{"id":"jezyk-polski-2017-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad/Temat 2","paper_id":"jezyk-polski-2017-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny","number":"Temat 2","points":null,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2017,"month":"grudzien","level":null,"text":"Temat 2:\nWyobraź sobie, że losy Aliny i Balladyny potoczyły się inaczej. Dokończ opowiadanie,\nw którym zmienisz historię ich życia. Napisz swoją pracę tak, żeby wykazać, że dobrze\nznasz Balladynę Juliusza Słowackiego. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.\nZapadł zmierzch. Alina i Balladyna z pełnymi dzbanami malin wróciły do chaty.\nWypracowanie\nna temat nr\nLista lektur obowiązkowych1\nKlasy IV-VI\nJan Brzechwa, Akademia Pana Kleksa\nJanusz Christa, Kajko i Kokosz. Szkoła latania (komiks)\nRené Goscinny, Jean-Jacques Sempé, Mikołajek (wybór opowiadań)\nRafał Kosik, Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych Ludzi\nIgnacy Krasicki, wybrane bajki\nClive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa\nAdam Mickiewicz, Powrót taty, Pani Twardowska, Pan Tadeusz (fragmenty, w tym: opisy,\nzwyczaje i obyczaje, polowanie i koncert Wojskiego)\nFerenc Molnár, Chłopcy z Placu Broni\nBolesław Prus, Katarynka\nJuliusz Słowacki, W pamiętniku Zofii Bobrówny\nJohn Ronald Reuel Tolkien, Hobbit, czyli tam i z powrotem\nHenryk Sienkiewicz, W pustyni i w puszczy\nJózef Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego\nWybrane mity greckie, w tym mit o powstaniu świata oraz mity o Prometeuszu, o Syzyfie,\no Demeter i Korze, o Dedalu i Ikarze, o Heraklesie, o Tezeuszu i Ariadnie,\no Orfeuszu i Eurydyce\nBiblia: stworzenie świata i człowieka oraz wybrane przypowieści ewangeliczne, w tym\no siewcy, o talentach, o pannach roztropnych, o miłosiernym\nSamarytaninie\nWybrane podania i legendy polskie, w tym o Lechu, o Piaście, o Kraku i Wandzie\nWybrane baśnie polskie i europejskie, w tym: Charles Perrault, Kopciuszek, Aleksander\nPuszkin, Bajka o rybaku i rybce\nKlasy VII i VIII\nCharles Dickens, Opowieść wigilijna\nAleksander Fredro, Zemsta\nJan Kochanowski, wybór fraszek, pieśni i trenów, w tym treny I, V, VII, VIII\nAleksander Kamiński, Kamienie na szaniec\nIgnacy Krasicki, Żona modna\nAdam Mickiewicz, Reduta Ordona, Śmierć Pułkownika, Świtezianka, Dziady część II, wybrany\nutwór z cyklu Sonety krymskie, Pan Tadeusz (całość)\nAntoine de Saint-Exupéry, Mały Książę\nHenryk Sienkiewicz, Quo vadis, Latarnik\nJuliusz Słowacki, Balladyna\nStefan Żeromski, Syzyfowe prace\nSławomir Mrożek, Artysta\nMelchior Wańkowicz, Ziele na kraterze (fragmenty), Tędy i owędy (wybrany reportaż)\n1 W latach 2019-2021 na egzaminie będą pojawiały się pytania dotyczące lektur obowiązkowych tylko dla klasy\nVII i VIII.","answer":null,"answer_text":"Temat 2.\nWyobraź sobie, że losy Aliny i Balladyny potoczyły się inaczej. Dokończ opowiadanie,\nw którym zmienisz historię ich życia. Napisz swoją pracę tak, żeby wykazać, że dobrze\nznasz Balladynę Juliusza Słowackiego. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.\nZapadł zmierzch. Alina i Balladyna z pełnymi dzbanami malin wróciły do chaty.\nWymagania ogólne\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia utworów literackich [ ].\n2. Znajomość wybranych utworów z literatury polskiej i światowej […].\n3. Kształcenie umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej […].\n6. Poznawanie wybranych dzieł wielkich pisarzy polskich [ ].\nII. Kształcenie językowe.\n2. Rozwijanie rozumienia twórczego i sprawczego charakteru działań językowych oraz\nformowanie odpowiedzialności za własne zachowania językowe.\n5. Kształcenie umiejętności poprawnego […] pisania zgodnego z zasadami [ ] pisowni\npolskiej.\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się w określonych formach wypowiedzi [ ]\npisemnych.\n5. Rozwijanie umiejętności stosowania środków stylistycznych i dbałości o estetykę tekstu oraz\numiejętność organizacji tekstu.\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n1. Czytanie utworów literackich. Uczeń:\nKlasy IV-VI\n9) charakteryzuje [ ] bohaterów w czytanych utworach;\n12) określa tematykę i problematykę utworu;\n15) objaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w tekstach;\n16) określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi;\n17) przedstawia własne rozumienie utworów i je uzasadnia;\n19) wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach;\n20) wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów.\nKlasy VII i VIII\n7) określa w poznawanych tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji;\n9) wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych\nzwiązane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi […].\nKlasy IV-VI\n2. Mówienie i pisanie. Uczeń:\n1) tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych […] opowiadanie\n(twórcze […]) […].\nKlasy VII i VIII\n1. Elementy retoryki. Uczeń:\n1) funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę;\n2) gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi […];\n3) tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję oraz\nzasady spójności językowej między akapitami […].\nZasady oceniania\n1. Realizacja tematu wypowiedzi\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu\n w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń\nw odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu\n wypowiedź jest w całości na temat.\n2 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nWszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.\n\nWypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n1 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nNieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB\n\nW pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu.