{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)\nliterę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny\ntekst.\nUwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nKOMPLEXE THEMEN ALS COMIC\nJulia Schneider ist Comic-Essayistin und promovierte Volkswirtin. Ihr bisher bekanntester\nComic „Essay über künstliche Intelligenz“ von 2019 wurde ein internationaler Erfolg.\nWie lernt ein Computer, Hunde von Katzen zu unterscheiden? Wie funktioniert das deutsche\nSteuersystem? Wie funktionieren Algorithmen? 5.1. Außerdem geht sie in ihren Comics\nauch auf das Thema möglicher Fehler und Gefahren der Technik ein.\nComics mochte sie schon lange und so entstand irgendwann die Idee, durch ein paar\nGrafiken und pointierte Texte das Thema künstliche Intelligenz zu vermitteln. Gemeinsam\nmit der Comiczeichnerin Lena Kadriye Ziyal entwickelte sie dann den Comicessay „Wir\nmüssen reden, KI“. Den Comic kann man über eine Creative-Commons-Lizenz, also frei\nverwendbar, in vielen Sprachen herunterladen. 5.2. Deshalb erhält sie zahlreiche\nEinladungen zu Ausstellungen und Vorträgen überall auf der Welt. „Mittlerweile haben den\nComic über 30.000 Leute auf der ganzen Welt heruntergeladen und das ist etwas, das ich\nmir nie hätte vorstellen können“, sagt sie. Genau das war aber die Idee: „Wir wollten ein\nProdukt anbieten, das für alle zugänglich ist.“\nSeit Beginn der Corona-Krise arbeitet Julia Schneider an den „Corona Scribbles“. 5.3.\nMit kurzen, persönlichen Texten und vereinfachten Schwarz-Weiß-Zeichnungen lädt sie die\nLeser auf eine Reise durch verschiedene Aspekte der Corona-Realität ein. „Ich will den\nLeuten nicht sagen: So ist die Welt“, sagt Schneider. Vielmehr will sie einfach ihre subjektive\nSicht zeigen und ihre Leser nicht nur online zum Meinungsaustausch einladen.\n5.4. Eine Idee, die sie realisieren will, wären Ausstellungen mit Comiczeichnungen in\nöffentlichen Räumen. „Ich würde gerne eine Situation schaffen, in der die Menschen spontan\nauf Comics reagieren.“\nnach: www.tagesspiegel.de\nEJNP-R0-100\nA. Julia freut sich, denn da dieser Download kostenlos ist, werden ihre frei verfügbaren\nComics mehr gelesen und haben ein sehr breites Publikum.\nB. Das sollte eine lose Comicserie über ihre Gedanken und Erlebnisse rund um die\nPandemie sein.\nC. Wegen ihres Studiums faszinieren sie künstlerische Themen, deswegen hat sie sich für\nComics entschieden.\nD. Die Wissenschaftlerin setzt sich mit diesen und anderen Themen aus den Bereichen\nWirtschaft, Innovation und Data Science auseinander.\nE. Deswegen überlegt sie momentan, wie sie ihre Konzepte aus der digitalen in die analoge\nWelt übertragen kann.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub\nrozwiązaniu.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.7)\nZdający przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań […].\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nSzczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)\nI.\nZdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,\ngramatycznych, ortograficznych) […].\n5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.\n5.1)\nZdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca […] i czynności.\n5.4)\nZdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.\n5.5)\nZdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.\n5.9)\nZdający opisuje doświadczenia swoje […].\n5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nKażda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:\n• zgodność z poleceniem\n• spójność i logika wypowiedzi\n• zakres środków językowych\n• poprawność środków językowych.\nZgodność z poleceniem\nW ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi\nzdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie\nprzyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.\nTabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści\nElementy treści Forma\n2\n1\n0\n1.