{"id":"jezyk-niemiecki-2024-egzamin-osmoklasisty/zad/12","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-egzamin-osmoklasisty","number":"12","points":3,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2024,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 12. (0-3)\nPrzeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.3. Zakreśl jedną z liter:\nA, B albo C.\nemily@my schreibt\nMEIN AFRIKA!\nIn Afrika sind Masken sehr wichtig. Die Menschen dort\nfeiern gern und tragen während der Zeremonien\n12.1. Kostüme und Masken. Die einen Masken\nträgt man bei Paraden oder Tänzen, die anderen bei\nverschiedenen Ritualen. Und sie sehen in jedem Dorf anders aus. Es gibt sogar Masken\nfür die verschiedenen Wochentage. Sie 12.2. ein Tier oder eine Person darstellen.\nDie Menschen glauben, dass sie sie vor Krankheiten schützen. Mit den Masken zeigt man\noft seine Gefühle, zum Beispiel Trauer, Wut oder\nFreude. Tiermasken symbolisieren, dass alle\n12.3. und Menschen miteinander verbunden\nsind. Manche Menschen glauben, dass die Masken\nmagische Kräfte geben.\nNa podstawie: www.afrika-junior.de\n12.1.\nA. schöne\nB. schöner\nC. schönsten\n12.2.\nA. könnt\nB. kannst\nC. können\n12.3.\nA. Tier\nB. Tiere\nC. Tieres\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nOJNP-100-2405","answer":null,"answer_text":"12. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język\negzaminu, to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. Nicht\nweit von unserem Haus ist basen. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka\nniż język egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji\npolecenia, to ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. Nicht weit\nnaszego domu ist ein Schwimmbad. (odniósł się).\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim\nstopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych\nmyśli).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n2 p.\nWypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.\n1 p.\nWypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań\noraz/lub całego tekstu.\n0 p.\nWypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest\nz fragmentów trudnych do powiązania w całość.\n1. W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie\nposzczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie\nusterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności\nw tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na\nodpowiednią liczbę punktów.\n2. Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników\nw różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego\nna inny), np. In meinem Zimmer gibt es kein Bett, denn ich kaufte es vor zwei Wochen.\n3. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione\nw zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji\nw kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\n4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje\nsię 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n2 p.\nZadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim\nstopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.\n1 p.\nOgraniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki\njęzykowe o wysokim stopniu pospolitości.\n0 p.\nBardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu\nuniemożliwiający realizację polecenia.\nPrzez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem\nsłownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu\npospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. In der Nähe gibt es viele schöne Berge.\nzamiast Hier sind viele Berge. W precyzji wyrażania myśli mieści się również\ncharakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Ich bin mit dem neuen\nHaus zufrieden. zamiast Das Haus ist gut für mich.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2024 r.\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych\nujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać\nod absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2023/24 na poziomie A2 (w skali\nESOKJ).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.\n2 p.\n• brak błędów\n• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające\nkomunikację\n1 p.\n• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji\n0 p.\n• liczne błędy często zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n3. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza\nsię błędy.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium\ntreści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza\nsię błędów.