{"id":"jezyk-niemiecki-2023-maj-matura-podstawowa/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2023-maj-matura-podstawowa","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2023,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nINTERVIEW MIT EINEM SCHÜLERSPRECHER\nRedakteur:\nArno, warum hast du dich entschieden, Schülersprecher zu werden?\nArno:\nBis zur 9. Klasse war ich schon einige Jahre lang Klassensprecher und habe\nauch bei verschiedenen Schulaktionen geholfen. 7.1. Und man kann\nauch seinen Mitschülern eine große Freude machen.\nRedakteur:\nHast du während deiner Zeit als Schülersprecher etwas Besonderes\norganisiert?\nArno:\nJa, natürlich, zum Beispiel Benefiz-Events, die bei uns regelmäßig stattfinden:\nDas Sommerfest oder den Adventsbasar. Für diese Veranstaltungen bereitet\njede Klasse etwas vor und verkauft es dann. So sammeln wir Geld. 7.2.\nDort haben wir eine Partnerschaft mit einer Schule, die wir seit Jahren\nfinanziell unterstützen.\nRedakteur:\nHattest du auch mal Schwierigkeiten in deinem Amt?\nArno:\nSchwierigkeiten gibt es natürlich immer. Es kann zum Beispiel etwas in\nder Planung nicht klappen. 7.3. Aber das vergisst man meist schnell\nwieder, weil es eben Kleinigkeiten sind.\nRedakteur:\nWelche Eigenschaften sollte man als Schülersprecher mitbringen?\nArno:\nZuverlässigkeit, Motivation und Höflichkeit sind auf jeden Fall sehr wichtig.\n7.4. Deshalb sollte man jedem Mitschüler gegenüber höflich sein und\nstets freundlich auftreten.\nNa podstawie: www.yaez.de\nA. Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren.\nB. Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht.\nC. Oder es gibt Meinungsunterschiede zwischen Schülern und Lehrern.\nD. Man sollte aber nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert.\nE. Das Besondere daran ist, dass wir die gesamte Summe nach Ägypten spenden.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJNP-P0-100","answer":null,"answer_text":"7. Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub\nwzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych\nwyrazów/wyrażeń jest traktowana jako jedno odniesienie, np.\n• poinformuj, co nie podobało Ci się w organizacji balu\nEs gab nur Tee und Kaffee.\n• opisz kostium, w którym wystąpiłeś(-aś) na balu\nDas Kleid war lang und kurz.\n• napisz, w jaki sposób nauczyciele pomogli Wam w realizacji tego projektu\nUnsere Lehrer haben Kostüme gemacht und vorbereitet.","solution":"**7.1.** ## Poprawna odpowiedź\n**B. Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht.** (Zauważyłem, że sprawia mi to wielką przyjemność.)\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu luki\nKontekst poprzedzający lukę 7.1:\n\n> Arno: \"Bis zur 9. Klasse war ich schon einige Jahre lang Klassensprecher und habe auch bei verschiedenen Schulaktionen geholfen.\"\n\nKontekst po luce:\n\n> \"**Und** man kann auch seinen Mitschülern eine große Freude machen.\"\n\n**Pytanie redaktora:** \"Warum hast du dich entschieden, Schülersprecher zu werden?\" (Dlaczego zdecydowałeś się zostać rzecznikiem uczniów?)\n\n→ Arno wymienia **POWODY swojej decyzji**. Po opowieści o doświadczeniach jako Klassensprecher musi przyjść drugi powód. Zdanie B *\"Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht\"* (Zauważyłem, że to mi sprawia przyjemność) IDEALNIE pasuje jako wniosek z doświadczeń + sygnał motywacji.\n\nSpójnik **\"Und\"** w zdaniu po luce wprowadza KOLEJNY powód - radość czerpana ze sprawiania przyjemności kolegom. To kontynuacja motywacyjnej narracji.\n\n## Sposób 2 - analiza logicznego powiązania\nStruktura odpowiedzi Arna:\n1. **Doświadczenie** (Klassensprecher, Schulaktionen)\n2. **Luka 7.1.** → odkrycie: to mi się podoba (Spaß macht)\n3. **\"Und\" + drugi powód** → można sprawiać przyjemność innym\n\nTo klasyczna struktura **\"odkrycie pasji + altruizm\" = MOTYWACJA**.\n\nInne opcje (A, C, D, E) NIE pasują:\n- A (weniger Zeit) - nie pasuje do motywacji\n- C (Meinungsunterschiede) - dotyczy trudności, nie motywacji\n- D (alle Schüler repräsentieren) - pasuje do cech osobowości, nie motywacji\n- E (nach Ägypten spenden) - dotyczy benefit-eventów (pasuje do 7.2)\n\n## Schemat oceniania CKE\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź dokładnie **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D, E\n> - Wymaganie szczegółowe: **III.5)** Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n> 📖 **Reference - Konjunktion \"dass\" w zdaniu podrzędnym:**\n> *Ich habe gemerkt, **dass** mir das großen Spaß macht.* (Zauważyłem, że sprawia mi to wielką przyjemność.) - *dass* + V na końcu zdania (*macht*).\n>\n> 📖 **Reference - czasownik \"Spaß machen\":**\n> *Etwas macht mir Spaß.* (Coś sprawia mi przyjemność.) - *jdm Spaß machen + Nom* (Dativ adresata + Nominativ przedmiotu).