{"id":"jezyk-niemiecki-2022-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/12","paper_id":"jezyk-niemiecki-2022-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"12","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2022,"month":"czerwiec","level":null,"text":"Zadanie 12. (0-3)\nPrzeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.3. Zakreśl jedną z liter:\nA, B albo C.\nEIN MENSCH ODER EIN TIER? WER IST GEMEINT?\nWas passiert, wenn eine Person im Park nach „Emma“\nruft? Es kann sein, dass sich da ein Mädchen umdreht.\nEs kann aber auch sein, dass da vielleicht ein Hund zu\ndieser Person 12.1. Denn Haustiere haben\nimmer öfter solche Namen wie Menschen. Das liegt an\neiner neuen Mode. Im vergangenen Jahr haben\ndie meisten Eltern 12.2. Deutschland ihrer Tochter den Namen Emma gegeben. Aber\nauch jeder dritte Hundebesitzer hat seiner Hündin diesen Namen gegeben.\nFür diesen Trend gibt es einen Grund. Heute sehen viele Menschen 12.3. Haustiere\nals Teil der Familie an. Vielleicht deshalb bekommen sie öfter Menschen-Namen.\nNa podstawie: Dein SPIEGEL 04/2019\n12.1.\nA. komme\nB. kommst\nC. kommt\n12.2.\nA. an\nB. in\nC. mit\n12.3.\nA. ihre\nB. eure\nC. unsere\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOJNP-100-2206","answer":null,"answer_text":"12. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język egzaminu,\nto realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. Boli mnie mein\nKopf. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż język egzaminu we\nfragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji polecenia, to ten fragment nie\njest brany pod uwagę w ocenie treści, np. Mein Kopf tut weh w okolicy skroni. (odniósł\nsię).\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2022 r.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim\nstopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych\nmyśli).\n2 p.\nWypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.\n1 p.\nWypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań\noraz/lub całego tekstu.\n0 p.\nWypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest\nz fragmentów trudnych do powiązania w całość.\n1. W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie\nposzczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie\nusterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście\nbardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na odpowiednią liczbę\npunktów.\n2. Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników\nw różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego\nna inny), np. Ich werde eine Allergie haben. Deshalb gehe ich morgen zum Arzt und habe\nich Spritzen bekommen.\n3. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione\nw zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji\nw kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\n4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje\nsię 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n2 p.\nZadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim\nstopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.\n1 p.\nOgraniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki\njęzykowe o wysokim stopniu pospolitości.\n0 p.\nBardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu\nuniemożliwiający realizację polecenia.\nPrzez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem\nsłownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu\nZasady oceniania rozwiązań zadań\npospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. Ich habe Schnupfen und mein Hals tut\nweh. zamiast Mein Hals ist ein Problem. W precyzji wyrażania myśli mieści się również\ncharakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Meine Oma besucht\nmich und bringt Arzneien mit. zamiast Meine Mutter kommt in mein Haus mit Arzneien.\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,\nujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać\nod absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2021/22 na poziomie A2 (w skali\nESOKJ).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.\n2 p.\n• brak błędów\n• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające\nkomunikację\n1 p.\n• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji\n0 p.\n• liczne błędy często zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby\nbłędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia słów\ni błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy\nw przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź\nsformułowaną przez zdającego).\n2. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n3. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium\ntreści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza\nsię błędów.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2022 r.\n5. