{"id":"jezyk-niemiecki-2019-egzamin-osmoklasisty/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2019-egzamin-osmoklasisty","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2019,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 5. (0-4)\nDla każdej z opisanych sytuacji (5.1.-5.4.) wybierz właściwą reakcję. Zakreśl jedną\nz liter: A, B albo C.\n5.1. Kolega pyta Cię o opinię na temat książki przeczytanej przez Ciebie. Co powiesz?\nA. Das Buch ist wirklich spannend.\nB. Das Buch findest du in der Schulbibliothek.\nC. Das Buch hat mein Vater gelesen.\n5.2. Koleżanka udziela Ci dobrej rady. Co powiesz?\nA. Danke! Mein Geschenk ist toll!\nB. Vielen Dank für die Einladung!\nC. Du hast recht. Danke!\n5.3. Kolega prosi Cię o pomoc w obsłudze nowego telefonu. Powiedz mu, co ma robić.\nA. Ja, dein Handy macht tolle Fotos.\nB. O. K., schalte zuerst dein Handy ein.\nC. Nein, es kostet mehr als mein neues Handy.\n5.4. Chcesz zaprosić koleżankę do kina. Co powiesz?\nA. Ich finde diesen Film fantastisch! Und du?\nB. Ich habe zwei Kinokarten. Gehst du mit?\nC. Ich war gestern im Kino. Du auch?\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOJNP-100-1904","answer":null,"answer_text":"5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe\nwypowiedzi pisemne […]:\n1) opisuje […] miejsca.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\nUczeń samodzielnie formułuje\nkrótkie, proste, spójne i logiczne\nwypowiedzi […] pisemne […].\nV. Uczeń tworzy krótkie,\nproste, spójne i logiczne\nwypowiedzi pisemne:\n1. opisuje […] miejsca […]\n4. przedstawia intencje […]\ni plany na przyszłość\n6. wyraża i uzasadnia swoje\nopinie […].\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje\nw sposób zrozumiały, adekwatnie\ndo sytuacji komunikacyjnej […]\npisemnie […].\n7. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\nw prostych sytuacjach życia\ncodziennego:\n1) udziela podstawowych\ninformacji na swój temat.\nIV. Reagowanie\nna wypowiedzi.\nUczeń […] reaguje w sposób\nzrozumiały, adekwatnie do sytuacji\nkomunikacyjnej […] pisemnie […].\nVII. Uczeń reaguje w formie\nprostego tekstu pisanego\n(np. e-mail) w typowych\nsytuacjach:\n3. […] przekazuje informacje\ni wyjaśnienia\n8. […] zachęca […]\n9. […] udziela rady.\nV. Przetwarzanie\nwypowiedzi.\nUczeń zmienia formę przekazu\n[…].\nVIII.3. Uczeń przekazuje\nw języku obcym nowożytnym\ninformacje sformułowane\nw języku polskim.\nTreść\nW ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł\nw swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.\nZa wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.\nDo ilu podpunktów\nuczeń się odniósł?\nIle podpunktów rozwinął?\n3\n2\n1\n0\n3\n4\n3\n2\n1\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n0\n0\n0\nPrzykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie\noceniona na 2 punkty.\n1. Egzaminator kieruje się:\na. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi\nw punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania\nb. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:\n- w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego\nelementu podpunktu polecenia?\n- w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,\nza pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele\nszczegółów przekazuje? itp.\n2. Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która\n(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie\nniekomunikatywny.\n3. Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną\nwypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech podpunktów\npolecenia.\n• Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,\nnp. Polnische Berge sind schön.