\n>\n> 📖 **Reference - Konjunktion \"und\" jako kolejny element:**\n> *Und man kann auch seinen Mitschülern eine große Freude machen.* - *und* wprowadza kolejny element listy/argument; **normalny szyk** (V na 2. pozycji).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n| Opcja | Treść | Dlaczego nie pasuje | Typowa pułapka |\n| A | Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren | Nie pasuje do tematu motywacji | - |\n| **B** | **Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht** | **POPRAWNA** - odkrycie pasji jako motywacja | - |\n| C | Oder es gibt Meinungsunterschiede zwischen Schülern und Lehrern | Pasuje do 7.3 (trudności), nie do motywacji | - |\n| D | Man sollte aber nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert | Pasuje do 7.4 (cechy charakteru) | - |\n| E | Das Besondere daran ist, dass wir die gesamte Summe nach Ägypten spenden | Pasuje do 7.2 (Benefiz-Events + Ägypten) | - |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n> ⚠️ **Uwaga:** W zadaniach matching ze zdaniami brakującymi szukaj **logicznego mostka** między poprzedzającym i następującym fragmentem.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo **\"und\"** w kontekście po luce sygnalizuje, że poprzedzające zdanie musi być **listą argumentów** (motywacji), nie tematycznie odrębnym.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Czasownik *merken* (zauważać, zorientować się) wprowadza **wnioskowanie z doświadczenia** - pasuje do refleksji nad ścieżką do pełnienia funkcji.\n\n**7.2.** ## Poprawna odpowiedź\n**E. Das Besondere daran ist, dass wir die gesamte Summe nach Ägypten spenden.** (Wyjątkowość polega na tym, że całą sumę przekazujemy do Egiptu.)\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu luki\nKontekst poprzedzający lukę 7.2:\n\n> Arno: \"Für diese Veranstaltungen bereitet jede Klasse etwas vor und verkauft es dann. So sammeln wir Geld.\"\n\nKontekst po luce:\n\n> \"**Dort** haben wir eine Partnerschaft mit einer Schule, die wir seit Jahren finanziell unterstützen.\"\n\n→ Po luce pojawia się **\"Dort\"** (tam) - przysłówek miejsca, który MUSI mieć referencję wcześniej. Zdanie E *\" nach Ägypten spenden\"* (przekazujemy do Egiptu) wprowadza miejsce - **Egipt** - do którego odnosi się późniejsze **\"dort\"**.\n\nStruktura logiczna:\n1. Sammeln Geld (zbieramy pieniądze)\n2. **Luka 7.2.** → Geld geht nach Ägypten (pieniądze idą do Egiptu)\n3. \"Dort\" (= w Egipcie) wspieramy szkołę partnerską\n\n## Sposób 2 - analiza koherencji tekstu\nKluczowe sygnały **łączenia z miejscem**:\n- **\"nach Ägypten\"** (do Egiptu) - kraj jako cel\n- **\"Dort\"** (tam) - anafora odsyłająca do wcześniej wymienionego miejsca\n- **\"die gesamte Summe\"** - łączy z poprzedzającym \"Geld\"\n\nFraza **\"Das Besondere daran ist, dass \"** (Wyjątkowość polega na tym, że ) jest klasyczną konstrukcją wyróżniającą specjalny aspekt opowiadanej sprawy - pasuje do tonu pochwały eventów.\n\n## Schemat oceniania CKE\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź dokładnie **E**\n> - **0 pkt** - A, B, C, D\n> - Wymaganie szczegółowe: **III.5)** Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n> 📖 **Reference - fraza \"das Besondere daran\":**\n> *Das Besondere daran ist, dass * (Wyjątkowość polega na tym, że ) - *daran = an + dem* (przy tym, w tym).\n>\n> 📖 **Reference - przyimek \"nach\" z krajami:**\n> *nach Ägypten* (do Egiptu) - *nach* + nazwa kraju (bez rodzajnika dla nazw państw zwykłych).\n> *nach Polen, nach Deutschland, nach Frankreich.*\n>\n> 📖 **Reference - anafora przysłówkowa:**\n> *Dort* (tam) zastępuje wcześniej wymienione miejsce (Egipt). To **mostek tekstowy** typowy dla koherencji.\n>\n> 📖 **Reference - czasownik \"spenden\":**\n> *Geld spenden + (an / für)* (przekazywać pieniądze): *Wir spenden das Geld nach Ägypten.* (Przekazujemy pieniądze do Egiptu.)\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n| Opcja | Treść | Dlaczego nie pasuje | Typowa pułapka |\n| A | Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren | Nie dotyczy benefit-eventów ani Egiptu | - |\n| B | Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht | Pasuje do 7.1 | - |\n| C | Oder es gibt Meinungsunterschiede | Pasuje do 7.3 | - |\n| D | Man sollte nicht vergessen | Pasuje do 7.4 | - |\n| **E** | **Das Besondere daran ist, dass wir nach Ägypten spenden** | **POPRAWNA** - wprowadza miejsce dla \"Dort\" | - |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo **\"Dort\"** (tam) po luce jest WAŻNYM SYGNAŁEM - musi mieć referencję miejscową wcześniej. Tylko zdanie E wprowadza miejsce (Egipt).\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Frazy zaczynające się od *\"Das Besondere ist, dass \"* / *\"Das Interessante ist, dass \"* podkreślają wyjątkowy aspekt opowiadanej rzeczy - typowe dla narracji z efektem zaskoczenia.