{"id":"jezyk-niemiecki-2021-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/12","paper_id":"jezyk-niemiecki-2021-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"12","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2021,"month":"czerwiec","level":null,"text":"Zadanie 12. (0-3)\nPrzeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.3. Zakreśl jedną z liter:\nA, B albo C.\nNa podstawie: www.typonauten.de\n12.1.\nA. der\nB. das\nC. die\n12.2.\nA. gibt\nB. gebt\nC. gebe\n12.3.\nA. zeichnen\nB. zeichnete\nC. gezeichnet\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nDIGITALE SCHRIFT JONAS\nIngo Krammer ist Grafiker. Er hat ein Computerprogramm geschrieben. Sein\nProgramm heißt Jonas. Wie funktioniert 12.1. Programm? Wenn man\nam Computer ein Wort schreibt, sieht man am Bildschirm sofort ein Bild. Bis heute\n12.2. es Bilder für fast 300 Wörter.\nJonas, der sechsjährige Sohn von Ingo Krammer, hat diese Bilder 12.3. Alle\nfinden sie lustig. Der Vater ist sehr stolz auf seinen Sohn. Jonas kommt dieses Jahr\nin die Schule.\nJonas\nkann\nbeim\nSprachenlernen\nhelfen.\nWie\ndie\nWörter\nin\ndiesem\nComputerprogramm aussehen, siehst du hier.\nOJNP-100-2106","answer":null,"answer_text":"12. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język egzaminu,\nto realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną (nie odniósł się).\nJeżeli uczeń używa innego języka niż język egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie\njest kluczowy do realizacji polecenia, to ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie\ntreści (odniósł się).\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim\nstopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych\nmyśli).\n2 p.\nWypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.\n1 p.\nWypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań\noraz/lub całego tekstu.\n0 p.\nWypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest\nz fragmentów trudnych do powiązania w całość.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2021 r.\n1. W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie\nposzczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie\nusterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście\nbardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na odpowiednią liczbę\npunktów.\n2. Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników\nw różnych czasach gramatycznych (np. „przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego\nna inny).\n3. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione\nw zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji\nw kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\n4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje\nsię 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n2 p.\nZadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim\nstopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.\n1 p.\nOgraniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki\njęzykowe o wysokim stopniu pospolitości.\n0 p.\nBardzo\nograniczony\nzakres\nśrodków\njęzykowych\nw\nznacznym\nstopniu\nuniemożliwiający realizację polecenia.\nPrzez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem\nsłownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości,\ntakich jak miły, interesujący, fajny np. Das Wetter war heiter und sonnig. zamiast Das Wetter\nwar super. W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka\nsposób wyrażania znaczeń, np. Im Wald gab es viele Pflanzen. zamiast Im Wald waren viele\nPflanzen.\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,\nujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać\nod absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2020/21 na poziomie A2 (w skali ESOKJ).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.\n2 p.\n• brak błędów\n• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające\nkomunikację\n1 p.\n• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji\n0 p.\n• liczne błędy często zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby\nbłędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia słów i\nbłędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy\nw przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź\nsformułowaną przez zdającego).\n2. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n3. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium\ntreści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza\nsię błędów.\n5. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie\nwarunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej\nKomisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków\ni form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie\nsą oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w\npracy dyslektyków to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności\njęzykowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów, którzy korzystali\nz pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.\n6. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2021 r.\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres\nśrodków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie\nbędzie podlegała ocenie.\n7. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub\nfragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające\nspójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu\nsłów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n8. Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy ortograficzne.\n9. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało\nnapisane Czystopis.\n10. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część jest\nczystopisem, to ta część podlega ocenie.\n11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była\nkomunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie\nmuzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie „M jak miłość”.\n12. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy. W liczbie\nsłów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. Ich lese Nowe\nHoryzonty - 1 błąd językowy - 2 słowa. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią\nfalistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji\npolecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy\nspowodowany brakiem\nwyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy\ni ortograficzny w jednym\nsłowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę bo było\ngorąco.\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów\ninterpunkcyjnych.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są słowa oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element oddzielony\nod innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 słowa), 10.01.2015 (1 słowo),\n10. Januar 2015 (3 słowa).\n2. Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) liczone są jako jedno słowo.\n3. Jako jeden wyraz liczone są\n• słowa łączone dywizem, np. E-Mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu\n• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.\n4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 słowo.\n5. Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.\n6. Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie słów.\n7. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw Internecie (np. „buźki”).\n8. W liczbie słów uwzględnia się wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich muss\nsklep obuwniczy anrufen. - 5 słów.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2021 r.\nUszczegółowienia do zadania 14.\nW zeszły weekend byłeś(-aś) na wycieczce rowerowej razem z kolegami z klasy.\nW e-mailu do koleżanki z Niemiec:\n• wyjaśnij, dlaczego postanowiliście pojechać na wycieczkę rowerami\n• napisz, co przydarzyło Ci się podczas tej wycieczki\n• opisz reakcję kolegów na to, co Ci się przytrafiło.\nLiebe Paula,\nam Wochenende haben meine Freunde aus der Klasse und ich eine Radtour gemacht.\n• wyjaśnij, dlaczego postanowiliście pojechać na wycieczkę rowerami\nWymagania egzaminacyjne 2021:\nIV.6) Uczeń wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób.\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Z realizacji tego podpunktu polecenia musi wynikać powód wyjazdu na wycieczkę\nrowerową. Uczeń może wskazać:\na) opinie, cele, pragnienia, upodobania samego piszącego i/lub swoich kolegów, jeżeli\nz kontekstu wynika, że miały one wpływ na decyzję o wyjeździe na wycieczkę\nrowerową, np. Wir fahren gern Rad. („odniósł się”), Wir wollten uns schöne Regionen\nansehen. („odniósł się i rozwinął”)\nb) cechy roweru, które są ogólnie przyjętymi zaletami tego środka transportu, np. Das\nFahrrad ist praktisch und umweltfreundlich. („odniósł się i rozwinął”)\nc) okoliczności i/lub osoby, które miały wpływ na decyzję o wyjeździe na wycieczkę\nrowerową, np. Es war ein schönes Wetter. („odniósł się”).\n• Wymagany jest spójnik „bo”, „ponieważ” (denn, weil), gdy z kontekstu nie wynika powód\nwyjazdu na wycieczkę rowerową, np. Wir sind Rad gefahren, denn unser Sportlehrer ist\nmitgefahren. („odniósł się i rozwinął”). Jeżeli z kontekstu nie wynika jednoznacznie, że jest\nto powód wyjazdu na wycieczkę rowerową, to taka realizacja tego podpunktu polecenia\njest kwalifikowana na poziom niższy, np. Wir sind Rad gefahren. Unser Sportlehrer ist\nmitgefahren. (R→O).\n• Sformułowania, w których uczeń informuje o wrażeniach z wycieczki swoich pozytywnych\nemocjach związanych z wycieczką rowerową, nie podając powodu wyjazdu na tę\nwycieczkę, nie stanowią realizacji tego podpunktu polecenia, np. Unser Ausflug war\nsuper. („nie odniósł się”). Takie sformułowania mogą być natomiast traktowane jako\nelement rozwijający, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli podaje\npowód wyjazdu na wycieczkę rowerową, np. Mein Vater hat uns geraten, mit dem Fahrrad\nzu fahren. Unser Ausflug war super. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nIch habe ein Fahrrad.\n(O→N)\nWir sind am Morgen\ngefahren.\nIch habe mir letztens ein\nFahrrad gekauft. (R→O)\nWir wollten uns erholen.