\n0 pkt\n\nForma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO\n\nNieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).\nUwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.\n2. Elementy twórcze\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n narracja w opowiadaniu jest konsekwentnie prowadzona\n wydarzenia są logicznie ułożone\n fabuła jest urozmaicona, np. czy zawiera elementy typowe dla opowiadania, takie jak\nzwroty akcji, dialog, puenta\n lektura wskazana w poleceniu została wykorzystana pobieżnie, czy w sposób ciekawy\ni twórczy.\n5 pkt\n\nFunkcjonalna narracja.\n\nLogiczny układ zdarzeń.\n\nUrozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 6 spośród\nnastępujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce akcji,\nzwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.\n\nTwórcze wykorzystanie treści lektury.\n4 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.\n3 pkt\n\nFunkcjonalna narracja.\n\nLogiczny układ zdarzeń.\n\nProsta fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 4 spośród\nnastępujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce akcji,\nzwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.\n2 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.\n1 pkt\n\nNarracja częściowo funkcjonalna.\n\nDopuszczalne usterki w logicznym układzie zdarzeń.\n\nProsta fabuła.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n uczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także\ninnych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy\nprzywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego\ntok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze\n uczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił\nimion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił\nwydarzeń, których w lekturze nie ma.\n2 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego\nwymaga).\n\nPoprawność rzeczowa.\n1 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego\nlub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu\nkultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego\nlub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\n\nDopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n4. Kompozycja tekstu\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n kompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka\nzawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list - zwrot do adresata, wstęp, rozwinięcie,\nzakończenie i zwrot pożegnalny\n wypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki\nnp. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu\n wypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli\n wypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których\nkażdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.\n2 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO\npodziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.\n1 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki\nwypowiedzi.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n5. Styl\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n styl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał\nrozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie\nmówionej\n styl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym,\nwybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy jest to uzasadnione\n(czy czemuś to służy).\n2 pkt\n\nOdpowiedni do treści i formy wypowiedzi.\n\nJednolity.\n1 pkt\nSporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.\n0 pkt\nPraca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.\n6. Język\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:\n czy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np.\nfrazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył się\ndo najprostszych środków językowych\n czy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób\nswobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.\nW ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń\npopełnił w wypowiedzi.\nOceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych,\na następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się na podstawie oceny obu\ntych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność środków\nZakres środków\nNie więcej\nniż 2 błędy\njęzykowe\n3-4 błędy\njęzykowe\n5-6 błędów\njęzykowych\n7-9 błędów\njęzykowych\n10 lub więcej\nbłędów\njęzykowych\nSzeroki zakres środków\njęzykowych, tzn.\n\nzróżnicowana składnia\n\nzróżnicowana leksyka, w tym\nnp. bogata frazeologia,\nprecyzyjne słownictwo,\numożliwiające pełną i swobodną\nrealizację tematu.\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nZadowalający zakres środków\njęzykowych, tzn. składnia i leksyka\nstosowne / odpowiednie do\nrealizacji tematu.\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nWąski zakres środków językowych,\ntzn. składnia i leksyka proste /\nograniczone, utrudniające realizację\ntematu.\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nPrzykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków\njęzykowych i popełnił 4 błędy językowe, należy przyznać 2 pkt w tym kryterium.\n7. Ortografia\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów\nortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n2 pkt\nNie więcej niż 1 błąd ortograficzny.\n1 pkt\n2-3 błędy ortograficzne.\n0 pkt\n4 lub więcej błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów\ninterpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n1 pkt\nNie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUwagi dodatkowe\n1. Jeżeli wypowiedź w całości jest nie na temat, należy ocenić ją na 0 pkt.\n2. Jeżeli w wypowiedzi uczeń w ogóle nie odwołał się do treści lektury obowiązkowej\nwskazanej w poleceniu, za całą wypowiedź należy przyznać 0 pkt.\n3. Jeżeli wypowiedź jest nieczytelna, należy ocenić ją na 0 pkt.\n4. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. uczeń napisał tylko wstęp), należy\nprzyznać 0 pkt w każdym kryterium.\n5. Jeżeli wypowiedź zawiera 180 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryteriach:\nrealizacji tematu wypowiedzi, elementów retorycznych oraz kompetencji literackich\ni kulturowych. W pozostałych kryteriach należy przyznać 0 punktów.\n6. Jeżeli wypowiedź jest napisana niesamodzielnie, np. zawiera fragmenty odtworzone\nz podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym\ninternetowego, lub jest przepisana od innego ucznia, wówczas egzamin z języka polskiego,\nw przypadku takiego ucznia, zostanie unieważniony.\n7. W ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych\nw wypowiedziach\nuczniów,\nktórym\nprzyznano\ntakie\ndostosowanie\nwarunków\nprzeprowadzenia egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji\nEgzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form\nprzeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym.\n8. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących\npostępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta\nindywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za styl\ni język lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.\nOznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej\nRodzaj błędu\nGraficzny sposób\noznaczenia\nPrzykład\nLiterowy\nsposób\noznaczenia\nbłąd językowy\n(fleksyjny,\nskładniowy,\nleksykalny,\nfrazeologiczny,\nsłowotwórczy)\npodkreślenie linią prostą\nNależy ufać przyjacielom.\njęz.\nbłąd językowy\nspowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ rowerem.\njęz.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nort.\nbłąd interpunkcyjny\nznak X w miejscu\nbrakującego znaku\nprzestankowego lub\nniepoprawnej interpunkcji\nint.\nbłąd językowy\ni ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie słowa kołem\nNależy ufać pżyjacielom.\njęz./ort.\nbłędy logiczne\npodkreślenie linią falistą\nWłożyłem kurtkę, bo było gorąco.\nlog.\nfragment nie na\ntemat\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający\nod tematu.\ntem.\nbłąd graficzny\npodkreślenie dwiema\nliniami\nSłońce śweci.\ngraf.\nObiecał X że napisze list.\nPrzykładowe ocenione rozwiązanie\nZapadł zmierzch. Alina i Balladyna z pełnymi dzbanami malin wróciły do chaty. Radość\nmatki nie miała granic, kiedy okazało się, że to Alina, pracowita i skromna, przyniosła ich\nwięcej. Kirkor był zadowolony z takiego obrotu sprawy, chociaż to zadowolenie zakłócał mu\njakiś niedosyt. W końcu to nie on zdecydował o wyborze żony, tylko bliżej nieokreślony\nprzypadek. Może ślepy los? Nie mylił się przy tym, bo to nimfa Goplana maczała palce w całej\nintrydze. Niestety nie wszystko przebiegało zgodnie z jej życzeniami. W jej zamyśle to nie Alina\nmiała zostać żoną Kirkora. Toteż Goplana postanowiła doprowadzić swoje plany do końca.\nZapytacie dlaczego?\nOtóż nimfa pokochała Grabca, prostego wieśniaka, ale ten zakochany był bez pamięci\nw Balladynie. Przebiegła Goplana chciała w związku z tym doprowadzić do małżeństwa\nKirkora i Balladyny, aby Grabca mieć tylko dla siebie. Nie udało się, bo plany pokrzyżowała\njej pracowitsza od Balladyny Alina, która zebrała więcej malin niż siostra. Rozzłoszczona\nGoplana musiała wymyślić inny podstęp. Na razie jednak Kirkor zabrał Alinę do zamku\ni przyrzekł jej, że wrócą do chaty w lesie po jej matkę i siostrę.\nMinęło zaledwie kilka dni od wyjazdu księcia i jego pięknej narzeczonej, Aliny, kiedy\npewnego wieczora do chaty w lesie zastukał Grabiec, aby poprosić o rękę Balladyny.\nDziewczyna jednak uprosiła matkę, żeby ta nie wyraziła zgody na małżeństwo. Przez cały czas\nmarzyła bowiem, że kiedy pojadą do zamku Kirkora, uda jej się oczarować księcia i zmienić\njego zamiary. Matka na prośbę córki nie zgodziła się na małżeństwo. Tego już było za wiele.\nGoplana w obawie, że Grabiec nie przestanie zabiegać o względy Balladyny, kazała swoim\nsługom podpalić chatę wdowy. W pożarze zginęła Balladyna i jej matka, a nieszczęśliwy\nGrabiec utopił się z żalu w jeziorze.\nKiedy Alina dowiedziała się o śmierci najbliższych jej osób, wpadła w rozpacz,\na w końcu zamknęła się w wieży, nie mogła sobie bowiem darować, że opuściła matkę.\n1. Realizacja tematu wypowiedzi: 2 punkty - wypowiedź zgodna z formą wskazaną\nw poleceniu (opowiadanie twórcze); zawiera wszystkie elementy określone w poleceniu\n(przedstawienie zmienionych losów bohaterek dramatu Juliusza Słowackiego oraz\nwykazanie się znajomością utworu Balladyna); w całości dotyczy problemu wskazanego\nw poleceniu.\n2. Elementy twórcze: 5 punktów - funkcjonalna narracja; logiczny układ zdarzeń;\nurozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie: opisu, charakterystyki bohaterów,\nokreślenie czasu i miejsca akcji, zwrot akcji, puenta; twórcze wykorzystanie treści dramatu\nJuliusza Słowackiego Balladyna.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe: 2 punkty - funkcjonalne wykorzystanie znajomości\nlektury obowiązkowej (Balladyna); poprawność rzeczowa.\n4. Kompozycja tekstu: 2 pkt - zgodna z formą wypowiedzi, wypowiedź spójna i logiczna\npodzielona na funkcjonalne, graficznie wyodrębnione akapity.\n5. Styl: 2 pkt - odpowiedni do treści i formy wypowiedzi, jednolity.\n6. Język: 4 pkt - szeroki zakres środków językowych (zróżnicowana składnia, leksyka)\numożliwiających pełną i swobodną realizację tematu.\n7. Ortografia: 2 pkt - praca bez błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja: 1 pkt - praca bez błędów interpunkcyjnych.","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2017-grudzien-egzamin-osmoklasisty-probny/zad-Temat_2.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":14,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · grudzień 2017","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"