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Czasownik **spenden** (przekazywać darowiznę) różni się od *geben* (dawać) - kontekst dobroczynności / fundraisingu.\n\n**7.3.** ## Poprawna odpowiedź\n**C. Oder es gibt Meinungsunterschiede zwischen Schülern und Lehrern.** (Albo są różnice zdań między uczniami a nauczycielami.)\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu luki\nKontekst poprzedzający lukę 7.3:\n\n> Arno: \"Schwierigkeiten gibt es natürlich immer. Es kann zum Beispiel etwas in der Planung nicht klappen.\"\n\nKontekst po luce:\n\n> \"Aber das vergisst man meist schnell wieder, weil es eben Kleinigkeiten sind.\"\n\n**Pytanie redaktora:** \"Hattest du auch mal Schwierigkeiten in deinem Amt?\" (Czy miałeś też trudności w swojej funkcji?)\n\n→ Arno wymienia PRZYKŁADY trudności:\n1. **\"Es kann etwas in der Planung nicht klappen\"** (Coś może nie wyjść w planowaniu)\n2. **Luka 7.3.** → kolejny przykład trudności (poprzedzony \"Oder\" = albo)\n3. **\"Aber das vergisst man schnell\"** (Ale szybko się o tym zapomina)\n\nSpójnik **\"Oder\"** (Albo) na początku zdania C sygnalizuje **drugi przykład trudności** - różnice zdań między uczniami a nauczycielami.\n\n## Sposób 2 - analiza koherencji tematu \"Schwierigkeiten\"\nLista trudności w pracy Schülersprechera:\n- Problem 1: Planung klappt nicht (planowanie nie wychodzi)\n- Problem 2: **Meinungsunterschiede** (różnice zdań) - luka C\n- Komentarz: są to drobiazgi (Kleinigkeiten), o których się szybko zapomina\n\nSpójnik **\"Oder\"** wprowadzający kolejny przykład = klasyczna struktura wymieniania.\n\n## Schemat oceniania CKE\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź dokładnie **C**\n> - **0 pkt** - A, B, D, E\n> - Wymaganie szczegółowe: **III.5)** Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n> 📖 **Reference - Konjunktion \"oder\":**\n> *Oder es gibt Meinungsunterschiede.* (Albo są różnice zdań.) - *oder* (lub, albo) jako spójnik wprowadzający alternatywny przykład; szyk normalny.\n>\n> 📖 **Reference - rzeczownik złożony \"Meinungsunterschied\":**\n> *Meinung* (zdanie, opinia) + *Unterschied* (różnica) = *Meinungsunterschied* (różnica zdań). Rodzajnik z ostatniego elementu: *der Unterschied* → *der Meinungsunterschied*. Lm: *die Meinungsunterschiede*.\n>\n> 📖 **Reference - fraza \"es gibt + Akk\":**\n> *Es gibt Meinungsunterschiede.* (Są różnice zdań.) - *es gibt* + Akkusativ.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n| Opcja | Treść | Dlaczego nie pasuje | Typowa pułapka |\n| A | Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren | DODATKOWE zdanie, nie pasuje nigdzie | - |\n| B | Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht | Pasuje do 7.1 (motywacja) | - |\n| **C** | **Oder es gibt Meinungsunterschiede** | **POPRAWNA** - kolejny przykład trudności | - |\n| D | Man sollte aber nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert | Pasuje do 7.4 (cechy) | - |\n| E | Das Besondere daran ist, dass wir nach Ägypten spenden | Pasuje do 7.2 (events) | - |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n> ⚠️ **Uwaga:** Spójnik **\"Oder\"** na początku zdania = sygnał alternatywy / drugiego przykładu. Łatwo go rozpoznać i powiązać z poprzedzającym \"zum Beispiel\".\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo **\"Kleinigkeiten\"** (drobiazgi) w zdaniu po luce wskazuje, że Arno minimalizuje znaczenie trudności - to spójne z tonem \"to nic takiego\".\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Zdanie A *\"Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren\"* to **DODATKOWE zdanie**, które nie pasuje do żadnej luki - typowa pułapka w zadaniach matching.\n\n**7.4.** ## Poprawna odpowiedź\n**D. Man sollte aber nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert.** (Nie powinno się jednak zapomnieć, że reprezentuje się wszystkich uczniów.)\n\n## Sposób 1 - analiza kontekstu luki\nKontekst poprzedzający lukę 7.4:\n\n> Arno: \"Zuverlässigkeit, Motivation und Höflichkeit sind auf jeden Fall sehr wichtig.\"\n\nKontekst po luce:\n\n> \"**Deshalb** sollte man **jedem Mitschüler gegenüber höflich sein und stets freundlich auftreten**.\"\n\n**Pytanie redaktora:** \"Welche Eigenschaften sollte man als Schülersprecher mitbringen?\" (Jakie cechy powinno się mieć jako rzecznik uczniów?)\n\n→ Logika:\n1. Wymieniono cechy: niezawodność, motywacja, uprzejmość\n2. **Luka 7.4.** → uzasadnienie: dlaczego uprzejmość?\n3. **\"Deshalb\"** (dlatego) wprowadza wniosek: trzeba być uprzejmym wobec WSZYSTKICH\n\nZdanie D *\"Man sollte aber nicht vergessen, dass man **alle Schüler** repräsentiert\"* (Trzeba pamiętać, że reprezentuje się WSZYSTKICH uczniów) wyjaśnia, **dlaczego** trzeba być uprzejmym wobec każdego - bo jest się reprezentantem **wszystkich**.