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie\nwarunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej\nKomisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków\ni form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie\nsą oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu\nw pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności\njęzykowej.\nZasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów, którzy korzystali z pomocy\nnauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.\n6. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres\nśrodków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie\nbędzie podlegała ocenie.\n7. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub\nfragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające\nspójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu\nwyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy ortograficzne.\n9. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok zostało\nnapisane Czystopis.\n10. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część jest\nczystopisem, to ta część podlega ocenie.\n11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była\nkomunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie\nmuzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie „M jak miłość”.\n12. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy. W liczbie\nwyrazów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. Ich lese\nNowe Horyzonty - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane\njest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla\nrealizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.\nNie oznacza się błędów interpunkcyjnych.\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element\noddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), 10.01.2015\n(1 wyraz), 10. Januar 2015 (3 wyrazy).\n2. Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) są liczone jako jeden wyraz.\n3. Jako jeden wyraz są liczone\n• wyrazy łączone dywizem, np. E-Mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu\n• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.\n4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 wyraz.\n5. Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.\n6. Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie wyrazów.\n7. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw Internecie (np. „buźki”).\n8. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2022 r.\nUszczegółowienia do zadania 14.\nZ powodu choroby od tygodnia nie chodzisz do szkoły. W e-mailu do koleżanki\nz Niemiec:\n• opisz swoje dolegliwości\n• poinformuj, jak rodzina opiekuje się Tobą podczas choroby\n• napisz, jak koledzy z klasy pomagają Ci w nauce podczas choroby.\nLiebe Hanna,\nseit einer Woche bin ich krank und gehe nicht zur Schule.\n• opisz swoje dolegliwości\nWymagania egzaminacyjne 2022:\nIV.1) Uczeń opisuje ludzi […] i zjawiska.\nIV.2) Uczeń opowiada o […] doświadczeniach […].\n• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń:\na) opisuje swoje złe samopoczucie podczas choroby, np. Ich habe Halsschmerzen.\n(„odniósł się”),\nb) wskazuje na niedogodności związane ze swoją chorobą, np. Ich kann den rechten\nArm nicht bewegen. („odniósł się i rozwinął”),\nc) podaje nazwę swojej choroby, np. Ich habe Grippe. („odniósł się”).\nAkceptuje się wypowiedzi, w których uczeń informuje o swoich dolegliwościach w czasie\nprzeszłym, np. Ich hatte Fieber. („odniósł się”).\nInformacje odnoszące się do sposobu leczenia choroby, jej przyczyn, a także do innych\nokoliczności choroby, bez opisu samych dolegliwości, nie są realizacją tego podpunktu\npolecenia, np. Ich nehme Tabletten. („nie odniósł się”), Ich bin vom Rad hingefallen.\n(„nie odniósł się”), Seit zwei Tagen bin ich krank. („nie odniósł się”). Takie informacje są\ntraktowane jako element rozwijający, pod warunkiem że zdający odniósł się do co\nnajmniej jednego z podpunktów a)-c) powyżej, np. Seit zwei Tagen habe ich Schnupfen.\n(„odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nIch liege im Bett.\nMeine Familie ist krank.\nIch habe\nBeinschmerzen.\nIch habe Husten.\nIch liege im Bett, denn ich habe\nBeinschmerzen.\nIch nehme Hustensaft ein.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\npoinformuj, jak rodzina opiekuje się Tobą podczas choroby\nWymagania egzaminacyjne 2022:\nIV.2) Uczeń opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z […]\nteraźniejszości.\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\nZ treści pracy musi jasno wynikać, że uczeń opisuje czynności członków rodziny, które\nsą wykonywane z myślą o piszącym w związku z jego chorobą, np. Meine Mama kauft\nmir Medikamente. („odniósł się”), Mein Opa bringt mir Tee mit Zitrone. („odniósł się i\nrozwinął”). Jeżeli z treści pracy nie wynika jednoznacznie, że opisywana czynność jest\nzwiązana z chorobą piszącego, to wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia\njest kwalifikowana na poziom niższy, np. Mein Vater kauft mir Bücher. (O→N).