Temat 2:
Wyobraź sobie, że losy Aliny i Balladyny potoczyły się inaczej. Dokończ opowiadanie,
w którym zmienisz historię ich życia. Napisz swoją pracę tak, żeby wykazać, że dobrze
znasz Balladynę Juliusza Słowackiego. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.
Zapadł zmierzch. Alina i Balladyna z pełnymi dzbanami malin wróciły do chaty.
Wypracowanie
na temat nr
Lista lektur obowiązkowych1
Klasy IV-VI
Jan Brzechwa, Akademia Pana Kleksa
Janusz Christa, Kajko i Kokosz. Szkoła latania (komiks)
René Goscinny, Jean-Jacques Sempé, Mikołajek (wybór opowiadań)
Rafał Kosik, Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych Ludzi
Ignacy Krasicki, wybrane bajki
Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii. Lew, czarownica i stara szafa
Adam Mickiewicz, Powrót taty, Pani Twardowska, Pan Tadeusz (fragmenty, w tym: opisy,
zwyczaje i obyczaje, polowanie i koncert Wojskiego)
Ferenc Molnár, Chłopcy z Placu Broni
Bolesław Prus, Katarynka
Juliusz Słowacki, W pamiętniku Zofii Bobrówny
John Ronald Reuel Tolkien, Hobbit, czyli tam i z powrotem
Henryk Sienkiewicz, W pustyni i w puszczy
Józef Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego
Wybrane mity greckie, w tym mit o powstaniu świata oraz mity o Prometeuszu, o Syzyfie,
o Demeter i Korze, o Dedalu i Ikarze, o Heraklesie, o Tezeuszu i Ariadnie,
o Orfeuszu i Eurydyce
Biblia: stworzenie świata i człowieka oraz wybrane przypowieści ewangeliczne, w tym
o siewcy, o talentach, o pannach roztropnych, o miłosiernym
Samarytaninie
Wybrane podania i legendy polskie, w tym o Lechu, o Piaście, o Kraku i Wandzie
Wybrane baśnie polskie i europejskie, w tym: Charles Perrault, Kopciuszek, Aleksander
Puszkin, Bajka o rybaku i rybce
Klasy VII i VIII
Charles Dickens, Opowieść wigilijna
Aleksander Fredro, Zemsta
Jan Kochanowski, wybór fraszek, pieśni i trenów, w tym treny I, V, VII, VIII
Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec
Ignacy Krasicki, Żona modna
Adam Mickiewicz, Reduta Ordona, Śmierć Pułkownika, Świtezianka, Dziady część II, wybrany
utwór z cyklu Sonety krymskie, Pan Tadeusz (całość)
Antoine de Saint-Exupéry, Mały Książę
Henryk Sienkiewicz, Quo vadis, Latarnik
Juliusz Słowacki, Balladyna
Stefan Żeromski, Syzyfowe prace
Sławomir Mrożek, Artysta
Melchior Wańkowicz, Ziele na kraterze (fragmenty), Tędy i owędy (wybrany reportaż)
1 W latach 2019-2021 na egzaminie będą pojawiały się pytania dotyczące lektur obowiązkowych tylko dla klasy
VII i VIII.

