{"id":"jezyk-polski-2020-lipiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad/22","paper_id":"jezyk-polski-2020-lipiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy","number":"22","points":20,"ptype":"closed","subject":"jezyk-polski","category":"egzamin-osmoklasisty","year":2020,"month":"lipiec","level":null,"text":"Zadanie 22. (0-20)\nWybierz jeden z podanych tematów i napisz wypracowanie.\n Pamiętaj o zachowaniu formy wypowiedzi wskazanej w temacie: napisz rozprawkę albo\nopowiadanie.\n W wypracowaniu odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej. Lista lektur\nobowiązkowych znajduje się na stronie 3 tego arkusza egzaminacyjnego.\n Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.\n Zapisz wypracowanie w wyznaczonym miejscu. Nie pisz na marginesie.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 22. (0-20)\nWybierz jeden z podanych tematów i napisz wypracowanie.\n Pamiętaj o zachowaniu formy wypowiedzi wskazanej w temacie: napisz rozprawkę albo\nopowiadanie.\n W wypracowaniu odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej. Lista lektur\nobowiązkowych znajduje się na stronie 3 tego arkusza egzaminacyjnego.\n Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.\n Zapisz wypracowanie w wyznaczonym miejscu. Nie pisz na marginesie.\nWYPRACOWANIE O CHARAKTERZE ARGUMENTACYJNYM\nNapisz rozprawkę, w której rozważysz słuszność stwierdzenia, że w życiu warto\nnaprawiać swoje błędy. W uzasadnieniu odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej\noraz do innego utworu literackiego.\nUwagi:\n\nTemat umożliwia sformułowanie tezy lub hipotezy oraz różnych argumentów\ndotyczących stwierdzenia, że w życiu warto naprawiać swoje błędy.\n\nTeza lub hipoteza musi być zgodna z poleceniem, wybraną lekturą obowiązkową oraz\ninnym utworem literackim (może to być również druga lektura obowiązkowa).\n\nArgumenty muszą odnosić się do wybranych utworów literackich, ale nie mogą być ich\nstreszczeniem.\nPodstawa programowa 2012\nPodstawa programowa 2017\nWymagania\nogólne\nWymagania\nszczegółowe\nWymagania ogólne\nWymagania\nszczegółowe\nI. Odbiór\nwypowiedzi\ni wykorzystanie\nzawartych w nich\ninformacji.\n1. Czytanie\ni słuchanie. Uczeń:\n2) określa temat\ni główną myśl tekstu;\n9) wyciąga wnioski\nwynikające\nz przesłanek\nzawartych w tekście\n[ ].\nI. Kształcenie\nliterackie i kulturowe.\n1. Wyrabianie\ni rozwijanie zdolności\nrozumienia utworów\nliterackich [ ].\n2. Znajomość\nwybranych utworów\nz literatury polskiej\ni światowej [ ].\n3. Kształcenie\numiejętności\nuczestniczenia\nw kulturze polskiej\ni europejskiej [ ].\n1. Czytanie utworów\nliterackich. Uczeń:\n7) określa\nw poznawanych\ntekstach\nproblematykę\negzystencjalną\ni poddaje ją refleksji;\n9) wykorzystuje\nw interpretacji\nutworów literackich\nodwołania do wartości\nuniwersalnych\nzwiązane\nz postawami\nspołecznymi,\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nnarodowymi,\nreligijnymi, etycznymi\n[ ];\n11) wykorzystuje\nw interpretacji\nutworów literackich\npotrzebne konteksty\n[ ].\nZna lektury\nobowiązkowe.\nII. Analiza\ni interpretacja\ntekstów kultury.\n1. Wstępne\nrozpoznanie. Uczeń:\n1) nazywa swoje\nreakcje czytelnicze\n[ ];\n2) konfrontuje\nsytuację bohaterów\nz własnymi\ndoświadczeniami;\n3) wyraża swój\nstosunek do postaci.\n2. Analiza. Uczeń:\n10) charakteryzuje i\nocenia bohaterów.\n3. Interpretacja.\nUczeń:\n1) odbiera teksty\nkultury na poziomie\ndosłownym\ni przenośnym.\n4. Wartości\ni wartościowanie.\nUczeń odczytuje\nwartości pozytywne\n[ ] wpisane w teksty\nkultury [ ].\nII. Kształcenie\njęzykowe.\n2. Rozwijanie\nrozumienia\ntwórczego\ni sprawczego\ncharakteru działań\njęzykowych oraz\nformowanie\nodpowiedzialności za\nwłasne zachowania\njęzykowe.\n5. Kształcenie\numiejętności\npoprawnego [ ]\npisania zgodnego\nz zasadami [ ]\npisowni polskiej.\nIII. Tworzenie\nwypowiedzi.\n2. Świadomość\njęzykowa. Uczeń:\n3) stosuje poprawne\nformy gramatyczne\nwyrazów\nodmiennych;\n5) pisze poprawnie\npod względem\nortograficznym [ ];\n6) poprawnie używa\nznaków\ninterpunkcyjnych\n[ ];\n7) operuje\nsłownictwem\nz określonych\nkręgów\ntematycznych.