\n\nSpójnik **\"jedem Mitschüler\"** (każdemu koledze) w zdaniu po luce idealnie współbrzmi z **\"alle Schüler\"** (wszystkich uczniów) ze zdania D.\n\n## Sposób 2 - analiza koherencji argumentacyjnej\nStruktura argumentacji Arna:\n- **Cechy:** Zuverlässigkeit, Motivation, **Höflichkeit**\n- **Powód (D):** reprezentujesz WSZYSTKICH uczniów\n- **Wniosek (Deshalb):** musisz być uprzejmy wobec KAŻDEGO\n\nSygnał **\"aber\"** (ale, jednak) w zdaniu D wprowadza dodatkową przestrogę / niuans po wymienieniu cech.\n\n## Schemat oceniania CKE\n> 📋 **Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.4, max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - odpowiedź dokładnie **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C, E\n> - Wymaganie szczegółowe: **III.5)** Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n> 📖 **Reference - Konjunktiv II w grzecznej radzie:**\n> *Man **sollte** nicht vergessen.* (Nie powinno się zapomnieć.) - *sollte* = Konjunktiv II od *sollen*.\n>\n> 📖 **Reference - Konjunktion \"deshalb\":**\n> *Deshalb sollte man höflich sein.* (Dlatego należy być uprzejmym.) - *deshalb* (dlatego) wprowadza wniosek, **inwersja** (V na 2. pozycji).\n>\n> 📖 **Reference - przyimek \"gegenüber\" w postpozycji:**\n> *jedem Mitschüler **gegenüber** höflich sein* (być uprzejmym wobec każdego kolegi) - *gegenüber* + Dat. (postpozycja: po rzeczowniku).\n>\n> 📖 **Reference - czasownik \"repräsentieren\":**\n> *Man **repräsentiert** alle Schüler.* (Reprezentuje się wszystkich uczniów.) - zwykły czasownik (regularny -ieren).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n| Opcja | Treść | Dlaczego nie pasuje | Typowa pułapka |\n| A | Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren | DODATKOWE zdanie, nie pasuje | - |\n| B | Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht | Pasuje do 7.1 | - |\n| C | Oder es gibt Meinungsunterschiede | Pasuje do 7.3 | - |\n| **D** | **Man sollte nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert** | **POPRAWNA** - uzasadnia \"deshalb höflich sein\" | - |\n| E | Das Besondere daran ist, dass wir nach Ägypten spenden | Pasuje do 7.2 | - |\n\n## Typowe pułapki i uwaga\n> ⚠️ **Uwaga:** Spójnik **\"Deshalb\"** (dlatego) w zdaniu PO luce wymaga, by przed luką była PRZYCZYNA - czyli zdanie D, które wyjaśnia, dlaczego trzeba być uprzejmym wobec każdego.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Połączenie semantyczne: **\"alle Schüler\"** (wszystkich uczniów, D) ↔ **\"jedem Mitschüler\"** (każdemu koledze, zdanie po luce) = wzajemna ekwiwalencja.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Dodatkowe zdanie (A) o oszczędzaniu czasu jest **dystraktorem** - nie pasuje do tematu cech osobowości.","image":"img/jezyk-niemiecki-2023-maj-matura-podstawowa/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2023 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 7. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (7.1.-7.4.) literę,<br>którą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.<br>Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.<br>INTERVIEW MIT EINEM SCHÜLERSPRECHER<br>Redakteur:<br>Arno, warum hast du dich entschieden, Schülersprecher zu werden?<br>Arno:<br>Bis zur 9. Klasse war ich schon einige Jahre lang Klassensprecher und habe<br>auch bei verschiedenen Schulaktionen geholfen. 7.1. Und man kann<br>auch seinen Mitschülern eine große Freude machen.<br>Redakteur:<br>Hast du während deiner Zeit als Schülersprecher etwas Besonderes<br>organisiert?<br>Arno:<br>Ja, natürlich, zum Beispiel Benefiz-Events, die bei uns regelmäßig stattfinden:<br>Das Sommerfest oder den Adventsbasar. Für diese Veranstaltungen bereitet<br>jede Klasse etwas vor und verkauft es dann. So sammeln wir Geld. 7.2.<br>Dort haben wir eine Partnerschaft mit einer Schule, die wir seit Jahren<br>finanziell unterstützen.<br>Redakteur:<br>Hattest du auch mal Schwierigkeiten in deinem Amt?<br>Arno:<br>Schwierigkeiten gibt es natürlich immer. Es kann zum Beispiel etwas in<br>der Planung nicht klappen. 7.3. Aber das vergisst man meist schnell<br>wieder, weil es eben Kleinigkeiten sind.<br>Redakteur:<br>Welche Eigenschaften sollte man als Schülersprecher mitbringen?<br>Arno:<br>Zuverlässigkeit, Motivation und Höflichkeit sind auf jeden Fall sehr wichtig.<br>7.4. Deshalb sollte man jedem Mitschüler gegenüber höflich sein und<br>stets freundlich auftreten.<br>Na podstawie: www.yaez.de<br>A. Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren.<br>B. Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht.<br>C. Oder es gibt Meinungsunterschiede zwischen Schülern und Lehrern.