\nwstęp:\nwłaściwe\ni adekwatne\ndo tematu\nrozpoczęcie\nwypowiedzi\nR*\nteza zgodna z tematem ORAZ\ntreścią wypowiedzi (teza\n„zapowiada” zawartość\ntreściową oraz typ rozprawki)\nteza nie jest w pełni poprawna,\nnp. jest zgodna\nz tematem ALBO z treścią\nwypowiedzi; odbiegająca od\ntematu LUB treści wypowiedzi\nbrak tezy; teza niezgodna\nz tematem ORAZ treścią\nwypowiedzi; teza nieczytelna,\nniejasna, trudna do wskazania;\nwstęp niekomunikatywny\nA*\nwprowadzenie zgodne\nz tematem ORAZ np. ciekawe,\noryginalne, zachęcające do\nczytania, w ciekawej formie\n(np. pytanie, cytat)\nwprowadzenie nie jest w pełni\npoprawne, np. wprowadzenie\nzgodne z tematem, ale\nschematyczne ALBO bardziej\ntypowe dla innego typu tekstu\n(np. rozprawki) ALBO ciekawe,\noryginalne, ale odbiegające od\ntematu\nbrak wprowadzenia;\nwprowadzenie niezgodne\nz tematem, niejasne,\nnieczytelne, trudne do\nwskazania; wprowadzenie\nniekomunikatywne\nL*\nwstęp zgodny z tematem\ni treścią wypowiedzi ORAZ\nwskazujący cel/powód pisania\nlistu\nwstęp nie jest w pełni\npoprawny, np. nie określa celu\nALBO określa cel/powód\npisania listu, ale odbiega od\ntematu ALBO cel nie jest\nokreślony jasno ALBO wstęp\nnie jest zgodny z treścią listu\n(np. zapowiada poparcie, a\nopisuje argumenty przeciwne)\nbrak wstępu; wstęp niezgodny\nz tematem, niejasny,\nnieczytelny, trudny\ndo wskazania; wstęp\nniekomunikatywny\n2.\npierwszy\nelement\ntematu\nR\nA\nL\nwieloaspektowa ORAZ/LUB\npogłębiona realizacja elementu\n(np. wsparta przykładami,\nszczegółowo omówiona)\npowierzchowna realizacja\nelementu, wypowiedzi brak\ngłębi, np. zdający podaje tylko\n„listę” argumentów/cech/\nokreśleń, żadnego nie\nrozwijając/uzasadniając\nbrak wypowiedzi LUB\nwypowiedź nie jest\nkomunikatywna LUB\nwypowiedź nie jest związana\nz tematem / nie realizuje\nelementu; wypowiedź bardzo\npobieżnie dotykająca tematu,\nnp. zdający podaje tylko jeden\nargument/cechę/określenie,\nnie rozwijając go\n3.\ndrugi element\ntematu","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery fragmenty. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.)<br>literę, którą oznaczono brakujący fragment (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny<br>tekst.<br>Uwaga: jeden fragment został podany dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.<br>KOMPLEXE THEMEN ALS COMIC<br>Julia Schneider ist Comic-Essayistin und promovierte Volkswirtin. Ihr bisher bekanntester<br>Comic „Essay über künstliche Intelligenz“ von 2019 wurde ein internationaler Erfolg.<br>Wie lernt ein Computer, Hunde von Katzen zu unterscheiden? Wie funktioniert das deutsche<br>Steuersystem? Wie funktionieren Algorithmen? 5.1. Außerdem geht sie in ihren Comics<br>auch auf das Thema möglicher Fehler und Gefahren der Technik ein.<br>Comics mochte sie schon lange und so entstand irgendwann die Idee, durch ein paar<br>Grafiken und pointierte Texte das Thema künstliche Intelligenz zu vermitteln. Gemeinsam<br>mit der Comiczeichnerin Lena Kadriye Ziyal entwickelte sie dann den Comicessay „Wir<br>müssen reden, KI“. Den Comic kann man über eine Creative-Commons-Lizenz, also frei<br>verwendbar, in vielen Sprachen herunterladen. 5.2. Deshalb erhält sie zahlreiche<br>Einladungen zu Ausstellungen und Vorträgen überall auf der Welt. „Mittlerweile haben den<br>Comic über 30.000 Leute auf der ganzen Welt heruntergeladen und das ist etwas, das ich<br>mir nie hätte vorstellen können“, sagt sie. Genau das war aber die Idee: „Wir wollten ein<br>Produkt anbieten, das für alle zugänglich ist.“<br>Seit Beginn der Corona-Krise arbeitet Julia Schneider an den „Corona Scribbles“. 5.3.<br>Mit kurzen, persönlichen Texten und vereinfachten Schwarz-Weiß-Zeichnungen lädt sie die<br>Leser auf eine Reise durch verschiedene Aspekte der Corona-Realität ein. „Ich will den<br>Leuten nicht sagen: So ist die Welt“, sagt Schneider. Vielmehr will sie einfach ihre subjektive<br>Sicht zeigen und ihre Leser nicht nur online zum Meinungsaustausch einladen.<br>5.4. Eine Idee, die sie realisieren will, wären Ausstellungen mit Comiczeichnungen in<br>öffentlichen Räumen. „Ich würde gerne eine Situation schaffen, in der die Menschen spontan<br>auf Comics reagieren.“<br>nach: www.tagesspiegel.de<br>EJNP-R0-100<br>A. Julia freut sich, denn da dieser Download kostenlos ist, werden ihre frei verfügbaren<br>Comics mehr gelesen und haben ein sehr breites Publikum.<br>B. Das sollte eine lose Comicserie über ihre Gedanken und Erlebnisse rund um die<br>Pandemie sein.