{"id":"jezyk-niemiecki-2025-maj-matura-podstawowa/zad/4","paper_id":"jezyk-niemiecki-2025-maj-matura-podstawowa","number":"4","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-niemiecki","category":"matura","year":2025,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 4. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Dobierz właściwe pytanie (A-F) do każdej oznaczonej części tekstu\n(4.1.-4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.\nUwaga: dwa pytania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.\nA. Warum hat Markus früher keinen Tanzkurs besucht?\nB. Welche Fortschritte hat Markus im Tanzkurs gemacht?\nC. Wie hat Markus einen passenden Tanzkurs gefunden?\nD. Warum war Markus zu Beginn des Tanzkurses gestresst?\nE. Was hat Markus zur Anmeldung zu einem Tanzkurs motiviert?\nF. Was für eine Tanzpartnerin hat sich Markus im Tanzkurs gewünscht?\nMARKUS TANZT\n4.1.\nIch habe schon letztes Jahr daran gedacht, mich zu einem Tanzkurs anzumelden. Ich tat es\naber nicht, weil ich keine Tanzpartnerin hatte, und im Internet las ich, dass es zu viele Herren\nin Tanzkursen gibt. Außerdem war ich nicht sicher, ob ich genug Rhythmusgefühl habe,\num die komplizierten Schritte richtig zu tanzen.\n4.2.\nEines Tages bekam ich eine Einladung zur Hochzeit meiner Cousine. Das war ein guter\nGrund, sich zu einem Tanzkurs für Anfänger anzumelden. Ich wollte Schritte bekannter\nPaartänze wie Cha-Cha-Cha, Walzer, Jive oder Tango lernen. Mein Ziel war es,\nden Hochzeitsgästen mit meiner Tanzkunst zu imponieren.\n4.3.\nIn meiner ersten Tanzstunde machten mich zwei Sachen nervös. Erstens wusste ich nicht,\nob ich eine Tanzpartnerin bekommen würde. Zweitens hatte ich Angst, dass andere\nKursteilnehmer besser tanzen würden als ich. Es zeigte sich aber, dass alles perfekt\norganisiert war und ich mir unnötig Sorgen gemacht hatte.\nMJNP-P0-100\n4.4.\nMein Tanzkurs dauerte drei Monate. Von Woche zu Woche tanzte ich immer besser. Als ich\ndie Tanzschritte synchron zur Musik machen konnte, musste ich nicht mehr auf meine Beine\nschauen. Und endlich schaffte ich es, nicht auf den Fuß meiner Tanzpartnerin zu treten.\nSo hatte ich die Hoffnung, auf der Hochzeit meiner Cousine zum Star zu werden.\nNa podstawie: www.abtreff.de\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJNP-P0-100","answer":"4.1 = A; 4.2 = E; 4.3 = D; 4.4 = B","answer_text":"4. Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku niemieckim,\ndopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,\na odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.","solution":"**4.1.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**A** - *Warum hat Markus früher keinen Tanzkurs besucht?* (Dlaczego Markus wcześniej nie chodził na kurs tańca?)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nFragment 4.1. wymienia 3 powody, dla których Markus NIE zapisał się wcześniej na kurs:\n\n> \"Ich habe schon letztes Jahr daran gedacht, mich zu einem Tanzkurs anzumelden. Ich tat es aber nicht, weil ich keine Tanzpartnerin hatte, und im Internet las ich, dass es zu viele Herren in Tanzkursen gibt. Außerdem war ich nicht sicher, ob ich genug Rhythmusgefühl habe, um die komplizierten Schritte richtig zu tanzen.\"\n\n**Kluczowe powody:**\n1. *keine Tanzpartnerin* (brak partnerki)\n2. *zu viele Herren in Tanzkursen* (za dużo mężczyzn)\n3. *nicht sicher, ob ich genug Rhythmusgefühl habe* (niepewność co do rytmu)\n\n**Czasowy sygnał:**\n- *letztes Jahr* (w zeszłym roku) = *früher* (wcześniej)\n- *Ich tat es aber nicht* (ale tego nie zrobiłem) - bezpośrednie wyjaśnienie BRAKU akcji\n\nIdealne dopasowanie do **A**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\n- **A** - POPRAWNA: wyjaśnia, dlaczego *früher* (wcześniej) nie uczestniczył.\n- **B** (*Welche Fortschritte*) - brak opisu postępów w tym fragmencie.\n- **C** (*Wie hat gefunden*) - brak opisu znajdowania kursu.\n- **D** (*Warum gestresst*) - brak opisu stresu z początku kursu.\n- **E** (*Was hat motiviert*) - brak motywacji do zapisu.\n- **F** (*Was für eine Tanzpartnerin gewünscht*) - brak opisu wymarzonej partnerki.