{"id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2024,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.\nWARUM SOLLEN WIR DAS KLIMA RETTEN?\nWir Menschen sind für die Klimarettung zuständig, denn, da sind sich die meisten Forscher\neinig, wir Menschen haben die starke Klimaerwärmung verursacht. Zwar gab es schon\nwärmere Epochen in der Geschichte der Erde, doch noch 7.1. erwärmte sich das\nKlima so schnell. Dies hat zur Folge, dass viele Tierarten aussterben, da sie sich nicht\nschnell genug an die Veränderungen 7.2. können. Die Evolution verändert Tiere\nnämlich nur langsam. Die globale Erwärmung entsteht 7.3. zu hohen CO2-Ausstoß.\nSchon immer wurde auch CO2 produziert, allerdings nicht so viel wie jetzt. Einigen Studien\nzufolge werden im Jahre 2100 die Folgen der globalen Erwärmung nicht mehr rückgängig\nzu machen sein. Das heißt, wir müssen sofort handeln. Schon jetzt wird das Wasser knapp.\n7.4. das Klima sich noch weiter erwärmt, werden die nächsten Generationen - unsere\nKinder und Enkelkinder - unter einer extremen Wasserknappheit leiden.\nnach: www.kindersache.de\n7.1.\nA. nie\nB. kaum\nC. immer\nD. einmal\n7.2.\nA. anzupassen\nB. anpassen\nC. angepasst\nD. anpasst\n7.3.\nA. für\nB. mit\nC. auf\nD. durch\n7.4.\nA. Als\nB. Wie\nC. Wenn\nD. Obwohl\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nEJNP-R0-100","answer":null,"answer_text":"7. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność\nz rozwinięciem wypowiedzi.\nDie Sozialen Netzwerke ermöglichen es uns, uns im\nInternet zu präsentieren und Ereignisse aus dem Leben\nmit anderen zu teilen, was natürlich positiv zu betrachten\nist, aber wir sollten nicht vergessen, dass das auch mit\nGefahren verbunden ist.\nViele Menschen können davon profitieren, Informationen\nüber ihr Leben mit anderen im Internet zu teilen, auch\nwenn sie wissen, dass das gefährlich sein kann.\nteza zgodna z tematem,\nzapowiada oczekiwaną\nstrukturę rozprawki\nIst die Selbstdarstellung im Internet gefährlich für\nJugendliche?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury\nrozprawki)\nDas Internet hat viele Vorteile, aber ist auch mit Gefahren\nverbunden.\nteza niezgodna z tematem\nViele Menschen veröffentlichen ohne Bedenken\nInformationen über ihr Leben im Internet.\nViele Menschen behaupten, dass man ohne Internet nicht\nleben kann. Ich bin anderer Meinung.\nbrak tezy\nViele Menschen beschreiben Situationen aus ihrem\nprivaten Leben in Internetforen. Das finde ich positiv.\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jednostronna)\nDie Menschen veröffentlichen viele persönliche\nInformationen im Internet. Ist das eine gute Idee?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jest pytaniem, które nie\nzapowiada struktury\nrozprawki)\nWarum lohnt es sich, ein Konto in Sozialen Medien zu\nerstellen und dort Einträge regelmäßig über sich selbst zu\nposten?\nteza odbiegająca od tematu\n(teza jednostronna)\nElementy tematu\n1. Elementami są: (1) korzyści wynikające z publikowania informacji o swoim życiu\nw internecie i (2) zagrożenia z tym związane.\n2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, nie bierze się\ngo pod uwagę, oceniając dany element.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nfragmenty nie na temat\nfragmenty odbiegające od tematu\nZgodność z tematem\nNapisz rozprawkę, w której przedstawisz korzyści i zagrożenia\nwynikające z publikowania informacji o swoim życiu w internecie.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis platform, stron, na których można publikować informacje w internecie\n- opis form prezentowania informacji o sobie (posty, zdjęcia, filmy)\n- porady, jak publikować posty w mediach społecznościowych.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- przedstawienie technik robienia selfie\n- informacje na temat tworzenia stron internetowych\n- zastosowanie sztucznej inteligencji do tworzenia postów w mediach\nspołecznościowych.\nTakie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, opisujące np.\n- zasady użytkowania platform streamingowych\n- przebieg lekcji online\n- zasady przygotowania prezentacji multimedialnej\n- zalety i wady pracy zdalnej.\ngg\n„główka”\nelementy tematu\nC\nD\nX\nY\nA\nB\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków\njęzykowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana\nna poziom niższy (maksymalnie poziom 1).\n6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany\nfragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.\nTen sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią\nwstępu/zakończenia.\n7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia\nz dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja\noceniana jest na 0.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2024-maj-matura-stara-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":12,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2024 (rozszerzona)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura","text_html":"