\n5. W ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych\nw wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie warunków\nprzeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji\nEgzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form\nprzeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie są\nZasady oceniania rozwiązań zadań\noznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu\nw pracach uczniów z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on\nbrany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również\nw ocenie prac uczniów z zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac\nuczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.\n6. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\n7. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub\nfragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające\nspójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu\nwyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy\nortograficzne.\n9. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok\nzostało napisane Czystopis.\n10. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część\njest czystopisem, to ta część podlega ocenie.\n11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie\n„M jak miłość”.\n12. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe\nwyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy.\nW liczbie wyrazów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np.\nIch lese Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie\npodkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy\njest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie\ntreści.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2024 r.\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy\nspowodowany brakiem\nwyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy\ni ortograficzny w jednym\nwyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności / logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element\noddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), 10.01.2023\n(1 wyraz), 10. Januar 2023 (3 wyrazy).\n2. Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) są liczone jako jeden wyraz.\n3. Jako jeden wyraz są liczone\n• wyrazy łączone dywizem, np. E-Mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu\n• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.\n4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 wyraz.\n5. Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.\n6. Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie wyrazów.\n7. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw internecie (np. „buźki”).\n8. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nUszczegółowienia do zadania 14.\nW zeszłym tygodniu przeprowadziliście się wraz z rodziną do nowego domu.\nW e-mailu do kolegi z Niemiec:\n• podaj powód przeprowadzki\n• opisz okolicę, w której teraz mieszkasz\n• wyjaśnij, jakich mebli brakuje Ci w Twoim pokoju i dlaczego wciąż ich nie masz.\nLieber Max,\nletzte Woche sind meine Familie und ich umgezogen.\n• podaj powód przeprowadzki\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:\nIV.2) Uczeń opowiada o […] doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości\ni teraźniejszości.\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń podaje powód\nprzeprowadzki do nowego domu. Przez powód rozumie się:\na) przyczynę, dla której rodzina piszącego podjęła decyzję o przeprowadzce, np.\nWir wohnen hier, denn mein Bruder ist geboren. („odniósł się”), Papa hat eine neue\nArbeit, deshalb sind wir umgezogen. („odniósł się i rozwinął”)\nb) cel, którym kierowała się rodzina piszącego przy podejmowaniu decyzji\no przeprowadzce, np. Wir wollten in der Stadt wohnen. („odniósł się”), Wir leben hier,\num den Kontakt mit Natur zu haben. („odniósł się i rozwinął”)\nc) niedogodności związane z poprzednim miejscem zamieszkania piszącego, np.\nUnsere alte Wohnung war klein und dunkel. („odniósł się i rozwinął”).\nInformacje określone w podpunktach a)-c) stanowią kluczowy element tego podpunktu\npolecenia.\n• Realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, jeżeli\nw swojej pracy piszący informuje wyłącznie o:\na) walorach/atrakcjach nowego domu/mieszkania, a z kontekstu pracy nie wynika, że\nbył to powód przeprowadzki, np. Unser neues Haus hat zwei Garagen. (O→N), ALE\nWir haben zwei Garagen gebraucht. („odniósł się”)\nb) korzyściach, nowych możliwościach, jakie przeprowadzka daje piszącemu i/lub jego\nrodzinie, a z kontekstu pracy nie wynika, że był to powód przeprowadzki, np. Jetzt\nhaben die Eltern nicht weit zur Arbeit. (O→N), ALE Die Eltern wollten nicht weit zur\nArbeit haben. („odniósł się”).\nInformacje te mogą stanowić element rozwijający, wtedy gdy uczeń zrealizował\nkluczowy element tego podpunktu polecenia, np. Die Eltern wollten ein größeres Haus\nhaben. Jetzt haben wir zwei Terrassen. („odniósł się i rozwinął”).