{"id":"jezyk-niemiecki-2025-egzamin-osmoklasisty/zad/13","paper_id":"jezyk-niemiecki-2025-egzamin-osmoklasisty","number":"13","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-niemiecki","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2025,"month":null,"level":null,"text":"Zadanie 13. (0-3)\nZADANIE 13. ZNAJDUJE SIĘ NA KARCIE ROZWIĄZAŃ ZADAŃ OTWARTYCH.\nWYKONAJ TO ZADANIE W WYZNACZONYM MIEJSCU NA KARCIE ROZWIĄZAŃ ZADAŃ\nOTWARTYCH.","answer":null,"answer_text":"13. Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku innym niż język\negzaminu, to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np.\nIn deinem Zimmer ist szafa. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż\njęzyk egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji\npolecenia - ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. In deinem\nZimmer ist ein Schrank mit lustrem. (odniósł się).\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2025 r.\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim\nstopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych\nmyśli).\n2 p.\nWypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno\nna poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.\n1 p.\nWypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań\noraz/lub całego tekstu.\n0 p.\nWypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest\nz fragmentów trudnych do powiązania w całość.\n1. W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie\nposzczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie\nusterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności\nw tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na\nodpowiednią liczbę punktów.\n2. Zaburzenie spójności i/lub logiki może również wynikać na przykład z braku połączenia\nwypowiedzi piszącego z podanym początkiem, jak również z nieuzasadnionego użycia\nczasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu\ngramatycznego na inny), np. Meine Eltern werden ein Bett für dich kaufen und später\nhaben sie dir schon eine Party gemacht.\n3. Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione\nw zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji\nw kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\n4. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje\nsię 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.\nZakres środków językowych\nW ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur\nleksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.\n2 p.\nZadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim\nstopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.\n1 p.\nOgraniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki\njęzykowe o wysokim stopniu pospolitości.\n0 p.\nBardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu\nuniemożliwiający realizację polecenia.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPrzez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem\nsłownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu\npospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. In deinem Zimmer ist es ruhig und\nangenehm. zamiast In deinem Zimmer ist es gut. W precyzji wyrażania myśli mieści się\nrównież charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Meine Familie\nnimmt an einem Deutschkurs teil. zamiast Meine Familie geht zum Deutschkurs.\nZadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,\nktórych znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły podstawowej na poziomie A2\n(ujętych w zakresie struktur w Informatorze).\nPoprawność środków językowych\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,\nleksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.\n2 p.\n• brak błędów\n• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające\nkomunikację\n1 p.\n• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji\n0 p.\n• liczne błędy często zakłócające komunikację\n• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację\nW ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek\nliczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia\nwyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co\n„liczne” błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.\nUwagi dodatkowe\n1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:\n• nieczytelna LUB\n• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB\n• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB\n• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za\nwypowiedź sformułowaną przez zdającego).\n2. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się\nbłędy.\n3. Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich\npozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza\nsię błędy.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2025 r.