{"id":"jezyk-polski-2019-nowa-era-probna-podstawowa/zad/11","paper_id":"jezyk-polski-2019-nowa-era-probna-podstawowa","number":"11","points":3,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"probna","year":2019,"month":null,"level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. (0-3)\nNapisz streszczenie tekstu liczące 40-60 słów.\n7 z 17\nPróbny egzamin maturalny z Nową Erą\nJęzyk polski - poziom podstawowy","answer":null,"answer_text":"11 z 17\nD. Kompozycja oceniana jest ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowanie tekstu zgodnie z gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod\nuwagę, czy w tekście zostały wyodrębnione - językowo i graficznie - części pracy oraz akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia stanowiska\ni uzasadniających je argumentów, a także czy wyodrębnione części i akapity są logicznie oraz konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).\nKompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi\nw tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna.\nE. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi, znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami\nw akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie\n(potok luźnych myśli, skojarzeń).\nF. Styl tekstu ocenia się ze względu na stosowność.\nStyl uznaje się za:\n-stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy i adekwatny do wybranego przez ucznia gatunku wypowiedzi, sytuacji\negzaminacyjnej, tematu i intencji wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.\n-częściowo stosowny, jeśli w wypowiedzi zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie kontroluje jednolitości stylu, np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy\ni konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.\nMieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.\n-niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.\nStyl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.\nG. Poprawność językowa oceniana jest ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych, słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych\ni stylistycznych.\nBłąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst, oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst\njest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów\nlogicznych nie uznaje się za błędy stylistyczne.\nH. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich\nwagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów\nlub fraz o wysokiej frekwencji.\nPróbny egzamin maturalny z Nową Erą\nJęzyk polski - poziom podstawowy\n12 z 17\nTemat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i ją uzasadnij. Twoja praca\npowinna liczyć co najmniej 250 słów.\nSzczegółowe ustalenia dotyczące sposobu oceniania\n• Koncepcja interpretacyjna zdającego musi być widoczna w pracy, choć nie musi być wyrażona w formie\ntezy, może wynikać pośrednio z wywodu.\n• Przywołany przez zdającego kontekst powinien być sfunkcjonalizowany (nawiązujący do tekstu\ni pogłębiający koncepcję interpretacyjną). Nie wystarczy samo wskazanie lub hasłowe odwołanie się\ndo niego.\n• Proste odczytanie (parafrazowanie, streszczanie) tekstu danego w zadaniu nie jest jego interpretacją.\nMożliwe kierunki odczytania wiersza.\nTemat utworu:\n• brak porozumienia między ludźmi;\n• brak zrozumienia między kobietą i mężczyzną\n-doświadczanie niezrozumienia;\n-pogłębiające się poczucie obcości;\n-mówienie różnymi językami;\n-niesłuchanie siebie nawzajem;\n-sytuacja rozstania;\n-wygasająca miłość.\nKonteksty interpretacyjne:\n• ‌kontekst biblijny - pomieszanie języków na wieży Babel;\n• ‌kontekst historycznoliteracki - konwencja rozmowy lirycznej, synkretyzm rodzajowy - udramatyzowana\nliryka.