{"id":"jezyk-niemiecki-2020-lipiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/12","paper_id":"jezyk-niemiecki-2020-lipiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"12","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2020,"month":"lipiec","level":null,"text":"Zadanie 12. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.4. Zakreśl jedną z liter:\nA, B albo C.\nNachricht\n\nVon:\nBea\nAn:\nLuise\nBetreff:\nUnser neues Schulradio\nHallo Luise,\nhast du schon gehört? In unserer Schule gibt es bald ein Schulradio. Herr Schmidt\n12.1. es noch in diesem Monat organisieren. Schon im Kindergarten wollten\nwir doch Reporterinnen werden. Im Schulradio können wir 12.2. Mode, Musik\nund Film sprechen. Das wäre super! Und in den Pausen spielen wir 12.3.\nLieblingssongs! Das ist die Chance für uns!\nWie gefällt 12.4. meine Idee?\nSchreib mir bald!\nBea\n12.1.\nA. wollen\nB. will\nC.\nwillst\n12.2.\nA. über\nB. mit\nC.\num\n12.3.\nA. unserem\nB. unserer\nC.\nunsere\n12.4.\nA. du\nB. dich\nC.\ndir\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOJNP-100-2006","answer":null,"answer_text":"12. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język egzaminu,\nrealizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. In meinem Zimmer\ngibt es nowe meble (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż język\negzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji polecenia - ten\nfragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. Ich habe dem Vater geholfen, das\nBett zu tragen. (odniósł się).\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim\nstopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych\nmyśli).\n2 p.\nwypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu\n1 p.\nwypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań\noraz/lub całego tekstu\n0 p.\nwypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych\ndo powiązania w całość fragmentów\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n1. Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki\nw spójności w tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek\nna odpowiednią liczbę punktów.\n2. Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników\nw różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego\nna inny), np. Ich will gestern mein Zimmer dekorieren und werde Bilder kaufen.\n3. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione\nw zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji\nw kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\n4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje\nsię 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n2 p.\nzadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim\nstopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań\n1 p.\nograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki\njęzykowe o wysokim stopniu pospolitości\n0 p.\nbardzo\nograniczony\nzakres\nśrodków\njęzykowych\nw\nznacznym\nstopniu\nuniemożliwiający realizację polecenia\nPrzez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem\nsłownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości,\ntakich jak miły, interesujący, fajny np. Kino mi się podoba, ponieważ w salach są wygodne\nfotele i duży ekran. zamiast Kino mi się podoba, ponieważ jest duże i fajne. W precyzji\nwyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania\nznaczeń, np. Sie hat ein Kleid an. zamiast Sie hat ein Kleid.\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,\nktórych znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły podstawowej na poziomie A2+\n(ujętych w zakresie struktur w Informatorze).\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy lipiec 2020\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.\n2 p.\n• brak błędów\n• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające\nkomunikację\n1 p.\n• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji\n0 p.\n• liczne błędy często zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby\nbłędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia słów\ni błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy\nw przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź\nsformułowaną przez zdającego).\n2. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n3. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się najwyżej 1 punkt. W takich pracach oznacza się błędy.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści.\nW pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza się\nbłędów.\n5. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie\nwarunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej\nKomisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków\ni form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym. Błąd\nortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest\non brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów, którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.\n6. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nśrodków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie\nbędzie podlegała ocenie.\n7. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub\nfragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające\nspójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu\nsłów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy ortograficzne.\n9. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało\nnapisane Czystopis.\n10. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część jest\nczystopisem, to ta część podlega ocenie.\n11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była\nkomunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie\nmuzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie „M jak miłość”.\n12. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy. W liczbie\nsłów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. Ich lese Nowe\nHoryzonty - 1 błąd językowy - 2 słowa. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią\nfalistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji\npolecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nBłędy oznacza się tylko w tekście stosując oznaczenia podane w tabeli; nie oznacza się\nrodzaju błędu na marginesie.\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy\nspowodowany brakiem\nwyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy\ni ortograficzny w jednym\nsłowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy lipiec 2020\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów\ninterpunkcyjnych.\nUwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są słowa oddzielone spacją. Przez słowo rozumie się jeden element oddzielony\nod innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 słowa), 10.01.2015 (1 słowo), 10.\nJanuar 2015 (3 słowa).\n2. Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) liczone są jako jedno słowo.\n3. Jako jeden wyraz liczone są\n• słowa łączone dywizem, np. E-Mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu\n• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.\n4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 słowo.\n5. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.\n6. Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie słów.\n7. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych\nw Internecie (np. „buźki”).\n8. Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich muss\nsklep obuwniczy anrufen. - 5 słów.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUszczegółowienia do zadania 14.\nRodzice przeprowadzili remont w Waszym domu. W e-mailu do koleżanki z Niemiec:\n• napisz, w jaki sposób pomagałeś(-aś) rodzicom w czasie remontu\n• opisz, jak wygląda Twój pokój po remoncie\n• zaproś koleżankę do siebie i zaproponuj jej sposób wspólnego spędzenia czasu.\nLiebe Christina,\nstell dir vor, meine Eltern haben unser Haus renoviert!\n• napisz, w jaki sposób pomagałeś(-aś) rodzicom w czasie remontu\nWymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:\nV.2. Uczeń opowiada o czynnościach, doświadczeniach […] z przeszłości […].\nVII.3. Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Poprzez remont rozumie się wszystkie czynności mające na celu odnowienie\ndomu/mieszkania lub jego części, zmianę jego wystroju lub funkcji.\n• Uczeń nie musi użyć słów „w czasie remontu”, ale z treści pracy powinno wynikać, że\nuczeń opisuje czynności, które związane są z remontem i są dla niego typowe, np. Ich\nhabe Farben ausgewählt. („odniósł się i rozwinął”).