","answer_text_html":"

Temat 2.
Wyobraź sobie, że losy Aliny i Balladyny potoczyły się inaczej. Dokończ opowiadanie,
w którym zmienisz historię ich życia. Napisz swoją pracę tak, żeby wykazać, że dobrze
znasz Balladynę Juliusza Słowackiego. Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 słów.
Zapadł zmierzch. Alina i Balladyna z pełnymi dzbanami malin wróciły do chaty.
Wymagania ogólne
I. Kształcenie literackie i kulturowe.

\n
  1. Wyrabianie i rozwijanie zdolności rozumienia utworów literackich [ ].
  2. Znajomość wybranych utworów z literatury polskiej i światowej […].
  3. Kształcenie umiejętności uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej […].
  4. Poznawanie wybranych dzieł wielkich pisarzy polskich [ ].
\n

II. Kształcenie językowe.

\n
  1. Rozwijanie rozumienia twórczego i sprawczego charakteru działań językowych oraz
\n

formowanie odpowiedzialności za własne zachowania językowe.

\n
  1. Kształcenie umiejętności poprawnego […] pisania zgodnego z zasadami [ ] pisowni
\n

polskiej.
III. Tworzenie wypowiedzi.

\n
  1. Rozwijanie umiejętności wypowiadania się w określonych formach wypowiedzi [ ]
\n

pisemnych.

\n
  1. Rozwijanie umiejętności stosowania środków stylistycznych i dbałości o estetykę tekstu oraz
\n

umiejętność organizacji tekstu.
Wymagania szczegółowe
I. Kształcenie literackie i kulturowe.