\nIII. Tworzenie\nwypowiedzi.\n2. Rozwijanie\numiejętności\nwypowiadania się\nw określonych\nformach wypowiedzi\n[ ] pisemnych.\n5. Rozwijanie\numiejętności\nstosowania środków\nstylistycznych,\ndbałości o estetykę\ntekstu oraz\numiejętności\norganizacji tekstu.\n1. Elementy retoryki.\nUczeń:\n1) funkcjonalnie\nwykorzystuje środki\nretoryczne oraz\nrozumie ich\noddziaływanie na\nodbiorcę;\n2) gromadzi\ni porządkuje materiał\nrzeczowy potrzebny\ndo tworzenia\nwypowiedzi [ ];\n3) tworzy wypowiedź,\nstosując odpowiednią\ndla danej formy\ngatunkowej\nkompozycję oraz\nzasady spójności\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2020 r.\njęzykowej między\nakapitami; rozumie\nrolę akapitów jako\nspójnych całości\nmyślowych\nw tworzeniu\nwypowiedzi\npisemnych oraz\nstosuje rytm\nakapitowy\n(przeplatanie\nakapitów dłuższych\ni krótszych);\n4) wykorzystuje\nznajomość zasad\ntworzenia tezy\ni hipotezy oraz\nargumentów przy\ntworzeniu […] tekstów\nargumentacyjnych;\n5) odróżnia przykład\nod argumentu;\n6) przeprowadza\nwnioskowanie jako\nelement wywodu\nargumentacyjnego;\n7) zgadza się\nz cudzymi poglądami\nlub polemizuje z nimi,\nrzeczowo\nuzasadniając własne\nzdanie.\n2. Mówienie i pisanie.\nUczeń:\n1) tworzy spójne\nwypowiedzi\nw następujących\nformach\ngatunkowych: [ ]\nrozprawka [ ].\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nZasady oceniania\n1. Realizacja tematu wypowiedzi\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nwypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu\n\nw wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń\nw odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu\n\nwypowiedź jest w całości na temat.\n2 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nWszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.\n\nWypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.\n1 pkt\n\nForma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.\n\nNieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB\n\nW\npracy\nwystępują\nfragmenty\nniedotyczące\nproblemu\nwskazanego\nw poleceniu.\n0 pkt\n\nForma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO\n\nNieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).\nUwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi,\nwe wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.\n2. Elementy retoryczne\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nargumentacja w pracy jest wnikliwa\n\nargumenty są poparte właściwymi przykładami\n\nargumenty są przedstawione w sposób uporządkowany, np. są przedstawione od\nnajbardziej do najmniej ważnego albo są zapisane w porządku argument - kontrargument.\n5 pkt\n\nPogłębiona argumentacja.\n\nArgumenty odwołujące się np. do faktów, logiki, emocji, zilustrowane\nodpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów w funkcji\nargumentacyjnej.\n\nArgumenty/przykłady uporządkowane, np. zhierarchizowane.\n4 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.\n3 pkt\n\nPowierzchowna argumentacja; w wypowiedzi brak wnikliwości.\n\nNiektóre argumenty zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB\nwykorzystanie przykładów w funkcji argumentacyjnej.\n\nArgumenty/przykłady częściowo uporządkowane.\n2 pkt\nPraca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.\n1 pkt\n\nPodjęta próba argumentowania.\n\nOgraniczenie do wyliczenia powierzchownie omówionych przykładów,\npowiązanych z problemem określonym w temacie.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2020 r.\n3. Kompetencje literackie i kulturowe\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nuczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także\ninnych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy\nprzywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego\ntok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze\n\nuczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił imion\npostaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił wydarzeń,\nktórych w lekturze nie ma.