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - Zadanie 4.1 (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - wpisanie litery **A**\n> - **0 pkt** - B, C, D, E, F lub brak odpowiedzi\n\nZadanie sprawdza wymaganie III.1) - określanie głównej myśli fragmentu tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Perfekt z \"haben\":**\n> *Ich habe gedacht* = Pomyślałem (Partizip II *gedacht* od *denken*)\n> *Ich habe gelesen* = Przeczytałem (Partizip II *gelesen* od *lesen*)\n> Pomocnicze *haben* dla większości czasowników przechodnich.\n\n> 📖 **Reference - Präteritum \"tat\" (tun):**\n> *Ich tat es nicht* = Nie zrobiłem tego\n> *Tun* (robić) → Präteritum: ich tat, du tatst, er tat, wir taten, ihr tatet, sie taten\n> *Tat* używane w piśmie, w mowie częściej *machte* (Präteritum) lub *habe gemacht* (Perfekt).\n\n> 📖 **Reference - \"daran denken\":**\n> *an etwas (Akk) denken* = myśleć o czymś\n> *daran denken, etwas zu tun* = myśleć o tym, żeby coś zrobić\n> *Daran* = zaimek przyimkowy: *da + an* (skondensowane).\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| **A** | **dlaczego wcześniej nie chodził** | **POPRAWNA** - \"Ich tat es aber nicht, weil \" |\n| B | postępy | Brak opisu postępów |\n| C | znalezienie kursu | Brak narracji o szukaniu |\n| D | stres na początku | Brak opisu stresu na pierwszej lekcji |\n| E | motywacja do zapisu | Brak wzmianki o impulsie |\n| F | wymarzona partnerka | Brak opisu cech partnerki |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnał *früher* w pytaniu A pasuje do *letztes Jahr* w tekście - naucz się tego mapowania.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Konstrukcja *Ich tat es aber nicht* + *weil* sygnalizuje WYJAŚNIENIE braku akcji - to klasyczny sygnał odpowiedzi A (*Warum hat nicht *).\n\n**4.2.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**E** - *Was hat Markus zur Anmeldung zu einem Tanzkurs motiviert?* (Co zmotywowało Markusa do zapisania się na kurs tańca?)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nFragment 4.2. opisuje konkretny IMPULS, który skłonił Markusa do zapisu:\n\n> \"Eines Tages bekam ich eine Einladung zur Hochzeit meiner Cousine. Das war ein guter Grund, sich zu einem Tanzkurs für Anfänger anzumelden.\"\n\n> \"Mein Ziel war es, den Hochzeitsgästen mit meiner Tanzkunst zu imponieren.\"\n\n**Kluczowe sygnały motywacji:**\n- *Einladung zur Hochzeit* (zaproszenie na wesele) - KONKRETNY bodziec\n- *Das war ein guter Grund anzumelden* (to był dobry powód, żeby się zapisać) - WPROST stwierdzona motywacja\n- *Mein Ziel war es zu imponieren* (moim celem było zaimponować) - sygnał motywacji\n\nIdealne dopasowanie do **E** (*motiviert*).\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\n- **A** (*Warum früher nicht besucht*) - błąd, to fragment 4.1.\n- **B** (*Fortschritte*) - brak opisu postępów.\n- **C** (*Wie gefunden*) - brak opisu szukania.\n- **D** (*Warum gestresst*) - brak opisu stresu.\n- **E** - POPRAWNA: wyjaśnia bodziec.\n- **F** (*Was für eine Tanzpartnerin*) - brak opisu partnerki.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - Zadanie 4.2 (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - wpisanie litery **E**\n> - **0 pkt** - A, B, C, D, F lub brak odpowiedzi\n\nZadanie sprawdza wymaganie III.1) - określanie głównej myśli fragmentu tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Präteritum nieregularne \"bekommen\":**\n> *bekam* = otrzymałem (Präteritum od *bekommen*)\n> Konjugacja: ich bekam, du bekamst, er bekam, wir bekamen, ihr bekamt, sie bekamen\n> *Bekommen* (nieprzyimek przedrostka *be-*) - Partizip II *bekommen* (bez *ge-*).\n\n> 📖 **Reference - Infinitiv mit \"zu\" + Zweck:**\n> *Das war ein guter Grund, sich anzumelden* = To był dobry powód, żeby się zapisać\n> *anmelden* (rozdzielnie złożony) → *anzumelden* (zu między *an-* a *melden*)\n> *Mein Ziel war es, zu imponieren* - Infinitiv mit zu w roli celu.\n\n> 📖 **Reference - przyimek \"zu + Dativ\":**\n> *zur Hochzeit* = na wesele (Dat. fem.: zu der → zur)\n> *zur Anmeldung* = do zapisu (Dat.)\n> *zu einem Tanzkurs* = do kursu tańca\n> Po *zu* zawsze Dativ.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | dlaczego wcześniej nie chodził | Fragment 4.1. |\n| B | postępy w kursie | Brak postępów |\n| C | jak znalazł kurs | Brak narracji o szukaniu |\n| D | stres na początku | Brak opisu stresu |\n| **E** | **co zmotywowało** | **POPRAWNA** - \"Einladung zur Hochzeit guter Grund\" |\n| F | wymarzona partnerka | Brak opisu cech |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowo *Grund* (powód) w tekście to BEZPOŚREDNIE wyjaśnienie *motiviert* w pytaniu. Niemiecki ma kilka synonimów: *Grund, Motiv, Anlass, Beweggrund*.