\n
  1. Czytanie utworów literackich. Uczeń:
\n

Klasy IV-VI

\n
  1. charakteryzuje [ ] bohaterów w czytanych utworach;
  2. określa tematykę i problematykę utworu;
  3. objaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w tekstach;
  4. określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi;
  5. przedstawia własne rozumienie utworów i je uzasadnia;
  6. wyraża własny sąd o postaciach i zdarzeniach;
  7. wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohaterów.
\n

Klasy VII i VIII

\n
  1. określa w poznawanych tekstach problematykę egzystencjalną i poddaje ją refleksji;
  2. wykorzystuje w interpretacji utworów literackich odwołania do wartości uniwersalnych
\n

związane z postawami społecznymi, narodowymi, religijnymi, etycznymi […].
Klasy IV-VI

\n
  1. Mówienie i pisanie. Uczeń:
  2. tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych […] opowiadanie
\n

(twórcze […]) […].
Klasy VII i VIII

\n
  1. Elementy retoryki. Uczeń:
  2. funkcjonalnie wykorzystuje środki retoryczne oraz rozumie ich oddziaływanie na odbiorcę;
  3. gromadzi i porządkuje materiał rzeczowy potrzebny do tworzenia wypowiedzi […];
  4. tworzy wypowiedź, stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję oraz
\n

zasady spójności językowej między akapitami […].
Zasady oceniania

\n
  1. Realizacja tematu wypowiedzi
\n

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:
 wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu
 w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń
w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu
 wypowiedź jest w całości na temat.
2 pkt

Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.

Wszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.

Wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.
1 pkt

Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.

Nieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB

W pracy występują fragmenty niedotyczące problemu wskazanego w poleceniu.
0 pkt

Forma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO

Nieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).
Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi,
we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.

\n
  1. Elementy twórcze
\n

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:
 narracja w opowiadaniu jest konsekwentnie prowadzona
 wydarzenia są logicznie ułożone
 fabuła jest urozmaicona, np. czy zawiera elementy typowe dla opowiadania, takie jak
zwroty akcji, dialog, puenta
 lektura wskazana w poleceniu została wykorzystana pobieżnie, czy w sposób ciekawy
i twórczy.
5 pkt

Funkcjonalna narracja.

Logiczny układ zdarzeń.

Urozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 6 spośród
następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce akcji,
zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.

Twórcze wykorzystanie treści lektury.
4 pkt
Praca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.
3 pkt

Funkcjonalna narracja.

Logiczny układ zdarzeń.

Prosta fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie co najmniej 4 spośród
następujących elementów: opis, charakterystyka bohatera, czas akcji, miejsce akcji,
zwrot akcji, puenta, punkt kulminacyjny, dialog, monolog, retrospekcja.
2 pkt
Praca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.
1 pkt

Narracja częściowo funkcjonalna.

Dopuszczalne usterki w logicznym układzie zdarzeń.

Prosta fabuła.
0 pkt
Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.

\n
  1. Kompetencje literackie i kulturowe
\n

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:
 uczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także
innych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy
przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego
tok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze
 uczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił
imion postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił
wydarzeń, których w lekturze nie ma.
2 pkt

Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej
w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego
wymaga).

Poprawność rzeczowa.
1 pkt

Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej
w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego
lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).
ALBO
Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej
w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego lub tekstu
kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).
ALBO
Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej
w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu literackiego
lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).

Dopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.
0 pkt
Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.

\n
  1. Kompozycja tekstu
\n

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:
 kompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka
zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list - zwrot do adresata, wstęp, rozwinięcie,
zakończenie i zwrot pożegnalny
 wypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki
np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu
 wypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli
 wypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których
każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.
2 pkt

Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.

Graficznie wyodrębnione akapity.

Dopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO
podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.
1 pkt

Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.

Graficznie wyodrębnione akapity.

Dopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki
wypowiedzi.
0 pkt
Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.

\n
  1. Styl
\n

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:
 styl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał
rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie
mówionej
 styl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym,
wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy jest to uzasadnione
(czy czemuś to służy).
2 pkt

Odpowiedni do treści i formy wypowiedzi.

Jednolity.
1 pkt
Sporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.
0 pkt
Praca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.