\nAm liebsten erholen wir uns aktiv.\nWir haben jetzt viel Freizeit, denn\ndie Sommerferien anfangen.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n• napisz, co przydarzyło Ci się podczas tej wycieczki\nWymaganie egzaminacyjne 2021:\nIV.2) Uczeń opowiada o […] doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].\n• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń opisuje wydarzenie, które\nmiało miejsce podczas wycieczki rowerowej i które dotyczy bezpośrednio piszącego lub\nuczestników wycieczki, lub opisuje wydarzenie, którego był świadkiem, np. Wir haben\neinen Wolf gesehen. („odniósł się”), Wir haben den Weg im Wald verloren. („odniósł się\ni rozwinął”).\n• Jeżeli opisywane wydarzenie dotyczyło jedynie kolegów biorących udział w wycieczce,\na nie piszącego, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom\nniższy, np. Mein bester Freund hat am See seine Dokumente verloren. (R→O),\n• Akceptuje się wypowiedź, w której uczeń przedstawia wydarzenie, które miało miejsce\npoza miejscem przebywania piszącego lub wszystkich uczestników wycieczki, pod\nwarunkiem że miało wpływ na przebieg wycieczki i/lub na decyzje podjęte przez\npiszącego lub całą grupę biorącą udział w wycieczce, np. Meine Mutter hat sich das Bein\ngebrochen und ich musste sofort nach Hause fahren. („odniósł się i rozwinął”), ALE Meine\nMutter hat sich das Bein gebrochen. (O→N).\n• Informację o okolicznościach wydarzenia traktuje się jako rozwinięcie pod warunkiem, że\nuczeń realizuje kluczowy element, czyli informuje, co przydarzyło mu się podczas tej\nwycieczki, np. Als wir auf der Wiese ein Picknick machen wollten, habe ich einen Hund\ngehört. („odniósł się i rozwinął”).\n• Odniesienie do opinii, wrażeń, emocji piszącego nie jest uznawane za realizację tego\npodpunktu polecenia. Może być traktowane wyłącznie jako element rozwijający, pod\nwarunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli pisze, co przydarzyło mu się\npodczas wycieczki, np. Zum Schluss war ich total müde. („nie odniósł się”), ALE Zum\nSchluss war ich total müde, denn ich musste 40 km fahren. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nIch war gestresst.\nMark ist vom Fahrrad\ngefallen. (O→N)\nWir haben ein Picknick\ngemacht.\nIch bin vom Fahrrad\nhingefallen.\nIch habe meinen Geldbeutel\nin einem Laden gelassen.\nWir haben eine leckere\nPizza gegessen.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2021 r.\n• opisz reakcję kolegów na to, co Ci się przytrafiło.\nWymagania egzaminacyjne 2021:\nIV.1) Uczeń opisuje ludzi […].\nIV.2) Uczeń opowiada o czynnościach […] z przeszłości […].\nIV.7) Uczeń wyraża uczucia i emocje.\n• Z kontekstu pracy piszącego musi wynikać, że chodzi o reakcję kolegów na wydarzenie,\ndo którego doszło podczas wyprawy rowerowej. Za realizację tego podpunktu polecenia\nuznaje się:\na) konkretne czynności/działania kolegów piszącego, również te, które miały miejsce już\npo zakończeniu wycieczki, np. Meine Freunde haben mir ein neues Fahrrad geschenkt.\n(„odniósł się”)\nb) emocje kolegów piszącego, np. Meine Freunde waren überrascht, dass ich klettern\nkann.(„odniósł się i rozwinął”).\n• Uznaje się opis reakcji jednego kolegi, kilkorga kolegów lub całej grupy biorącej udział w\nwyprawie.\n• Akceptuje się wypowiedzi, w których uczeń opisuje reakcję innych osób niż koledzy\nz klasy (np. rodziców, nauczycieli), ale wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia\njest kwalifikowana na poziom niższy, np. Meine Eltern haben mir zum Geburtstag ein\nneues Fahrrad gekauft. (R→O).\n• W przypadku tego podpunktu polecenia informację o opinii i/lub o odczuciach ucznia na\ntemat kolegów lub reakcji kolegów traktuje się jako rozwinięcie pod warunkiem, że uczeń\nrealizuje kluczowy element, czyli opisuje reakcję kolegów na opisane zdarzenie, np. Alle\nhaben mich gesucht, Peter hat mich gefunden. Er ist fantastisch. („odniósł się i rozwinął”),\nALE Peter ist fantastisch. („nie odniósł się”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nMein Freund ist ein guter\nMensch.\nIch habe meinen Freunden\ngedankt. (O→N)\nMichael hat mein Fahrrad\nrepariert.\nMeine Freunde haben mir\ngeholfen.\nMichael hat mein Fahrrad\nrepariert. Er ist ein guter\nFreund.\nMeine Freunde haben mir\ngeholfen. Ich habe ihnen\ngedankt.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2021-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · czerwiec 2021","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 12. (0-3)<br>Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.3. Zakreśl jedną z liter:<br>A, B albo C.<br>Na podstawie: www.typonauten.de<br>12.1.<br>A. der<br>B. das<br>C. die<br>12.2.<br>A. gibt<br>B. gebt<br>C. gebe<br>12.3.<br>A. zeichnen<br>B. zeichnete<br>C. gezeichnet<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>DIGITALE SCHRIFT JONAS<br>Ingo Krammer ist Grafiker. Er hat ein Computerprogramm geschrieben. Sein<br>Programm heißt Jonas. Wie funktioniert 12.1. Programm? Wenn man<br>am Computer ein Wort schreibt, sieht man am Bildschirm sofort ein Bild. Bis heute<br>12.2. es Bilder für fast 300 Wörter.