\n• Akceptowana jest również taka realizacja tego podpunktu polecenia, w której opisywane\nczynności nie są wprost związane z remontem, ale z treści pracy musi wynikać, że były\none formą pomocy w remoncie, np. Als meine Eltern die Renovierung gemacht haben,\nhabe ich eingekauft und Essen gemacht. („odniósł się i rozwinął”). Jeżeli z całości pracy\nnie wynika jednoznacznie, że opisywana czynność jest związana z remontem, to\nwówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy,\nnp. Ich habe eingekauft. (O→N).\n• Wrażenia, emocje i opinie piszącego na temat remontu nie są uznawane za realizację\ntego podpunktu polecenia. Mogą natomiast być traktowane jako element rozwijający, pod\nwarunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli informuje o czynnościach\nwykonywanych w czasie remontu, np. Die Eltern haben das Haus zwei Wochen renoviert,\ndas war schrecklich! („nie odniósł się”). Ich habe alle Stühle geputzt - das war schrecklich!\n(„odniósł się i rozwinął”).\n• Uznaje się czynności, których piszący nie wykonywał samodzielnie/indywidualnie, pod\nwarunkiem jednak, że kontekst nie wyklucza, że piszący był w te czynności\nzaangażowany, np. Wir haben die Wände bemalt. („odniósł się”), ALE Der Vater hat die\nWände bemalt. („nie odniósł się”).\n• Jeżeli zdający pisze jedynie o okolicznościach udzielania rodzicom pomocy w czasie\nremontu (tj. podaje czas, miejsce, częstotliwość pomocy, a także informuje o osobach,\nktóre wspólnie z piszącym tej pomocy udzielały - z wyłączeniem swoich rodziców, mamy\ni taty), nie informując o konkretnej formie pomocy, to wówczas taka realizacja tego\npodpunktu polecenia jest kwalifikowana maksymalnie na poziom „odniósł się”, niezależnie\nod tego, ile okoliczności wymienił, np. Jeden Abend habe ich dem Vater bei der\nRenovierung geholfen. („odniósł się”), ALE Wir haben beide den ganzen Tag die Wände\ngestrichen. („odniósł się i rozwinął”). Ich habe meinen Onkel um die Hilfe gebeten.\n(„odniósł się i rozwinął”), ALE Zusammen mit dem Onkel haben wir bei der Renovierung\ngeholfen. („odniósł się”).\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy lipiec 2020\n• Jeżeli uczeń pisze o swojej pomocy używając czasu teraźniejszego lub przyszłego,\nto taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Ich\nputze die Fenster und räume in der Garage auf. (R→O) ALE Ich habe die Fenster geputzt\nund in der Garage aufgeräumt. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nDie Eltern haben das Bad\nrenoviert.\nDie Renovierung dauerte\nlange.\nIch habe der Mutter\ngeholfen.\nIch habe die Möbel\nausgewählt.\nIch habe geholfen, die\nKüche zu renovieren.\nWir haben den Fußboden\ngeputzt.\nIch habe mit der Mutter die\nFarben für die Küchenwände\ngekauft.\nWir haben neue Möbel ins\nWohnzimmer gestellt.\nIch habe die Eltern gebeten,\neinen neuen Fußboden im Bad\nzu machen.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n• opisz, jak wygląda Twój pokój po remoncie\nWymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:\nV.1. Uczeń opisuje […] przedmioty, miejsca […].\nVII.3. Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Z treści pracy musi jasno wynikać, że opis dotyczy pokoju po remoncie osoby piszącej.\nUznaje się określenia dotyczące zarówno pokoju (np. kolorystyka), jak i jego wyposażenia\n(np. umeblowanie). Mein Zimmer ist jetzt blau. (“odniósł się”). In meinem Zimmer gibt es\nneue Stühle und einen neuen Schreibtisch. (“odniósł się i rozwinął”).\n• Jeżeli z treści pracy nie wynika, że zdający opisuje swój pokój po remoncie, to taka\nrealizacja podpunktu polecenia kwalifikowana jest na poziom niższy, np. Mein Zimmer ist\nklein und modern. (R→O).\n• Informacje dotyczące wrażeń, emocji oraz wyrażenia określające stosunek piszącego do\nwyglądu pokoju po remoncie, np. Ich mag es. Es gefällt mir. Das Zimmer ist\nsuper/fantastisch/toll. nie są uznawane za opis tego pokoju. Mogą być traktowane\nwyłącznie jako elementy rozwijające właściwy opis, np. In meinem Zimmer gibt es jetzt\nzwei Sessel und das gefällt mir. („odniósł się i rozwinął”) ALE Mein neues Zimmer gefällt\nmir. („nie odniósł się”).\n• Od zdającego oczekuje się opisu wieloaspektowego. Jeżeli zdający skupia się wyłącznie\nna jednym detalu, wówczas wymagane są przynajmniej dwa określenia dotyczące tego\ndetalu, aby realizacja tego podpunktu polecenia została uznana za rozwiniętą, np. In\nmeinem neuen Zimmer sind Wände. („nie odniósł się”), In meinem neuen Zimmer sind\nglatte Wände. („odniósł się”). In meinem neuen Zimmer sind glatte weiße Wände.