\n
  1. Język
\n

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:
 czy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki (np.
frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył się
do najprostszych środków językowych
 czy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób
swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.
W ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń
popełnił w wypowiedzi.
Oceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych,
a następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się na podstawie oceny obu
tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność środków
Zakres środków
Nie więcej
niż 2 błędy
językowe
3-4 błędy
językowe
5-6 błędów
językowych
7-9 błędów
językowych
10 lub więcej
błędów
językowych
Szeroki zakres środków
językowych, tzn.

zróżnicowana składnia

zróżnicowana leksyka, w tym
np. bogata frazeologia,
precyzyjne słownictwo,
umożliwiające pełną i swobodną
realizację tematu.
4 pkt
3 pkt
2 pkt
1 pkt
0 pkt
Zadowalający zakres środków
językowych, tzn. składnia i leksyka
stosowne / odpowiednie do
realizacji tematu.
3 pkt
2 pkt
1 pkt
0 pkt
0 pkt
Wąski zakres środków językowych,
tzn. składnia i leksyka proste /
ograniczone, utrudniające realizację
tematu.
2 pkt
1 pkt
0 pkt
0 pkt
0 pkt
Przykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków
językowych i popełnił 4 błędy językowe, należy przyznać 2 pkt w tym kryterium.

\n
  1. Ortografia
\n

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów
ortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.
2 pkt
Nie więcej niż 1 błąd ortograficzny.
1 pkt
2-3 błędy ortograficzne.
0 pkt
4 lub więcej błędów ortograficznych.

\n
  1. Interpunkcja
\n

Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów
interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.
1 pkt
Nie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.
0 pkt
6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.
Uwagi dodatkowe

\n
  1. Jeżeli wypowiedź w całości jest nie na temat, należy ocenić ją na 0 pkt.
  2. Jeżeli w wypowiedzi uczeń w ogóle nie odwołał się do treści lektury obowiązkowej
\n

wskazanej w poleceniu, za całą wypowiedź należy przyznać 0 pkt.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź jest nieczytelna, należy ocenić ją na 0 pkt.
  2. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. uczeń napisał tylko wstęp), należy
\n

przyznać 0 pkt w każdym kryterium.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź zawiera 180 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryteriach:
\n

realizacji tematu wypowiedzi, elementów retorycznych oraz kompetencji literackich
i kulturowych. W pozostałych kryteriach należy przyznać 0 punktów.

\n
  1. Jeżeli wypowiedź jest napisana niesamodzielnie, np. zawiera fragmenty odtworzone
\n

z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym
internetowego, lub jest przepisana od innego ucznia, wówczas egzamin z języka polskiego,
w przypadku takiego ucznia, zostanie unieważniony.

\n
  1. W ocenie poprawności językowej nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych
\n

w wypowiedziach
uczniów,
którym
przyznano
takie
dostosowanie
warunków
przeprowadzenia egzaminu, zgodnie z Komunikatem dyrektora Centralnej Komisji
Egzaminacyjnej w sprawie szczegółowych sposobów dostosowania warunków i form
przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty w danym roku szkolnym.

\n
  1. Zabronione jest pisanie wypowiedzi obraźliwych, wulgarnych lub propagujących
\n

