{"id":"jezyk-niemiecki-2024-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/11","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"11","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2024,"month":"czerwiec","level":null,"text":"Zadanie 11. (0-3)\nPrzeczytaj tekst. Spośród wyrazów podanych w ramce wybierz te, które są\npoprawnym uzupełnieniem luk 11.1.-11.3. Wpisz odpowiednią literę (A-F) obok\nnumeru każdej luki.\nUwaga! Trzy wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.\nA. Durst\nB. Figur\nC. gehört\nD. gut\nE. korrigiert\nF. schlecht\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nSind wirklich alle so perfekt?\nAuf den Fotos in den sozialen Medien möchten viele Personen eine\nideale 11.1. haben und perfekt aussehen. So bekommen sie viele\nLikes. Ihre Bilder sind aber sehr oft mit grafischen Programmen\n11.2. Die Leute auf den Fotos sind immer glücklich und man\ndenkt, dass sie ein tolles Leben haben.\nViele junge Internetsurfer finden dann ihre eigenen Fotos nicht so\nattraktiv. Und wenn sie dann noch negative Kommentare bekommen,\ngeht es ihnen 11.3. und sie sind gestresst.\nMan sollte aber nicht vergessen: Wichtiger ist dein Charakter und wie du\nbist!\nOJNP-100-2406","answer":null,"answer_text":"11. Jeżeli uczeń realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na\nskutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty\ntraktowany jest jako podpunkt, do którego uczeń tylko się odniósł (R→O), a podpunkt, do\nktórego uczeń się odniósł, jako niezrealizowany (O→N).\n12. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język\negzaminu, to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. Auf\ndem Poster ist miasto nocą. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż\njęzyk egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji\npolecenia, to ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. Auf dem Poster\nist eine Stadt nocą. (odniósł się).\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim\nstopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych\nmyśli).\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy 2024 r.\n2 p.\nWypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.\n1 p.\nWypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań\noraz/lub całego tekstu.\n0 p.\nWypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest\nz fragmentów trudnych do powiązania w całość.\n1. W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie\nposzczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie\nusterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności\nw tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na\nodpowiednią liczbę punktów.\n2. Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników\nw różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego\nna inny), np. Wenn ich ein Geschenk bekomme, war ich überrascht.\n3. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione\nw zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji\nw kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\n4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje\nsię 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n2 p.\nZadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim\nstopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.\n1 p.\nOgraniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki\njęzykowe o wysokim stopniu pospolitości.\n0 p.\nBardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu\nuniemożliwiający realizację polecenia.\nPrzez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem\nsłownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu\npospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. Auf dem Poster kann man wilde Tiere im\nRegenwald sehen. zamiast Das Poster hat Tiere und Wald. W precyzji wyrażania myśli\nmieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Es\ngibt ein paar Häuser auf dem Plakat. zamiast Hier sind Häuser.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych\nujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać\nod absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2023/24 na poziomie A2 (w skali\nESOKJ).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.\n2 p.\n• brak błędów\n• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające\nkomunikację\n1 p.\n• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji\n0 p.\n• liczne błędy często zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n3. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza\nsię błędy.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium\ntreści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza\nsię błędów.\n5. W ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych\nw wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie warunków\nprzeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji\nEgzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form\nprzeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie są\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy 2024 r.\noznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu\nw pracach uczniów z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on\nbrany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również\nw ocenie prac uczniów z zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac\nuczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.\n6. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\n7. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub\nfragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające\nspójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu\nwyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy\nortograficzne.\n9. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok\nzostało napisane Czystopis.\n10. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część\njest czystopisem, to ta część podlega ocenie.\n11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie\n„M jak miłość”.\n12. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy.\nW liczbie wyrazów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np.\nIch lese Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie\npodkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy\njest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie\ntreści.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy\nspowodowany brakiem\nwyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy\ni ortograficzny w jednym\nwyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element\noddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), 10.01.2023\n(1 wyraz), 10. Januar 2023 (3 wyrazy).\n2. Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) są liczone jako jeden wyraz.\n3. Jako jeden wyraz są liczone\n• wyrazy łączone dywizem, np. E-Mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu\n• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.\n4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 wyraz.\n5. Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.\n6. Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie wyrazów.\n7. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw internecie (np. „buźki”).\n8. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy 2024 r.\nUszczegółowienia do zadania 14.\nNiedawno przyjechała do Ciebie ciocia, która od dawna mieszka we Francji,\ni przywiozła Ci plakat. W e-mailu do koleżanki z Niemiec:\n• wyjaśnij, z jakiej okazji Twoja ciocia przyjechała do Polski\n• opisz, co przedstawia plakat, który podarowała Ci ciocia\n• napisz, jak zareagowałeś(-aś) na otrzymany prezent.\nLiebe Marie,\nweißt du, dass meine Tante zu uns gekommen ist? Sie wohnt in Frankreich.\n• wyjaśnij, z jakiej okazji Twoja ciocia przyjechała do Polski\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\nNależy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń podaje przyczynę\nprzyjazdu / określa sytuację, która była powodem przyjazdu cioci do Polski. Przez\nprzyczynę rozumie się:\na) określenie świąt/święta lub tradycji rodzinnej, która była przyczyną przyjazdu cioci do\nkraju, np. Die Tante ist zum Muttertag Opa gekommen. („odniósł się”), Die Tante war\nzum Weihnachten und hatte Geschenke für alle. („odniósł się i rozwinął”)\nb) inne okoliczności i/lub osoby, które miały wpływ na decyzję cioci o przyjeździe do\nPolski, np. Meine Mutter hat die Tante eingeladen. („odniósł się”), Ein Freund von\nmeiner Tante wollte gerade nach Polen mit dem Auto fahren und hat sie mitgebracht.\n(„odniósł się i rozwinął”)\nc) cele, pragnienia, intencje, upodobania cioci, które sprawiły, że przyjechała do Polski,\nnp. Die Tante wollte sich mit uns treffen. („odniósł się”), Sie ist gekommen, um\nWarschau und andere Städte zu besichtigen. („odniósł się i rozwinął”)\nWymagane jest użycie spójnika „bo”, „ponieważ” (denn, weil), gdy z kontekstu nie\nwynika przyczyna przyjazdu cioci do Polski, np. Die Tante ist nach Polen gekommen,\ndenn sie arbeitet bei einer polnischen Firma. („odniósł się i rozwinął”). Jeżeli z\nkontekstu nie wynika jednoznacznie powód przyjazdu cioci do Polski, to taka realizacja\ntego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Sie arbeitet bei\neiner polnischen Firma. (R→O).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nDie Tante ist zu uns\ngekommen.\nDie Tante hat Geburtstag.\n(O→N)\nSie war in Polen, denn\nes gab den Muttertag.\nTante Anna mag uns\nbesuchen.\nMaria ist Reiseführerin, reist durch\nganz Europa, also hat sie auch uns\nbesucht.\nDie Tante plant in Krakau zu\nwohnen, denn sie will mehr Zeit mit\nihrer Familie verbringen.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nopisz, co przedstawia plakat, który podarowała Ci ciocia\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:\nIV.1) Uczeń opisuje […] przedmioty […].