\nAkceptuje się każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń:\na) pisze o czynności, którą jego rodzina wykonała w ramach opieki nad chorym tylko\njeden raz, np. Meine Eltern haben mich zum Arzt gebracht. („odniósł się”) LUB\nb) przedstawia plany rodziny związane z opieką nad chorym, np. Meine Schwester bringt\nmich zum Arzt. („odniósł się”).\nJeżeli w pracy ucznia opisana opieka nad chorym jest sprawowana wyłącznie przez\nkogoś innego niż członków rodziny piszącego, to taka realizacja tego podpunktu\npolecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Meine Nachbarn bringen mir\nVitamine. (O→N). Jest ona traktowana jako element rozwijający pod warunkiem, że\nuczeń informuje dodatkowo, w jaki sposób członkowie jego rodziny opiekują się nim\npodczas choroby, np. Meine Mama gibt mir Aspirine und meine Nachbarn bringen mir\nVitamine. („odniósł się i rozwinął”).\nWrażenia, emocje i opinie piszącego na temat pomocy otrzymywanej od członków\nrodziny nie są uznawane za realizację tego podpunktu polecenia. Są one traktowane\njako element rozwijający, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli\ninformuje o opiece, którą sprawuje nad nim rodzina w czasie jego choroby, np. Ich bin\nsehr zufrieden, denn mein Vater war mit mir beim Arzt. („odniósł się i rozwinął”), ALE\nIch bin sehr zufrieden, denn meine Familie kümmert sich um mich. („nie odniósł się”).\nJeżeli zdający pisze jedynie o okolicznościach sprawowania nad nim opieki w czasie\njego choroby (tj. podaje czas, miejsce, częstotliwość pomocy), nie informując o żadnej\nkonkretnej formie pomocy, to wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia jest\nkwalifikowana maksymalnie na poziom „odniósł się”, niezależnie od tego, ile\nokoliczności piszący wymienił, np. Meine Familie kümmert sich um mich jeden Tag,\nmorgens und abends. („odniósł się”), ALE Meine Familie misst mir jeden Tag die\nTemperatur. („odniósł się i rozwinął”).\nJako realizacja tego podpunktu polecenia nie są traktowane:\na) informacje o osobach sprawujących opiekę nad chorym, np. Meine Familie, Nachbarn\nund Freunde, alle kümmern sich um mich. („nie odniósł się”),\nb) ogólne sformułowania dotyczące opieki nad piszącym, bez wskazania konkretnej\nformy opieki nad chorym ani okoliczności sprawowania tej opieki, np. Ich bin krank.\nMeine Famillie hat viel zu tun. („nie odniósł się”).\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2022 r.\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nMeine Mama hilft mir.\nIch esse oft Suppen.\nMeine Mama hilft mir beim\nGehen.\nMeine Mama hilft mir täglich.\nMeine Familie ist leise, denn\nalle wollen, dass ich mich\nerhole.\nMeine Mama kocht fuer mich\nsehr lekere Speisen.\n• napisz, jak koledzy z klasy pomagają Ci w nauce podczas choroby.\nWymagania egzaminacyjne 2022:\nIV.2) Uczeń opowiada o czynnościach […] i wydarzeniach z […] teraźniejszości.\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\nNależy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń informuje, w jaki sposób\nkoledzy pomagają mu (osobiście lub na odległość) w nadrobieniu zaległości w szkole\nspowodowanych jego chorobą, np. Meine Freunde diktieren mir Aufgaben, die ich\nmachen muss. („odniósł się i rozwinął”). Uznawane jest odniesienie do jednego\nkolegi/koleżanki lub wielu kolegów/koleżanek. Nie jest wymagane użycie wyrażenia „z\nklasy”.\nAkceptuje się każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń:\na) pisze o czynności, którą jego koledzy wykonali w ramach pomocy w nauce tylko jeden\nraz, np. Meine Freunde haben mir Tipps für mein Englischprojekt gegeben. („odniósł\nsię i rozwinął”) LUB\nb) przedstawia plany kolegów związane z pomocą w nauce, np. Meine Freundin bringt\nmir ihr Heft. („odniósł się”).\nJeżeli w swojej pracy uczeń podaje informacje dotyczące spraw, które są związane\nz nauką, ale nie wskazują na bezpośrednią formę pomocy w nauce ofiarowaną\npiszącemu, wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na\npoziom niższy, np. Meine Freunde haben mir über ein Schulprojekt erzählt. (R→O), ALE\nMeine Freunde haben mir über die Schuldisco erzählt. („nie odniósł się”).\nW przypadku tego podpunktu polecenia okoliczności związane z pomocą w nauce\nofiarowaną piszącemu przez kolegów są traktowane jako element rozwijający pod\nwarunkiem, że uczeń realizuje kluczowy element, czyli informuje, w jaki sposób koledzy\npomagają mu w nauce podczas choroby, np. Heute Abend hat mir meine Freundin per\nSkype Aufgaben erklärt. („odniósł się i rozwinął”).\nJeżeli z pracy ucznia wynika, że pomoc w nauce oferuje wyłącznie inna osoba niż\nkoledzy piszącego, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na\npoziom niższy, np. Mein Lehrer erklärt mir die Grammatik. (O→N). Jest ona traktowana\njako element rozwijający pod warunkiem, że uczeń informuje dodatkowo, w jaki sposób\njego koledzy pomagają mu w nauce podczas choroby, np. Mein Freund verschickt mir\nseine Notizen und mein Lehrer erklärt mir die Grammatik. („odniósł się i rozwinął”).