\n2 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie\ntego wymaga).\n\nPoprawność rzeczowa.\n1 pkt\n\nFunkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej\nw poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu\nliterackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej\nwskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu\nliterackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\nALBO\nCzęściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej\nwskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego\ntekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).\n\nDopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\n4. Kompozycja tekstu\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nkompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka\nzawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list - zwrot do adresata, wstęp, rozwinięcie,\nzakończenie i zwrot pożegnalny\n\nwypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki\nnp. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu\n\nwypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli\n\nwypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których\nkażdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.\n2 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO\npodziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.\n1 pkt\n\nKompozycja zgodna z formą wypowiedzi.\n\nGraficznie wyodrębnione akapity.\n\nDopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki\nwypowiedzi.\n0 pkt\nPraca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n5. Styl\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:\n\nstyl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał\nrozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie\nmówionej\n\nstyl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym,\nwybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy jest to uzasadnione\n(czy czemuś to służy).\n2 pkt\n\nOdpowiedni do treści i formy wypowiedzi.\n\nJednolity.\n1 pkt\nSporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.\n0 pkt\nPraca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.\n6. Język\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:\n\nczy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki\n(np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył\nsię do najprostszych środków językowych\n\nczy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób\nswobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.\nW ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń\npopełnił w wypowiedzi.\nOceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych,\na następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się na podstawie oceny obu\ntych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.\nPoprawność środków\nZakres środków\nNie więcej\nniż 2 błędy\njęzykowe\n3-4 błędy\njęzykowe\n5-6 błędów\njęzykowych\n7-9 błędów\njęzykowych\n10 lub więcej\nbłędów\njęzykowych\nSzeroki zakres środków\njęzykowych, tzn.\n\nzróżnicowana składnia\n\nzróżnicowana leksyka,\nw tym np. bogata\nfrazeologia, precyzyjne\nsłownictwo,\numożliwiające pełną\ni swobodną realizację\ntematu.\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nZadowalający zakres\nśrodków językowych, tzn.\nskładnia i leksyka\nstosowne/odpowiednie do\nrealizacji tematu.\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nWąski zakres środków\njęzykowych, tzn. składnia\ni leksyka\nproste/ograniczone,\nutrudniające realizację\ntematu.\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nEgzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2020 r.\nPrzykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków\njęzykowych i popełnił 4 błędy językowe, należy przyznać 2 pkt w tym kryterium.\n7. Ortografia\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów\nortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n2 pkt\nNie więcej niż 1 błąd ortograficzny.\n1 pkt\n2-3 błędy ortograficzne.