<br>D. Man sollte aber nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert.<br>E. Das Besondere daran ist, dass wir die gesamte Summe nach Ägypten spenden.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJNP-P0-100</p>","answer_text_html":"<ol><li>Realizacja podpunktu polecenia za pomocą synonimicznych wyrazów/wyrażeń lub</li></ol>\n<p>wzajemnie wykluczających się wyrazów/wyrażeń, lub za pomocą równorzędnych<br>wyrazów/wyrażeń jest traktowana jako jedno odniesienie, np.<br>• poinformuj, co nie podobało Ci się w organizacji balu<br>Es gab nur Tee und Kaffee.<br>• opisz kostium, w którym wystąpiłeś(-aś) na balu<br>Das Kleid war lang und kurz.<br>• napisz, w jaki sposób nauczyciele pomogli Wam w realizacji tego projektu<br>Unsere Lehrer haben Kostüme gemacht und vorbereitet.</p>","solutions":[{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"<p><strong>7.1.</strong> ## Poprawna odpowiedź<br><strong>B. Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht.</strong> (Zauważyłem, że sprawia mi to wielką przyjemność.)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza kontekstu luki</h4>\n<p>Kontekst poprzedzający lukę 7.1:</p>\n<blockquote>Arno: &quot;Bis zur 9. Klasse war ich schon einige Jahre lang Klassensprecher und habe auch bei verschiedenen Schulaktionen geholfen.&quot;</blockquote>\n<p>Kontekst po luce:</p>\n<blockquote>&quot;<strong>Und</strong> man kann auch seinen Mitschülern eine große Freude machen.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Pytanie redaktora:</strong> &quot;Warum hast du dich entschieden, Schülersprecher zu werden?&quot; (Dlaczego zdecydowałeś się zostać rzecznikiem uczniów?)</p>\n<p>→ Arno wymienia <strong>POWODY swojej decyzji</strong>. Po opowieści o doświadczeniach jako Klassensprecher musi przyjść drugi powód. Zdanie B <em>&quot;Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht&quot;</em> (Zauważyłem, że to mi sprawia przyjemność) IDEALNIE pasuje jako wniosek z doświadczeń + sygnał motywacji.</p>\n<p>Spójnik <strong>&quot;Und&quot;</strong> w zdaniu po luce wprowadza KOLEJNY powód - radość czerpana ze sprawiania przyjemności kolegom. To kontynuacja motywacyjnej narracji.</p>\n<h4>Sposób 2 - analiza logicznego powiązania</h4>\n<p>Struktura odpowiedzi Arna:</p>\n<ol><li><strong>Doświadczenie</strong> (Klassensprecher, Schulaktionen)</li><li><strong>Luka 7.1.</strong> → odkrycie: to mi się podoba (Spaß macht)</li><li><strong>&quot;Und&quot; + drugi powód</strong> → można sprawiać przyjemność innym</li></ol>\n<p>To klasyczna struktura <strong>&quot;odkrycie pasji + altruizm&quot; = MOTYWACJA</strong>.</p>\n<p>Inne opcje (A, C, D, E) NIE pasują:</p>\n<ul><li>A (weniger Zeit) - nie pasuje do motywacji</li><li>C (Meinungsunterschiede) - dotyczy trudności, nie motywacji</li><li>D (alle Schüler repräsentieren) - pasuje do cech osobowości, nie motywacji</li><li>E (nach Ägypten spenden) - dotyczy benefit-eventów (pasuje do 7.2)</li></ul>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.1, max 1 pkt):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - odpowiedź dokładnie <strong>B</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - A, C, D, E<br>- Wymaganie szczegółowe: <strong>III.5)</strong> Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.</blockquote>\n<h4>Reference gramatyczny</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Konjunktion &quot;dass&quot; w zdaniu podrzędnym:</strong><br><em>Ich habe gemerkt, <strong>dass</strong> mir das großen Spaß macht.</em> (Zauważyłem, że sprawia mi to wielką przyjemność.) - <em>dass</em> + V na końcu zdania (<em>macht</em>).<br><br>📖 <strong>Reference - czasownik &quot;Spaß machen&quot;:</strong><br><em>Etwas macht mir Spaß.</em> (Coś sprawia mi przyjemność.) - <em>jdm Spaß machen + Nom</em> (Dativ adresata + Nominativ przedmiotu).<br><br>📖 <strong>Reference - Konjunktion &quot;und&quot; jako kolejny element:</strong><br><em>Und man kann auch seinen Mitschülern eine große Freude machen.</em> - <em>und</em> wprowadza kolejny element listy/argument; <strong>normalny szyk</strong> (V na 2. pozycji).</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Opcja | Treść | Dlaczego nie pasuje | Typowa pułapka |<br>| A | Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren | Nie pasuje do tematu motywacji | - |<br>| <strong>B</strong> | <strong>Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht</strong> | <strong>POPRAWNA</strong> - odkrycie pasji jako motywacja | - |<br>| C | Oder es gibt Meinungsunterschiede zwischen Schülern und Lehrern | Pasuje do 7.3 (trudności), nie do motywacji | - |<br>| D | Man sollte aber nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert | Pasuje do 7.4 (cechy charakteru) | - |<br>| E | Das Besondere daran ist, dass wir die gesamte Summe nach Ägypten spenden | Pasuje do 7.2 (Benefiz-Events + Ägypten) | - |</p>\n<h4>Typowe pułapki i uwaga</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> W zadaniach matching ze zdaniami brakującymi szukaj <strong>logicznego mostka</strong> między poprzedzającym i następującym fragmentem.