\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Odbiór wypowiedzi\ni wykorzystanie zawartych\nw nich informacji.\n1. Czytanie i słuchanie. Zdający:\n1) odczytuje sens całego tekstu [ ];\n2) [ ] odczytuje zawarte w odbieranych tekstach informacje zarówno\njawne, jak i ukryte.\n3. Świadomość językowa. Zdający:\n3) zna pojęcie aktu komunikacji językowej i wskazuje jego składowe\n(nadawca, odbiorca, kod, komunikat, kontekst) [ ].\nII. Analiza i interpretacja\ntekstów kultury.\n1. Wstępne rozpoznanie. Zdający:\n2) określa problematykę utworu.\n2. Analiza. Zdający:\n4) rozpoznaje w utworze sposoby kreowania świata przedstawionego\ni bohatera ([ ] sytuacja liryczna [ ]).\n3. Interpretacja. Zdający:\n1) wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla odczytania\nsensu utworu (np. słowa klucze, wyznaczniki kompozycji);\n2) wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty (np. literackie,\nkulturowe, filozoficzne, religijne);\n3) porównuje funkcjonowanie tych samych motywów w różnych\nutworach literackich.\nGIMNAZJUM\n2. Analiza. Zdający:\n5) omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, [ ]\npuenty [ ]).\nPróbny egzamin maturalny z Nową Erą\nJęzyk polski - poziom podstawowy","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2019-nowa-era-probna-podstawowa/zad-11.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":6,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura próbna · 2019 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura próbna","text_html":"<p>Zadanie 11. (0-3)<br>Napisz streszczenie tekstu liczące 40-60 słów.<br>7 z 17<br>Próbny egzamin maturalny z Nową Erą<br>Język polski - poziom podstawowy</p>","answer_text_html":"<p>11 z 17<br>D. Kompozycja oceniana jest ze względu na funkcjonalność segmentacji i uporządkowanie tekstu zgodnie z gatunkiem wypowiedzi. Należy wziąć pod<br>uwagę, czy w tekście zostały wyodrębnione - językowo i graficznie - części pracy oraz akapity niezbędne dla jasnego przedstawienia stanowiska<br>i uzasadniających je argumentów, a także czy wyodrębnione części i akapity są logicznie oraz konsekwentnie uporządkowane (bez luk i zbędnych powtórzeń).<br>Kompozycja jest funkcjonalna, jeśli podział tekstu na segmenty (części) i ich porządek (układ) są ściśle powiązane z porządkiem treści i realizowanymi<br>w tekście funkcjami retorycznymi. Odejście od zasady trójdzielnej kompozycji nie jest błędem, jeśli segmentacja jest funkcjonalna.<br>E. Spójność lokalną ocenia się na podstawie zgodności logicznej i gramatycznej między kolejnymi, znajdującymi się w bezpośrednim sąsiedztwie zdaniami<br>w akapitach. Znaczne zaburzenia spójności wypowiedzi to np. akapity zbudowane z sekwencji zdań niepowiązanych ze sobą ani logicznie, ani gramatycznie<br>(potok luźnych myśli, skojarzeń).<br>F. Styl tekstu ocenia się ze względu na stosowność.<br>Styl uznaje się za:<br>-stosowny, jeśli zachowana jest zasada decorum (dobór środków językowych jest celowy i adekwatny do wybranego przez ucznia gatunku wypowiedzi, sytuacji<br>egzaminacyjnej, tematu i intencji wypowiedzi oraz odmiany pisanej języka). Dopuszczalne są drobne, sporadyczne odstępstwa od stosowności.<br>-częściowo stosowny, jeśli w wypowiedzi zdający niefunkcjonalnie łączy różne style, nie kontroluje jednolitości stylu, np. w wypowiedzi pojawiają się wyrazy<br>i konstrukcje z języka potocznego, nieoficjalnego, wtręty ze stylu urzędowego, nadmierna metaforyka.<br>Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne.<br>-niestosowny, jeśli wypowiedź zawiera np. wulgaryzmy lub ma charakter obraźliwy.