\n(„odniósł się i rozwinął”). In meinem neuen Zimmer sind Möbel. („odniósł się”). In meinem\nneuen Zimmer sind moderne Möbel. („odniósł się”). In meinem neuen Zimmer sind\nmoderne teure Möbel. („odniósł się i rozwinął”).\n• Opisując pokój po remoncie, uczeń może porównać jego obecny wygląd do stanu przed\nremontem. Takie odniesienie stanowi element rozwijający wypowiedź, np. Mein Zimmer\nwar klein, jetzt ist es viel größer und moderner. („odniósł się I rozwinął”).\n• Jeżeli zdający opisuje inne pomieszczenie po remoncie niż swój pokój lub opisuje ogólnie\ndom/mieszkanie po remoncie, to taka realizacja tego podpunktu polecenia kwalifikowana\njest na poziom niższy, np. In der Küche ist jetzt ein moderner Fußboden. (O→N), Die\nWohnung sieht schön aus und das Bad ist ganz neu. (R→O).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nIch habe ein großes\nZimmer. (O→N)\nIn meinem Zimmer war\ndie Renovierung.\nNach der Renovierung ist\nmein Zimmer schön.\nIn meinem Zimmer gibt es\nneue Möbel.\nIn meinem gibt es jetzt ein\nbraunes Fenster und grüne\nMöbel .\nIn meinem Zimmer gibt es jetzt\nviele Blumen - das ist super!\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy lipiec 2020\n• zaproś koleżankę do siebie i zaproponuj jej sposób wspólnego spędzenia czasu\nWymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:\nV.4. Uczeń przedstawia […] plany na przyszłość.\nVII.7. Uczeń zaprasza […].\nVII.8. Uczeń proponuje […].\n• Ten podpunkt polecenia jest dwuczłonowy. Aby odpowiedź zdającego mogła być uznana\nza rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów (zaproszenie\nkoleżanki oraz zaproponowanie jej sposobu wspólnego spędzenia czasu), np. Kommst\ndu in der nächsten Woche zu mir? Ich kaufe Kinotickets.\n• Jeżeli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał tylko do jednego członu, tj.:\na) zaprosił koleżankę, ale nie zaproponował jej konkretnego sposobu wspólnego\nspędzenia czasu, np. Besuche mich! (nawiązanie do pierwszego członu, drugi człon\nniezrealizowany) LUB\nb) przedstawił koleżance konkretny sposób wspólnego spędzenia czasu, ale nie zaprosił\njej, np. In meinem Zimmer kann man fernsehen. (nawiązanie do drugiego członu,\npierwszy człon niezrealizowany),\nwówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.\n• Jeśli uczeń rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,\na drugiego nie zrealizował, uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia, np.\na) Komm am nächsten Freitag zu mir, ich werde mich sehr freuen! (rozbudowane\nzaproszenie, ale brak propozycji wspólnego spędzenia czasu)\nb) In meinem Zimmer gibt es einen großen Fernseher, man kann fernsehen.\n(rozbudowana propozycja wspólnego spędzenia czasu, ale brak zaproszenia).\n• Zaproszenie koleżanki nie musi być zrealizowane wprost, jednak z pracy musi wynikać,\nże piszący chce, aby koleżanka go odwiedziła i informuje ją o tym, np. Ich hoffe, du\nbesuchst mich. („odniósł się”) ALE Treffen wir uns? („nie odniósł się”).\n• Jeżeli z treści pracy jasno nie wynika propozycja wspólnego spędzenia czasu, to taka\nrealizacja polecenia kwalifikowana jest na poziom niższy, np. Ich backe für dich eine\nTorte. (O→N).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nWir haben Gäste\neingeladen.\nDu siehst dir mein Zimmer\nan.\nVielleicht besuchst du\nmich?\nMöchtest du mit mir\nnach Warschau fahren?\nKomm zu mir, wir werden Rad\nfahren!\nBesuchst du mich, bitte? Ich\nzeige dir mein Zimmer.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2020-lipiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · lipiec 2020","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 12. (0-4)<br>Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.4. Zakreśl jedną z liter:<br>A, B albo C.<br>Nachricht<br><br>Von:<br>Bea<br>An:<br>Luise<br>Betreff:<br>Unser neues Schulradio<br>Hallo Luise,<br>hast du schon gehört? In unserer Schule gibt es bald ein Schulradio. Herr Schmidt<br>12.1. es noch in diesem Monat organisieren. Schon im Kindergarten wollten<br>wir doch Reporterinnen werden. Im Schulradio können wir 12.2. Mode, Musik<br>und Film sprechen. Das wäre super! Und in den Pausen spielen wir 12.3.<br>Lieblingssongs! Das ist die Chance für uns!<br>Wie gefällt 12.4. meine Idee?<br>Schreib mir bald!<br>Bea<br>12.1.<br>A. wollen<br>B. will<br>C.