\n0 pkt\n4 lub więcej błędów ortograficznych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n2 pkt\nNie więcej niż 3 błędy ortograficzne.\n1 pkt\n4-6 błędów ortograficznych.\n0 pkt\n7 lub więcej błędów ortograficznych.\n8. Interpunkcja\nOceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów\ninterpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.\n1 pkt\nNie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nUczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się\n1 pkt\nNie więcej niż 7 błędów interpunkcyjnych.\n0 pkt\n8 lub więcej błędów interpunkcyjnych.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nWYPRACOWANIE O CHARAKTERZE TWÓRCZYM","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2020-lipiec-egzamin-osmoklasisty-dodatkowy/zad-22.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":15,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Egzamin ósmoklasisty · lipiec 2020","subject_label":"Język polski","category_label":"Egzamin ósmoklasisty","text_html":"<p>Zadanie 22. (0-20)<br>Wybierz jeden z podanych tematów i napisz wypracowanie.<br> Pamiętaj o zachowaniu formy wypowiedzi wskazanej w temacie: napisz rozprawkę albo<br>opowiadanie.<br> W wypracowaniu odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej. Lista lektur<br>obowiązkowych znajduje się na stronie 3 tego arkusza egzaminacyjnego.<br> Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.<br> Zapisz wypracowanie w wyznaczonym miejscu. Nie pisz na marginesie.</p>","answer_text_html":"<p>Zadanie 22. (0-20)<br>Wybierz jeden z podanych tematów i napisz wypracowanie.<br> Pamiętaj o zachowaniu formy wypowiedzi wskazanej w temacie: napisz rozprawkę albo<br>opowiadanie.<br> W wypracowaniu odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej. Lista lektur<br>obowiązkowych znajduje się na stronie 3 tego arkusza egzaminacyjnego.<br> Twoja praca powinna liczyć co najmniej 200 wyrazów.<br> Zapisz wypracowanie w wyznaczonym miejscu. Nie pisz na marginesie.<br>WYPRACOWANIE O CHARAKTERZE ARGUMENTACYJNYM<br>Napisz rozprawkę, w której rozważysz słuszność stwierdzenia, że w życiu warto<br>naprawiać swoje błędy. W uzasadnieniu odwołaj się do wybranej lektury obowiązkowej<br>oraz do innego utworu literackiego.<br>Uwagi:<br><br>Temat umożliwia sformułowanie tezy lub hipotezy oraz różnych argumentów<br>dotyczących stwierdzenia, że w życiu warto naprawiać swoje błędy.<br><br>Teza lub hipoteza musi być zgodna z poleceniem, wybraną lekturą obowiązkową oraz<br>innym utworem literackim (może to być również druga lektura obowiązkowa).<br><br>Argumenty muszą odnosić się do wybranych utworów literackich, ale nie mogą być ich<br>streszczeniem.<br>Podstawa programowa 2012<br>Podstawa programowa 2017<br>Wymagania<br>ogólne<br>Wymagania<br>szczegółowe<br>Wymagania ogólne<br>Wymagania<br>szczegółowe<br>I. Odbiór<br>wypowiedzi<br>i wykorzystanie<br>zawartych w nich<br>informacji.</p>\n<ol><li>Czytanie</li></ol>\n<p>i słuchanie. Uczeń:</p>\n<ol><li>określa temat</li></ol>\n<p>i główną myśl tekstu;</p>\n<ol><li>wyciąga wnioski</li></ol>\n<p>wynikające<br>z przesłanek<br>zawartych w tekście<br>[ ].<br>I. Kształcenie<br>literackie i kulturowe.</p>\n<ol><li>Wyrabianie</li></ol>\n<p>i rozwijanie zdolności<br>rozumienia utworów<br>literackich [ ].</p>\n<ol><li>Znajomość</li></ol>\n<p>wybranych utworów<br>z literatury polskiej<br>i światowej [ ].</p>\n<ol><li>Kształcenie</li></ol>\n<p>umiejętności<br>uczestniczenia<br>w kulturze polskiej<br>i europejskiej [ ].</p>\n<ol><li>Czytanie utworów</li></ol>\n<p>literackich. Uczeń:</p>\n<ol><li>określa</li></ol>\n<p>w poznawanych<br>tekstach<br>problematykę<br>egzystencjalną<br>i poddaje ją refleksji;</p>\n<ol><li>wykorzystuje</li></ol>\n<p>w interpretacji<br>utworów literackich<br>odwołania do wartości<br>uniwersalnych<br>związane<br>z postawami<br>społecznymi,<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>narodowymi,<br>religijnymi, etycznymi<br>[ ];</p>\n<ol><li>wykorzystuje</li></ol>\n<p>w interpretacji<br>utworów literackich<br>potrzebne konteksty<br>[ ].<br>Zna lektury<br>obowiązkowe.