<br>Jonas, der sechsjährige Sohn von Ingo Krammer, hat diese Bilder 12.3. Alle<br>finden sie lustig. Der Vater ist sehr stolz auf seinen Sohn. Jonas kommt dieses Jahr<br>in die Schule.<br>Jonas<br>kann<br>beim<br>Sprachenlernen<br>helfen.<br>Wie<br>die<br>Wörter<br>in<br>diesem<br>Computerprogramm aussehen, siehst du hier.<br>OJNP-100-2106</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język egzaminu,</li></ol>\n<p>to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną (nie odniósł się).<br>Jeżeli uczeń używa innego języka niż język egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie<br>jest kluczowy do realizacji polecenia, to ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie<br>treści (odniósł się).<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim<br>stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych<br>myśli).<br>2 p.<br>Wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno<br>na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.<br>1 p.<br>Wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań<br>oraz/lub całego tekstu.<br>0 p.<br>Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest<br>z fragmentów trudnych do powiązania w całość.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2021 r.</p>\n<ol><li>W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie</li></ol>\n<p>poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie<br>usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście<br>bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na odpowiednią liczbę<br>punktów.</p>\n<ol><li>Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników</li></ol>\n<p>w różnych czasach gramatycznych (np. „przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego<br>na inny).</p>\n<ol><li>Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione</li></ol>\n<p>w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji<br>w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje</li></ol>\n<p>się 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>2 p.<br>Zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim<br>stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.<br>1 p.<br>Ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki<br>językowe o wysokim stopniu pospolitości.<br>0 p.<br>Bardzo<br>ograniczony<br>zakres<br>środków<br>językowych<br>w<br>znacznym<br>stopniu<br>uniemożliwiający realizację polecenia.<br>Przez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem<br>słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości,<br>takich jak miły, interesujący, fajny np. Das Wetter war heiter und sonnig. zamiast Das Wetter<br>war super. W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka<br>sposób wyrażania znaczeń, np. Im Wald gab es viele Pflanzen. zamiast Im Wald waren viele<br>Pflanzen.<br>Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,<br>ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać<br>od absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2020/21 na poziomie A2 (w skali ESOKJ).<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.<br>2 p.<br>• brak błędów<br>• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające<br>komunikację<br>1 p.<br>• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji<br>0 p.<br>• liczne błędy często zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby<br>błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia słów i<br>błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy<br>w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB<br>• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź<br>sformułowaną przez zdającego).</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium</li></ol>\n<p>treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza<br>się błędów.</p>\n<ol><li>W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów</li></ol>\n<p>ortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie<br>warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej<br>Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków<br>i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie<br>są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w<br>pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności<br>językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów, którzy korzystali<br>z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.</p>\n<ol><li>Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących</li></ol>\n<p>postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2021 r.<br>indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres<br>środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie<br>będzie podlegała ocenie.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub</li></ol>\n<p>fragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające<br>spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu<br>słów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Słowa zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy ortograficzne.