<br>willst<br>12.2.<br>A. über<br>B. mit<br>C.<br>um<br>12.3.<br>A. unserem<br>B. unserer<br>C.<br>unsere<br>12.4.<br>A. du<br>B. dich<br>C.<br>dir<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>OJNP-100-2006</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język egzaminu,</li></ol>\n<p>realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. In meinem Zimmer<br>gibt es nowe meble (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż język<br>egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji polecenia - ten<br>fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. Ich habe dem Vater geholfen, das<br>Bett zu tragen. (odniósł się).<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim<br>stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych<br>myśli).<br>2 p.<br>wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno<br>na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu<br>1 p.<br>wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań<br>oraz/lub całego tekstu<br>0 p.<br>wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych<br>do powiązania w całość fragmentów<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań</p>\n<ol><li>Jedna bądź dwie usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki</li></ol>\n<p>w spójności w tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek<br>na odpowiednią liczbę punktów.</p>\n<ol><li>Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników</li></ol>\n<p>w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego<br>na inny), np. Ich will gestern mein Zimmer dekorieren und werde Bilder kaufen.</p>\n<ol><li>Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione</li></ol>\n<p>w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji<br>w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje</li></ol>\n<p>się 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>2 p.<br>zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim<br>stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań<br>1 p.<br>ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki<br>językowe o wysokim stopniu pospolitości<br>0 p.<br>bardzo<br>ograniczony<br>zakres<br>środków<br>językowych<br>w<br>znacznym<br>stopniu<br>uniemożliwiający realizację polecenia<br>Przez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem<br>słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości,<br>takich jak miły, interesujący, fajny np. Kino mi się podoba, ponieważ w salach są wygodne<br>fotele i duży ekran. zamiast Kino mi się podoba, ponieważ jest duże i fajne. W precyzji<br>wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania<br>znaczeń, np. Sie hat ein Kleid an. zamiast Sie hat ein Kleid.<br>Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,<br>których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły podstawowej na poziomie A2+<br>(ujętych w zakresie struktur w Informatorze).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy lipiec 2020<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.<br>2 p.<br>• brak błędów<br>• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające<br>komunikację<br>1 p.<br>• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji<br>0 p.<br>• liczne błędy często zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby<br>błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia słów<br>i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy<br>w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB<br>• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź<br>sformułowaną przez zdającego).</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach przyznaje się najwyżej 1 punkt. W takich pracach oznacza się błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera 40 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści.</li></ol>\n<p>W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza się<br>błędów.</p>\n<ol><li>W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów</li></ol>\n<p>ortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie<br>warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej<br>Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków<br>i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym. Błąd<br>ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest<br>on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej.<br>Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów, którzy korzystali z pomocy<br>nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.</p>\n<ol><li>Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących</li></ol>\n<p>postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta<br>indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie<br>będzie podlegała ocenie.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub</li></ol>\n<p>fragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające<br>spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu<br>słów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy ortograficzne.</li><li>Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało</li></ol>\n<p>napisane Czystopis.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część jest</li></ol>\n<p>czystopisem, to ta część podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,</li></ol>\n<p>nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,<br>tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była<br>komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie<br>muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie „M jak miłość”.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe</li></ol>\n<p>wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy. W liczbie<br>słów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. Ich lese Nowe<br>Horyzonty - 1 błąd językowy - 2 słowa. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią<br>falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji<br>polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.<br>Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej<br>Błędy oznacza się tylko w tekście stosując oznaczenia podane w tabeli; nie oznacza się<br>rodzaju błędu na marginesie.<br>rodzaj błędu<br>sposób oznaczenia<br>przykład<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy<br>spowodowany brakiem<br>wyrazu<br>znak √ w miejscu<br>brakującego wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie słowa kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy<br>i ortograficzny w jednym<br>słowie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności / logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę bo było<br>gorąco.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy lipiec 2020<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe<br>i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów<br>interpunkcyjnych.<br>Uwagi dotyczące zasad liczenia słów w wypowiedziach zdających</p>\n<ol><li>Liczone są słowa oddzielone spacją. Przez słowo rozumie się jeden element oddzielony</li></ol>\n<p>od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 słowa), 10.01.2015 (1 słowo), 10.<br>Januar 2015 (3 słowa).</p>\n<ol><li>Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) liczone są jako jedno słowo.</li><li>Jako jeden wyraz liczone są</li></ol>\n<p>• słowa łączone dywizem, np. E-Mail<br>• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS<br>• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu<br>• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.</p>\n<ol><li>Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 słowo.</li><li>Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.</li><li>Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie słów.</li><li>Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie słów symboli graficznych używanych</li></ol>\n<p>w Internecie (np. „buźki”).</p>\n<ol><li>Uwzględnia się w liczbie słów wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich muss</li></ol>\n<p>sklep obuwniczy anrufen. - 5 słów.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Uszczegółowienia do zadania 14.<br>Rodzice przeprowadzili remont w Waszym domu. W e-mailu do koleżanki z Niemiec:<br>• napisz, w jaki sposób pomagałeś(-aś) rodzicom w czasie remontu<br>• opisz, jak wygląda Twój pokój po remoncie<br>• zaproś koleżankę do siebie i zaproponuj jej sposób wspólnego spędzenia czasu.<br>Liebe Christina,<br>stell dir vor, meine Eltern haben unser Haus renoviert!<br>• napisz, w jaki sposób pomagałeś(-aś) rodzicom w czasie remontu<br>Wymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:<br>V.2. Uczeń opowiada o czynnościach, doświadczeniach […] z przeszłości […].<br>VII.3. Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Poprzez remont rozumie się wszystkie czynności mające na celu odnowienie<br>domu/mieszkania lub jego części, zmianę jego wystroju lub funkcji.<br>• Uczeń nie musi użyć słów „w czasie remontu”, ale z treści pracy powinno wynikać, że<br>uczeń opisuje czynności, które związane są z remontem i są dla niego typowe, np. Ich<br>habe Farben ausgewählt. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Akceptowana jest również taka realizacja tego podpunktu polecenia, w której opisywane<br>czynności nie są wprost związane z remontem, ale z treści pracy musi wynikać, że były<br>one formą pomocy w remoncie, np. Als meine Eltern die Renovierung gemacht haben,<br>habe ich eingekauft und Essen gemacht. („odniósł się i rozwinął”). Jeżeli z całości pracy<br>nie wynika jednoznacznie, że opisywana czynność jest związana z remontem, to<br>wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy,<br>np. Ich habe eingekauft. (O→N).<br>• Wrażenia, emocje i opinie piszącego na temat remontu nie są uznawane za realizację<br>tego podpunktu polecenia. Mogą natomiast być traktowane jako element rozwijający, pod<br>warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli informuje o czynnościach<br>wykonywanych w czasie remontu, np. Die Eltern haben das Haus zwei Wochen renoviert,<br>das war schrecklich! („nie odniósł się”). Ich habe alle Stühle geputzt - das war schrecklich!<br>(„odniósł się i rozwinął”).<br>• Uznaje się czynności, których piszący nie wykonywał samodzielnie/indywidualnie, pod<br>warunkiem jednak, że kontekst nie wyklucza, że piszący był w te czynności<br>zaangażowany, np. Wir haben die Wände bemalt. („odniósł się”), ALE Der Vater hat die<br>Wände bemalt. („nie odniósł się”).<br>• Jeżeli zdający pisze jedynie o okolicznościach udzielania rodzicom pomocy w czasie<br>remontu (tj. podaje czas, miejsce, częstotliwość pomocy, a także informuje o osobach,<br>które wspólnie z piszącym tej pomocy udzielały - z wyłączeniem swoich rodziców, mamy<br>i taty), nie informując o konkretnej formie pomocy, to wówczas taka realizacja tego<br>podpunktu polecenia jest kwalifikowana maksymalnie na poziom „odniósł się”, niezależnie<br>od tego, ile okoliczności wymienił, np. Jeden Abend habe ich dem Vater bei der<br>Renovierung geholfen. („odniósł się”), ALE Wir haben beide den ganzen Tag die Wände<br>gestrichen. („odniósł się i rozwinął”). Ich habe meinen Onkel um die Hilfe gebeten.<br>(„odniósł się i rozwinął”), ALE Zusammen mit dem Onkel haben wir bei der Renovierung<br>geholfen. („odniósł się”).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy lipiec 2020<br>• Jeżeli uczeń pisze o swojej pomocy używając czasu teraźniejszego lub przyszłego,<br>to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Ich<br>putze die Fenster und räume in der Garage auf. (R→O) ALE Ich habe die Fenster geputzt<br>und in der Garage aufgeräumt. („odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Die Eltern haben das Bad<br>renoviert.<br>Die Renovierung dauerte<br>lange.<br>Ich habe der Mutter<br>geholfen.<br>Ich habe die Möbel<br>ausgewählt.<br>Ich habe geholfen, die<br>Küche zu renovieren.<br>Wir haben den Fußboden<br>geputzt.<br>Ich habe mit der Mutter die<br>Farben für die Küchenwände<br>gekauft.<br>Wir haben neue Möbel ins<br>Wohnzimmer gestellt.<br>Ich habe die Eltern gebeten,<br>einen neuen Fußboden im Bad<br>zu machen.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>• opisz, jak wygląda Twój pokój po remoncie<br>Wymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:<br>V.1. Uczeń opisuje […] przedmioty, miejsca […].<br>VII.3. Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Z treści pracy musi jasno wynikać, że opis dotyczy pokoju po remoncie osoby piszącej.<br>Uznaje się określenia dotyczące zarówno pokoju (np. kolorystyka), jak i jego wyposażenia<br>(np. umeblowanie). Mein Zimmer ist jetzt blau. (“odniósł się”). In meinem Zimmer gibt es<br>neue Stühle und einen neuen Schreibtisch. (“odniósł się i rozwinął”).<br>• Jeżeli z treści pracy nie wynika, że zdający opisuje swój pokój po remoncie, to taka<br>realizacja podpunktu polecenia kwalifikowana jest na poziom niższy, np. Mein Zimmer ist<br>klein und modern. (R→O).