\nNie stanowią realizacji tego podpunktu polecenia:\na) czynności kolegów, które nie wskazują na formę pomocy w nauce ofiarowaną\npiszącemu, np. Mein Freund ist zu mir gekommen.,\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nb) wrażenia, emocje i opinie piszącego na temat pomocy w nauce otrzymywanej od\nkolegów, bez odniesienia do konkretnej formy pomocy, np. Marie will mir helfen. Das\nist meine beste Freundin! („nie odniósł się”),\nALE jeżeli zdający informuje dodatkowo o formie pomocy w nauce otrzymywanej od\nkolegów, to takie informacje są traktowane jako element rozwijający, np. Mein Freund ist\nzu mir gekommen, weil er mir sein Heft leihen wollte., Marie will mir bei Hausaufgaben\nhelfen. Das ist meine beste Freundin! („odniósł się i rozwinął”).\nDopóki kontekst całej pracy ucznia nie wyklucza, że osobami, które pomagają mu\nw nauce, są jego koledzy, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest akceptowana,\nnp. Adam sagt, was ich wiederholen muss. („odniósł się”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nMeine Schulfreunde rufen\nmich an.\nMeine Freunde haben mir\nviel über einen neuen Lehrer\ngesagt.\nMeine Schulfreunde\ngeben mir ihre Hefte.\nMeine Freunde und ich\nmachen die\nHausaufgaben.\nMeine beste Freundin gibt mir\ndie Lösungen für Aufgaben, die\nsie macht.\nAdam hat mir Fotos seiner\nMathenotizen geschickt.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2022-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · czerwiec 2022","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 12. (0-3)<br>Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.3. Zakreśl jedną z liter:<br>A, B albo C.<br>EIN MENSCH ODER EIN TIER? WER IST GEMEINT?<br>Was passiert, wenn eine Person im Park nach „Emma“<br>ruft? Es kann sein, dass sich da ein Mädchen umdreht.<br>Es kann aber auch sein, dass da vielleicht ein Hund zu<br>dieser Person 12.1. Denn Haustiere haben<br>immer öfter solche Namen wie Menschen. Das liegt an<br>einer neuen Mode. Im vergangenen Jahr haben<br>die meisten Eltern 12.2. Deutschland ihrer Tochter den Namen Emma gegeben. Aber<br>auch jeder dritte Hundebesitzer hat seiner Hündin diesen Namen gegeben.<br>Für diesen Trend gibt es einen Grund. Heute sehen viele Menschen 12.3. Haustiere<br>als Teil der Familie an. Vielleicht deshalb bekommen sie öfter Menschen-Namen.<br>Na podstawie: Dein SPIEGEL 04/2019<br>12.1.<br>A. komme<br>B. kommst<br>C. kommt<br>12.2.<br>A. an<br>B. in<br>C. mit<br>12.3.<br>A. ihre<br>B. eure<br>C. unsere<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>OJNP-100-2206</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język egzaminu,</li></ol>\n<p>to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. Boli mnie mein<br>Kopf. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż język egzaminu we<br>fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji polecenia, to ten fragment nie<br>jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. Mein Kopf tut weh w okolicy skroni. (odniósł<br>się).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2022 r.<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim<br>stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych<br>myśli).<br>2 p.<br>Wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno<br>na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.<br>1 p.<br>Wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań<br>oraz/lub całego tekstu.<br>0 p.<br>Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest<br>z fragmentów trudnych do powiązania w całość.</p>\n<ol><li>W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie</li></ol>\n<p>poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie<br>usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności w tekście<br>bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na odpowiednią liczbę<br>punktów.</p>\n<ol><li>Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników</li></ol>\n<p>w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego<br>na inny), np. Ich werde eine Allergie haben. Deshalb gehe ich morgen zum Arzt und habe<br>ich Spritzen bekommen.</p>\n<ol><li>Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione</li></ol>\n<p>w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji<br>w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje</li></ol>\n<p>się 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>2 p.<br>Zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim<br>stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.<br>1 p.<br>Ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki<br>językowe o wysokim stopniu pospolitości.<br>0 p.<br>Bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu<br>uniemożliwiający realizację polecenia.