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Konstrukcja *Das war ein guter Grund anzumelden* + *Mein Ziel war es zu imponieren* sygnalizuje DWA elementy motywacji: powód zewnętrzny (wesele) i wewnętrzny (chęć zaimponowania).\n\n**4.3.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**D** - *Warum war Markus zu Beginn des Tanzkurses gestresst?* (Dlaczego Markus był zestresowany na początku kursu tańca?)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nFragment 4.3. opisuje DWIE przyczyny stresu na PIERWSZEJ lekcji:\n\n> \"In meiner ersten Tanzstunde machten mich zwei Sachen nervös. Erstens wusste ich nicht, ob ich eine Tanzpartnerin bekommen würde. Zweitens hatte ich Angst, dass andere Kursteilnehmer besser tanzen würden als ich.\"\n\n> \"Es zeigte sich aber, dass alles perfekt organisiert war und ich mir unnötig Sorgen gemacht hatte.\"\n\n**Kluczowe sygnały stresu na początku:**\n- *In meiner ersten Tanzstunde* (na pierwszej lekcji) = *zu Beginn des Tanzkurses* (na początku kursu)\n- *machten mich zwei Sachen nervös* (dwie rzeczy mnie zestresowały) - KONKRETNE źródła stresu\n- *Erstens Zweitens * (po pierwsze, po drugie) - wyliczenie powodów\n- *Angst* (lęk) - sygnał stresu\n\nIdealne dopasowanie do **D**.\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\n- **A** (*Warum früher nicht besucht*) - fragment 4.1.\n- **B** (*Welche Fortschritte*) - brak opisu postępów w tym fragmencie.\n- **C** (*Wie hat gefunden*) - brak narracji o szukaniu.\n- **D** - POPRAWNA: dwa źródła stresu na pierwszej lekcji.\n- **E** (*Was hat motiviert*) - fragment 4.2.\n- **F** (*Was für eine Tanzpartnerin gewünscht*) - pułapka. Wspomniana *Tanzpartnerin*, ale w kontekście NIE WIEDZY czy ją dostanie, NIE opisu typu partnerki.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - Zadanie 4.3 (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - wpisanie litery **D**\n> - **0 pkt** - A, B, C, E, F lub brak odpowiedzi\n\nZadanie sprawdza wymaganie III.1) - określanie głównej myśli fragmentu tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Präteritum + akkuzativ \"machten mich nervös\":**\n> *Etwas/jemand macht mich nervös* = Coś/ktoś mnie denerwuje\n> *Machten mich zwei Sachen nervös* - Präteritum *machten* (lm. od *machen*)\n> *Mich* - Akkusativ od *ich*.\n\n> 📖 **Reference - Konjunktiv II w zdaniu zależnym:**\n> *ob ich eine Tanzpartnerin bekommen würde* = czy dostanę partnerkę (Konj. II)\n> *Würde + Infinitiv* - forma zastępcza dla niepewności/hipotetyczności.\n\n> 📖 **Reference - Plusquamperfekt:**\n> *ich mir unnötig Sorgen gemacht hatte* - *hatte gemacht* (Plusquamperfekt)\n> Forma: *hatte/war + Partizip II*\n> Użycie: czynność przeszła wobec innej przeszłej (*es zeigte sich dass ich mir Sorgen gemacht HATTE*)\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | dlaczego wcześniej nie chodził | Fragment 4.1. |\n| B | postępy | Brak opisu postępów |\n| C | jak znalazł kurs | Brak narracji o szukaniu |\n| **D** | **stres na początku** | **POPRAWNA** - \"In meiner ersten Tanzstunde nervös\" |\n| E | motywacja do zapisu | Fragment 4.2. |\n| F | wymarzona partnerka | Brak opisu cech partnerki |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Sygnał *meiner ersten Tanzstunde* (na mojej pierwszej lekcji) = *zu Beginn des Tanzkurses* (na początku kursu) - synonimiczna parafraza.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Słowa *nervös, Angst, Sorgen machen* to KLASTER sygnałów STRESU - wszystkie wskazują na D.\n\n**4.4.** ## Poprawna odpowiedź\n\n**B** - *Welche Fortschritte hat Markus im Tanzkurs gemacht?* (Jakie postępy zrobił Markus na kursie tańca?)\n\n## Sposób 1 - analiza tekstu\n\nFragment 4.4. opisuje CHRONOLOGICZNIE postępy Markusa w nauce tańca:\n\n> \"Mein Tanzkurs dauerte drei Monate. Von Woche zu Woche tanzte ich immer besser. Als ich die Tanzschritte synchron zur Musik machen konnte, musste ich nicht mehr auf meine Beine schauen. Und endlich schaffte ich es, nicht auf den Fuß meiner Tanzpartnerin zu treten.