<br>C. Wegen ihres Studiums faszinieren sie künstlerische Themen, deswegen hat sie sich für<br>Comics entschieden.<br>D. Die Wissenschaftlerin setzt sich mit diesen und anderen Themen aus den Bereichen<br>Wirtschaft, Innovation und Data Science auseinander.<br>E. Deswegen überlegt sie momentan, wie sie ihre Konzepte aus der digitalen in die analoge<br>Welt übertragen kann.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>EJNP-R0-100</p>","answer_text_html":"<p>5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.<br>5.2) R Zdający przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub<br>rozwiązaniu.<br>5.5)<br>Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.<br>5.7)<br>Zdający przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań […].<br>5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.<br>Szczegółowe wymagania egzaminacyjne (artykuł)<br>I.<br>Zdający posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych,<br>gramatycznych, ortograficznych) […].<br>5.1) R Zdający stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.<br>5.1)<br>Zdający opisuje ludzi, przedmioty, miejsca […] i czynności.<br>5.4)<br>Zdający relacjonuje wydarzenia z przeszłości.<br>5.5)<br>Zdający wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.<br>5.9)<br>Zdający opisuje doświadczenia swoje […].<br>5.11) Zdający stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Każda wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora w następujących kryteriach:<br>• zgodność z poleceniem<br>• spójność i logika wypowiedzi<br>• zakres środków językowych<br>• poprawność środków językowych.<br>Zgodność z poleceniem<br>W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę liczbę zrealizowanych w wypowiedzi<br>zdającego elementów treści (Tabela A) oraz elementów formy (Tabela B). Następnie<br>przyznaje się punkty w kryterium zgodności z poleceniem zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści<br>Elementy treści Forma<br>2<br>1<br>0<br>1.<br>wstęp:<br>właściwe<br>i adekwatne<br>do tematu<br>rozpoczęcie<br>wypowiedzi<br>R*<br>teza zgodna z tematem ORAZ<br>treścią wypowiedzi (teza<br>„zapowiada” zawartość<br>treściową oraz typ rozprawki)<br>teza nie jest w pełni poprawna,<br>np. jest zgodna<br>z tematem ALBO z treścią<br>wypowiedzi; odbiegająca od<br>tematu LUB treści wypowiedzi<br>brak tezy; teza niezgodna<br>z tematem ORAZ treścią<br>wypowiedzi; teza nieczytelna,<br>niejasna, trudna do wskazania;<br>wstęp niekomunikatywny<br>A*<br>wprowadzenie zgodne<br>z tematem ORAZ np. ciekawe,<br>oryginalne, zachęcające do<br>czytania, w ciekawej formie<br>(np. pytanie, cytat)<br>wprowadzenie nie jest w pełni<br>poprawne, np. wprowadzenie<br>zgodne z tematem, ale<br>schematyczne ALBO bardziej<br>typowe dla innego typu tekstu<br>(np. rozprawki) ALBO ciekawe,<br>oryginalne, ale odbiegające od<br>tematu<br>brak wprowadzenia;<br>wprowadzenie niezgodne<br>z tematem, niejasne,<br>nieczytelne, trudne do<br>wskazania; wprowadzenie<br>niekomunikatywne<br>L*<br>wstęp zgodny z tematem<br>i treścią wypowiedzi ORAZ<br>wskazujący cel/powód pisania<br>listu<br>wstęp nie jest w pełni<br>poprawny, np. nie określa celu<br>ALBO określa cel/powód<br>pisania listu, ale odbiega od<br>tematu ALBO cel nie jest<br>określony jasno ALBO wstęp<br>nie jest zgodny z treścią listu<br>(np. zapowiada poparcie, a<br>opisuje argumenty przeciwne)<br>brak wstępu; wstęp niezgodny<br>z tematem, niejasny,<br>nieczytelny, trudny<br>do wskazania; wstęp<br>niekomunikatywny<br>2.<br>pierwszy<br>element<br>tematu<br>R<br>A<br>L<br>wieloaspektowa ORAZ/LUB<br>pogłębiona realizacja elementu<br>(np. wsparta przykładami,<br>szczegółowo omówiona)<br>powierzchowna realizacja<br>elementu, wypowiedzi brak<br>głębi, np. zdający podaje tylko<br>„listę” argumentów/cech/<br>określeń, żadnego nie<br>rozwijając/uzasadniając<br>brak wypowiedzi LUB<br>wypowiedź nie jest<br>komunikatywna LUB<br>wypowiedź nie jest związana<br>z tematem / nie realizuje<br>elementu; wypowiedź bardzo<br>pobieżnie dotykająca tematu,<br>np. zdający podaje tylko jeden<br>argument/cechę/określenie,<br>nie rozwijając go<br>3.<br>drugi element<br>tematu</p>","solutions":[]}