</li><li>Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli słowo Brudnopis przekreślono i obok zostało</li></ol>\n<p>napisane Czystopis.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część jest</li></ol>\n<p>czystopisem, to ta część podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,</li></ol>\n<p>nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,<br>tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była<br>komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie<br>muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie „M jak miłość”.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe</li></ol>\n<p>wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy. W liczbie<br>słów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. Ich lese Nowe<br>Horyzonty - 1 błąd językowy - 2 słowa. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane jest linią<br>falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla realizacji<br>polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.<br>Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej<br>RODZAJ BŁĘDU<br>SPOSÓB OZNACZENIA<br>PRZYKŁAD<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy<br>spowodowany brakiem<br>wyrazu<br>znak √ w miejscu<br>brakującego wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie słowa kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy<br>i ortograficzny w jednym<br>słowie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności / logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę bo było<br>gorąco.<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe<br>i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów<br>interpunkcyjnych.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających</p>\n<ol><li>Liczone są słowa oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element oddzielony</li></ol>\n<p>od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 słowa), 10.01.2015 (1 słowo),</p>\n<ol><li>Januar 2015 (3 słowa).</li><li>Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) liczone są jako jedno słowo.</li><li>Jako jeden wyraz liczone są</li></ol>\n<p>• słowa łączone dywizem, np. E-Mail<br>• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS<br>• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu<br>• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.</p>\n<ol><li>Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 słowo.</li><li>Imię i nazwisko występujące w tekście liczone są według ogólnych zasad.</li><li>Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie słów.</li><li>Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych</li></ol>\n<p>w Internecie (np. „buźki”).</p>\n<ol><li>W liczbie słów uwzględnia się wyrazy w języku innym niż język egzaminu, np. Ich muss</li></ol>\n<p>sklep obuwniczy anrufen. - 5 słów.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2021 r.<br>Uszczegółowienia do zadania 14.<br>W zeszły weekend byłeś(-aś) na wycieczce rowerowej razem z kolegami z klasy.<br>W e-mailu do koleżanki z Niemiec:<br>• wyjaśnij, dlaczego postanowiliście pojechać na wycieczkę rowerami<br>• napisz, co przydarzyło Ci się podczas tej wycieczki<br>• opisz reakcję kolegów na to, co Ci się przytrafiło.<br>Liebe Paula,<br>am Wochenende haben meine Freunde aus der Klasse und ich eine Radtour gemacht.<br>• wyjaśnij, dlaczego postanowiliście pojechać na wycieczkę rowerami<br>Wymagania egzaminacyjne 2021:<br>IV.6) Uczeń wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób.<br>V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Z realizacji tego podpunktu polecenia musi wynikać powód wyjazdu na wycieczkę<br>rowerową. Uczeń może wskazać:<br>a) opinie, cele, pragnienia, upodobania samego piszącego i/lub swoich kolegów, jeżeli<br>z kontekstu wynika, że miały one wpływ na decyzję o wyjeździe na wycieczkę<br>rowerową, np. Wir fahren gern Rad. („odniósł się”), Wir wollten uns schöne Regionen<br>ansehen. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) cechy roweru, które są ogólnie przyjętymi zaletami tego środka transportu, np. Das<br>Fahrrad ist praktisch und umweltfreundlich. („odniósł się i rozwinął”)<br>c) okoliczności i/lub osoby, które miały wpływ na decyzję o wyjeździe na wycieczkę<br>rowerową, np. Es war ein schönes Wetter. („odniósł się”).<br>• Wymagany jest spójnik „bo”, „ponieważ” (denn, weil), gdy z kontekstu nie wynika powód<br>wyjazdu na wycieczkę rowerową, np. Wir sind Rad gefahren, denn unser Sportlehrer ist<br>mitgefahren. („odniósł się i rozwinął”). Jeżeli z kontekstu nie wynika jednoznacznie, że jest<br>to powód wyjazdu na wycieczkę rowerową, to taka realizacja tego podpunktu polecenia<br>jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Wir sind Rad gefahren. Unser Sportlehrer ist<br>mitgefahren. (R→O).