\n4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 40 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium\ntreści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza\nsię błędów.\n5. W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów\nortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie\nwarunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej\nKomisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków\ni form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie\nsą oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to\nbłąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.\n6. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za\nzakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała\nwypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\n7. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub\nfragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające\nspójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu\nwyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.\n8. Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy\nortograficzne.\n9. Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok\nzostało napisane Czystopis.\n10. Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część\njest czystopisem, to ta część podlega ocenie.\n11. Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,\nnazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,\ntytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja\nbyła komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,\ngrupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie\n„Przyjaciele”.\n12. Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż język egzaminu i nie podaje\nobjaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd\njęzykowy.\nW liczbie wyrazów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np.\nIch lese Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie jest\npodkreślane linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest\nkluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nRODZAJ BŁĘDU\nSPOSÓB OZNACZENIA\nPRZYKŁAD\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym wyrazie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie wyrazu kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe\ni oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.\nNie oznacza się błędów interpunkcyjnych.\nUwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach uczniów\n1. Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element oddzielony\nod innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), 10.01.2025 (1 wyraz),\n10. Januar 2025 (3 wyrazy).\n2. Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) są liczone jako jeden wyraz.\n3. Jako jeden wyraz są liczone:\n• wyrazy łączone dywizem, np. E-Mail\n• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS\n• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu\n• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.\n4. Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII (1 wyraz).\n5. Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.\n6. Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.\n7. Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych\nw internecie (np. emotikony).\n8. Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2025 r.\nUszczegółowienia do zadania 14.\nBierzesz udział w szkolnej wymianie międzynarodowej. Napisz e-mail do\nniemieckojęzycznego kolegi, którego będziesz gościć u siebie. W e-mailu:\n• przedstaw koledze swoje zainteresowania\n• wyjaśnij mu, w jaki sposób Twoja rodzina przygotowuje się na jego przyjazd\n• opisz pokój, w którym będzie on mieszkał podczas pobytu w Polsce.\nLieber Jan,\nich heiße XYZ. Du kommst im Juni zu meiner Familie zum Schüleraustausch!\n• przedstaw koledze swoje zainteresowania\nWymagania szczegółowe:\nV.5) Uczeń opisuje upodobania.\nVII.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń podaje co najmniej\njedną dziedzinę, którą się interesuje LUB co najmniej jedną aktywność, którą lubi / której\nchętnie poświęca czas, np. Ich interessiere mich für Theater. („odniósł się”), Ich mag\nKino. („odniósł się”), Ich mache Sport gern. („odniósł się”), Ich sammle Briefmarken.\n(„odniósł się”), Ich trainiere Schwimmen. („odniósł się”), Meine Hobbys sind Kochen und\nMusik. („odniósł się i rozwinął”), Ich liebe Tanzen. („odniósł się”), In meiner Freizeit\nspiele ich Computerspiele online. („odniósł się i rozwinął”).\n• Akceptowana jest komunikatywna wypowiedź, w której uczeń pisze o:\na) swoich wcześniejszych zainteresowaniach, np. Als ich klein war, war Mode mein\nHobby. („odniósł się i rozwinął”)\nb) umiejętnościach, które chciałby opanować w przyszłości, np. Ich möchte Gitarre\nspielen lernen. („odniósł się”).