\"\n\n**Kluczowe sygnały postępów:**\n- *Von Woche zu Woche tanzte ich immer besser* (z tygodnia na tydzień tańczyłem coraz lepiej) - progres\n- *Als ich die Tanzschritte synchron zur Musik machen konnte* (gdy mogłem robić kroki synchronicznie z muzyką) - osiągnięcie 1\n- *musste ich nicht mehr auf meine Beine schauen* (nie musiałem już patrzeć na nogi) - osiągnięcie 2\n- *endlich schaffte ich es, nicht auf den Fuß zu treten* (w końcu udało mi się nie deptać po stopach) - osiągnięcie 3\n\nIdealne dopasowanie do **B** (*Fortschritte gemacht*).\n\n## Sposób 2 - eliminacja innych opcji\n\n- **A** (*Warum früher nicht besucht*) - fragment 4.1.\n- **B** - POPRAWNA: lista konkretnych postępów.\n- **C** (*Wie gefunden*) - brak narracji o szukaniu.\n- **D** (*Warum gestresst*) - fragment 4.3.\n- **E** (*Was motiviert*) - fragment 4.2.\n- **F** (*Was für eine Tanzpartnerin*) - brak opisu cech.\n\n## Schemat oceniania CKE\n\n> 📋 **Klucz CKE - Zadanie 4.4 (max 1 pkt):**\n> - **1 pkt** - wpisanie litery **B**\n> - **0 pkt** - A, C, D, E, F lub brak odpowiedzi\n\nZadanie sprawdza wymaganie III.1) - określanie głównej myśli fragmentu tekstu.\n\n## Reference gramatyczny\n\n> 📖 **Reference - Komparativ \"immer besser\":**\n> *immer + Komparativ* = coraz + Comp.\n> *immer besser* = coraz lepiej\n> *immer schneller* = coraz szybciej\n> Konstrukcja sygnalizująca STOPNIOWY POSTĘP.\n\n> 📖 **Reference - Präteritum nieregularne:**\n> *tanzen → tanzte* (regularne)\n> *müssen → musste* (nieregularne)\n> *schaffen → schaffte* (regularne)\n> *können → konnte* (nieregularne)\n> *Treten → trat* (nieregularne, ale tu w bezokoliczniku po *zu treten*).\n\n> 📖 **Reference - \"als\" jako spójnik czasowy:**\n> *Als ich die Tanzschritte machen konnte* = Gdy mogłem robić kroki\n> *Als* (jednorazowa czynność w przeszłości) vs *wenn* (powtarzalna).\n> W zdaniu zależnym z *als* - werb na końcu (*konnte*).\n\n> 📖 **Reference - \"jemandem auf den Fuß treten\":**\n> *jemandem (Dat.) auf den Fuß (Akk.) treten* = nadepnąć komuś na nogę\n> Akuzativ kierunkowy *auf den Fuß* + Dativ posiadacza *meiner Tanzpartnerin*.\n\n## Dlaczego inne odpowiedzi są błędne\n\n| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |\n| A | dlaczego wcześniej nie chodził | Fragment 4.1. |\n| **B** | **postępy** | **POPRAWNA** - \"Von Woche zu Woche immer besser\" |\n| C | jak znalazł kurs | Brak narracji o szukaniu |\n| D | stres na początku | Fragment 4.3. |\n| E | motywacja do zapisu | Fragment 4.2. |\n| F | wymarzona partnerka | Brak opisu cech |\n\n## Typowe pułapki\n\n> ⚠️ **Uwaga:** Dystraktorami w zad. 4 są C (*Wie hat gefunden*) i F (*Was für eine Tanzpartnerin gewünscht*) - żaden z 4 fragmentów ich nie obejmuje.\n\n> ⚠️ **Uwaga:** *Fortschritte machen* = robić postępy - typowa kolokacja. Sygnał *immer besser, endlich schaffte ich es* = postępy.","image":"img/jezyk-niemiecki-2025-maj-matura-podstawowa/zad-4.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":"maturazai","answer_text_source":"ocr","solution_source":"maturazai","text_source":"ocr","source_label":"Język niemiecki · Matura · maj 2025 (podstawowa)","subject_label":"Język niemiecki","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 4. (0-4)<br>Przeczytaj tekst. Dobierz właściwe pytanie (A-F) do każdej oznaczonej części tekstu<br>(4.1.-4.4.). Wpisz odpowiednią literę w każdą kratkę.<br>Uwaga: dwa pytania zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej części tekstu.<br>A. Warum hat Markus früher keinen Tanzkurs besucht?<br>B. Welche Fortschritte hat Markus im Tanzkurs gemacht?<br>C. Wie hat Markus einen passenden Tanzkurs gefunden?<br>D. Warum war Markus zu Beginn des Tanzkurses gestresst?<br>E. Was hat Markus zur Anmeldung zu einem Tanzkurs motiviert?<br>F. Was für eine Tanzpartnerin hat sich Markus im Tanzkurs gewünscht?<br>MARKUS TANZT<br>4.1.<br>Ich habe schon letztes Jahr daran gedacht, mich zu einem Tanzkurs anzumelden. Ich tat es<br>aber nicht, weil ich keine Tanzpartnerin hatte, und im Internet las ich, dass es zu viele Herren<br>in Tanzkursen gibt. Außerdem war ich nicht sicher, ob ich genug Rhythmusgefühl habe,<br>um die komplizierten Schritte richtig zu tanzen.<br>4.2.<br>Eines Tages bekam ich eine Einladung zur Hochzeit meiner Cousine. Das war ein guter<br>Grund, sich zu einem Tanzkurs für Anfänger anzumelden. Ich wollte Schritte bekannter<br>Paartänze wie Cha-Cha-Cha, Walzer, Jive oder Tango lernen. Mein Ziel war es,<br>den Hochzeitsgästen mit meiner Tanzkunst zu imponieren.<br>4.3.