podpunktów<br>polecenia.<br>• Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,<br>np. Es war heiß.<br>• Wyrażenia takie jak np. im Zelt schlafen, am Lagerfeuer sitzen, Fotos machen, Fußball<br>spielen, plus 20 Grad, die Sonne schien, der Wind hat geweht traktowane są jako jedno<br>odniesienie do podpunktu polecenia.</p>\n<ol><li>Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która</li></ol>\n<p>odnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.<br>• Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa<br>odniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Am Tag war es sonnig, in der Nacht<br>hat es geregnet. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie do danego podpunktu polecenia,<br>jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. Die ganze Zeit haben wir uns am See<br>gesonnt.<br>• Słowo sehr nie stanowi rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile razy<br>jest powtórzone.</p>\n<ol><li>W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:</li></ol>\n<p>a. jeśli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie<br>zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu<br>b. jeśli uczeń nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że<br>rozwinął wypowiedź.</p>\n<ol><li>Realizacja podpunktu polecenia za pomocą dwóch wyrażeń synonimicznych (np. Wir</li></ol>\n<p>habend ort gebadet und sind geschwommen.) lub dwóch wzajemnie wykluczających się<br>słów/wyrażeń (np. Es war warm, aber kalt.), lub za pomocą równorzędnych słów<br>odnoszących się do jednego aspektu (np. Mama, Papa und ich haben Volleyball gespielt.)<br>oceniana jest jako odniósł się.</p>","solutions":[]}