\n• W przypadku tego podpunktu polecenia jako element rozwijający traktuje się informacje:\na) o okolicznościach związanych z zainteresowaniami piszącego, np. Abends habe ich\nFußballtrainings. („odniósł się i rozwinął”)\nb) na temat tego, czym piszący się nie interesuje, np. Ich höre Hip-Hop, aber Popmusik\nmag ich nicht. („odniósł się i rozwinął”), ALE Popmusik mag ich nicht. („nie odniósł\nsię”)\nc) dotyczące planów na przyszłość piszącego, np. Ich mag Tiere, ich möchte Tierarzt\nwerden. („odniósł się i rozwinął”), ALE Ich möchte Tierarzt werden. („nie odniósł się”).\n• Realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, jeżeli uczeń\npodaje informacje dotyczące wyłącznie zainteresowań innych osób, np. Mein Vater\ninteressiert sich für Fotografie. (O→N).\nTakie informacje są traktowane jako element rozwijający ten podpunkt polecenia, pod\nwarunkiem że uczeń zrealizował kluczowy element, np. Mein Vater interessiert sich für\nFotografie, aber ich male lieber. („odniósł się i rozwinął”).\n• Nie jest akceptowana taka realizacja tego podpunktu polecenia, w której uczeń\nwspomina wyłącznie o czynnościach, które zazwyczaj nie są kojarzone\nz zainteresowaniami I/LUB które piszący wykonuje w ramach codziennej rutyny, o ile\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nz kontekstu nie wynika, że stanowią one część jego zainteresowań, np. Ich fahre zur\nSchule Rad. („nie odniósł się”), ALE Ich fahre gern mit meinen Freunden Rad. („odniósł\nsię i rozwinął”), Ich gebe meinem Tier Futter. („nie odniósł się”), ALE Ich mag mein Tier\nsehr und gebe ihm gern Futter. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nIch kenne meine Stadt\ngut.\nIch habe viele Hobbys.\nIch interessiere mich für\nGeschichte.\nIch mache Reisen gern.\nIch interessiere mich für die\nGeschichte meiner Stadt.\nIch verbringe viel Zeit beim\nComputerspielen, vor allem an\nWochenenden.\n• wyjaśnij mu, w jaki sposób Twoja rodzina przygotowuje się na jego przyjazd\nWymagania szczegółowe:\nV.2) Uczeń opowiada o czynnościach […] i wydarzeniach z przeszłości\ni teraźniejszości.\nVII.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.\n• Z treści pracy musi jasno wynikać, że uczeń opisuje czynność/czynności co najmniej\njednego z członków rodziny, które są wykonywane w związku z przyjazdem kolegi do\nPolski, np. Mein Vater backt eine Schokoladentorte für dich. („odniósł się i rozwinął”).\nJeżeli zdający opisuje:\na) czynności typowe dla przygotowań związanych z przyjmowaniem gości, tj.\norganizowanie pobytu i atrakcji, sprzątanie, gotowanie, zakupy, ale nie wskazuje, że\nsą one wykonywane w związku z przyjazdem kolegi, to taka realizacja tego\npodpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Mein Bruder räumt auf.\n(O→N), ALE Mein Bruder räumt auf, denn du kommst. („odniósł się”), Meine\nSchwester macht eine Party im Garten. (R→O), Meine Schwester macht eine Party\nim Garten für dich. („odniósł się i rozwinął”)\nb) czynności, które nie są typowe dla przygotowań związanych z przyjmowaniem gości,\ni nie wskazuje, że są one wykonywane w związku z przyjazdem kolegi, to taka\nrealizacja tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, np. Meine Mutter malt ein\nBild. („nie odniósł się”), ALE Meine Mutter malt ein Bild. Sie schenkt es dir. („odniósł\nsię i rozwinął”).\n• Nie jest wymagane użycie czasu teraźniejszego dla opisu przygotowań do przyjazdu\nkolegi. Dopuszcza się możliwość, że opisywana czynność już się zakończyła i/lub jest\ndopiero planowana, pod warunkiem że jest związana z przygotowaniami rodziny do\nprzyjazdu gościa, np. Ich habe dir ein Geschenk gekauft. („odniósł się”), Meine Familie\nwird dir eine typisch polnische Speise kochen. („odniósł się i rozwinął”).\n• Jeżeli z treści pracy wynika, że przygotowaniami do przyjazdu kolegi zajmuje się\nwyłącznie ktoś inny niż członek rodziny piszącego, to taka realizacja tego podpunktu\npolecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Mein Deutschlehrer organisiert eine\nKlassenfahrt ins Nationalmuseum für uns. (R→O).\nEgzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2025 r.\nTaka realizacja jest traktowana jako element rozwijający ten podpunkt polecenia, pod\nwarunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli informuje, w jaki sposób jego\nrodzina przygotowuje się na przyjazd gościa, np. Meine Eltern laden uns in die Oper ein\nund mein Deutschlehrer organisiert eine Klassenfahrt ins Nationalmuseum für uns.\n(„odniósł się i rozwinął”).\n• Nie jest akceptowana taka realizacja tego podpunktu polecenia, w której uczeń:\na) pisze wyłącznie o wrażeniach, emocjach i opiniach na temat przygotowań do\nprzyjazdu kolegi i/lub samego przyjazdu, np. Meine Geschwister freuen sich sehr auf\ndeinen Besuch. („nie odniósł się”)\nb) przedstawia wyłącznie plan wspólnego spędzania czasu z kolegą, np. Wenn du\nkommst, gehen wir zusammen in den Freizeitpark. („nie odniósł się”).