\n• Wyrażenia takie jak np. ins polnische Gebirge fahren, zu Hause bleiben, frische Luft\natmen, Fotos machen traktowane są jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.\n4. Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która\nodnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.\n• Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa\nodniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Ich kann nicht mit dir fahren, denn ich\nfahre zuerst an den See und dann zu meiner Oma. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie\ndo danego podpunktu polecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. Im\npolnischen Gebirge kostet alles weniger als im Ausland.\n• Przysłówek sehr nie stanowi rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile\nrazy jest powtórzony.\n5. W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:\na. jeśli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie\nzrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu\nb. jeśli uczeń nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że\nrozwinął wypowiedź.\n6. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą dwóch wyrażeń synonimicznych (np. Du kannst\ndort Fotos machen und fotografieren.) lub dwóch wzajemnie wykluczających się\nsłów/wyrażeń (np. Im Gebirge ist die Luft sauber und schmutzig.), lub za pomocą\nrównorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu (np. In den polnischen Bergen\nsind schöne Frühlinge, Sommer, Herbste, Winter.) oceniana jest jako odniósł się.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2019-egzamin-osmoklasisty/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · 2019","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Dla każdej z opisanych sytuacji (5.1.-5.4.) wybierz właściwą reakcję. Zakreśl jedną<br>z liter: A, B albo C.<br>5.1. Kolega pyta Cię o opinię na temat książki przeczytanej przez Ciebie. Co powiesz?<br>A. Das Buch ist wirklich spannend.<br>B. Das Buch findest du in der Schulbibliothek.<br>C. Das Buch hat mein Vater gelesen.<br>5.2. Koleżanka udziela Ci dobrej rady. Co powiesz?<br>A. Danke! Mein Geschenk ist toll!<br>B. Vielen Dank für die Einladung!<br>C. Du hast recht. Danke!<br>5.3. Kolega prosi Cię o pomoc w obsłudze nowego telefonu. Powiedz mu, co ma robić.<br>A. Ja, dein Handy macht tolle Fotos.<br>B. O. K., schalte zuerst dein Handy ein.<br>C. Nein, es kostet mehr als mein neues Handy.<br>5.4. Chcesz zaprosić koleżankę do kina. Co powiesz?<br>A. Ich finde diesen Film fantastisch! Und du?<br>B. Ich habe zwei Kinokarten. Gehst du mit?<br>C. Ich war gestern im Kino. Du auch?<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>OJNP-100-1904</p>","answer_text_html":"<ol><li>Uczeń tworzy kilkuzdaniowe</li></ol>\n<p>wypowiedzi pisemne […]:</p>\n<ol><li>opisuje […] miejsca.</li></ol>\n<p>III. Tworzenie wypowiedzi.<br>Uczeń samodzielnie formułuje<br>krótkie, proste, spójne i logiczne<br>wypowiedzi […] pisemne […].<br>V. Uczeń tworzy krótkie,<br>proste, spójne i logiczne<br>wypowiedzi pisemne:</p>\n<ol><li>opisuje […] miejsca […]</li><li>przedstawia intencje […]</li></ol>\n<p>i plany na przyszłość</p>\n<ol><li>wyraża i uzasadnia swoje</li></ol>\n<p>opinie […].<br>IV. Reagowanie<br>na wypowiedzi.<br>Uczeń […] reaguje<br>w sposób zrozumiały, adekwatnie<br>do sytuacji komunikacyjnej […]<br>pisemnie […].</p>\n<ol><li>Uczeń reaguje w formie</li></ol>\n<p>prostego tekstu pisanego<br>w prostych sytuacjach życia<br>codziennego:</p>\n<ol><li>udziela podstawowych</li></ol>\n<p>informacji na swój temat.<br>IV. Reagowanie<br>na wypowiedzi.<br>Uczeń […] reaguje w sposób<br>zrozumiały, adekwatnie do sytuacji<br>komunikacyjnej […] pisemnie […].<br>VII. Uczeń reaguje w formie<br>prostego tekstu pisanego<br>(np. e-mail) w typowych<br>sytuacjach:</p>\n<ol><li>[…] przekazuje informacje</li></ol>\n<p>i wyjaśnienia</p>\n<ol><li>[…] zachęca […]</li><li>[…] udziela rady.