<br>In meiner ersten Tanzstunde machten mich zwei Sachen nervös. Erstens wusste ich nicht,<br>ob ich eine Tanzpartnerin bekommen würde. Zweitens hatte ich Angst, dass andere<br>Kursteilnehmer besser tanzen würden als ich. Es zeigte sich aber, dass alles perfekt<br>organisiert war und ich mir unnötig Sorgen gemacht hatte.<br>MJNP-P0-100<br>4.4.<br>Mein Tanzkurs dauerte drei Monate. Von Woche zu Woche tanzte ich immer besser. Als ich<br>die Tanzschritte synchron zur Musik machen konnte, musste ich nicht mehr auf meine Beine<br>schauen. Und endlich schaffte ich es, nicht auf den Fuß meiner Tanzpartnerin zu treten.<br>So hatte ich die Hoffnung, auf der Hochzeit meiner Cousine zum Star zu werden.<br>Na podstawie: www.abtreff.de<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJNP-P0-100</p>","answer_text_html":"<ol><li>Jeżeli lukę należy uzupełnić wyrazem/wyrazami o niskiej frekwencji w języku niemieckim,</li></ol>\n<p>dopuszczalne są błędy językowe i/lub ortograficzne, o ile nie zakłócają komunikacji,<br>a odpowiedź wskazuje, że zdający zrozumiał tekst.</p>","solutions":[{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"<p><strong>4.1.</strong> ## Poprawna odpowiedź</p>\n<p><strong>A</strong> - <em>Warum hat Markus früher keinen Tanzkurs besucht?</em> (Dlaczego Markus wcześniej nie chodził na kurs tańca?)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza tekstu</h4>\n<p>Fragment 4.1. wymienia 3 powody, dla których Markus NIE zapisał się wcześniej na kurs:</p>\n<blockquote>&quot;Ich habe schon letztes Jahr daran gedacht, mich zu einem Tanzkurs anzumelden. Ich tat es aber nicht, weil ich keine Tanzpartnerin hatte, und im Internet las ich, dass es zu viele Herren in Tanzkursen gibt. Außerdem war ich nicht sicher, ob ich genug Rhythmusgefühl habe, um die komplizierten Schritte richtig zu tanzen.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Kluczowe powody:</strong></p>\n<ol><li><em>keine Tanzpartnerin</em> (brak partnerki)</li><li><em>zu viele Herren in Tanzkursen</em> (za dużo mężczyzn)</li><li><em>nicht sicher, ob ich genug Rhythmusgefühl habe</em> (niepewność co do rytmu)</li></ol>\n<p><strong>Czasowy sygnał:</strong></p>\n<ul><li><em>letztes Jahr</em> (w zeszłym roku) = <em>früher</em> (wcześniej)</li><li><em>Ich tat es aber nicht</em> (ale tego nie zrobiłem) - bezpośrednie wyjaśnienie BRAKU akcji</li></ul>\n<p>Idealne dopasowanie do <strong>A</strong>.</p>\n<h4>Sposób 2 - eliminacja innych opcji</h4>\n<ul><li><strong>A</strong> - POPRAWNA: wyjaśnia, dlaczego <em>früher</em> (wcześniej) nie uczestniczył.</li><li><strong>B</strong> (<em>Welche Fortschritte</em>) - brak opisu postępów w tym fragmencie.</li><li><strong>C</strong> (<em>Wie hat gefunden</em>) - brak opisu znajdowania kursu.</li><li><strong>D</strong> (<em>Warum gestresst</em>) - brak opisu stresu z początku kursu.</li><li><strong>E</strong> (<em>Was hat motiviert</em>) - brak motywacji do zapisu.</li><li><strong>F</strong> (<em>Was für eine Tanzpartnerin gewünscht</em>) - brak opisu wymarzonej partnerki.</li></ul>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - Zadanie 4.1 (max 1 pkt):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - wpisanie litery <strong>A</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - B, C, D, E, F lub brak odpowiedzi</blockquote>\n<p>Zadanie sprawdza wymaganie III.1) - określanie głównej myśli fragmentu tekstu.</p>\n<h4>Reference gramatyczny</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Perfekt z &quot;haben&quot;:</strong><br><em>Ich habe gedacht</em> = Pomyślałem (Partizip II <em>gedacht</em> od <em>denken</em>)<br><em>Ich habe gelesen</em> = Przeczytałem (Partizip II <em>gelesen</em> od <em>lesen</em>)<br>Pomocnicze <em>haben</em> dla większości czasowników przechodnich.</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Präteritum &quot;tat&quot; (tun):</strong><br><em>Ich tat es nicht</em> = Nie zrobiłem tego<br><em>Tun</em> (robić) → Präteritum: ich tat, du tatst, er tat, wir taten, ihr tatet, sie taten<br><em>Tat</em> używane w piśmie, w mowie częściej <em>machte</em> (Präteritum) lub <em>habe gemacht</em> (Perfekt).</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - &quot;daran denken&quot;:</strong><br><em>an etwas (Akk) denken</em> = myśleć o czymś<br><em>daran denken, etwas zu tun</em> = myśleć o tym, żeby coś zrobić<br><em>Daran</em> = zaimek przyimkowy: <em>da + an</em> (skondensowane).