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Słowo <strong>&quot;und&quot;</strong> w kontekście po luce sygnalizuje, że poprzedzające zdanie musi być <strong>listą argumentów</strong> (motywacji), nie tematycznie odrębnym.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Czasownik <em>merken</em> (zauważać, zorientować się) wprowadza <strong>wnioskowanie z doświadczenia</strong> - pasuje do refleksji nad ścieżką do pełnienia funkcji.</blockquote>\n<p><strong>7.2.</strong> ## Poprawna odpowiedź<br><strong>E. Das Besondere daran ist, dass wir die gesamte Summe nach Ägypten spenden.</strong> (Wyjątkowość polega na tym, że całą sumę przekazujemy do Egiptu.)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza kontekstu luki</h4>\n<p>Kontekst poprzedzający lukę 7.2:</p>\n<blockquote>Arno: &quot;Für diese Veranstaltungen bereitet jede Klasse etwas vor und verkauft es dann. So sammeln wir Geld.&quot;</blockquote>\n<p>Kontekst po luce:</p>\n<blockquote>&quot;<strong>Dort</strong> haben wir eine Partnerschaft mit einer Schule, die wir seit Jahren finanziell unterstützen.&quot;</blockquote>\n<p>→ Po luce pojawia się <strong>&quot;Dort&quot;</strong> (tam) - przysłówek miejsca, który MUSI mieć referencję wcześniej. Zdanie E <em>&quot; nach Ägypten spenden&quot;</em> (przekazujemy do Egiptu) wprowadza miejsce - <strong>Egipt</strong> - do którego odnosi się późniejsze <strong>&quot;dort&quot;</strong>.</p>\n<p>Struktura logiczna:</p>\n<ol><li>Sammeln Geld (zbieramy pieniądze)</li><li><strong>Luka 7.2.</strong> → Geld geht nach Ägypten (pieniądze idą do Egiptu)</li><li>&quot;Dort&quot; (= w Egipcie) wspieramy szkołę partnerską</li></ol>\n<h4>Sposób 2 - analiza koherencji tekstu</h4>\n<p>Kluczowe sygnały <strong>łączenia z miejscem</strong>:</p>\n<ul><li><strong>&quot;nach Ägypten&quot;</strong> (do Egiptu) - kraj jako cel</li><li><strong>&quot;Dort&quot;</strong> (tam) - anafora odsyłająca do wcześniej wymienionego miejsca</li><li><strong>&quot;die gesamte Summe&quot;</strong> - łączy z poprzedzającym &quot;Geld&quot;</li></ul>\n<p>Fraza <strong>&quot;Das Besondere daran ist, dass &quot;</strong> (Wyjątkowość polega na tym, że ) jest klasyczną konstrukcją wyróżniającą specjalny aspekt opowiadanej sprawy - pasuje do tonu pochwały eventów.</p>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.2, max 1 pkt):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - odpowiedź dokładnie <strong>E</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - A, B, C, D<br>- Wymaganie szczegółowe: <strong>III.5)</strong> Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.</blockquote>\n<h4>Reference gramatyczny</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - fraza &quot;das Besondere daran&quot;:</strong><br><em>Das Besondere daran ist, dass * (Wyjątkowość polega na tym, że ) - *daran = an + dem</em> (przy tym, w tym).<br><br>📖 <strong>Reference - przyimek &quot;nach&quot; z krajami:</strong><br><em>nach Ägypten</em> (do Egiptu) - <em>nach</em> + nazwa kraju (bez rodzajnika dla nazw państw zwykłych).<br><em>nach Polen, nach Deutschland, nach Frankreich.</em><br><br>📖 <strong>Reference - anafora przysłówkowa:</strong><br><em>Dort</em> (tam) zastępuje wcześniej wymienione miejsce (Egipt). To <strong>mostek tekstowy</strong> typowy dla koherencji.<br><br>📖 <strong>Reference - czasownik &quot;spenden&quot;:</strong><br><em>Geld spenden + (an / für)</em> (przekazywać pieniądze): <em>Wir spenden das Geld nach Ägypten.</em> (Przekazujemy pieniądze do Egiptu.)</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Opcja | Treść | Dlaczego nie pasuje | Typowa pułapka |<br>| A | Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren | Nie dotyczy benefit-eventów ani Egiptu | - |<br>| B | Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht | Pasuje do 7.1 | - |<br>| C | Oder es gibt Meinungsunterschiede | Pasuje do 7.3 | - |<br>| D | Man sollte nicht vergessen | Pasuje do 7.4 | - |<br>| <strong>E</strong> | <strong>Das Besondere daran ist, dass wir nach Ägypten spenden</strong> | <strong>POPRAWNA</strong> - wprowadza miejsce dla &quot;Dort&quot; | - |</p>\n<h4>Typowe pułapki i uwaga</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Słowo <strong>&quot;Dort&quot;</strong> (tam) po luce jest WAŻNYM SYGNAŁEM - musi mieć referencję miejscową wcześniej. Tylko zdanie E wprowadza miejsce (Egipt).