\n• Informacje określające stosunek piszącego, jego bliskich do przeprowadzki i/lub do życia\nw nowym domu, a także informacje o emocjach z tym związanych nie stanowią realizacji\ntego podpunktu polecenia, np. Ich bin jetzt traurig. („nie odniósł się”). Mogą one być\njednak traktowane jako element rozwijający, pod warunkiem że uczeń zrealizował\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2024 r.\nkluczowy element tego podpunktu polecenia, np. Ich bin jetzt traurig, aber meine Mutter\nwollte hier wohnen. („odniósł się i rozwinął”).\n• W pracy piszącego nie musi pojawić się spójnik „bo”, „ponieważ” (denn, weil), gdy\nz kontekstu pracy wynika jednoznacznie powód przeprowadzki, np. Wir mussten zu den\nGroßeltern umziehen. („odniósł się”). W przeciwnym razie taka realizacja tego\npodpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Wir haben einen großen\nHund. (R→O), ALE Wir haben ein Haus gekauft, weil wir einen großen Hund haben.\n(„odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nWir sind ins Ausland\numgezogen.\nUnser Haus ist sehr groß.\n(O→N)\nWir wollten im Ausland\nwohnen.\nWarum? Das neue Haus\nist viel moderner.\nWir wollten im Ausland wohnen,\ndenn unser Onkel wohnt dort.\nDas frühere Haus war schön,\naber die Autobahn war nah.\n• оpisz okolicę, w której teraz mieszkasz\nWymaganie egzaminacyjne 2023 i 2024:\nIV.1) Uczeń opisuje […] miejsca […].\n• Z treści pracy musi wynikać, że opis dotyczy okolicy, w której piszący zamieszkał po\nprzeprowadzce. Nie jest wymagane użycie wyrazu „okolica”.\n• Jako realizację tego podpunktu polecenia uznaje się każdą komunikatywną wypowiedź,\nw której uczeń:\na) podaje elementy krajobrazu naturalnego znajdujące się w okolicy, w której teraz\nmieszka, np. In der Nähe gibt es einen Fluss. („odniósł się”)\nb) wskazuje obiekty znajdujące się w tej okolicy, np. Nicht weit ist eine Sporthalle.\n(„odniósł się”)\nc) opisuje to, co wyróżnia tę okolicę spośród innych miejsc, np. opisuje mieszkańców\ni/lub innych ludzi przebywających w tej okolicy, wskazuje na atmosferę i warunki,\njakie tam panują, np. Hier sind viele Touristen. („odniósł się”), Hier ist es ruhig, es gibt\nkeine Autos. („odniósł się i rozwinął”).\n• Akceptuje się opinie piszącego na temat okolicy, w której teraz mieszka, tj. schön,\noriginell, interessant, fantastisch itd., np. Unsere Gegend ist sehr interessant. („odniósł\nsię”).\n• Za opis okolicy nie są uznawane zwroty takie jak mir gefällt, ich mag, wir lieben, ich\nhasse, określające stosunek piszącego do okolicy, w której niedawno zamieszkał, np.\nIch mag unser Stadtviertel. („nie odniósł się”).\nTakie informacje mogą być jednak traktowane jako element rozwijający ten podpunkt\npolecenia, pod warunkiem że uczeń zrealizował kluczowy element, np. In diesem Viertel\ngibt es viele Sehenswürdigkeiten, und das gefällt mir sehr. („odniósł się i rozwinął”).\n• Uszczegółowienie informacji o położeniu obiektów znajdujących się w okolicy może\nstanowić element rozwijający ten podpunkt polecenia, np. Neben meinem Haus ist das\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nTheater. („odniósł się”), Neben meinem Haus, auf der anderen Straßenseite ist das\nTheater. („odniósł się i rozwinął”).\n• Użycie liczebników i/lub wyrażeń ilościowych nie jest uznawane za rozwinięcie tego\npodpunktu polecenia, np. Hier gibt es 2 Seen. („odniósł się”), In der Nähe haben wir\nwenige Geschäfte. („odniósł się”).\n• Realizacja tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, jeżeli uczeń:\na) wskazuje wyłącznie, że jego nowym miejscem zamieszkania jest miasto lub wieś, np.\nJetzt wohne ich in der Stadt / in einem Dorf. („nie odniósł się”), ALE Jetzt wohne ich\nin der Großstadt / in einem kleinen Dorf. („odniósł się”)\nb) wymienia wyłącznie nazwy własne miejscowości, gór, rzek, obiektów itd., np. Unser\nHaus ist in den Alpen. („nie odniósł się”); wyjątek stanowią obcojęzyczne nazwy\ngeograficzne i/lub nazwy własne obiektów, które są zapisane w języku egzaminu\ni zawierają w sobie rzeczownik pospolity - takie realizacje stanowią odniesienie do\ntego podpunktu polecenia, np. Wir wohnen jetzt an der Ostsee. („odniósł się”), Unser\nHaus liegt im Erzgebirge. („odniósł się”)\nc) podaje wyłącznie dane adresowe miejsca, w którym teraz mieszka, np. Meine neue\nAdresse ist Grünstraße 1. („nie odniósł się”), ALE Ich wohne an einer grünen Straße.\n(„odniósł się”)\nd) podaje wyłącznie fakty dotyczące nowej okolicy, które nie wskazują na jej wygląd /\ncechę charakterystyczną, np. Ich wohne in Warschau, das ist die Hauptstadt von\nPolen. („nie odniósł się”)\ne) opisuje wyłącznie dom/mieszkanie i/lub pokój, w którym teraz mieszka, np. Mein\nHaus besteht aus 5 Zimmern und einer großen Küche. („nie odniósł się”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nWir wohnen in\neinem Hochhaus.\nUnsere Siedlung\ngefällt uns.\nHier gibt es viele Gärten.