\nTakie informacje są traktowane jako element rozwijający ten podpunkt polecenia, pod\nwarunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, np. Meine Eltern freuen sich sehr auf\ndeinen Besuch und sie haben angefangen, Deutsch zu lernen. („odniósł się i rozwinął”),\nWenn du kommst, gehen wir zusammen in den Freizeitpark. Mein Vater hat schon\nTickets gekauft. („odniósł się i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nMeine Oma hat ein Buch\ngekauft.\nMeine Familie bereitet sich\nauf deinen Besuch vor.\nMeine Oma hat dir ein\nBuch gekauft.\nWir machen eine\nÜberraschung für dich.\nMeine Oma hat dir ein Buch über\nPolen gekauft.\nVor deinem Besuch kocht die\nOma und mein Bruder räumt auf.\n• opisz pokój, w którym będzie on mieszkał podczas pobytu w Polsce.\nWymaganie szczegółowe:\nV.1) Uczeń opisuje […] przedmioty, miejsca […].\n• Z treści pracy musi jasno wynikać, że opis dotyczy pokoju, w którym będzie mieszkał\nkolega z zagranicy. Uznaje się określenia dotyczące zarówno pokoju (m.in. kolorystyka,\nusytuowanie), jak i jego wyposażenia (m.in. umeblowanie), np. Dein Zimmer ist sehr\nhell. („odniósł się”), Wir schlafen in einem Zimmer im Dachgeschoss. („odniósł się”),\nIn deinem Zimmer steht eine Kommode, aber es gibt keinen Schrank. („odniósł się\ni rozwinął”).\n• Od zdającego oczekuje się opisu wieloaspektowego. Jeżeli zdający skupia się wyłącznie\nna jednym detalu, np. opisuje jeden mebel, jeden element dekoracyjny, wówczas\nwymagane są przynajmniej dwa określenia dotyczące tego detalu, aby realizacja tego\npodpunktu polecenia została uznana za rozwiniętą, np. In unserem Zimmer gibt es ein\nRegal. („odniósł się”), In unserem Zimmer gibt es ein großes Regal. („odniósł się”),\nIn unserem Zimmer gibt es ein großes Bücherregal. („odniósł się i rozwinął”).\n• Samo wskazanie nazwy pomieszczenia, w którym będzie spał gość (np. salon, pokój dla\ngości), bez podania informacji określających/charakteryzujących to pomieszczenie, nie\njest opisem i nie stanowi realizacji tego podpunktu polecenia, np. Du schläfst im\nWohnzimmer. („nie odniósł się”).\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n• Realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, jeżeli:\na) z treści pracy nie wynika, że zdający opisuje pomieszczenie, w którym będzie\nmieszkał kolega, np. Der Raum ist klein. (O→N), ALE Der Raum ist klein, aber dein\nBett dort ist bequem. („odniósł się i rozwinął”)\nb) zdający opisuje wyłącznie swój dom/mieszkanie, np. Unsere Wohnung ist groß und\nsehr gemütlich. (R→O).\n• Nie jest akceptowana taka realizacja tego podpunktu polecenia, w której uczeń określa\nstosunek swój i/lub swojej rodziny do pokoju, w którym zamieszka kolega, np. Mir gefällt\ndas Zimmer, wo du schläfst. („nie odniósł się”). Taka informacja jest traktowana jako\nelement rozwijający ten podpunkt polecenia, pod warunkiem że uczeń realizuje\nkluczowy element, np. Mir gefällt das Zimmer, wo du schläfst. Es ist gemütlich. („odniósł\nsię i rozwinął”).\nnie odniósł się\nodniósł się\nodniósł się i rozwinął\nWir werden in meinem Zimmer\nwohnen.\nIn meinem Zimmer ist es sehr\nruhig. (O→N)\nWir haben ein Zimmer für dich.\nDein Zimmer hat ein großes\nFenster.\nIn diesem Zimmer gibt es\nein Klavier.\nDu schläfst in einem kleinen\nZimmer.\nEs gibt viel Licht in deinem\nZimmer. Das gefällt dir\nbestimmt!\nUnser Zimmer ist sehr\nschön und renoviert.","solution":null,"image":"img/jezyk-niemiecki-2025-egzamin-osmoklasisty/zad-13.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Egzamin ósmoklasisty · 2025","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 13. (0-3)<br>ZADANIE 13. ZNAJDUJE SIĘ NA KARCIE ROZWIĄZAŃ ZADAŃ OTWARTYCH.<br>WYKONAJ TO ZADANIE W WYZNACZONYM MIEJSCU NA KARCIE ROZWIĄZAŃ ZADAŃ<br>OTWARTYCH.</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeżeli uczeń realizuje kluczowy fragment wypowiedzi w języku innym niż język</li></ol>\n<p>egzaminu, to realizację podpunktu polecenia uznaje się za niekomunikatywną, np.<br>In deinem Zimmer ist szafa. (nie odniósł się). Jeżeli uczeń używa innego języka niż<br>język egzaminu we fragmencie wypowiedzi, który nie jest kluczowy do realizacji<br>polecenia - ten fragment nie jest brany pod uwagę w ocenie treści, np. In deinem<br>Zimmer ist ein Schrank mit lustrem. (odniósł się).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2025 r.<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim<br>stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych<br>myśli).<br>2 p.<br>Wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno<br>na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu.<br>1 p.<br>Wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań<br>oraz/lub całego tekstu.