</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Frazy zaczynające się od <em>&quot;Das Besondere ist, dass &quot;</em> / <em>&quot;Das Interessante ist, dass &quot;</em> podkreślają wyjątkowy aspekt opowiadanej rzeczy - typowe dla narracji z efektem zaskoczenia.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Czasownik <strong>spenden</strong> (przekazywać darowiznę) różni się od <em>geben</em> (dawać) - kontekst dobroczynności / fundraisingu.</blockquote>\n<p><strong>7.3.</strong> ## Poprawna odpowiedź<br><strong>C. Oder es gibt Meinungsunterschiede zwischen Schülern und Lehrern.</strong> (Albo są różnice zdań między uczniami a nauczycielami.)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza kontekstu luki</h4>\n<p>Kontekst poprzedzający lukę 7.3:</p>\n<blockquote>Arno: &quot;Schwierigkeiten gibt es natürlich immer. Es kann zum Beispiel etwas in der Planung nicht klappen.&quot;</blockquote>\n<p>Kontekst po luce:</p>\n<blockquote>&quot;Aber das vergisst man meist schnell wieder, weil es eben Kleinigkeiten sind.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Pytanie redaktora:</strong> &quot;Hattest du auch mal Schwierigkeiten in deinem Amt?&quot; (Czy miałeś też trudności w swojej funkcji?)</p>\n<p>→ Arno wymienia PRZYKŁADY trudności:</p>\n<ol><li><strong>&quot;Es kann etwas in der Planung nicht klappen&quot;</strong> (Coś może nie wyjść w planowaniu)</li><li><strong>Luka 7.3.</strong> → kolejny przykład trudności (poprzedzony &quot;Oder&quot; = albo)</li><li><strong>&quot;Aber das vergisst man schnell&quot;</strong> (Ale szybko się o tym zapomina)</li></ol>\n<p>Spójnik <strong>&quot;Oder&quot;</strong> (Albo) na początku zdania C sygnalizuje <strong>drugi przykład trudności</strong> - różnice zdań między uczniami a nauczycielami.</p>\n<h4>Sposób 2 - analiza koherencji tematu &quot;Schwierigkeiten&quot;</h4>\n<p>Lista trudności w pracy Schülersprechera:</p>\n<ul><li>Problem 1: Planung klappt nicht (planowanie nie wychodzi)</li><li>Problem 2: <strong>Meinungsunterschiede</strong> (różnice zdań) - luka C</li><li>Komentarz: są to drobiazgi (Kleinigkeiten), o których się szybko zapomina</li></ul>\n<p>Spójnik <strong>&quot;Oder&quot;</strong> wprowadzający kolejny przykład = klasyczna struktura wymieniania.</p>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.3, max 1 pkt):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - odpowiedź dokładnie <strong>C</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - A, B, D, E<br>- Wymaganie szczegółowe: <strong>III.5)</strong> Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.</blockquote>\n<h4>Reference gramatyczny</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Konjunktion &quot;oder&quot;:</strong><br><em>Oder es gibt Meinungsunterschiede.</em> (Albo są różnice zdań.) - <em>oder</em> (lub, albo) jako spójnik wprowadzający alternatywny przykład; szyk normalny.<br><br>📖 <strong>Reference - rzeczownik złożony &quot;Meinungsunterschied&quot;:</strong><br><em>Meinung</em> (zdanie, opinia) + <em>Unterschied</em> (różnica) = <em>Meinungsunterschied</em> (różnica zdań). Rodzajnik z ostatniego elementu: <em>der Unterschied</em> → <em>der Meinungsunterschied</em>. Lm: <em>die Meinungsunterschiede</em>.<br><br>📖 <strong>Reference - fraza &quot;es gibt + Akk&quot;:</strong><br><em>Es gibt Meinungsunterschiede.</em> (Są różnice zdań.) - <em>es gibt</em> + Akkusativ.</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Opcja | Treść | Dlaczego nie pasuje | Typowa pułapka |<br>| A | Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren | DODATKOWE zdanie, nie pasuje nigdzie | - |<br>| B | Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht | Pasuje do 7.1 (motywacja) | - |<br>| <strong>C</strong> | <strong>Oder es gibt Meinungsunterschiede</strong> | <strong>POPRAWNA</strong> - kolejny przykład trudności | - |<br>| D | Man sollte aber nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert | Pasuje do 7.4 (cechy) | - |<br>| E | Das Besondere daran ist, dass wir nach Ägypten spenden | Pasuje do 7.2 (events) | - |</p>\n<h4>Typowe pułapki i uwaga</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Spójnik <strong>&quot;Oder&quot;</strong> na początku zdania = sygnał alternatywy / drugiego przykładu. Łatwo go rozpoznać i powiązać z poprzedzającym &quot;zum Beispiel&quot;.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Słowo <strong>&quot;Kleinigkeiten&quot;</strong> (drobiazgi) w zdaniu po luce wskazuje, że Arno minimalizuje znaczenie trudności - to spójne z tonem &quot;to nic takiego&quot;.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Zdanie A <em>&quot;Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren&quot;</em> to <strong>DODATKOWE zdanie</strong>, które nie pasuje do żadnej luki - typowa pułapka w zadaniach matching.</blockquote>\n<p><strong>7.4.