</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |<br>| <strong>A</strong> | <strong>dlaczego wcześniej nie chodził</strong> | <strong>POPRAWNA</strong> - &quot;Ich tat es aber nicht, weil &quot; |<br>| B | postępy | Brak opisu postępów |<br>| C | znalezienie kursu | Brak narracji o szukaniu |<br>| D | stres na początku | Brak opisu stresu na pierwszej lekcji |<br>| E | motywacja do zapisu | Brak wzmianki o impulsie |<br>| F | wymarzona partnerka | Brak opisu cech partnerki |</p>\n<h4>Typowe pułapki</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Sygnał <em>früher</em> w pytaniu A pasuje do <em>letztes Jahr</em> w tekście - naucz się tego mapowania.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Konstrukcja <em>Ich tat es aber nicht</em> + <em>weil</em> sygnalizuje WYJAŚNIENIE braku akcji - to klasyczny sygnał odpowiedzi A (*Warum hat nicht *).</blockquote>\n<p><strong>4.2.</strong> ## Poprawna odpowiedź</p>\n<p><strong>E</strong> - <em>Was hat Markus zur Anmeldung zu einem Tanzkurs motiviert?</em> (Co zmotywowało Markusa do zapisania się na kurs tańca?)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza tekstu</h4>\n<p>Fragment 4.2. opisuje konkretny IMPULS, który skłonił Markusa do zapisu:</p>\n<blockquote>&quot;Eines Tages bekam ich eine Einladung zur Hochzeit meiner Cousine. Das war ein guter Grund, sich zu einem Tanzkurs für Anfänger anzumelden.&quot;</blockquote>\n<blockquote>&quot;Mein Ziel war es, den Hochzeitsgästen mit meiner Tanzkunst zu imponieren.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Kluczowe sygnały motywacji:</strong></p>\n<ul><li><em>Einladung zur Hochzeit</em> (zaproszenie na wesele) - KONKRETNY bodziec</li><li><em>Das war ein guter Grund anzumelden</em> (to był dobry powód, żeby się zapisać) - WPROST stwierdzona motywacja</li><li><em>Mein Ziel war es zu imponieren</em> (moim celem było zaimponować) - sygnał motywacji</li></ul>\n<p>Idealne dopasowanie do <strong>E</strong> (<em>motiviert</em>).</p>\n<h4>Sposób 2 - eliminacja innych opcji</h4>\n<ul><li><strong>A</strong> (<em>Warum früher nicht besucht</em>) - błąd, to fragment 4.1.</li><li><strong>B</strong> (<em>Fortschritte</em>) - brak opisu postępów.</li><li><strong>C</strong> (<em>Wie gefunden</em>) - brak opisu szukania.</li><li><strong>D</strong> (<em>Warum gestresst</em>) - brak opisu stresu.</li><li><strong>E</strong> - POPRAWNA: wyjaśnia bodziec.</li><li><strong>F</strong> (<em>Was für eine Tanzpartnerin</em>) - brak opisu partnerki.</li></ul>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - Zadanie 4.2 (max 1 pkt):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - wpisanie litery <strong>E</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - A, B, C, D, F lub brak odpowiedzi</blockquote>\n<p>Zadanie sprawdza wymaganie III.1) - określanie głównej myśli fragmentu tekstu.</p>\n<h4>Reference gramatyczny</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Präteritum nieregularne &quot;bekommen&quot;:</strong><br><em>bekam</em> = otrzymałem (Präteritum od <em>bekommen</em>)<br>Konjugacja: ich bekam, du bekamst, er bekam, wir bekamen, ihr bekamt, sie bekamen<br><em>Bekommen</em> (nieprzyimek przedrostka <em>be-</em>) - Partizip II <em>bekommen</em> (bez <em>ge-</em>).</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Infinitiv mit &quot;zu&quot; + Zweck:</strong><br><em>Das war ein guter Grund, sich anzumelden</em> = To był dobry powód, żeby się zapisać<br><em>anmelden</em> (rozdzielnie złożony) → <em>anzumelden</em> (zu między <em>an-</em> a <em>melden</em>)<br><em>Mein Ziel war es, zu imponieren</em> - Infinitiv mit zu w roli celu.</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - przyimek &quot;zu + Dativ&quot;:</strong><br><em>zur Hochzeit</em> = na wesele (Dat. fem.: zu der → zur)<br><em>zur Anmeldung</em> = do zapisu (Dat.)<br><em>zu einem Tanzkurs</em> = do kursu tańca<br>Po <em>zu</em> zawsze Dativ.</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |<br>| A | dlaczego wcześniej nie chodził | Fragment 4.1. |<br>| B | postępy w kursie | Brak postępów |<br>| C | jak znalazł kurs | Brak narracji o szukaniu |<br>| D | stres na początku | Brak opisu stresu |<br>| <strong>E</strong> | <strong>co zmotywowało</strong> | <strong>POPRAWNA</strong> - &quot;Einladung zur Hochzeit guter Grund&quot; |<br>| F | wymarzona partnerka | Brak opisu cech |</p>\n<h4>Typowe pułapki</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Słowo <em>Grund</em> (powód) w tekście to BEZPOŚREDNIE wyjaśnienie <em>motiviert</em> w pytaniu. Niemiecki ma kilka synonimów: <em>Grund, Motiv, Anlass, Beweggrund</em>.