\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\nZ kontekstu pracy musi wynikać, że zdający opisuje plakat, który otrzymał od cioci.\nNależy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń odnosi się do:\na) tematyki plakatu, np. Das Poster ist über die Natur. („odniósł się”), Das Plakat zeigt,\nwie wichtig die Touristik in Frankreich ist. („odniósł się i rozwinął”)\nb) elementów przedstawionych na tym plakacie, np. Das Poster zeigt ein Haus.\n(„odniósł się”), Auf dem Plakat von der Tante gibt es ein paar schöne Bilder und\neinen Titel. („odniósł się i rozwinął”).\nInformacje o usytuowaniu poszczególnych elementów na plakacie stanowią\nrozwinięcie tego podpunktu polecenia, np. Oben links sieht man viele Flaggen auf dem\nPoster. („odniósł się i rozwinął”).\nOpisując podarowany plakat, uczeń może odnieść się do innych przedmiotów /\nposłużyć się porównaniem, pod warunkiem że realizuje jeden z podpunktów a)-b)\npowyżej, np. Sie kaufte mir ein Poster mit einem Haus - so eins wie ihr Sohn in seinem\nZimmer hat. („odniósł się i rozwinął”), ALE Sie kaufte mir ein Poster, das so ist, wie ihr\nSohn in seinem Zimmer hat. („nie odniósł się”).\nRealizacja tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, jeśli zdający opisuje\notrzymany od cioci plakat wyłącznie przy pomocy określeń dotyczących kolorystyki,\nwielkości oraz materiału, z którego plakat został wykonany, np. Sie hat mir ein\nschwarz-weißes Plakat gegeben. („nie odniósł się”) / Sie hat mir ein großes Plakat\ngegeben. („nie odniósł się”). Takie informacje mogą być jednak traktowane jako\nelement rozwijający, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element tego\npodpunktu polecenia, np. Sie hat mir ein großes Plakat mitgebracht, auf dem man eine\nGiraffe sieht. („odniósł się i rozwinął”).\nInformacje dotyczące wrażeń, opinii piszącego lub innych osób na temat plakatu od\ncioci, określające jego/ich stosunek do plakatu, nie są uznawane za opis tego, co\nprzedstawia ten plakat. Takie informacje są traktowane wyłącznie jako element\nrozwijający właściwy opis, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element tego\npodpunktu polecenia, np. Ich habe ein schönes Plakat bekommen. („nie odniósł się”),\nALE Ich habe ein schönes Plakat mit drei Schlössern bekommen. („odniósł się i\nrozwinął”), Das Poster zeigt Parks und es gefällt mir sehr. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nDas Poster war\ninteressant.\nMeinem Freund gefällt\ndas Plakat sehr.\nDas Poster von der Tante\nzeigt das Meer.\nAuf dem Plakat gibt es\nfranzösische Sportler.\nDas Poster von der Tante zeigt\neinen Strand am Meer. Ich\nliebe die Landschaft.\nAuf dem Plakat gibt es\nfranzösische Sportler, die\nOlympiade gewonnen haben.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy 2024 r.\n• napisz, jak zareagowałeś(-aś) na otrzymany prezent.\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:\nIV.2) Uczeń opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości\n[…].\nIV.7) Uczeń wyraża uczucia i emocje.\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\nReakcję piszącego na otrzymany prezent mogą stanowić:\na) jego uczucia i emocje, np. Ich war überrascht als ich das Plakat gesehen habe.\n(„odniósł się”), Ich war überrascht und glücklich als ich das Geschenk bekommen\nhabe. („odniósł się i rozwinął”)\nb) jego działania/czynności piszącego, np. Als ich das Geschenk ausgepackt habe,\nhabe ich meinen Freund angerufen, um ihm alles zu sagen. („odniósł się i rozwinął”)\nc) jego opinie o otrzymanym prezencie, np. Ich denke, dass das Plakat originell ist.\n(„odniósł się”),\npod warunkiem że jest to reakcja piszącego na otrzymany prezent od cioci.\nJeśli uczeń:\n- uzasadnia swoją reakcję na otrzymany prezent\ni/lub\n- opisuje reakcję innej osoby, a ta reakcja ma związek z otrzymanym plakatem,\nto taka realizacja tego podpunktu polecenia stanowi element rozwijający, pod warunkiem\nże uczeń realizuje jeden z podpunktów a)-c) powyżej, np. Ich habe mich sehr gefreut,\nden ich habe von diesem Poster geträumt. („odniósł się i rozwinął”), Ich war mit dem\nGeschenk sehr zufrieden. Die Eltern ließen mich das Plakat an die Wand in meinem\nZimmer hängen. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nJedem hat das Geschenk\ngefallen.\nIch habe mich über den\nBesuch meiner Tante\ngefreut.\nIch kaufe einen Rahmen\nfür das Plakat.\nIch bin so glücklich. Ich\nhabe das Plakat.\nAls ich das Plakat bekommen\nhabe, bin ich mit ihm zu meiner\nFreundin gelaufen, um es ihr zu\nzeigen.\nIch war überrascht, aber\nwirklich mit dem netten\nGeschenk sehr zufrieden.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-czerwiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":16,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · czerwiec 2024","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"