<br>II. Analiza<br>i interpretacja<br>tekstów kultury.</p>\n<ol><li>Wstępne</li></ol>\n<p>rozpoznanie. Uczeń:</p>\n<ol><li>nazywa swoje</li></ol>\n<p>reakcje czytelnicze<br>[ ];</p>\n<ol><li>konfrontuje</li></ol>\n<p>sytuację bohaterów<br>z własnymi<br>doświadczeniami;</p>\n<ol><li>wyraża swój</li></ol>\n<p>stosunek do postaci.</p>\n<ol><li>Analiza. Uczeń:</li><li>charakteryzuje i</li></ol>\n<p>ocenia bohaterów.</p>\n<ol><li>Interpretacja.</li></ol>\n<p>Uczeń:</p>\n<ol><li>odbiera teksty</li></ol>\n<p>kultury na poziomie<br>dosłownym<br>i przenośnym.</p>\n<ol><li>Wartości</li></ol>\n<p>i wartościowanie.<br>Uczeń odczytuje<br>wartości pozytywne<br>[ ] wpisane w teksty<br>kultury [ ].<br>II. Kształcenie<br>językowe.</p>\n<ol><li>Rozwijanie</li></ol>\n<p>rozumienia<br>twórczego<br>i sprawczego<br>charakteru działań<br>językowych oraz<br>formowanie<br>odpowiedzialności za<br>własne zachowania<br>językowe.</p>\n<ol><li>Kształcenie</li></ol>\n<p>umiejętności<br>poprawnego [ ]<br>pisania zgodnego<br>z zasadami [ ]<br>pisowni polskiej.<br>III. Tworzenie<br>wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Świadomość</li></ol>\n<p>językowa. Uczeń:</p>\n<ol><li>stosuje poprawne</li></ol>\n<p>formy gramatyczne<br>wyrazów<br>odmiennych;</p>\n<ol><li>pisze poprawnie</li></ol>\n<p>pod względem<br>ortograficznym [ ];</p>\n<ol><li>poprawnie używa</li></ol>\n<p>znaków<br>interpunkcyjnych<br>[ ];</p>\n<ol><li>operuje</li></ol>\n<p>słownictwem<br>z określonych<br>kręgów<br>tematycznych.<br>III. Tworzenie<br>wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Rozwijanie</li></ol>\n<p>umiejętności<br>wypowiadania się<br>w określonych<br>formach wypowiedzi<br>[ ] pisemnych.</p>\n<ol><li>Rozwijanie</li></ol>\n<p>umiejętności<br>stosowania środków<br>stylistycznych,<br>dbałości o estetykę<br>tekstu oraz<br>umiejętności<br>organizacji tekstu.</p>\n<ol><li>Elementy retoryki.</li></ol>\n<p>Uczeń:</p>\n<ol><li>funkcjonalnie</li></ol>\n<p>wykorzystuje środki<br>retoryczne oraz<br>rozumie ich<br>oddziaływanie na<br>odbiorcę;</p>\n<ol><li>gromadzi</li></ol>\n<p>i porządkuje materiał<br>rzeczowy potrzebny<br>do tworzenia<br>wypowiedzi [ ];</p>\n<ol><li>tworzy wypowiedź,</li></ol>\n<p>stosując odpowiednią<br>dla danej formy<br>gatunkowej<br>kompozycję oraz<br>zasady spójności<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2020 r.<br>językowej między<br>akapitami; rozumie<br>rolę akapitów jako<br>spójnych całości<br>myślowych<br>w tworzeniu<br>wypowiedzi<br>pisemnych oraz<br>stosuje rytm<br>akapitowy<br>(przeplatanie<br>akapitów dłuższych<br>i krótszych);</p>\n<ol><li>wykorzystuje</li></ol>\n<p>znajomość zasad<br>tworzenia tezy<br>i hipotezy oraz<br>argumentów przy<br>tworzeniu […] tekstów<br>argumentacyjnych;</p>\n<ol><li>odróżnia przykład</li></ol>\n<p>od argumentu;</p>\n<ol><li>przeprowadza</li></ol>\n<p>wnioskowanie jako<br>element wywodu<br>argumentacyjnego;</p>\n<ol><li>zgadza się</li></ol>\n<p>z cudzymi poglądami<br>lub polemizuje z nimi,<br>rzeczowo<br>uzasadniając własne<br>zdanie.</p>\n<ol><li>Mówienie i pisanie.</li></ol>\n<p>Uczeń:</p>\n<ol><li>tworzy spójne</li></ol>\n<p>wypowiedzi<br>w następujących<br>formach<br>gatunkowych: [ ]<br>rozprawka [ ].<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Zasady oceniania</p>\n<ol><li>Realizacja tematu wypowiedzi</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br><br>wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu<br><br>w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe elementy tematu, np. czy uczeń<br>w odpowiedni sposób odwołał się do lektury wskazanej w poleceniu<br><br>wypowiedź jest w całości na temat.<br>2 pkt<br><br>Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.<br><br>Wszystkie pozostałe elementy polecenia uwzględnione.<br><br>Wypowiedź w całości dotyczy problemu wskazanego w poleceniu.<br>1 pkt<br><br>Forma wypowiedzi zgodna z formą wskazaną w poleceniu.<br><br>Nieuwzględniony jeden element polecenia (inny niż forma). ORAZ/LUB<br><br>W<br>pracy<br>występują<br>fragmenty<br>niedotyczące<br>problemu<br>wskazanego<br>w poleceniu.