</li></ol>\n<p>V. Przetwarzanie<br>wypowiedzi.<br>Uczeń zmienia formę przekazu<br>[…].<br>VIII.3. Uczeń przekazuje<br>w języku obcym nowożytnym<br>informacje sformułowane<br>w języku polskim.<br>Treść<br>W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu podpunktów polecenia uczeń się odniósł<br>w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych podpunktów rozwinął w zadowalającym stopniu.<br>Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą.<br>Do ilu podpunktów<br>uczeń się odniósł?<br>Ile podpunktów rozwinął?<br>3<br>2<br>1<br>0<br>3<br>4<br>3<br>2<br>1<br>2<br>2<br>1<br>1<br>1<br>1<br>0<br>0<br>0<br>Przykładowo: wypowiedź ucznia, który odniósł się do 2 podpunktów i oba rozwinął, zostanie<br>oceniona na 2 punkty.</p>\n<ol><li>Egzaminator kieruje się:</li></ol>\n<p>a. nadrzędnymi zasadami dotyczącymi sposobu oceniania wypowiedzi podanymi<br>w punktach 2-12 poniżej oraz ustaleniami przyjętymi dla konkretnego zadania<br>b. w razie wątpliwości - rozważeniem następujących kwestii:</p>\n<ul><li>w jakim stopniu jako odbiorca czuje się poinformowany w zakresie kluczowego</li></ul>\n<p>elementu podpunktu polecenia?</p>\n<ul><li>w jaki sposób uczeń realizuje dany podpunkt?, np. za pomocą ilu zdań i jakich?,</li></ul>\n<p>za pomocą ilu czasowników/określników?, jak złożona jest wypowiedź?, jak wiele<br>szczegółów przekazuje? itp.</p>\n<ol><li>Jako podpunkt, do którego uczeń nie odniósł się, traktowana jest wypowiedź ucznia, która</li></ol>\n<p>(a) nie realizuje tego podpunktu lub (b) realizuje go w sposób całkowicie<br>niekomunikatywny.</p>\n<ol><li>Za podpunkt, do którego uczeń odniósł się w pracy, przyjmuje się komunikatywną</li></ol>\n<p>wypowiedź ucznia, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z trzech podpunktów<br>polecenia.<br>• Poprzez „minimalny stopień” rozumiane jest jedno odniesienie do podpunktu polecenia,<br>np. Polnische Berge sind schön.<br>• Wyrażenia takie jak np. ins polnische Gebirge fahren, zu Hause bleiben, frische Luft<br>atmen, Fotos machen traktowane są jako jedno odniesienie do podpunktu polecenia.</p>\n<ol><li>Za podpunkt rozwinięty w pracy przyjmuje się komunikatywną wypowiedź ucznia, która</li></ol>\n<p>odnosi się do jednego z trzech podpunktów polecenia w sposób bardziej szczegółowy.<br>• Poprzez „bardziej szczegółowy sposób” rozumie się wypowiedź zawierającą (a) dwa<br>odniesienia do danego podpunktu polecenia, np. Ich kann nicht mit dir fahren, denn ich<br>fahre zuerst an den See und dann zu meiner Oma. lub (b) jedno rozbudowane odniesienie<br>do danego podpunktu polecenia, jeden aspekt opisany bardziej szczegółowo, np. Im<br>polnischen Gebirge kostet alles weniger als im Ausland.<br>• Przysłówek sehr nie stanowi rozwinięcia podpunktu polecenia, niezależnie od tego, ile<br>razy jest powtórzony.</p>\n<ol><li>W przypadku podpunktów polecenia, które składają się z dwóch członów:</li></ol>\n<p>a. jeśli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał do jednego członu, a drugiego nie<br>zrealizował, należy uznać, że odniósł się do danego podpunktu<br>b. jeśli uczeń nawiązał do obydwu członów w minimalnym stopniu, należy uznać, że<br>rozwinął wypowiedź.</p>\n<ol><li>Realizacja podpunktu polecenia za pomocą dwóch wyrażeń synonimicznych (np. Du kannst</li></ol>\n<p>dort Fotos machen und fotografieren.) lub dwóch wzajemnie wykluczających się<br>słów/wyrażeń (np. Im Gebirge ist die Luft sauber und schmutzig.), lub za pomocą<br>równorzędnych słów odnoszących się do jednego aspektu (np. In den polnischen Bergen<br>sind schöne Frühlinge, Sommer, Herbste, Winter.) oceniana jest jako odniósł się.</p>","solutions":[]}