<br>• Sformułowania, w których uczeń informuje o wrażeniach z wycieczki swoich pozytywnych<br>emocjach związanych z wycieczką rowerową, nie podając powodu wyjazdu na tę<br>wycieczkę, nie stanowią realizacji tego podpunktu polecenia, np. Unser Ausflug war<br>super. („nie odniósł się”). Takie sformułowania mogą być natomiast traktowane jako<br>element rozwijający, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli podaje<br>powód wyjazdu na wycieczkę rowerową, np. Mein Vater hat uns geraten, mit dem Fahrrad<br>zu fahren. Unser Ausflug war super. („odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Ich habe ein Fahrrad.<br>(O→N)<br>Wir sind am Morgen<br>gefahren.<br>Ich habe mir letztens ein<br>Fahrrad gekauft. (R→O)<br>Wir wollten uns erholen.<br>Am liebsten erholen wir uns aktiv.<br>Wir haben jetzt viel Freizeit, denn<br>die Sommerferien anfangen.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>• napisz, co przydarzyło Ci się podczas tej wycieczki<br>Wymaganie egzaminacyjne 2021:<br>IV.2) Uczeń opowiada o […] doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości […].<br>• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń opisuje wydarzenie, które<br>miało miejsce podczas wycieczki rowerowej i które dotyczy bezpośrednio piszącego lub<br>uczestników wycieczki, lub opisuje wydarzenie, którego był świadkiem, np. Wir haben<br>einen Wolf gesehen. („odniósł się”), Wir haben den Weg im Wald verloren. („odniósł się<br>i rozwinął”).<br>• Jeżeli opisywane wydarzenie dotyczyło jedynie kolegów biorących udział w wycieczce,<br>a nie piszącego, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom<br>niższy, np. Mein bester Freund hat am See seine Dokumente verloren. (R→O),<br>• Akceptuje się wypowiedź, w której uczeń przedstawia wydarzenie, które miało miejsce<br>poza miejscem przebywania piszącego lub wszystkich uczestników wycieczki, pod<br>warunkiem że miało wpływ na przebieg wycieczki i/lub na decyzje podjęte przez<br>piszącego lub całą grupę biorącą udział w wycieczce, np. Meine Mutter hat sich das Bein<br>gebrochen und ich musste sofort nach Hause fahren. („odniósł się i rozwinął”), ALE Meine<br>Mutter hat sich das Bein gebrochen. (O→N).<br>• Informację o okolicznościach wydarzenia traktuje się jako rozwinięcie pod warunkiem, że<br>uczeń realizuje kluczowy element, czyli informuje, co przydarzyło mu się podczas tej<br>wycieczki, np. Als wir auf der Wiese ein Picknick machen wollten, habe ich einen Hund<br>gehört. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Odniesienie do opinii, wrażeń, emocji piszącego nie jest uznawane za realizację tego<br>podpunktu polecenia. Może być traktowane wyłącznie jako element rozwijający, pod<br>warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli pisze, co przydarzyło mu się<br>podczas wycieczki, np. Zum Schluss war ich total müde. („nie odniósł się”), ALE Zum<br>Schluss war ich total müde, denn ich musste 40 km fahren. („odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Ich war gestresst.<br>Mark ist vom Fahrrad<br>gefallen. (O→N)<br>Wir haben ein Picknick<br>gemacht.<br>Ich bin vom Fahrrad<br>hingefallen.<br>Ich habe meinen Geldbeutel<br>in einem Laden gelassen.<br>Wir haben eine leckere<br>Pizza gegessen.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2021 r.<br>• opisz reakcję kolegów na to, co Ci się przytrafiło.<br>Wymagania egzaminacyjne 2021:<br>IV.1) Uczeń opisuje ludzi […].<br>IV.2) Uczeń opowiada o czynnościach […] z przeszłości […].<br>IV.7) Uczeń wyraża uczucia i emocje.<br>• Z kontekstu pracy piszącego musi wynikać, że chodzi o reakcję kolegów na wydarzenie,<br>do którego doszło podczas wyprawy rowerowej. Za realizację tego podpunktu polecenia<br>uznaje się:<br>a) konkretne czynności/działania kolegów piszącego, również te, które miały miejsce już<br>po zakończeniu wycieczki, np. Meine Freunde haben mir ein neues Fahrrad geschenkt.<br>(„odniósł się”)<br>b) emocje kolegów piszącego, np. Meine Freunde waren überrascht, dass ich klettern<br>kann.(„odniósł się i rozwinął”).<br>• Uznaje się opis reakcji jednego kolegi, kilkorga kolegów lub całej grupy biorącej udział w<br>wyprawie.<br>• Akceptuje się wypowiedzi, w których uczeń opisuje reakcję innych osób niż koledzy<br>z klasy (np. rodziców, nauczycieli), ale wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia<br>jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Meine Eltern haben mir zum Geburtstag ein<br>neues Fahrrad gekauft. (R→O).<br>• W przypadku tego podpunktu polecenia informację o opinii i/lub o odczuciach ucznia na<br>temat kolegów lub reakcji kolegów traktuje się jako rozwinięcie pod warunkiem, że uczeń<br>realizuje kluczowy element, czyli opisuje reakcję kolegów na opisane zdarzenie, np. Alle<br>haben mich gesucht, Peter hat mich gefunden. Er ist fantastisch. („odniósł się i rozwinął”),<br>ALE Peter ist fantastisch. („nie odniósł się”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Mein Freund ist ein guter<br>Mensch.<br>Ich habe meinen Freunden<br>gedankt. (O→N)<br>Michael hat mein Fahrrad<br>repariert.<br>Meine Freunde haben mir<br>geholfen.<br>Michael hat mein Fahrrad<br>repariert. Er ist ein guter<br>Freund.<br>Meine Freunde haben mir<br>geholfen. Ich habe ihnen<br>gedankt.</p>","solutions":[]}