<br>0 pkt<br><br>Forma wypowiedzi niezgodna z formą wskazaną w poleceniu. ALBO<br><br>Nieuwzględnione co najmniej dwa elementy polecenia (inne niż forma).<br>Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi,<br>we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 pkt.</p>\n<ol><li>Elementy retoryczne</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br><br>argumentacja w pracy jest wnikliwa<br><br>argumenty są poparte właściwymi przykładami<br><br>argumenty są przedstawione w sposób uporządkowany, np. są przedstawione od<br>najbardziej do najmniej ważnego albo są zapisane w porządku argument - kontrargument.<br>5 pkt<br><br>Pogłębiona argumentacja.<br><br>Argumenty odwołujące się np. do faktów, logiki, emocji, zilustrowane<br>odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB wykorzystanie przykładów w funkcji<br>argumentacyjnej.<br><br>Argumenty/przykłady uporządkowane, np. zhierarchizowane.<br>4 pkt<br>Praca spełnia wszystkie wymagania na 3 pkt i niektóre na 5 pkt.<br>3 pkt<br><br>Powierzchowna argumentacja; w wypowiedzi brak wnikliwości.<br><br>Niektóre argumenty zilustrowane odpowiednimi przykładami ORAZ/LUB<br>wykorzystanie przykładów w funkcji argumentacyjnej.<br><br>Argumenty/przykłady częściowo uporządkowane.<br>2 pkt<br>Praca spełnia wszystkie wymagania na 1 pkt i niektóre na 3 pkt.<br>1 pkt<br><br>Podjęta próba argumentowania.<br><br>Ograniczenie do wyliczenia powierzchownie omówionych przykładów,<br>powiązanych z problemem określonym w temacie.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2020 r.</p>\n<ol><li>Kompetencje literackie i kulturowe</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br><br>uczeń wykorzystał znajomość lektury obowiązkowej wskazanej w poleceniu (a także<br>innych tekstów - jeżeli polecenie tego wymagało) w sposób funkcjonalny, tzn. np. czy<br>przywołał w pracy takie wydarzenia albo omówił takie wątki, które istotnie wspierają jego<br>tok rozumowania albo dobrze ilustrują to, o czym pisze<br><br>uczeń, pisząc np. o wydarzeniach z danej lektury, nie popełnił błędów, np. nie pomylił imion<br>postaci, nie przypisał postaciom cech, których nie posiadają, bądź nie wymyślił wydarzeń,<br>których w lekturze nie ma.<br>2 pkt<br><br>Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej<br>w poleceniu (oraz innego tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie<br>tego wymaga).<br><br>Poprawność rzeczowa.<br>1 pkt<br><br>Funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej wskazanej<br>w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu<br>literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br>ALBO<br>Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej<br>wskazanej w poleceniu (oraz funkcjonalne wykorzystanie innego tekstu<br>literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br>ALBO<br>Częściowo funkcjonalne wykorzystanie znajomości lektury obowiązkowej<br>wskazanej w poleceniu (oraz częściowo funkcjonalne wykorzystanie innego<br>tekstu literackiego lub tekstu kultury, jeżeli polecenie tego wymaga).<br><br>Dopuszczalne 1-2 błędy rzeczowe.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Kompozycja tekstu</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br><br>kompozycja wypowiedzi jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, np. czy rozprawka<br>zawiera wstęp, rozwinięcie i zakończenie, a list - zwrot do adresata, wstęp, rozwinięcie,<br>zakończenie i zwrot pożegnalny<br><br>wypowiedź jest spójna, tzn. czy jest napisana w taki sposób, że łatwo się ją czyta dzięki<br>np. jasnym powiązaniom wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu<br><br>wypowiedź jest logiczna, tzn. czy jest zbiorem uporządkowanych myśli<br><br>wypowiedź jest podzielona na odpowiednio wyodrębnione graficznie akapity, z których<br>każdy stanowi logicznie zorganizowaną, zwartą całość.<br>2 pkt<br><br>Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.<br><br>Graficznie wyodrębnione akapity.<br><br>Dopuszczalna 1 usterka w zakresie spójności ALBO logiki wypowiedzi, ALBO<br>podziału wypowiedzi na funkcjonalne akapity.