Zadanie 11. (0-3)
Przeczytaj tekst. Spośród wyrazów podanych w ramce wybierz te, które są
poprawnym uzupełnieniem luk 11.1.-11.3. Wpisz odpowiednią literę (A-F) obok
numeru każdej luki.
Uwaga! Trzy wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki.
A. Durst
B. Figur
C. gehört
D. gut
E. korrigiert
F. schlecht
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
Sind wirklich alle so perfekt?
Auf den Fotos in den sozialen Medien möchten viele Personen eine
ideale 11.1. haben und perfekt aussehen. So bekommen sie viele
Likes. Ihre Bilder sind aber sehr oft mit grafischen Programmen
11.2. Die Leute auf den Fotos sind immer glücklich und man
denkt, dass sie ein tolles Leben haben.
Viele junge Internetsurfer finden dann ihre eigenen Fotos nicht so
attraktiv. Und wenn sie dann noch negative Kommentare bekommen,
geht es ihnen 11.3. und sie sind gestresst.
Man sollte aber nicht vergessen: Wichtiger ist dein Charakter und wie du
bist!
OJNP-100-2406

","answer_text_html":"
  1. Jeżeli uczeń realizuje podpunkt polecenia, ale komunikacja jest znacznie zaburzona na
\n

skutek użycia niewłaściwej struktury leksykalno-gramatycznej, podpunkt rozwinięty
traktowany jest jako podpunkt, do którego uczeń tylko się odniósł (R→O), a podpunkt, do
którego uczeń się odniósł, jako niezrealizowany (O→N).

\n
  1. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język
\n

egzaminu, to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. Auf
dem Poster ist miasto nocą. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż
język egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji
polecenia, to ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. Auf dem Poster
ist eine Stadt nocą. (odniósł się).
Spójność i logika wypowiedzi
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim
stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych
myśli).
Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy 2024 r.
2 p.
Wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno
na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.
1 p.
Wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań
oraz/lub całego tekstu.
0 p.
Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest
z fragmentów trudnych do powiązania w całość.

\n
  1. W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie
\n

poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie
usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności
w tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na
odpowiednią liczbę punktów.

\n
  1. Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników
\n

w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego
na inny), np. Wenn ich ein Geschenk bekomme, war ich überrascht.

\n
  1. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione
\n

w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji
w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.

\n
  1. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje
\n

się 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.
2 p.
Zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim
stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.
1 p.
Ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki
językowe o wysokim stopniu pospolitości.
0 p.
Bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu
uniemożliwiający realizację polecenia.
Przez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem
słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu
pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. Auf dem Poster kann man wilde Tiere im
Regenwald sehen. zamiast Das Poster hat Tiere und Wald. W precyzji wyrażania myśli
mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Es
gibt ein paar Häuser auf dem Plakat. zamiast Hier sind Häuser.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych
ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać
od absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2023/24 na poziomie A2 (w skali
ESOKJ).
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.
2 p.
• brak błędów
• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające
komunikację
1 p.
• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację
• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji
0 p.
• liczne błędy często zakłócające komunikację
• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek
liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia
wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co
„liczne” błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.
Uwagi dodatkowe

\n
  1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:
\n

• nieczytelna LUB
• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB
• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB
• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za
wypowiedź sformułowaną przez zdającego).

\n
  1. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich
\n

pozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się
błędy.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich
\n

pozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza
się błędy.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium
\n

treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza
się błędów.

\n
  1. W ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych
\n

w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie warunków
przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji
Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form
przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie są
Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy 2024 r.
oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu
w pracach uczniów z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on
brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również
w ocenie prac uczniów z zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac
uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.

\n
  1. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
\n

postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za
zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała
wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.

\n
  1. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub
\n

fragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające
spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu
wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.

\n
  1. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy
\n

ortograficzne.

\n
  1. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok
\n

zostało napisane Czystopis.

\n
  1. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część
\n

jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.

\n
  1. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,
\n

nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,
tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja
była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,
grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie
„M jak miłość”.

\n
  1. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe
\n

wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy.
W liczbie wyrazów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np.
Ich lese Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie
podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy
jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie
treści.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej
RODZAJ BŁĘDU
SPOSÓB OZNACZENIA
PRZYKŁAD
błąd językowy (leksykalny,
gramatyczny)
podkreślenie linią prostą
Marek lubić czekoladę.
błąd językowy
spowodowany brakiem
wyrazu
znak √ w miejscu
brakującego wyrazu
Marek √ czekoladę.
błąd ortograficzny
otoczenie wyrazu kołem
Słońce gżeje.
błąd językowy
i ortograficzny w jednym
wyrazie
podkreślenie linią prostą
i otoczenie kołem
Słońce gżać w lecie.
błędy w spójności / logice
podkreślenie linią falistą
Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.
Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających

\n
  1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element
\n

oddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), 10.01.2023
(1 wyraz), 10. Januar 2023 (3 wyrazy).