<br>• Informacje dotyczące wrażeń, emocji oraz wyrażenia określające stosunek piszącego do<br>wyglądu pokoju po remoncie, np. Ich mag es. Es gefällt mir. Das Zimmer ist<br>super/fantastisch/toll. nie są uznawane za opis tego pokoju. Mogą być traktowane<br>wyłącznie jako elementy rozwijające właściwy opis, np. In meinem Zimmer gibt es jetzt<br>zwei Sessel und das gefällt mir. („odniósł się i rozwinął”) ALE Mein neues Zimmer gefällt<br>mir. („nie odniósł się”).<br>• Od zdającego oczekuje się opisu wieloaspektowego. Jeżeli zdający skupia się wyłącznie<br>na jednym detalu, wówczas wymagane są przynajmniej dwa określenia dotyczące tego<br>detalu, aby realizacja tego podpunktu polecenia została uznana za rozwiniętą, np. In<br>meinem neuen Zimmer sind Wände. („nie odniósł się”), In meinem neuen Zimmer sind<br>glatte Wände. („odniósł się”). In meinem neuen Zimmer sind glatte weiße Wände.<br>(„odniósł się i rozwinął”). In meinem neuen Zimmer sind Möbel. („odniósł się”). In meinem<br>neuen Zimmer sind moderne Möbel. („odniósł się”). In meinem neuen Zimmer sind<br>moderne teure Möbel. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Opisując pokój po remoncie, uczeń może porównać jego obecny wygląd do stanu przed<br>remontem. Takie odniesienie stanowi element rozwijający wypowiedź, np. Mein Zimmer<br>war klein, jetzt ist es viel größer und moderner. („odniósł się I rozwinął”).<br>• Jeżeli zdający opisuje inne pomieszczenie po remoncie niż swój pokój lub opisuje ogólnie<br>dom/mieszkanie po remoncie, to taka realizacja tego podpunktu polecenia kwalifikowana<br>jest na poziom niższy, np. In der Küche ist jetzt ein moderner Fußboden. (O→N), Die<br>Wohnung sieht schön aus und das Bad ist ganz neu. (R→O).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Ich habe ein großes<br>Zimmer. (O→N)<br>In meinem Zimmer war<br>die Renovierung.<br>Nach der Renovierung ist<br>mein Zimmer schön.<br>In meinem Zimmer gibt es<br>neue Möbel.<br>In meinem gibt es jetzt ein<br>braunes Fenster und grüne<br>Möbel .<br>In meinem Zimmer gibt es jetzt<br>viele Blumen - das ist super!<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy lipiec 2020<br>• zaproś koleżankę do siebie i zaproponuj jej sposób wspólnego spędzenia czasu<br>Wymagania z Podstawy programowej - wersja II.1.:<br>V.4. Uczeń przedstawia […] plany na przyszłość.<br>VII.7. Uczeń zaprasza […].<br>VII.8. Uczeń proponuje […].<br>• Ten podpunkt polecenia jest dwuczłonowy. Aby odpowiedź zdającego mogła być uznana<br>za rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów (zaproszenie<br>koleżanki oraz zaproponowanie jej sposobu wspólnego spędzenia czasu), np. Kommst<br>du in der nächsten Woche zu mir? Ich kaufe Kinotickets.<br>• Jeżeli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał tylko do jednego członu, tj.:<br>a) zaprosił koleżankę, ale nie zaproponował jej konkretnego sposobu wspólnego<br>spędzenia czasu, np. Besuche mich! (nawiązanie do pierwszego członu, drugi człon<br>niezrealizowany) LUB<br>b) przedstawił koleżance konkretny sposób wspólnego spędzenia czasu, ale nie zaprosił<br>jej, np. In meinem Zimmer kann man fernsehen. (nawiązanie do drugiego członu,<br>pierwszy człon niezrealizowany),<br>wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.<br>• Jeśli uczeń rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu,<br>a drugiego nie zrealizował, uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia, np.<br>a) Komm am nächsten Freitag zu mir, ich werde mich sehr freuen! (rozbudowane<br>zaproszenie, ale brak propozycji wspólnego spędzenia czasu)<br>b) In meinem Zimmer gibt es einen großen Fernseher, man kann fernsehen.<br>(rozbudowana propozycja wspólnego spędzenia czasu, ale brak zaproszenia).<br>• Zaproszenie koleżanki nie musi być zrealizowane wprost, jednak z pracy musi wynikać,<br>że piszący chce, aby koleżanka go odwiedziła i informuje ją o tym, np. Ich hoffe, du<br>besuchst mich. („odniósł się”) ALE Treffen wir uns? („nie odniósł się”).<br>• Jeżeli z treści pracy jasno nie wynika propozycja wspólnego spędzenia czasu, to taka<br>realizacja polecenia kwalifikowana jest na poziom niższy, np. Ich backe für dich eine<br>Torte. (O→N).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Wir haben Gäste<br>eingeladen.<br>Du siehst dir mein Zimmer<br>an.<br>Vielleicht besuchst du<br>mich?<br>Möchtest du mit mir<br>nach Warschau fahren?<br>Komm zu mir, wir werden Rad<br>fahren!<br>Besuchst du mich, bitte? Ich<br>zeige dir mein Zimmer.</p>","solutions":[]}