<br>Przez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem<br>słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. Ich habe Schnupfen und mein Hals tut<br>weh. zamiast Mein Hals ist ein Problem. W precyzji wyrażania myśli mieści się również<br>charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Meine Oma besucht<br>mich und bringt Arzneien mit. zamiast Meine Mutter kommt in mein Haus mit Arzneien.<br>Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,<br>ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać<br>od absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2021/22 na poziomie A2 (w skali<br>ESOKJ).<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.<br>2 p.<br>• brak błędów<br>• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające<br>komunikację<br>1 p.<br>• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji<br>0 p.<br>• liczne błędy często zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek liczby<br>błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia słów<br>i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co „liczne” błędy<br>w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB<br>• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za wypowiedź<br>sformułowaną przez zdającego).</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium</li></ol>\n<p>treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza<br>się błędów.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2022 r.</p>\n<ol><li>W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów</li></ol>\n<p>ortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie<br>warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej<br>Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków<br>i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie<br>są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu<br>w pracy dyslektyków to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności<br>językowej.<br>Zasady te obowiązują również w ocenie prac uczniów, którzy korzystali z pomocy<br>nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze.</p>\n<ol><li>Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących</li></ol>\n<p>postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta<br>indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za zakres<br>środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała wypowiedź nie<br>będzie podlegała ocenie.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub</li></ol>\n<p>fragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające<br>spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu<br>wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy ortograficzne.</li><li>Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok zostało</li></ol>\n<p>napisane Czystopis.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część jest</li></ol>\n<p>czystopisem, to ta część podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,</li></ol>\n<p>nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,<br>tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja była<br>komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie, grupie<br>muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie „M jak miłość”.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe</li></ol>\n<p>wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy. W liczbie<br>wyrazów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np. Ich lese<br>Nowe Horyzonty - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie podkreślane<br>jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest kluczowe dla<br>realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej<br>RODZAJ BŁĘDU<br>SPOSÓB OZNACZENIA<br>PRZYKŁAD<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy spowodowany<br>brakiem wyrazu<br>znak √ w miejscu<br>brakującego wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie wyrazu kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy i ortograficzny<br>w jednym wyrazie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie wyrazu kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności/logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę, bo było<br>gorąco.<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe<br>i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.<br>Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.<br>Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających</p>\n<ol><li>Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element</li></ol>\n<p>oddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), 10.01.2015<br>(1 wyraz), 10. Januar 2015 (3 wyrazy).</p>\n<ol><li>Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) są liczone jako jeden wyraz.</li><li>Jako jeden wyraz są liczone</li></ol>\n<p>• wyrazy łączone dywizem, np. E-Mail<br>• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS<br>• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu<br>• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.