\n
  1. Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) są liczone jako jeden wyraz.
  2. Jako jeden wyraz są liczone
\n

• wyrazy łączone dywizem, np. E-Mail
• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS
• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu
• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.

\n
  1. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 wyraz.
  2. Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.
  3. Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie wyrazów.
  4. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych
\n

w internecie (np. „buźki”).

\n
  1. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.
\n

Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy 2024 r.
Uszczegółowienia do zadania 14.
Niedawno przyjechała do Ciebie ciocia, która od dawna mieszka we Francji,
i przywiozła Ci plakat. W e-mailu do koleżanki z Niemiec:
• wyjaśnij, z jakiej okazji Twoja ciocia przyjechała do Polski
• opisz, co przedstawia plakat, który podarowała Ci ciocia
• napisz, jak zareagowałeś(-aś) na otrzymany prezent.
Liebe Marie,
weißt du, dass meine Tante zu uns gekommen ist? Sie wohnt in Frankreich.
• wyjaśnij, z jakiej okazji Twoja ciocia przyjechała do Polski
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:
V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń podaje przyczynę
przyjazdu / określa sytuację, która była powodem przyjazdu cioci do Polski. Przez
przyczynę rozumie się:
a) określenie świąt/święta lub tradycji rodzinnej, która była przyczyną przyjazdu cioci do
kraju, np. Die Tante ist zum Muttertag Opa gekommen. („odniósł się”), Die Tante war
zum Weihnachten und hatte Geschenke für alle. („odniósł się i rozwinął”)
b) inne okoliczności i/lub osoby, które miały wpływ na decyzję cioci o przyjeździe do
Polski, np. Meine Mutter hat die Tante eingeladen. („odniósł się”), Ein Freund von
meiner Tante wollte gerade nach Polen mit dem Auto fahren und hat sie mitgebracht.
(„odniósł się i rozwinął”)
c) cele, pragnienia, intencje, upodobania cioci, które sprawiły, że przyjechała do Polski,
np. Die Tante wollte sich mit uns treffen. („odniósł się”), Sie ist gekommen, um
Warschau und andere Städte zu besichtigen. („odniósł się i rozwinął”)
Wymagane jest użycie spójnika „bo”, „ponieważ” (denn, weil), gdy z kontekstu nie
wynika przyczyna przyjazdu cioci do Polski, np. Die Tante ist nach Polen gekommen,
denn sie arbeitet bei einer polnischen Firma. („odniósł się i rozwinął”). Jeżeli z
kontekstu nie wynika jednoznacznie powód przyjazdu cioci do Polski, to taka realizacja
tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Sie arbeitet bei
einer polnischen Firma. (R→O).
nie odniósł się
odniósł się
odniósł się i rozwinął
Die Tante ist zu uns
gekommen.
Die Tante hat Geburtstag.
(O→N)
Sie war in Polen, denn
es gab den Muttertag.
Tante Anna mag uns
besuchen.
Maria ist Reiseführerin, reist durch
ganz Europa, also hat sie auch uns
besucht.
Die Tante plant in Krakau zu
wohnen, denn sie will mehr Zeit mit
ihrer Familie verbringen.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
opisz, co przedstawia plakat, który podarowała Ci ciocia
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:
IV.1) Uczeń opisuje […] przedmioty […].
V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Z kontekstu pracy musi wynikać, że zdający opisuje plakat, który otrzymał od cioci.
Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń odnosi się do:
a) tematyki plakatu, np. Das Poster ist über die Natur. („odniósł się”), Das Plakat zeigt,
wie wichtig die Touristik in Frankreich ist. („odniósł się i rozwinął”)
b) elementów przedstawionych na tym plakacie, np. Das Poster zeigt ein Haus.
(„odniósł się”), Auf dem Plakat von der Tante gibt es ein paar schöne Bilder und
einen Titel. („odniósł się i rozwinął”).
Informacje o usytuowaniu poszczególnych elementów na plakacie stanowią