<br>Styl wypracowania nie musi być zgodny z upodobaniami stylistycznymi egzaminatora.<br>G. Poprawność językowa oceniana jest ze względu na liczbę i wagę błędów składniowych, leksykalnych, słowotwórczych, frazeologicznych, fleksyjnych<br>i stylistycznych.<br>Błąd stylistyczny to konstrukcja zgodna z normą językową, ale niewłaściwa w sytuacji, w której powstaje tekst, oraz nieodpowiednia dla stylu, w jakim tekst<br>jest pisany, np. udziwniona metafora, niefunkcjonalny kolokwializm, wulgaryzm, nieuzasadnione powtórzenie leksykalne lub składniowe. Błędów<br>logicznych nie uznaje się za błędy stylistyczne.<br>H. Poprawność zapisu ocenia się ze względu na liczbę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych (szacowaną odpowiednio do objętości tekstu) oraz ich<br>wagę (błędy rażące i nierażące). Za błąd rażący uznaje się błąd, który polega na naruszeniu ogólnej reguły ortograficznej lub interpunkcyjnej w zapisie słów<br>lub fraz o wysokiej frekwencji.<br>Próbny egzamin maturalny z Nową Erą<br>Język polski - poziom podstawowy<br>12 z 17<br>Temat 2. Zinterpretuj podany utwór. Postaw tezę interpretacyjną i ją uzasadnij. Twoja praca<br>powinna liczyć co najmniej 250 słów.<br>Szczegółowe ustalenia dotyczące sposobu oceniania<br>• Koncepcja interpretacyjna zdającego musi być widoczna w pracy, choć nie musi być wyrażona w formie<br>tezy, może wynikać pośrednio z wywodu.<br>• Przywołany przez zdającego kontekst powinien być sfunkcjonalizowany (nawiązujący do tekstu<br>i pogłębiający koncepcję interpretacyjną). Nie wystarczy samo wskazanie lub hasłowe odwołanie się<br>do niego.<br>• Proste odczytanie (parafrazowanie, streszczanie) tekstu danego w zadaniu nie jest jego interpretacją.<br>Możliwe kierunki odczytania wiersza.<br>Temat utworu:<br>• brak porozumienia między ludźmi;<br>• brak zrozumienia między kobietą i mężczyzną<br>-doświadczanie niezrozumienia;<br>-pogłębiające się poczucie obcości;<br>-mówienie różnymi językami;<br>-niesłuchanie siebie nawzajem;<br>-sytuacja rozstania;<br>-wygasająca miłość.<br>Konteksty interpretacyjne:<br>• ‌kontekst biblijny - pomieszanie języków na wieży Babel;<br>• ‌kontekst historycznoliteracki - konwencja rozmowy lirycznej, synkretyzm rodzajowy - udramatyzowana<br>liryka.<br>Wymagania ogólne<br>Wymagania szczegółowe<br>I. Odbiór wypowiedzi<br>i wykorzystanie zawartych<br>w nich informacji.</p>\n<ol><li>Czytanie i słuchanie. Zdający:</li><li>odczytuje sens całego tekstu [ ];</li><li>[ ] odczytuje zawarte w odbieranych tekstach informacje zarówno</li></ol>\n<p>jawne, jak i ukryte.</p>\n<ol><li>Świadomość językowa. Zdający:</li><li>zna pojęcie aktu komunikacji językowej i wskazuje jego składowe</li></ol>\n<p>(nadawca, odbiorca, kod, komunikat, kontekst) [ ].<br>II. Analiza i interpretacja<br>tekstów kultury.</p>\n<ol><li>Wstępne rozpoznanie. Zdający:</li><li>określa problematykę utworu.</li><li>Analiza. Zdający:</li><li>rozpoznaje w utworze sposoby kreowania świata przedstawionego</li></ol>\n<p>i bohatera ([ ] sytuacja liryczna [ ]).</p>\n<ol><li>Interpretacja. Zdający:</li><li>wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla odczytania</li></ol>\n<p>sensu utworu (np. słowa klucze, wyznaczniki kompozycji);</p>\n<ol><li>wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty (np. literackie,</li></ol>\n<p>kulturowe, filozoficzne, religijne);</p>\n<ol><li>porównuje funkcjonowanie tych samych motywów w różnych</li></ol>\n<p>utworach literackich.<br>GIMNAZJUM</p>\n<ol><li>Analiza. Zdający:</li><li>omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, [ ]</li></ol>\n<p>puenty [ ]).<br>Próbny egzamin maturalny z Nową Erą<br>Język polski - poziom podstawowy</p>","solutions":[]}