postępowanie niezgodne z prawem. W przypadku takich wypowiedzi zostanie podjęta
indywidualna decyzja dotycząca danej pracy, np. nie zostaną przyznane punkty za styl
i język lub cała wypowiedź nie będzie podlegała ocenie.
Oznaczanie błędów w wypowiedzi pisemnej
Rodzaj błędu
Graficzny sposób
oznaczenia
Przykład
Literowy
sposób
oznaczenia
błąd językowy
(fleksyjny,
składniowy,
leksykalny,
frazeologiczny,
słowotwórczy)
podkreślenie linią prostą
Należy ufać przyjacielom.
jęz.
błąd językowy
spowodowany
brakiem wyrazu
znak √ w miejscu
brakującego wyrazu
Marek √ rowerem.
jęz.
błąd ortograficzny
otoczenie słowa kołem
Słońce gżeje.
ort.
błąd interpunkcyjny
znak X w miejscu
brakującego znaku
przestankowego lub
niepoprawnej interpunkcji
int.
błąd językowy
i ortograficzny
w jednym słowie
podkreślenie linią prostą
i otoczenie słowa kołem
Należy ufać pżyjacielom.
jęz./ort.
błędy logiczne
podkreślenie linią falistą
Włożyłem kurtkę, bo było gorąco.
log.
fragment nie na
temat
objęcie nawiasami
kwadratowymi
Fragment odbiegający
od tematu.
tem.
błąd graficzny
podkreślenie dwiema
liniami
Słońce śweci.
graf.
Obiecał X że napisze list.
Przykładowe ocenione rozwiązanie
Zapadł zmierzch. Alina i Balladyna z pełnymi dzbanami malin wróciły do chaty. Radość
matki nie miała granic, kiedy okazało się, że to Alina, pracowita i skromna, przyniosła ich
więcej. Kirkor był zadowolony z takiego obrotu sprawy, chociaż to zadowolenie zakłócał mu
jakiś niedosyt. W końcu to nie on zdecydował o wyborze żony, tylko bliżej nieokreślony
przypadek. Może ślepy los? Nie mylił się przy tym, bo to nimfa Goplana maczała palce w całej
intrydze. Niestety nie wszystko przebiegało zgodnie z jej życzeniami. W jej zamyśle to nie Alina
miała zostać żoną Kirkora. Toteż Goplana postanowiła doprowadzić swoje plany do końca.
Zapytacie dlaczego?
Otóż nimfa pokochała Grabca, prostego wieśniaka, ale ten zakochany był bez pamięci
w Balladynie. Przebiegła Goplana chciała w związku z tym doprowadzić do małżeństwa
Kirkora i Balladyny, aby Grabca mieć tylko dla siebie. Nie udało się, bo plany pokrzyżowała
jej pracowitsza od Balladyny Alina, która zebrała więcej malin niż siostra. Rozzłoszczona
Goplana musiała wymyślić inny podstęp. Na razie jednak Kirkor zabrał Alinę do zamku
i przyrzekł jej, że wrócą do chaty w lesie po jej matkę i siostrę.
Minęło zaledwie kilka dni od wyjazdu księcia i jego pięknej narzeczonej, Aliny, kiedy
pewnego wieczora do chaty w lesie zastukał Grabiec, aby poprosić o rękę Balladyny.
Dziewczyna jednak uprosiła matkę, żeby ta nie wyraziła zgody na małżeństwo. Przez cały czas
marzyła bowiem, że kiedy pojadą do zamku Kirkora, uda jej się oczarować księcia i zmienić
jego zamiary. Matka na prośbę córki nie zgodziła się na małżeństwo. Tego już było za wiele.
Goplana w obawie, że Grabiec nie przestanie zabiegać o względy Balladyny, kazała swoim
sługom podpalić chatę wdowy. W pożarze zginęła Balladyna i jej matka, a nieszczęśliwy
Grabiec utopił się z żalu w jeziorze.
Kiedy Alina dowiedziała się o śmierci najbliższych jej osób, wpadła w rozpacz,
a w końcu zamknęła się w wieży, nie mogła sobie bowiem darować, że opuściła matkę.

\n
  1. Realizacja tematu wypowiedzi: 2 punkty - wypowiedź zgodna z formą wskazaną
\n

w poleceniu (opowiadanie twórcze); zawiera wszystkie elementy określone w poleceniu
(przedstawienie zmienionych losów bohaterek dramatu Juliusza Słowackiego oraz
wykazanie się znajomością utworu Balladyna); w całości dotyczy problemu wskazanego
w poleceniu.

\n
  1. Elementy twórcze: 5 punktów - funkcjonalna narracja; logiczny układ zdarzeń;
\n

urozmaicona fabuła, w tym funkcjonalne wykorzystanie: opisu, charakterystyki bohaterów,
określenie czasu i miejsca akcji, zwrot akcji, puenta; twórcze wykorzystanie treści dramatu
Juliusza Słowackiego Balladyna.

\n
  1. Kompetencje literackie i kulturowe: 2 punkty - funkcjonalne wykorzystanie znajomości
\n

lektury obowiązkowej (Balladyna); poprawność rzeczowa.

\n
  1. Kompozycja tekstu: 2 pkt - zgodna z formą wypowiedzi, wypowiedź spójna i logiczna
\n

podzielona na funkcjonalne, graficznie wyodrębnione akapity.

\n
  1. Styl: 2 pkt - odpowiedni do treści i formy wypowiedzi, jednolity.
  2. Język: 4 pkt - szeroki zakres środków językowych (zróżnicowana składnia, leksyka)
\n

umożliwiających pełną i swobodną realizację tematu.

\n
  1. Ortografia: 2 pkt - praca bez błędów ortograficznych.
  2. Interpunkcja: 1 pkt - praca bez błędów interpunkcyjnych.
","solutions":[]}