\nMeine Straße ist sehr laut.\nIch wohne an einem See.\nHinter meinem Haus ist eine große\nFabrik.\nDaneben ist ein Fluss: am Strand\nsind immer viele Leute.\nHier gibt es ein Restaurant und eine\nBibliothek.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2024 r.\n• wyjaśnij, jakich mebli brakuje Ci w Twoim pokoju i dlaczego wciąż ich nie masz.\nWymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:\nIV.2) Uczeń opowiada o […] doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości\ni teraźniejszości.\nV.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Ten podpunkt polecenia jest dwuczłonowy. Aby odpowiedź ucznia mogła być uznana\nza rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów (poinformowanie,\njakich mebli brakuje w pokoju piszącego oraz podanie powodu/powodów, dla których tak\njest), np. Ich habe keinen Schrank, die Eltern haben kein Geld. („odniósł się i rozwinął”).\n• Jeżeli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał tylko do jednego członu, tj.:\na) poinformował, jakich mebli brakuje w jego pokoju, ale nie wyjaśnił, dlaczego wciąż ich\nnie ma, np. Ich brauche ein Bett. (nawiązanie do pierwszego członu, drugi człon\nniezrealizowany) LUB\nb) wyjaśnił, dlaczego nie ma mebli w pokoju, ale nie poinformował, o jakie meble chodzi,\nnp. Die Eltern suchen eine Firma, die Möbel transportiert. (nawiązanie do drugiego\nczłonu, pierwszy człon niezrealizowany),\nwówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.\n• Jeżeli uczeń rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego\nnie zrealizował, uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia, np.\na) Ich brauche so schnell wie möglich ein Regal und eine Kommode. (rozbudowana\ninformacja dotycząca brakujących mebli w pokoju, ale brak wyjaśnienia, dlaczego\nwciąż ich nie ma)\nb) Unser Auto ist zu klein für den Transport von unseren Sachen, außerdem ist der\nVater die ganze Zeit sehr beschäftigt. (rozbudowane wyjaśnienie, dlaczego piszący\nwciąż nie ma mebli w swoim pokoju, ale brak informacji na temat tego, jakie to\nmeble).\n• Akceptowana jest taka realizacja pierwszego członu tego podpunktu polecenia, w której:\na) zdający wymienia elementy wyposażenia pokoju, np. ein Computer, ein Fernseher,\neine Lampe, ein Teppich, np. Ich will noch einen Computer haben. („odniósł się”),\nDie Eltern vergessen ständig, den Teppich aus unserer alten Wohnung zu bringen.\n(„odniósł się i rozwinął”)\nb) kontekst nie wyklucza, że podana przez ucznia informacja dotyczy brakujących mebli\nw jego pokoju, np. Immer noch haben wir keine Stühle. („odniósł się”), ALE Immer\nnoch haben wir keine Stühle im Wohnzimmer. („nie odniósł się”).\n• Realizacja pierwszego członu tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, jeżeli\nw pracy uczeń ogranicza się do wymienienia mebli, które znajdują się już w jego pokoju,\nzamiast poinformowania, jakich mebli wciąż mu brakuje, np. In meinem Zimmer steht ein\nSchrank, in den ich alle meine Klamotten gelegt habe. („nie odniósł się”).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nEs fehlen mir ein paar\nMöbel.\nIch habe ein neues Bett.\nDie Eltern brauchen einen\nneuen Fernseher in ihrem\nSchlafzimmer.\nIch brauche einen Sessel.\nEs ist schwer, eine\nTransportfirma für meine\nMöbel zu finden.\nBald kommt mein Tisch.\nIch habe noch keine Lampe. Wir\nwaren im Geschäft, aber keine\nhat mir gefallen.\nEs ist schwer, eine\nTransportfirma für meine\nKommoden zu finden.\nDie Eltern haben einen neuen\nSchrank gekauft.\nDie Transportfirma hat ihn aber\nan die falsche Adresse\ngeschickt.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-egzamin-osmoklasisty/zad-12.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":17,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · 2024","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 12. (0-3)<br>Przeczytaj tekst. Wybierz poprawne uzupełnienie luk 12.1.-12.3. Zakreśl jedną z liter:<br>A, B albo C.<br>emily@my schreibt<br>MEIN AFRIKA!<br>In Afrika sind Masken sehr wichtig. Die Menschen dort<br>feiern gern und tragen während der Zeremonien<br>12.1. Kostüme und Masken. Die einen Masken<br>trägt man bei Paraden oder Tänzen, die anderen bei<br>verschiedenen Ritualen. Und sie sehen in jedem Dorf anders aus. Es gibt sogar Masken<br>für die verschiedenen Wochentage. Sie 12.2. ein Tier oder eine Person darstellen.<br>Die Menschen glauben, dass sie sie vor Krankheiten schützen. Mit den Masken zeigt man<br>oft seine Gefühle, zum Beispiel Trauer, Wut oder<br>Freude. Tiermasken symbolisieren, dass alle<br>12.3. und Menschen miteinander verbunden<br>sind. Manche Menschen glauben, dass die Masken<br>magische Kräfte geben.<br>Na podstawie: www.afrika-junior.de<br>12.1.<br>A. schöne<br>B. schöner<br>C. schönsten<br>12.2.<br>A. könnt<br>B. kannst<br>C. können<br>12.3.