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Konstrukcja <em>Das war ein guter Grund anzumelden</em> + <em>Mein Ziel war es zu imponieren</em> sygnalizuje DWA elementy motywacji: powód zewnętrzny (wesele) i wewnętrzny (chęć zaimponowania).</blockquote>\n<p><strong>4.3.</strong> ## Poprawna odpowiedź</p>\n<p><strong>D</strong> - <em>Warum war Markus zu Beginn des Tanzkurses gestresst?</em> (Dlaczego Markus był zestresowany na początku kursu tańca?)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza tekstu</h4>\n<p>Fragment 4.3. opisuje DWIE przyczyny stresu na PIERWSZEJ lekcji:</p>\n<blockquote>&quot;In meiner ersten Tanzstunde machten mich zwei Sachen nervös. Erstens wusste ich nicht, ob ich eine Tanzpartnerin bekommen würde. Zweitens hatte ich Angst, dass andere Kursteilnehmer besser tanzen würden als ich.&quot;</blockquote>\n<blockquote>&quot;Es zeigte sich aber, dass alles perfekt organisiert war und ich mir unnötig Sorgen gemacht hatte.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Kluczowe sygnały stresu na początku:</strong></p>\n<ul><li><em>In meiner ersten Tanzstunde</em> (na pierwszej lekcji) = <em>zu Beginn des Tanzkurses</em> (na początku kursu)</li><li><em>machten mich zwei Sachen nervös</em> (dwie rzeczy mnie zestresowały) - KONKRETNE źródła stresu</li><li>*Erstens Zweitens * (po pierwsze, po drugie) - wyliczenie powodów</li><li><em>Angst</em> (lęk) - sygnał stresu</li></ul>\n<p>Idealne dopasowanie do <strong>D</strong>.</p>\n<h4>Sposób 2 - eliminacja innych opcji</h4>\n<ul><li><strong>A</strong> (<em>Warum früher nicht besucht</em>) - fragment 4.1.</li><li><strong>B</strong> (<em>Welche Fortschritte</em>) - brak opisu postępów w tym fragmencie.</li><li><strong>C</strong> (<em>Wie hat gefunden</em>) - brak narracji o szukaniu.</li><li><strong>D</strong> - POPRAWNA: dwa źródła stresu na pierwszej lekcji.</li><li><strong>E</strong> (<em>Was hat motiviert</em>) - fragment 4.2.</li><li><strong>F</strong> (<em>Was für eine Tanzpartnerin gewünscht</em>) - pułapka. Wspomniana <em>Tanzpartnerin</em>, ale w kontekście NIE WIEDZY czy ją dostanie, NIE opisu typu partnerki.</li></ul>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - Zadanie 4.3 (max 1 pkt):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - wpisanie litery <strong>D</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - A, B, C, E, F lub brak odpowiedzi</blockquote>\n<p>Zadanie sprawdza wymaganie III.1) - określanie głównej myśli fragmentu tekstu.</p>\n<h4>Reference gramatyczny</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Präteritum + akkuzativ &quot;machten mich nervös&quot;:</strong><br><em>Etwas/jemand macht mich nervös</em> = Coś/ktoś mnie denerwuje<br><em>Machten mich zwei Sachen nervös</em> - Präteritum <em>machten</em> (lm. od <em>machen</em>)<br><em>Mich</em> - Akkusativ od <em>ich</em>.</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Konjunktiv II w zdaniu zależnym:</strong><br><em>ob ich eine Tanzpartnerin bekommen würde</em> = czy dostanę partnerkę (Konj. II)<br><em>Würde + Infinitiv</em> - forma zastępcza dla niepewności/hipotetyczności.</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Plusquamperfekt:</strong><br><em>ich mir unnötig Sorgen gemacht hatte</em> - <em>hatte gemacht</em> (Plusquamperfekt)<br>Forma: <em>hatte/war + Partizip II</em><br>Użycie: czynność przeszła wobec innej przeszłej (<em>es zeigte sich dass ich mir Sorgen gemacht HATTE</em>)</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |<br>| A | dlaczego wcześniej nie chodził | Fragment 4.1. |<br>| B | postępy | Brak opisu postępów |<br>| C | jak znalazł kurs | Brak narracji o szukaniu |<br>| <strong>D</strong> | <strong>stres na początku</strong> | <strong>POPRAWNA</strong> - &quot;In meiner ersten Tanzstunde nervös&quot; |<br>| E | motywacja do zapisu | Fragment 4.2. |<br>| F | wymarzona partnerka | Brak opisu cech partnerki |</p>\n<h4>Typowe pułapki</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Sygnał <em>meiner ersten Tanzstunde</em> (na mojej pierwszej lekcji) = <em>zu Beginn des Tanzkurses</em> (na początku kursu) - synonimiczna parafraza.