rozwinięcie tego podpunktu polecenia, np. Oben links sieht man viele Flaggen auf dem
Poster. („odniósł się i rozwinął”).
Opisując podarowany plakat, uczeń może odnieść się do innych przedmiotów /
posłużyć się porównaniem, pod warunkiem że realizuje jeden z podpunktów a)-b)
powyżej, np. Sie kaufte mir ein Poster mit einem Haus - so eins wie ihr Sohn in seinem
Zimmer hat. („odniósł się i rozwinął”), ALE Sie kaufte mir ein Poster, das so ist, wie ihr
Sohn in seinem Zimmer hat. („nie odniósł się”).
Realizacja tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, jeśli zdający opisuje
otrzymany od cioci plakat wyłącznie przy pomocy określeń dotyczących kolorystyki,
wielkości oraz materiału, z którego plakat został wykonany, np. Sie hat mir ein
schwarz-weißes Plakat gegeben. („nie odniósł się”) / Sie hat mir ein großes Plakat
gegeben. („nie odniósł się”). Takie informacje mogą być jednak traktowane jako
element rozwijający, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element tego
podpunktu polecenia, np. Sie hat mir ein großes Plakat mitgebracht, auf dem man eine
Giraffe sieht. („odniósł się i rozwinął”).
Informacje dotyczące wrażeń, opinii piszącego lub innych osób na temat plakatu od
cioci, określające jego/ich stosunek do plakatu, nie są uznawane za opis tego, co
przedstawia ten plakat. Takie informacje są traktowane wyłącznie jako element
rozwijający właściwy opis, pod warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element tego
podpunktu polecenia, np. Ich habe ein schönes Plakat bekommen. („nie odniósł się”),
ALE Ich habe ein schönes Plakat mit drei Schlössern bekommen. („odniósł się i
rozwinął”), Das Poster zeigt Parks und es gefällt mir sehr. („odniósł się i rozwinął”).
nie odniósł się
odniósł się
odniósł się i rozwinął
Das Poster war
interessant.
Meinem Freund gefällt
das Plakat sehr.
Das Poster von der Tante
zeigt das Meer.
Auf dem Plakat gibt es
französische Sportler.
Das Poster von der Tante zeigt
einen Strand am Meer. Ich
liebe die Landschaft.
Auf dem Plakat gibt es
französische Sportler, die
Olympiade gewonnen haben.
Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin dodatkowy 2024 r.
• napisz, jak zareagowałeś(-aś) na otrzymany prezent.
Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:
IV.2) Uczeń opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości
[…].
IV.7) Uczeń wyraża uczucia i emocje.
V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.
Reakcję piszącego na otrzymany prezent mogą stanowić:
a) jego uczucia i emocje, np. Ich war überrascht als ich das Plakat gesehen habe.
(„odniósł się”), Ich war überrascht und glücklich als ich das Geschenk bekommen
habe. („odniósł się i rozwinął”)
b) jego działania/czynności piszącego, np. Als ich das Geschenk ausgepackt habe,
habe ich meinen Freund angerufen, um ihm alles zu sagen. („odniósł się i rozwinął”)
c) jego opinie o otrzymanym prezencie, np. Ich denke, dass das Plakat originell ist.
(„odniósł się”),
pod warunkiem że jest to reakcja piszącego na otrzymany prezent od cioci.
Jeśli uczeń:

\n\n

i/lub

\n\n

to taka realizacja tego podpunktu polecenia stanowi element rozwijający, pod warunkiem
że uczeń realizuje jeden z podpunktów a)-c) powyżej, np. Ich habe mich sehr gefreut,
den ich habe von diesem Poster geträumt. („odniósł się i rozwinął”), Ich war mit dem
Geschenk sehr zufrieden. Die Eltern ließen mich das Plakat an die Wand in meinem
Zimmer hängen. („odniósł się i rozwinął”).
nie odniósł się
odniósł się
odniósł się i rozwinął
Jedem hat das Geschenk
gefallen.
Ich habe mich über den
Besuch meiner Tante
gefreut.
Ich kaufe einen Rahmen
für das Plakat.
Ich bin so glücklich. Ich
habe das Plakat.
Als ich das Plakat bekommen
habe, bin ich mit ihm zu meiner
Freundin gelaufen, um es ihr zu
zeigen.
Ich war überrascht, aber
wirklich mit dem netten
Geschenk sehr zufrieden.

","solutions":[]}