<br>A. Tier<br>B. Tiere<br>C. Tieres<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>OJNP-100-2405</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w innym języku niż język</li></ol>\n<p>egzaminu, to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np. Nicht<br>weit von unserem Haus ist basen. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka<br>niż język egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji<br>polecenia, to ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. Nicht weit<br>naszego domu ist ein Schwimmbad. (odniósł się).<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim<br>stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych<br>myśli).<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>2 p.<br>Wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno<br>na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.<br>1 p.<br>Wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań<br>oraz/lub całego tekstu.<br>0 p.<br>Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest<br>z fragmentów trudnych do powiązania w całość.</p>\n<ol><li>W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie</li></ol>\n<p>poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie<br>usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności<br>w tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na<br>odpowiednią liczbę punktów.</p>\n<ol><li>Zaburzenie spójności może również wynikać z nieuzasadnionego użycia czasowników</li></ol>\n<p>w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego<br>na inny), np. In meinem Zimmer gibt es kein Bett, denn ich kaufte es vor zwei Wochen.</p>\n<ol><li>Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione</li></ol>\n<p>w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji<br>w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje</li></ol>\n<p>się 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>2 p.<br>Zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim<br>stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.<br>1 p.<br>Ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki<br>językowe o wysokim stopniu pospolitości.<br>0 p.<br>Bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu<br>uniemożliwiający realizację polecenia.<br>Przez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem<br>słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu<br>pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. In der Nähe gibt es viele schöne Berge.<br>zamiast Hier sind viele Berge. W precyzji wyrażania myśli mieści się również<br>charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Ich bin mit dem neuen<br>Haus zufrieden. zamiast Das Haus ist gut für mich.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2024 r.<br>Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych<br>ujętych w zakresie struktur w Aneksie do Informatora, których znajomości można oczekiwać<br>od absolwenta szkoły podstawowej w roku szkolnym 2023/24 na poziomie A2 (w skali<br>ESOKJ).<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.<br>2 p.<br>• brak błędów<br>• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające<br>komunikację<br>1 p.<br>• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji<br>0 p.<br>• liczne błędy często zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek<br>liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia<br>wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co<br>„liczne” błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB<br>• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za<br>wypowiedź sformułowaną przez zdającego).</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza<br>się błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera 40 wyrazów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium</li></ol>\n<p>treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza<br>się błędów.</p>\n<ol><li>W ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych</li></ol>\n<p>w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie warunków<br>przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji<br>Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form<br>przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie są<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu<br>w pracach uczniów z dysleksją, z dysgrafią i z dysortografią to błąd językowy. Jest on<br>brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również<br>w ocenie prac uczniów z zaburzeniami komunikacji językowej, a także w ocenie prac<br>uczniów, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego.</p>\n<ol><li>Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących</li></ol>\n<p>postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta<br>indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za<br>zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała<br>wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub</li></ol>\n<p>fragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające<br>spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu<br>wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy</li></ol>\n<p>ortograficzne.</p>\n<ol><li>Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok</li></ol>\n<p>zostało napisane Czystopis.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część</li></ol>\n<p>jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,</li></ol>\n<p>nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,<br>tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja<br>była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,<br>grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie<br>„M jak miłość”.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż zdawany i nie podaje objaśnienia, całe</li></ol>\n<p>wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd językowy.<br>W liczbie wyrazów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np.<br>Ich lese Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie<br>podkreślane jest linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy<br>jest kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie<br>treści.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2024 r.<br>Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej<br>RODZAJ BŁĘDU<br>SPOSÓB OZNACZENIA<br>PRZYKŁAD<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy<br>spowodowany brakiem<br>wyrazu<br>znak √ w miejscu<br>brakującego wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie wyrazu kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy<br>i ortograficzny w jednym<br>wyrazie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności / logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę, bo było<br>gorąco.<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe<br>i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą. Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.<br>Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach zdających</p>\n<ol><li>Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element</li></ol>\n<p>oddzielony od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), 10.01.2023<br>(1 wyraz), 10. Januar 2023 (3 wyrazy).</p>\n<ol><li>Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) są liczone jako jeden wyraz.</li><li>Jako jeden wyraz są liczone</li></ol>\n<p>• wyrazy łączone dywizem, np. E-Mail<br>• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS<br>• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu<br>• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.</p>\n<ol><li>Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII = 1 wyraz.</li><li>Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.</li><li>Podpis XYZ oraz inne fikcyjne dane nie są uwzględniane w liczbie wyrazów.</li><li>Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych</li></ol>\n<p>w internecie (np. „buźki”).</p>\n<ol><li>Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.</li></ol>\n<p>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Uszczegółowienia do zadania 14.<br>W zeszłym tygodniu przeprowadziliście się wraz z rodziną do nowego domu.<br>W e-mailu do kolegi z Niemiec:<br>• podaj powód przeprowadzki<br>• opisz okolicę, w której teraz mieszkasz<br>• wyjaśnij, jakich mebli brakuje Ci w Twoim pokoju i dlaczego wciąż ich nie masz.<br>Lieber Max,<br>letzte Woche sind meine Familie und ich umgezogen.<br>• podaj powód przeprowadzki<br>Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:<br>IV.2) Uczeń opowiada o […] doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości<br>i teraźniejszości.<br>V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń podaje powód<br>przeprowadzki do nowego domu. Przez powód rozumie się:<br>a) przyczynę, dla której rodzina piszącego podjęła decyzję o przeprowadzce, np.<br>Wir wohnen hier, denn mein Bruder ist geboren. („odniósł się”), Papa hat eine neue<br>Arbeit, deshalb sind wir umgezogen. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) cel, którym kierowała się rodzina piszącego przy podejmowaniu decyzji<br>o przeprowadzce, np. Wir wollten in der Stadt wohnen. („odniósł się”), Wir leben hier,<br>um den Kontakt mit Natur zu haben. („odniósł się i rozwinął”)<br>c) niedogodności związane z poprzednim miejscem zamieszkania piszącego, np.<br>Unsere alte Wohnung war klein und dunkel. („odniósł się i rozwinął”).<br>Informacje określone w podpunktach a)-c) stanowią kluczowy element tego podpunktu<br>polecenia.