</strong> ## Poprawna odpowiedź<br><strong>D. Man sollte aber nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert.</strong> (Nie powinno się jednak zapomnieć, że reprezentuje się wszystkich uczniów.)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza kontekstu luki</h4>\n<p>Kontekst poprzedzający lukę 7.4:</p>\n<blockquote>Arno: &quot;Zuverlässigkeit, Motivation und Höflichkeit sind auf jeden Fall sehr wichtig.&quot;</blockquote>\n<p>Kontekst po luce:</p>\n<blockquote>&quot;<strong>Deshalb</strong> sollte man <strong>jedem Mitschüler gegenüber höflich sein und stets freundlich auftreten</strong>.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Pytanie redaktora:</strong> &quot;Welche Eigenschaften sollte man als Schülersprecher mitbringen?&quot; (Jakie cechy powinno się mieć jako rzecznik uczniów?)</p>\n<p>→ Logika:</p>\n<ol><li>Wymieniono cechy: niezawodność, motywacja, uprzejmość</li><li><strong>Luka 7.4.</strong> → uzasadnienie: dlaczego uprzejmość?</li><li><strong>&quot;Deshalb&quot;</strong> (dlatego) wprowadza wniosek: trzeba być uprzejmym wobec WSZYSTKICH</li></ol>\n<p>Zdanie D <em>&quot;Man sollte aber nicht vergessen, dass man <strong>alle Schüler</strong> repräsentiert&quot;</em> (Trzeba pamiętać, że reprezentuje się WSZYSTKICH uczniów) wyjaśnia, <strong>dlaczego</strong> trzeba być uprzejmym wobec każdego - bo jest się reprezentantem <strong>wszystkich</strong>.</p>\n<p>Spójnik <strong>&quot;jedem Mitschüler&quot;</strong> (każdemu koledze) w zdaniu po luce idealnie współbrzmi z <strong>&quot;alle Schüler&quot;</strong> (wszystkich uczniów) ze zdania D.</p>\n<h4>Sposób 2 - analiza koherencji argumentacyjnej</h4>\n<p>Struktura argumentacji Arna:</p>\n<ul><li><strong>Cechy:</strong> Zuverlässigkeit, Motivation, <strong>Höflichkeit</strong></li><li><strong>Powód (D):</strong> reprezentujesz WSZYSTKICH uczniów</li><li><strong>Wniosek (Deshalb):</strong> musisz być uprzejmy wobec KAŻDEGO</li></ul>\n<p>Sygnał <strong>&quot;aber&quot;</strong> (ale, jednak) w zdaniu D wprowadza dodatkową przestrogę / niuans po wymienieniu cech.</p>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - schemat punktowania (zadanie 7.4, max 1 pkt):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - odpowiedź dokładnie <strong>D</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - A, B, C, E<br>- Wymaganie szczegółowe: <strong>III.5)</strong> Zdający rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.</blockquote>\n<h4>Reference gramatyczny</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Konjunktiv II w grzecznej radzie:</strong><br><em>Man <strong>sollte</strong> nicht vergessen.</em> (Nie powinno się zapomnieć.) - <em>sollte</em> = Konjunktiv II od <em>sollen</em>.<br><br>📖 <strong>Reference - Konjunktion &quot;deshalb&quot;:</strong><br><em>Deshalb sollte man höflich sein.</em> (Dlatego należy być uprzejmym.) - <em>deshalb</em> (dlatego) wprowadza wniosek, <strong>inwersja</strong> (V na 2. pozycji).<br><br>📖 <strong>Reference - przyimek &quot;gegenüber&quot; w postpozycji:</strong><br><em>jedem Mitschüler <strong>gegenüber</strong> höflich sein</em> (być uprzejmym wobec każdego kolegi) - <em>gegenüber</em> + Dat. (postpozycja: po rzeczowniku).<br><br>📖 <strong>Reference - czasownik &quot;repräsentieren&quot;:</strong><br><em>Man <strong>repräsentiert</strong> alle Schüler.</em> (Reprezentuje się wszystkich uczniów.) - zwykły czasownik (regularny -ieren).</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Opcja | Treść | Dlaczego nie pasuje | Typowa pułapka |<br>| A | Natürlich können wir auch weniger Zeit investieren | DODATKOWE zdanie, nie pasuje | - |<br>| B | Ich habe gemerkt, dass mir das großen Spaß macht | Pasuje do 7.1 | - |<br>| C | Oder es gibt Meinungsunterschiede | Pasuje do 7.3 | - |<br>| <strong>D</strong> | <strong>Man sollte nicht vergessen, dass man alle Schüler repräsentiert</strong> | <strong>POPRAWNA</strong> - uzasadnia &quot;deshalb höflich sein&quot; | - |<br>| E | Das Besondere daran ist, dass wir nach Ägypten spenden | Pasuje do 7.2 | - |</p>\n<h4>Typowe pułapki i uwaga</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Spójnik <strong>&quot;Deshalb&quot;</strong> (dlatego) w zdaniu PO luce wymaga, by przed luką była PRZYCZYNA - czyli zdanie D, które wyjaśnia, dlaczego trzeba być uprzejmym wobec każdego.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Połączenie semantyczne: <strong>&quot;alle Schüler&quot;</strong> (wszystkich uczniów, D) ↔ <strong>&quot;jedem Mitschüler&quot;</strong> (każdemu koledze, zdanie po luce) = wzajemna ekwiwalencja.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Dodatkowe zdanie (A) o oszczędzaniu czasu jest <strong>dystraktorem</strong> - nie pasuje do tematu cech osobowości.</blockquote>"}]}