<br>1 pkt<br><br>Kompozycja zgodna z formą wypowiedzi.<br><br>Graficznie wyodrębnione akapity.<br><br>Dopuszczalne łącznie 2-3 usterki w zakresie spójności ORAZ/ALBO logiki<br>wypowiedzi.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia co najmniej jednego wymagania określonego na 1 pkt.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań</p>\n<ol><li>Styl</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in., czy:<br><br>styl wypowiedzi jest odpowiedni do jej treści i formy, tzn. np. czy uczeń nie napisał<br>rozprawki, stosując słownictwo charakterystyczne dla stylu potocznego w odmianie<br>mówionej<br><br>styl wypowiedzi jest jednolity, tzn. czy uczeń konsekwentnie posługuje się jednym,<br>wybranym stylem, a jeżeli miesza różne style w wypowiedzi - to czy jest to uzasadnione<br>(czy czemuś to służy).<br>2 pkt<br><br>Odpowiedni do treści i formy wypowiedzi.<br><br>Jednolity.<br>1 pkt<br>Sporadyczne usterki w odpowiedniości ORAZ/LUB jednolitości stylu.<br>0 pkt<br>Praca nie spełnia wymagań określonych na 1 pkt.</p>\n<ol><li>Język</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy rozważyć m.in.:<br><br>czy uczeń poprawnie użył w wypowiedzi różnych rodzajów zdań i bogatej leksyki<br>(np. frazeologizmów, wyrazów rzadziej używanych w języku polskim), czy też ograniczył<br>się do najprostszych środków językowych<br><br>czy środki językowe, których użył uczeń, pozwalają mu zrealizować temat w sposób<br>swobodny i precyzyjny, czy też pobieżny, sprawiający trudność w zrozumieniu tekstu.<br>W ocenie należy również uwzględnić liczbę wszystkich błędów językowych, które uczeń<br>popełnił w wypowiedzi.<br>Oceniając język wypowiedzi, należy najpierw ocenić zakres użytych środków językowych,<br>a następnie - ich poprawność. Ostateczną liczbę punktów ustala się na podstawie oceny obu<br>tych aspektów wypowiedzi, zgodnie z poniższą tabelą.<br>Poprawność środków<br>Zakres środków<br>Nie więcej<br>niż 2 błędy<br>językowe<br>3-4 błędy<br>językowe<br>5-6 błędów<br>językowych<br>7-9 błędów<br>językowych<br>10 lub więcej<br>błędów<br>językowych<br>Szeroki zakres środków<br>językowych, tzn.<br><br>zróżnicowana składnia<br><br>zróżnicowana leksyka,<br>w tym np. bogata<br>frazeologia, precyzyjne<br>słownictwo,<br>umożliwiające pełną<br>i swobodną realizację<br>tematu.<br>4 pkt<br>3 pkt<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>Zadowalający zakres<br>środków językowych, tzn.<br>składnia i leksyka<br>stosowne/odpowiednie do<br>realizacji tematu.<br>3 pkt<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>Wąski zakres środków<br>językowych, tzn. składnia<br>i leksyka<br>proste/ograniczone,<br>utrudniające realizację<br>tematu.<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>Egzamin ósmoklasisty z języka polskiego - termin dodatkowy 2020 r.<br>Przykładowo, za wypowiedź, w której uczeń użył zadowalającego zakresu środków<br>językowych i popełnił 4 błędy językowe, należy przyznać 2 pkt w tym kryterium.</p>\n<ol><li>Ortografia</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów<br>ortograficznych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.<br>2 pkt<br>Nie więcej niż 1 błąd ortograficzny.<br>1 pkt<br>2-3 błędy ortograficzne.<br>0 pkt<br>4 lub więcej błędów ortograficznych.<br>Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się<br>2 pkt<br>Nie więcej niż 3 błędy ortograficzne.<br>1 pkt<br>4-6 błędów ortograficznych.<br>0 pkt<br>7 lub więcej błędów ortograficznych.</p>\n<ol><li>Interpunkcja</li></ol>\n<p>Oceniając wypowiedź ucznia w tym kryterium, należy uwzględnić liczbę błędów<br>interpunkcyjnych, które uczeń popełnił w wypowiedzi.<br>1 pkt<br>Nie więcej niż 5 błędów interpunkcyjnych.<br>0 pkt<br>6 lub więcej błędów interpunkcyjnych.<br>Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się<br>1 pkt<br>Nie więcej niż 7 błędów interpunkcyjnych.<br>0 pkt<br>8 lub więcej błędów interpunkcyjnych.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>WYPRACOWANIE O CHARAKTERZE TWÓRCZYM</p>","solutions":[]}