<br>0 p.<br>Wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest<br>z fragmentów trudnych do powiązania w całość.</p>\n<ol><li>W ocenie spójności rozważany jest poziom spójności tekstu, zarówno na poziomie</li></ol>\n<p>poszczególnych zdań, jak i całego tekstu, w stosunku do jego długości. Jedna bądź dwie<br>usterki w dłuższym tekście to nie to samo, co jedna bądź dwie usterki w spójności<br>w tekście bardzo krótkim. Nie przelicza się jednak bezpośrednio liczby usterek na<br>odpowiednią liczbę punktów.</p>\n<ol><li>Zaburzenie spójności i/lub logiki może również wynikać na przykład z braku połączenia</li></ol>\n<p>wypowiedzi piszącego z podanym początkiem, jak również z nieuzasadnionego użycia<br>czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu<br>gramatycznego na inny), np. Meine Eltern werden ein Bett für dich kaufen und später<br>haben sie dir schon eine Party gemacht.</p>\n<ol><li>Uczeń nie musi realizować podpunktów polecenia w kolejności, w jakiej są wymienione</li></ol>\n<p>w zadaniu. Sama zmiana kolejności nie może być podstawą do obniżenia punktacji<br>w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności i logice, to uczniowi przyznaje</li></ol>\n<p>się 2 punkty w kryterium spójności i logiki wypowiedzi.<br>Zakres środków językowych<br>W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie struktur<br>leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.<br>2 p.<br>Zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim<br>stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań.<br>1 p.<br>Ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki<br>językowe o wysokim stopniu pospolitości.<br>0 p.<br>Bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu<br>uniemożliwiający realizację polecenia.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Przez pojęcie „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem<br>słownictwa swoistego dla tematu i unikanie wyrazów oraz struktur o wysokim stopniu<br>pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny, np. In deinem Zimmer ist es ruhig und<br>angenehm. zamiast In deinem Zimmer ist es gut. W precyzji wyrażania myśli mieści się<br>również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Meine Familie<br>nimmt an einem Deutschkurs teil. zamiast Meine Familie geht zum Deutschkurs.<br>Zadowalający zakres środków językowych odnosi się do środków leksykalno-gramatycznych,<br>których znajomości można oczekiwać od absolwenta szkoły podstawowej na poziomie A2<br>(ujętych w zakresie struktur w Informatorze).<br>Poprawność środków językowych<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,<br>leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi.<br>2 p.<br>• brak błędów<br>• nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające<br>komunikację<br>1 p.<br>• liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji<br>0 p.<br>• liczne błędy często zakłócające komunikację<br>• bardzo liczne błędy w znacznym stopniu zakłócające komunikację<br>W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę orientacyjny stosunek<br>liczby błędów do długości tekstu stworzonego przez zdającego (nie ma potrzeby liczenia<br>wyrazów i błędów). „Liczne” błędy w przypadku tekstu bardzo krótkiego to nie to samo, co<br>„liczne” błędy w przypadku tekstu stosunkowo dłuższego.<br>Uwagi dodatkowe</p>\n<ol><li>Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:</li></ol>\n<p>• nieczytelna LUB<br>• całkowicie niezgodna z poleceniem LUB<br>• niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie) LUB<br>• odtworzona z podręcznika lub innego źródła (nie jest wówczas uznawana za<br>wypowiedź sformułowaną przez zdającego).</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach również przyznaje się 0 punktów. W takich pracach oznacza się<br>błędy.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź została oceniona na 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich</li></ol>\n<p>pozostałych kryteriach przyznaje się maksymalnie 1 punkt. W takich pracach oznacza<br>się błędy.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2025 r.</p>\n<ol><li>Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 40 wyrazów, jest oceniana wyłącznie w kryterium</li></ol>\n<p>treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. W takich pracach nie oznacza<br>się błędów.</p>\n<ol><li>W ocenie poprawności środków językowych nie bierze się pod uwagę błędów</li></ol>\n<p>ortograficznych w wypowiedziach uczniów, którym przyznano takie dostosowanie<br>warunków przeprowadzania egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej<br>Komisji Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków<br>i form przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym (takie błędy nie<br>są oznaczane w pracy zdającego). Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu to<br>błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących</li></ol>\n<p>postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta<br>indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za<br>zakres środków językowych oraz za poprawność środków językowych lub cała<br>wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.</p>\n<ol><li>Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć oraz/lub</li></ol>\n<p>fragmenty pracy całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające<br>spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu<br>wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Wyrazy zapisane przy użyciu skrótów, np. 8ung, gg, oznacza się jako błędy</li></ol>\n<p>ortograficzne.</p>\n<ol><li>Praca w brudnopisie jest sprawdzana, jeżeli wyraz Brudnopis przekreślono i obok</li></ol>\n<p>zostało napisane Czystopis.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający umieścił w pracy napis ciąg dalszy w brudnopisie i zakreślił, która część</li></ol>\n<p>jest czystopisem, to ta część podlega ocenie.</p>\n<ol><li>Zdający może używać oryginalnej pisowni w obcojęzycznych nazwach geograficznych,</li></ol>\n<p>nazwach obiektów sportowych, gazet, zespołów muzycznych, programów telewizyjnych,<br>tytułach, pod warunkiem że podaje wyjaśnienie w języku egzaminu, tak aby informacja<br>była komunikatywna dla odbiorcy. Z tekstu musi wynikać, że jest mowa o gazecie, filmie,<br>grupie muzycznej itd. lub musi wystąpić określenie Film, Musikband, np. die Serie<br>„Przyjaciele”.</p>\n<ol><li>Jeżeli zdający podaje nazwę w języku innym niż język egzaminu i nie podaje</li></ol>\n<p>objaśnienia, całe wyrażenie jest podkreślane linią prostą i traktowane jako jeden błąd<br>językowy.<br>W liczbie wyrazów uwzględniane są wszystkie wyrazy użyte w danej nazwie własnej, np.<br>Ich lese Nowe Horyzonty. - 1 błąd językowy - 2 wyrazy. Oprócz tego całe wyrażenie jest<br>podkreślane linią falistą i traktowane jako błąd w spójności. Jeśli użycie tej nazwy jest<br>kluczowe dla realizacji polecenia, ta informacja nie jest uwzględniana w ocenie treści.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej<br>RODZAJ BŁĘDU<br>SPOSÓB OZNACZENIA<br>PRZYKŁAD<br>błąd językowy (leksykalny,<br>gramatyczny)<br>podkreślenie linią prostą<br>Marek lubić czekoladę.<br>błąd językowy spowodowany<br>brakiem wyrazu<br>znak √ w miejscu<br>brakującego wyrazu<br>Marek √ czekoladę.<br>błąd ortograficzny<br>otoczenie wyrazu kołem<br>Słońce gżeje.<br>błąd językowy i ortograficzny<br>w jednym wyrazie<br>podkreślenie linią prostą<br>i otoczenie wyrazu kołem<br>Słońce gżać w lecie.<br>błędy w spójności/logice<br>podkreślenie linią falistą<br>Założyłem kurtkę, bo było<br>gorąco.<br>Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe<br>i oznaczane podkreśleniem wyrazu linią prostą.<br>Nie oznacza się błędów interpunkcyjnych.<br>Uwagi dotyczące zasad liczenia wyrazów w wypowiedziach uczniów</p>\n<ol><li>Liczone są wyrazy oddzielone spacją. Przez wyraz rozumie się jeden element oddzielony</li></ol>\n<p>od innych przez biały obszar/spację, np. zu Hause (2 wyrazy), 10.01.2025 (1 wyraz),</p>\n<ol><li>Januar 2025 (3 wyrazy).</li><li>Formy skrócone (gibt’s, geht’s itd.) są liczone jako jeden wyraz.</li><li>Jako jeden wyraz są liczone:</li></ol>\n<p>• wyrazy łączone dywizem, np. E-Mail<br>• oznaczenia, symbole literowe, bez względu na liczbę liter, np. SMS<br>• adres mailowy lub internetowy oraz numer telefonu<br>• liczby, bez względu na ich długość, np. 1780.</p>\n<ol><li>Cyfry rzymskie traktuje się jak pozostałe cyfry i liczby, np. XII (1 wyraz).</li><li>Imię i nazwisko występujące w tekście są liczone według ogólnych zasad.</li><li>Podpis XYZ nie jest uwzględniany w liczbie wyrazów.</li><li>Nie uznaje się i nie uwzględnia w liczbie wyrazów symboli graficznych używanych</li></ol>\n<p>w internecie (np. emotikony).</p>\n<ol><li>Bierze się pod uwagę wyrazy w języku innym niż język egzaminu.</li></ol>\n<p>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2025 r.<br>Uszczegółowienia do zadania 14.<br>Bierzesz udział w szkolnej wymianie międzynarodowej. Napisz e-mail do<br>niemieckojęzycznego kolegi, którego będziesz gościć u siebie. W e-mailu:<br>• przedstaw koledze swoje zainteresowania<br>• wyjaśnij mu, w jaki sposób Twoja rodzina przygotowuje się na jego przyjazd<br>• opisz pokój, w którym będzie on mieszkał podczas pobytu w Polsce.<br>Lieber Jan,<br>ich heiße XYZ. Du kommst im Juni zu meiner Familie zum Schüleraustausch!<br>• przedstaw koledze swoje zainteresowania<br>Wymagania szczegółowe:<br>V.5) Uczeń opisuje upodobania.<br>VII.