</p>\n<ol><li>Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 wyraz.</li><li>Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.</li><li>Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie wyrazów.</li><li>Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych</li></ol>\n<p>w Internecie (np. „buźki”).</p>\n<ol><li>Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.</li></ol>\n<p>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2022 r.<br>Uszczegółowienia do zadania 14.<br>Z powodu choroby od tygodnia nie chodzisz do szkoły. W e-mailu do koleżanki<br>z Niemiec:<br>• opisz swoje dolegliwości<br>• poinformuj, jak rodzina opiekuje się Tobą podczas choroby<br>• napisz, jak koledzy z klasy pomagają Ci w nauce podczas choroby.<br>Liebe Hanna,<br>seit einer Woche bin ich krank und gehe nicht zur Schule.<br>• opisz swoje dolegliwości<br>Wymagania egzaminacyjne 2022:<br>IV.1) Uczeń opisuje ludzi […] i zjawiska.<br>IV.2) Uczeń opowiada o […] doświadczeniach […].<br>• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń:<br>a) opisuje swoje złe samopoczucie podczas choroby, np. Ich habe Halsschmerzen.<br>(„odniósł się”),<br>b) wskazuje na niedogodności związane ze swoją chorobą, np. Ich kann den rechten<br>Arm nicht bewegen. („odniósł się i rozwinął”),<br>c) podaje nazwę swojej choroby, np. Ich habe Grippe. („odniósł się”).<br>Akceptuje się wypowiedzi, w których uczeń informuje o swoich dolegliwościach w czasie<br>przeszłym, np. Ich hatte Fieber. („odniósł się”).<br>Informacje odnoszące się do sposobu leczenia choroby, jej przyczyn, a także do innych<br>okoliczności choroby, bez opisu samych dolegliwości, nie są realizacją tego podpunktu<br>polecenia, np. Ich nehme Tabletten. („nie odniósł się”), Ich bin vom Rad hingefallen.<br>(„nie odniósł się”), Seit zwei Tagen bin ich krank. („nie odniósł się”). Takie informacje są<br>traktowane jako element rozwijający, pod warunkiem że zdający odniósł się do co<br>najmniej jednego z podpunktów a)-c) powyżej, np. Seit zwei Tagen habe ich Schnupfen.<br>(„odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Ich liege im Bett.<br>Meine Familie ist krank.<br>Ich habe<br>Beinschmerzen.<br>Ich habe Husten.<br>Ich liege im Bett, denn ich habe<br>Beinschmerzen.<br>Ich nehme Hustensaft ein.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>poinformuj, jak rodzina opiekuje się Tobą podczas choroby<br>Wymagania egzaminacyjne 2022:<br>IV.2) Uczeń opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z […]<br>teraźniejszości.<br>V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>Z treści pracy musi jasno wynikać, że uczeń opisuje czynności członków rodziny, które<br>są wykonywane z myślą o piszącym w związku z jego chorobą, np. Meine Mama kauft<br>mir Medikamente. („odniósł się”), Mein Opa bringt mir Tee mit Zitrone. („odniósł się i<br>rozwinął”). Jeżeli z treści pracy nie wynika jednoznacznie, że opisywana czynność jest<br>związana z chorobą piszącego, to wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia<br>jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Mein Vater kauft mir Bücher. (O→N).<br>Akceptuje się każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń:<br>a) pisze o czynności, którą jego rodzina wykonała w ramach opieki nad chorym tylko<br>jeden raz, np. Meine Eltern haben mich zum Arzt gebracht. („odniósł się”) LUB<br>b) przedstawia plany rodziny związane z opieką nad chorym, np. Meine Schwester bringt<br>mich zum Arzt. („odniósł się”).<br>Jeżeli w pracy ucznia opisana opieka nad chorym jest sprawowana wyłącznie przez<br>kogoś innego niż członków rodziny piszącego, to taka realizacja tego podpunktu<br>polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Meine Nachbarn bringen mir<br>Vitamine. (O→N). Jest ona traktowana jako element rozwijający pod warunkiem, że<br>uczeń informuje dodatkowo, w jaki sposób członkowie jego rodziny opiekują się nim<br>podczas choroby, np. Meine Mama gibt mir Aspirine und meine Nachbarn bringen mir<br>Vitamine. („odniósł się i rozwinął”).<br>Wrażenia, emocje i opinie piszącego na temat pomocy otrzymywanej od członków<br>rodziny nie są uznawane za realizację tego podpunktu polecenia. Są one traktowane<br>jako element rozwijający, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli<br>informuje o opiece, którą sprawuje nad nim rodzina w czasie jego choroby, np. Ich bin<br>sehr zufrieden, denn mein Vater war mit mir beim Arzt. („odniósł się i rozwinął”), ALE<br>Ich bin sehr zufrieden, denn meine Familie kümmert sich um mich. („nie odniósł się”).