<br>• Realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, jeżeli<br>w swojej pracy piszący informuje wyłącznie o:<br>a) walorach/atrakcjach nowego domu/mieszkania, a z kontekstu pracy nie wynika, że<br>był to powód przeprowadzki, np. Unser neues Haus hat zwei Garagen. (O→N), ALE<br>Wir haben zwei Garagen gebraucht. („odniósł się”)<br>b) korzyściach, nowych możliwościach, jakie przeprowadzka daje piszącemu i/lub jego<br>rodzinie, a z kontekstu pracy nie wynika, że był to powód przeprowadzki, np. Jetzt<br>haben die Eltern nicht weit zur Arbeit. (O→N), ALE Die Eltern wollten nicht weit zur<br>Arbeit haben. („odniósł się”).<br>Informacje te mogą stanowić element rozwijający, wtedy gdy uczeń zrealizował<br>kluczowy element tego podpunktu polecenia, np. Die Eltern wollten ein größeres Haus<br>haben. Jetzt haben wir zwei Terrassen. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Informacje określające stosunek piszącego, jego bliskich do przeprowadzki i/lub do życia<br>w nowym domu, a także informacje o emocjach z tym związanych nie stanowią realizacji<br>tego podpunktu polecenia, np. Ich bin jetzt traurig. („nie odniósł się”). Mogą one być<br>jednak traktowane jako element rozwijający, pod warunkiem że uczeń zrealizował<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2024 r.<br>kluczowy element tego podpunktu polecenia, np. Ich bin jetzt traurig, aber meine Mutter<br>wollte hier wohnen. („odniósł się i rozwinął”).<br>• W pracy piszącego nie musi pojawić się spójnik „bo”, „ponieważ” (denn, weil), gdy<br>z kontekstu pracy wynika jednoznacznie powód przeprowadzki, np. Wir mussten zu den<br>Großeltern umziehen. („odniósł się”). W przeciwnym razie taka realizacja tego<br>podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Wir haben einen großen<br>Hund. (R→O), ALE Wir haben ein Haus gekauft, weil wir einen großen Hund haben.<br>(„odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Wir sind ins Ausland<br>umgezogen.<br>Unser Haus ist sehr groß.<br>(O→N)<br>Wir wollten im Ausland<br>wohnen.<br>Warum? Das neue Haus<br>ist viel moderner.<br>Wir wollten im Ausland wohnen,<br>denn unser Onkel wohnt dort.<br>Das frühere Haus war schön,<br>aber die Autobahn war nah.<br>• оpisz okolicę, w której teraz mieszkasz<br>Wymaganie egzaminacyjne 2023 i 2024:<br>IV.1) Uczeń opisuje […] miejsca […].<br>• Z treści pracy musi wynikać, że opis dotyczy okolicy, w której piszący zamieszkał po<br>przeprowadzce. Nie jest wymagane użycie wyrazu „okolica”.<br>• Jako realizację tego podpunktu polecenia uznaje się każdą komunikatywną wypowiedź,<br>w której uczeń:<br>a) podaje elementy krajobrazu naturalnego znajdujące się w okolicy, w której teraz<br>mieszka, np. In der Nähe gibt es einen Fluss. („odniósł się”)<br>b) wskazuje obiekty znajdujące się w tej okolicy, np. Nicht weit ist eine Sporthalle.<br>(„odniósł się”)<br>c) opisuje to, co wyróżnia tę okolicę spośród innych miejsc, np. opisuje mieszkańców<br>i/lub innych ludzi przebywających w tej okolicy, wskazuje na atmosferę i warunki,<br>jakie tam panują, np. Hier sind viele Touristen. („odniósł się”), Hier ist es ruhig, es gibt<br>keine Autos. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Akceptuje się opinie piszącego na temat okolicy, w której teraz mieszka, tj. schön,<br>originell, interessant, fantastisch itd., np. Unsere Gegend ist sehr interessant. („odniósł<br>się”).<br>• Za opis okolicy nie są uznawane zwroty takie jak mir gefällt, ich mag, wir lieben, ich<br>hasse, określające stosunek piszącego do okolicy, w której niedawno zamieszkał, np.<br>Ich mag unser Stadtviertel. („nie odniósł się”).<br>Takie informacje mogą być jednak traktowane jako element rozwijający ten podpunkt<br>polecenia, pod warunkiem że uczeń zrealizował kluczowy element, np. In diesem Viertel<br>gibt es viele Sehenswürdigkeiten, und das gefällt mir sehr. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Uszczegółowienie informacji o położeniu obiektów znajdujących się w okolicy może<br>stanowić element rozwijający ten podpunkt polecenia, np. Neben meinem Haus ist das<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Theater. („odniósł się”), Neben meinem Haus, auf der anderen Straßenseite ist das<br>Theater. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Użycie liczebników i/lub wyrażeń ilościowych nie jest uznawane za rozwinięcie tego<br>podpunktu polecenia, np. Hier gibt es 2 Seen. („odniósł się”), In der Nähe haben wir<br>wenige Geschäfte. („odniósł się”).<br>• Realizacja tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, jeżeli uczeń:<br>a) wskazuje wyłącznie, że jego nowym miejscem zamieszkania jest miasto lub wieś, np.