Zadanie 7. (0-4)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl jedną z liter: A, B, C albo D.
WARUM SOLLEN WIR DAS KLIMA RETTEN?
Wir Menschen sind für die Klimarettung zuständig, denn, da sind sich die meisten Forscher
einig, wir Menschen haben die starke Klimaerwärmung verursacht. Zwar gab es schon
wärmere Epochen in der Geschichte der Erde, doch noch 7.1. erwärmte sich das
Klima so schnell. Dies hat zur Folge, dass viele Tierarten aussterben, da sie sich nicht
schnell genug an die Veränderungen 7.2. können. Die Evolution verändert Tiere
nämlich nur langsam. Die globale Erwärmung entsteht 7.3. zu hohen CO2-Ausstoß.
Schon immer wurde auch CO2 produziert, allerdings nicht so viel wie jetzt. Einigen Studien
zufolge werden im Jahre 2100 die Folgen der globalen Erwärmung nicht mehr rückgängig
zu machen sein. Das heißt, wir müssen sofort handeln. Schon jetzt wird das Wasser knapp.
7.4. das Klima sich noch weiter erwärmt, werden die nächsten Generationen - unsere
Kinder und Enkelkinder - unter einer extremen Wasserknappheit leiden.
nach: www.kindersache.de
7.1.
A. nie
B. kaum
C. immer
D. einmal
7.2.
A. anzupassen
B. anpassen
C. angepasst
D. anpasst
7.3.
A. für
B. mit
C. auf
D. durch
7.4.
A. Als
B. Wie
C. Wenn
D. Obwohl
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
EJNP-R0-100

","answer_text_html":"
  1. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy, bierze się pod uwagę jej zgodność
\n

z rozwinięciem wypowiedzi.
Die Sozialen Netzwerke ermöglichen es uns, uns im
Internet zu präsentieren und Ereignisse aus dem Leben
mit anderen zu teilen, was natürlich positiv zu betrachten
ist, aber wir sollten nicht vergessen, dass das auch mit
Gefahren verbunden ist.
Viele Menschen können davon profitieren, Informationen
über ihr Leben mit anderen im Internet zu teilen, auch
wenn sie wissen, dass das gefährlich sein kann.
teza zgodna z tematem,
zapowiada oczekiwaną
strukturę rozprawki
Ist die Selbstdarstellung im Internet gefährlich für
Jugendliche?
teza odbiegająca od tematu
(teza jest pytaniem, które nie
zapowiada struktury
rozprawki)
Das Internet hat viele Vorteile, aber ist auch mit Gefahren
verbunden.
teza niezgodna z tematem
Viele Menschen veröffentlichen ohne Bedenken
Informationen über ihr Leben im Internet.
Viele Menschen behaupten, dass man ohne Internet nicht
leben kann. Ich bin anderer Meinung.
brak tezy
Viele Menschen beschreiben Situationen aus ihrem
privaten Leben in Internetforen. Das finde ich positiv.
teza odbiegająca od tematu
(teza jednostronna)
Die Menschen veröffentlichen viele persönliche
Informationen im Internet. Ist das eine gute Idee?
teza odbiegająca od tematu
(teza jest pytaniem, które nie
zapowiada struktury
rozprawki)
Warum lohnt es sich, ein Konto in Sozialen Medien zu
erstellen und dort Einträge regelmäßig über sich selbst zu
posten?
teza odbiegająca od tematu
(teza jednostronna)
Elementy tematu

\n
  1. Elementami są: (1) korzyści wynikające z publikowania informacji o swoim życiu
\n

w internecie i (2) zagrożenia z tym związane.

\n
  1. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego jest sprzeczny z tematem, nie bierze się
\n

go pod uwagę, oceniając dany element.
Zasady oceniania rozwiązań zadań
fragmenty nie na temat
fragmenty odbiegające od tematu
Zgodność z tematem
Napisz rozprawkę, w której przedstawisz korzyści i zagrożenia
wynikające z publikowania informacji o swoim życiu w internecie.

\n
  1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
\n

• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.

\n\n

Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.

\n
  1. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
\n

• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.

\n\n

społecznościowych.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli
występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.
w Tabeli A.

\n
  1. Fragmenty wypracowania nie na temat:
\n

• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, opisujące np.

\n\n

gg
„główka”
elementy tematu
C
D
X
Y
A
B
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana
na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie wyrazów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków
językowych.

\n
  1. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
\n

za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).

\n
  1. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego wyrazu, który jest kluczowy dla pracy,
\n

ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana
na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).

\n
  1. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
\n

fragment pracy uznaje się za element rozwinięcia albo za część wstępu/zakończenia.
Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią
wstępu/zakończenia.

\n
  1. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
\n

z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.

","solutions":[]}