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Słowa <em>nervös, Angst, Sorgen machen</em> to KLASTER sygnałów STRESU - wszystkie wskazują na D.</blockquote>\n<p><strong>4.4.</strong> ## Poprawna odpowiedź</p>\n<p><strong>B</strong> - <em>Welche Fortschritte hat Markus im Tanzkurs gemacht?</em> (Jakie postępy zrobił Markus na kursie tańca?)</p>\n<h4>Sposób 1 - analiza tekstu</h4>\n<p>Fragment 4.4. opisuje CHRONOLOGICZNIE postępy Markusa w nauce tańca:</p>\n<blockquote>&quot;Mein Tanzkurs dauerte drei Monate. Von Woche zu Woche tanzte ich immer besser. Als ich die Tanzschritte synchron zur Musik machen konnte, musste ich nicht mehr auf meine Beine schauen. Und endlich schaffte ich es, nicht auf den Fuß meiner Tanzpartnerin zu treten.&quot;</blockquote>\n<p><strong>Kluczowe sygnały postępów:</strong></p>\n<ul><li><em>Von Woche zu Woche tanzte ich immer besser</em> (z tygodnia na tydzień tańczyłem coraz lepiej) - progres</li><li><em>Als ich die Tanzschritte synchron zur Musik machen konnte</em> (gdy mogłem robić kroki synchronicznie z muzyką) - osiągnięcie 1</li><li><em>musste ich nicht mehr auf meine Beine schauen</em> (nie musiałem już patrzeć na nogi) - osiągnięcie 2</li><li><em>endlich schaffte ich es, nicht auf den Fuß zu treten</em> (w końcu udało mi się nie deptać po stopach) - osiągnięcie 3</li></ul>\n<p>Idealne dopasowanie do <strong>B</strong> (<em>Fortschritte gemacht</em>).</p>\n<h4>Sposób 2 - eliminacja innych opcji</h4>\n<ul><li><strong>A</strong> (<em>Warum früher nicht besucht</em>) - fragment 4.1.</li><li><strong>B</strong> - POPRAWNA: lista konkretnych postępów.</li><li><strong>C</strong> (<em>Wie gefunden</em>) - brak narracji o szukaniu.</li><li><strong>D</strong> (<em>Warum gestresst</em>) - fragment 4.3.</li><li><strong>E</strong> (<em>Was motiviert</em>) - fragment 4.2.</li><li><strong>F</strong> (<em>Was für eine Tanzpartnerin</em>) - brak opisu cech.</li></ul>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>📋 <strong>Klucz CKE - Zadanie 4.4 (max 1 pkt):</strong><br>- <strong>1 pkt</strong> - wpisanie litery <strong>B</strong><br>- <strong>0 pkt</strong> - A, C, D, E, F lub brak odpowiedzi</blockquote>\n<p>Zadanie sprawdza wymaganie III.1) - określanie głównej myśli fragmentu tekstu.</p>\n<h4>Reference gramatyczny</h4>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Komparativ &quot;immer besser&quot;:</strong><br><em>immer + Komparativ</em> = coraz + Comp.<br><em>immer besser</em> = coraz lepiej<br><em>immer schneller</em> = coraz szybciej<br>Konstrukcja sygnalizująca STOPNIOWY POSTĘP.</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - Präteritum nieregularne:</strong><br><em>tanzen → tanzte</em> (regularne)<br><em>müssen → musste</em> (nieregularne)<br><em>schaffen → schaffte</em> (regularne)<br><em>können → konnte</em> (nieregularne)<br><em>Treten → trat</em> (nieregularne, ale tu w bezokoliczniku po <em>zu treten</em>).</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - &quot;als&quot; jako spójnik czasowy:</strong><br><em>Als ich die Tanzschritte machen konnte</em> = Gdy mogłem robić kroki<br><em>Als</em> (jednorazowa czynność w przeszłości) vs <em>wenn</em> (powtarzalna).<br>W zdaniu zależnym z <em>als</em> - werb na końcu (<em>konnte</em>).</blockquote>\n<blockquote>📖 <strong>Reference - &quot;jemandem auf den Fuß treten&quot;:</strong><br><em>jemandem (Dat.) auf den Fuß (Akk.) treten</em> = nadepnąć komuś na nogę<br>Akuzativ kierunkowy <em>auf den Fuß</em> + Dativ posiadacza <em>meiner Tanzpartnerin</em>.</blockquote>\n<h4>Dlaczego inne odpowiedzi są błędne</h4>\n<p>| Opcja | Treść | Dlaczego błędna |<br>| A | dlaczego wcześniej nie chodził | Fragment 4.1. |<br>| <strong>B</strong> | <strong>postępy</strong> | <strong>POPRAWNA</strong> - &quot;Von Woche zu Woche immer besser&quot; |<br>| C | jak znalazł kurs | Brak narracji o szukaniu |<br>| D | stres na początku | Fragment 4.3. |<br>| E | motywacja do zapisu | Fragment 4.2. |<br>| F | wymarzona partnerka | Brak opisu cech |</p>\n<h4>Typowe pułapki</h4>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> Dystraktorami w zad. 4 są C (<em>Wie hat gefunden</em>) i F (<em>Was für eine Tanzpartnerin gewünscht</em>) - żaden z 4 fragmentów ich nie obejmuje.</blockquote>\n<blockquote>⚠️ <strong>Uwaga:</strong> <em>Fortschritte machen</em> = robić postępy - typowa kolokacja. Sygnał <em>immer besser, endlich schaffte ich es</em> = postępy.</blockquote>"}]}