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Należy uznać każdą komunikatywną wypowiedź, w której uczeń podaje co najmniej<br>jedną dziedzinę, którą się interesuje LUB co najmniej jedną aktywność, którą lubi / której<br>chętnie poświęca czas, np. Ich interessiere mich für Theater. („odniósł się”), Ich mag<br>Kino. („odniósł się”), Ich mache Sport gern. („odniósł się”), Ich sammle Briefmarken.<br>(„odniósł się”), Ich trainiere Schwimmen. („odniósł się”), Meine Hobbys sind Kochen und<br>Musik. („odniósł się i rozwinął”), Ich liebe Tanzen. („odniósł się”), In meiner Freizeit<br>spiele ich Computerspiele online. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Akceptowana jest komunikatywna wypowiedź, w której uczeń pisze o:<br>a) swoich wcześniejszych zainteresowaniach, np. Als ich klein war, war Mode mein<br>Hobby. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) umiejętnościach, które chciałby opanować w przyszłości, np. Ich möchte Gitarre<br>spielen lernen. („odniósł się”).<br>• W przypadku tego podpunktu polecenia jako element rozwijający traktuje się informacje:<br>a) o okolicznościach związanych z zainteresowaniami piszącego, np. Abends habe ich<br>Fußballtrainings. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) na temat tego, czym piszący się nie interesuje, np. Ich höre Hip-Hop, aber Popmusik<br>mag ich nicht. („odniósł się i rozwinął”), ALE Popmusik mag ich nicht. („nie odniósł<br>się”)<br>c) dotyczące planów na przyszłość piszącego, np. Ich mag Tiere, ich möchte Tierarzt<br>werden. („odniósł się i rozwinął”), ALE Ich möchte Tierarzt werden. („nie odniósł się”).<br>• Realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, jeżeli uczeń<br>podaje informacje dotyczące wyłącznie zainteresowań innych osób, np. Mein Vater<br>interessiert sich für Fotografie. (O→N).<br>Takie informacje są traktowane jako element rozwijający ten podpunkt polecenia, pod<br>warunkiem że uczeń zrealizował kluczowy element, np. Mein Vater interessiert sich für<br>Fotografie, aber ich male lieber. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Nie jest akceptowana taka realizacja tego podpunktu polecenia, w której uczeń<br>wspomina wyłącznie o czynnościach, które zazwyczaj nie są kojarzone<br>z zainteresowaniami I/LUB które piszący wykonuje w ramach codziennej rutyny, o ile<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>z kontekstu nie wynika, że stanowią one część jego zainteresowań, np. Ich fahre zur<br>Schule Rad. („nie odniósł się”), ALE Ich fahre gern mit meinen Freunden Rad. („odniósł<br>się i rozwinął”), Ich gebe meinem Tier Futter. („nie odniósł się”), ALE Ich mag mein Tier<br>sehr und gebe ihm gern Futter. („odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Ich kenne meine Stadt<br>gut.<br>Ich habe viele Hobbys.<br>Ich interessiere mich für<br>Geschichte.<br>Ich mache Reisen gern.<br>Ich interessiere mich für die<br>Geschichte meiner Stadt.<br>Ich verbringe viel Zeit beim<br>Computerspielen, vor allem an<br>Wochenenden.<br>• wyjaśnij mu, w jaki sposób Twoja rodzina przygotowuje się na jego przyjazd<br>Wymagania szczegółowe:<br>V.2) Uczeń opowiada o czynnościach […] i wydarzeniach z przeszłości<br>i teraźniejszości.<br>VII.3) Uczeń […] przekazuje informacje i wyjaśnienia.<br>• Z treści pracy musi jasno wynikać, że uczeń opisuje czynność/czynności co najmniej<br>jednego z członków rodziny, które są wykonywane w związku z przyjazdem kolegi do<br>Polski, np. Mein Vater backt eine Schokoladentorte für dich. („odniósł się i rozwinął”).<br>Jeżeli zdający opisuje:<br>a) czynności typowe dla przygotowań związanych z przyjmowaniem gości, tj.<br>organizowanie pobytu i atrakcji, sprzątanie, gotowanie, zakupy, ale nie wskazuje, że<br>są one wykonywane w związku z przyjazdem kolegi, to taka realizacja tego<br>podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Mein Bruder räumt auf.<br>(O→N), ALE Mein Bruder räumt auf, denn du kommst. („odniósł się”), Meine<br>Schwester macht eine Party im Garten. (R→O), Meine Schwester macht eine Party<br>im Garten für dich. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) czynności, które nie są typowe dla przygotowań związanych z przyjmowaniem gości,<br>i nie wskazuje, że są one wykonywane w związku z przyjazdem kolegi, to taka<br>realizacja tego podpunktu polecenia nie jest akceptowana, np. Meine Mutter malt ein<br>Bild. („nie odniósł się”), ALE Meine Mutter malt ein Bild. Sie schenkt es dir. („odniósł<br>się i rozwinął”).<br>• Nie jest wymagane użycie czasu teraźniejszego dla opisu przygotowań do przyjazdu<br>kolegi. Dopuszcza się możliwość, że opisywana czynność już się zakończyła i/lub jest<br>dopiero planowana, pod warunkiem że jest związana z przygotowaniami rodziny do<br>przyjazdu gościa, np. Ich habe dir ein Geschenk gekauft. („odniósł się”), Meine Familie<br>wird dir eine typisch polnische Speise kochen. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Jeżeli z treści pracy wynika, że przygotowaniami do przyjazdu kolegi zajmuje się<br>wyłącznie ktoś inny niż członek rodziny piszącego, to taka realizacja tego podpunktu<br>polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, np. Mein Deutschlehrer organisiert eine<br>Klassenfahrt ins Nationalmuseum für uns. (R→O).<br>Egzamin ósmoklasisty z języka niemieckiego - termin główny 2025 r.<br>Taka realizacja jest traktowana jako element rozwijający ten podpunkt polecenia, pod<br>warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, czyli informuje, w jaki sposób jego<br>rodzina przygotowuje się na przyjazd gościa, np. Meine Eltern laden uns in die Oper ein<br>und mein Deutschlehrer organisiert eine Klassenfahrt ins Nationalmuseum für uns.<br>(„odniósł się i rozwinął”).<br>• Nie jest akceptowana taka realizacja tego podpunktu polecenia, w której uczeń:<br>a) pisze wyłącznie o wrażeniach, emocjach i opiniach na temat przygotowań do<br>przyjazdu kolegi i/lub samego przyjazdu, np. Meine Geschwister freuen sich sehr auf<br>deinen Besuch. („nie odniósł się”)<br>b) przedstawia wyłącznie plan wspólnego spędzania czasu z kolegą, np. Wenn du<br>kommst, gehen wir zusammen in den Freizeitpark. („nie odniósł się”).<br>Takie informacje są traktowane jako element rozwijający ten podpunkt polecenia, pod<br>warunkiem że uczeń realizuje kluczowy element, np. Meine Eltern freuen sich sehr auf<br>deinen Besuch und sie haben angefangen, Deutsch zu lernen. („odniósł się i rozwinął”),<br>Wenn du kommst, gehen wir zusammen in den Freizeitpark. Mein Vater hat schon<br>Tickets gekauft. („odniósł się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Meine Oma hat ein Buch<br>gekauft.<br>Meine Familie bereitet sich<br>auf deinen Besuch vor.<br>Meine Oma hat dir ein<br>Buch gekauft.<br>Wir machen eine<br>Überraschung für dich.<br>Meine Oma hat dir ein Buch über<br>Polen gekauft.<br>Vor deinem Besuch kocht die<br>Oma und mein Bruder räumt auf.<br>• opisz pokój, w którym będzie on mieszkał podczas pobytu w Polsce.<br>Wymaganie szczegółowe:<br>V.1) Uczeń opisuje […] przedmioty, miejsca […].<br>• Z treści pracy musi jasno wynikać, że opis dotyczy pokoju, w którym będzie mieszkał<br>kolega z zagranicy. Uznaje się określenia dotyczące zarówno pokoju (m.in. kolorystyka,<br>usytuowanie), jak i jego wyposażenia (m.in. umeblowanie), np. Dein Zimmer ist sehr<br>hell. („odniósł się”), Wir schlafen in einem Zimmer im Dachgeschoss. („odniósł się”),<br>In deinem Zimmer steht eine Kommode, aber es gibt keinen Schrank. („odniósł się<br>i rozwinął”).<br>• Od zdającego oczekuje się opisu wieloaspektowego. Jeżeli zdający skupia się wyłącznie<br>na jednym detalu, np. opisuje jeden mebel, jeden element dekoracyjny, wówczas<br>wymagane są przynajmniej dwa określenia dotyczące tego detalu, aby realizacja tego<br>podpunktu polecenia została uznana za rozwiniętą, np. In unserem Zimmer gibt es ein<br>Regal. („odniósł się”), In unserem Zimmer gibt es ein großes Regal. („odniósł się”),<br>In unserem Zimmer gibt es ein großes Bücherregal. („odniósł się i rozwinął”).<br>• Samo wskazanie nazwy pomieszczenia, w którym będzie spał gość (np. salon, pokój dla<br>gości), bez podania informacji określających/charakteryzujących to pomieszczenie, nie<br>jest opisem i nie stanowi realizacji tego podpunktu polecenia, np. Du schläfst im<br>Wohnzimmer. („nie odniósł się”).<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>• Realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana na poziom niższy, jeżeli:<br>a) z treści pracy nie wynika, że zdający opisuje pomieszczenie, w którym będzie<br>mieszkał kolega, np. Der Raum ist klein. (O→N), ALE Der Raum ist klein, aber dein<br>Bett dort ist bequem. („odniósł się i rozwinął”)<br>b) zdający opisuje wyłącznie swój dom/mieszkanie, np. Unsere Wohnung ist groß und<br>sehr gemütlich. (R→O).<br>• Nie jest akceptowana taka realizacja tego podpunktu polecenia, w której uczeń określa<br>stosunek swój i/lub swojej rodziny do pokoju, w którym zamieszka kolega, np. Mir gefällt<br>das Zimmer, wo du schläfst. („nie odniósł się”). Taka informacja jest traktowana jako<br>element rozwijający ten podpunkt polecenia, pod warunkiem że uczeń realizuje<br>kluczowy element, np. Mir gefällt das Zimmer, wo du schläfst. Es ist gemütlich. („odniósł<br>się i rozwinął”).<br>nie odniósł się<br>odniósł się<br>odniósł się i rozwinął<br>Wir werden in meinem Zimmer<br>wohnen.<br>In meinem Zimmer ist es sehr<br>ruhig. (O→N)<br>Wir haben ein Zimmer für dich.<br>Dein Zimmer hat ein großes<br>Fenster.<br>In diesem Zimmer gibt es<br>ein Klavier.<br>Du schläfst in einem kleinen<br>Zimmer.<br>Es gibt viel Licht in deinem<br>Zimmer. Das gefällt dir<br>bestimmt!<br>Unser Zimmer ist sehr<br>schön und renoviert.</p>","solutions":[]}