<br>Jetzt wohne ich in der Stadt / in einem Dorf. („nie odniósł się”), ALE Jetzt wohne ich<br>in der Großstadt / in einem kleinen Dorf. („odniósł się”)<br>b) wymienia wyłącznie nazwy własne miejscowości, gór, rzek, obiektów itd., np. Unser<br>Haus ist in den Alpen. („nie odniósł się”); wyjątek stanowią obcojęzyczne nazwy<br>geograficzne i/lub nazwy własne obiektów, które są zapisane w języku egzaminu<br>i zawierają w sobie rzeczownik pospolity - takie realizacje stanowią odniesienie do<br>tego podpunktu polecenia, np. Wir wohnen jetzt an der Ostsee. („odniósł się”), Unser<br>Haus liegt im Erzgebirge. („odniósł się”)<br>c) podaje wyłącznie dane adresowe miejsca, w którym teraz mieszka, np. Meine neue<br>Adresse ist Grünstraße 1. („nie odniósł się”), ALE Ich wohne an einer grünen Straße.<br>(„odniósł się”)<br>d) podaje wyłącznie fakty dotyczące nowej okolicy, które nie wskazują na jej wygląd /<br>cechę charakterystyczną, np. Ich wohne in Warschau, das ist die Hauptstadt von<br>Polen. („nie odniósł się”)<br>e) opisuje wyłącznie dom/mieszkanie i/lub pokój, w którym teraz mieszka, np. Mein<br>Haus besteht aus 5 Zimmern und einer großen Küche. („nie odniósł się”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Wir wohnen in<br>einem Hochhaus.<br>Unsere Siedlung<br>gefällt uns.<br>Hier gibt es viele Gärten.<br>Meine Straße ist sehr laut.<br>Ich wohne an einem See.<br>Hinter meinem Haus ist eine große<br>Fabrik.<br>Daneben ist ein Fluss: am Strand<br>sind immer viele Leute.<br>Hier gibt es ein Restaurant und eine<br>Bibliothek.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2024 r.<br>• wyjaśnij, jakich mebli brakuje Ci w Twoim pokoju i dlaczego wciąż ich nie masz.<br>Wymagania egzaminacyjne 2023 i 2024:<br>IV.2) Uczeń opowiada o […] doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości<br>i teraźniejszości.<br>V.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Ten podpunkt polecenia jest dwuczłonowy. Aby odpowiedź ucznia mogła być uznana<br>za rozwiniętą, wymagane jest odniesienie się do jego obydwu członów (poinformowanie,<br>jakich mebli brakuje w pokoju piszącego oraz podanie powodu/powodów, dla których tak<br>jest), np. Ich habe keinen Schrank, die Eltern haben kein Geld. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Jeżeli uczeń w minimalnym stopniu nawiązał tylko do jednego członu, tj.:<br>a) poinformował, jakich mebli brakuje w jego pokoju, ale nie wyjaśnił, dlaczego wciąż ich<br>nie ma, np. Ich brauche ein Bett. (nawiązanie do pierwszego członu, drugi człon<br>niezrealizowany) LUB<br>b) wyjaśnił, dlaczego nie ma mebli w pokoju, ale nie poinformował, o jakie meble chodzi,<br>np. Die Eltern suchen eine Firma, die Möbel transportiert. (nawiązanie do drugiego<br>członu, pierwszy człon niezrealizowany),<br>wówczas uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia.<br>• Jeżeli uczeń rozbudował swoją wypowiedź tylko w zakresie jednego członu, a drugiego<br>nie zrealizował, uznaje się, że odniósł się do tego podpunktu polecenia, np.<br>a) Ich brauche so schnell wie möglich ein Regal und eine Kommode. (rozbudowana<br>informacja dotycząca brakujących mebli w pokoju, ale brak wyjaśnienia, dlaczego<br>wciąż ich nie ma)<br>b) Unser Auto ist zu klein für den Transport von unseren Sachen, außerdem ist der<br>Vater die ganze Zeit sehr beschäftigt. (rozbudowane wyjaśnienie, dlaczego piszący<br>wciąż nie ma mebli w swoim pokoju, ale brak informacji na temat tego, jakie to<br>meble).<br>• Akceptowana jest taka realizacja pierwszego członu tego podpunktu polecenia, w której:<br>a) zdający wymienia elementy wyposażenia pokoju, np. ein Computer, ein Fernseher,<br>eine Lampe, ein Teppich, np. Ich will noch einen Computer haben. („odniósł się”),<br>Die Eltern vergessen ständig, den Teppich aus unserer alten Wohnung zu bringen.<br>(„odniósł się i rozwinął”)<br>b) kontekst nie wyklucza, że podana przez ucznia informacja dotyczy brakujących mebli<br>w jego pokoju, np. Immer noch haben wir keine Stühle. („odniósł się”), ALE Immer<br>noch haben wir keine Stühle im Wohnzimmer. („nie odniósł się”).<br>• Realizacja pierwszego członu tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, jeżeli<br>w pracy uczeń ogranicza się do wymienienia mebli, które znajdują się już w jego pokoju,<br>zamiast poinformowania, jakich mebli wciąż mu brakuje, np. In meinem Zimmer steht ein<br>Schrank, in den ich alle meine Klamotten gelegt habe. („nie odniósł się”).<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Es fehlen mir ein paar<br>Möbel.<br>Ich habe ein neues Bett.<br>Die Eltern brauchen einen<br>neuen Fernseher in ihrem<br>Schlafzimmer.<br>Ich brauche einen Sessel.<br>Es ist schwer, eine<br>Transportfirma für meine<br>Möbel zu finden.<br>Bald kommt mein Tisch.<br>Ich habe noch keine Lampe. Wir<br>waren im Geschäft, aber keine<br>hat mir gefallen.<br>Es ist schwer, eine<br>Transportfirma für meine<br>Kommoden zu finden.<br>Die Eltern haben einen neuen<br>Schrank gekauft.<br>Die Transportfirma hat ihn aber<br>an die falsche Adresse<br>geschickt.</p>","solutions":[]}