<br>Jeżeli zdający pisze jedynie o okolicznościach sprawowania nad nim opieki w czasie<br>jego choroby (tj. podaje czas, miejsce, częstotliwość pomocy), nie informując o żadnej<br>konkretnej formie pomocy, to wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia jest<br>kwalifikowana maksymalnie na poziom „odniósł się”, niezależnie od tego, ile<br>okoliczności piszący wymienił, np. Meine Familie kümmert sich um mich jeden Tag,<br>morgens und abends. („odniósł się”), ALE Meine Familie misst mir jeden Tag die<br>Temperatur. („odniósł się i rozwinął”).<br>Jako realizacja tego podpunktu polecenia nie są traktowane:<br>a) informacje o osobach sprawujących opiekę nad chorym, np. Meine Familie, Nachbarn<br>und Freunde, alle kümmern sich um mich. („nie odniósł się”),<br>b) ogólne sformułowania dotyczące opieki nad piszącym, bez wskazania konkretnej<br>formy opieki nad chorym ani okoliczności sprawowania tej opieki, np. Ich bin krank.<br>Meine Famillie hat viel zu tun. („nie odniósł się”).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - czerwiec 2022 r.<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Meine Mama hilft mir.<br>Ich esse oft Suppen.<br>Meine Mama hilft mir beim<br>Gehen.<br>Meine Mama hilft mir täglich.<br>Meine Familie ist leise, denn<br>alle wollen, dass ich mich<br>erhole.<br>Meine Mama kocht fuer mich<br>sehr lekere Speisen.<br>• napisz, jak koledzy z klasy pomagają Ci w nauce podczas choroby.<br>Wymagania egzaminacyjne 2022:<br>IV.2) Uczeń opowiada o czynnościach […] i wydarzeniach z […] teraźniejszości.<br>V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń informuje, w jaki sposób<br>koledzy pomagają mu (osobiście lub na odległość) w nadrobieniu zaległości w szkole<br>spowodowanych jego chorobą, np. Meine Freunde diktieren mir Aufgaben, die ich<br>machen muss. („odniósł się i rozwinął”). Uznawane jest odniesienie do jednego<br>kolegi/koleżanki lub wielu kolegów/koleżanek. Nie jest wymagane użycie wyrażenia „z<br>klasy”.<br>Akceptuje się każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń:<br>a) pisze o czynności, którą jego koledzy wykonali w ramach pomocy w nauce tylko jeden<br>raz, np. Meine Freunde haben mir Tipps für mein Englischprojekt gegeben. („odniósł<br>się i rozwinął”) LUB<br>b) przedstawia plany kolegów związane z pomocą w nauce, np. Meine Freundin bringt<br>mir ihr Heft. („odniósł się”).<br>Jeżeli w swojej pracy uczeń podaje informacje dotyczące spraw, które są związane<br>z nauką, ale nie wskazują na bezpośrednią formę pomocy w nauce ofiarowaną<br>piszącemu, wówczas taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na<br>poziom niższy, np. Meine Freunde haben mir über ein Schulprojekt erzählt. (R→O), ALE<br>Meine Freunde haben mir über die Schuldisco erzählt. („nie odniósł się”).<br>W przypadku tego podpunktu polecenia okoliczności związane z pomocą w nauce<br>ofiarowaną piszącemu przez kolegów są traktowane jako element rozwijający pod<br>warunkiem, że uczeń realizuje kluczowy element, czyli informuje, w jaki sposób koledzy<br>pomagają mu w nauce podczas choroby, np. Heute Abend hat mir meine Freundin per<br>Skype Aufgaben erklärt. („odniósł się i rozwinął”).<br>Jeżeli z pracy ucznia wynika, że pomoc w nauce oferuje wyłącznie inna osoba niż<br>koledzy piszącego, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na<br>poziom niższy, np. Mein Lehrer erklärt mir die Grammatik. (O→N). Jest ona traktowana<br>jako element rozwijający pod warunkiem, że uczeń informuje dodatkowo, w jaki sposób<br>jego koledzy pomagają mu w nauce podczas choroby, np. Mein Freund verschickt mir<br>seine Notizen und mein Lehrer erklärt mir die Grammatik. („odniósł się i rozwinął”).<br>Nie stanowią realizacji tego podpunktu polecenia:<br>a) czynności kolegów, które nie wskazują na formę pomocy w nauce ofiarowaną<br>piszącemu, np. Mein Freund ist zu mir gekommen.,<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>b) wrażenia, emocje i opinie piszącego na temat pomocy w nauce otrzymywanej od<br>kolegów, bez odniesienia do konkretnej formy pomocy, np. Marie will mir helfen. Das<br>ist meine beste Freundin! („nie odniósł się”),<br>ALE jeżeli zdający informuje dodatkowo o formie pomocy w nauce otrzymywanej od<br>kolegów, to takie informacje są traktowane jako element rozwijający, np. Mein Freund ist<br>zu mir gekommen, weil er mir sein Heft leihen wollte., Marie will mir bei Hausaufgaben<br>helfen. Das ist meine beste Freundin! („odniósł się i rozwinął”).<br>Dopóki kontekst całej pracy ucznia nie wyklucza, że osobami, które pomagają mu<br>w nauce, są jego koledzy, to taka realizacja tego podpunktu polecenia jest akceptowana,<br>np. Adam sagt, was ich wiederholen muss. („odniósł się”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Meine Schulfreunde rufen<br>mich an.<br>Meine Freunde haben mir<br>viel über einen neuen Lehrer<br>gesagt.<br>Meine Schulfreunde<br>geben mir ihre Hefte.<br>Meine Freunde und ich<br>machen die<br>Hausaufgaben.<br>Meine beste Freundin gibt mir<br>die Lösungen für Aufgaben, die<br>sie macht.<br>Adam hat mir Fotos seiner<br>Mathenotizen geschickt.</p>","solutions":[]}