{"id":"jezyk-polski-2024-czerwiec-matura-podstawowa/zad/6","paper_id":"jezyk-polski-2024-czerwiec-matura-podstawowa","number":"6","points":4,"ptype":"open","subject":"jezyk-polski","category":"matura","year":2024,"month":"czerwiec","level":"podstawowa","text":"Zadanie 6. (0-4)\nNa podstawie obu tekstów napisz notatkę syntetyzującą na temat: sposób\nfunkcjonowania pamięci. Twoja wypowiedź powinna liczyć 60-90 wyrazów.\nUwaga: w ocenie wypowiedzi będzie brana pod uwagę poprawność językowa, ortograficzna\ni interpunkcyjna.\nMiejsce dla\negzaminatora\nMPOP-P1_100\nCzęść 2. Test historycznoliteracki\nWykonaj zadania. Odpowiadaj tylko własnymi słowami - chyba że w zadaniu polecono\ninaczej. Udzielaj tylu odpowiedzi, o ile Cię poproszono.","answer":null,"answer_text":"Zadanie 6. (0-4)\nWymagania egzaminacyjne 2024\nWymagania ogólne\nWymagania szczegółowe\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n7. Kształcenie umiejętności czytania,\nanalizowania i interpretowania […] tekstów\nkultury, a także ich wzajemnej\nkorespondencji.\n8. Kształcenie umiejętności świadomego\nodbioru […] tekstów kultury na różnych\npoziomach […].\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n2. Odbiór tekstów kultury. Zdający:\n1) przetwarza […] informacje z tekstów […];\n3) […] odczytuje informacje i przekazy\njawne i ukryte […].\nSP\nI. Kształcenie literackie i kulturowe.\n2. Odbiór tekstów kultury. Uczeń:\n3) wyszukuje w tekście potrzebne\ninformacje […].\n4) odróżnia zawarte w tekście informacje\nważne od informacji drugorzędnych;\n5) wyszukuje w tekście informacje wyrażone\nwprost i pośrednio (ukryte).\nII. Kształcenie językowe.\n1. Pogłębianie funkcjonalnej wiedzy\nz zakresu nauki o języku.\n1. Gramatyka języka polskiego. Zdający:\n1) wykorzystuje wiedzę z dziedziny fleksji,\nsłowotwórstwa, frazeologii i składni\nw […] tworzeniu własnych wypowiedzi.\n4. Ortografia i interpunkcja. Zdający:\n1) stosuje zasady ortografii i interpunkcji\n[…].\nIII. Tworzenie wypowiedzi.\n2. Wykorzystanie kompetencji językowych\n[…] w wypowiedziach […] pisemnych.\n2. Mówienie i pisanie. Zdający:\n2) buduje wypowiedź w sposób świadomy,\nza znajomością jej funkcji językowej […];\n4) tworzy spójne wypowiedzi\nw następujących formach gatunkowych: […]\nnotatka syntetyzująca.\nZasady oceniania notatki syntetyzującej\nZa notatkę syntetyzującą można uzyskać 4 punkty, w tym 3 punkty za treść i 1 punkt za\npoprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną.\nTreść\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\nnotatka spełnia\nkryteria A, B i C\nokreślone dla\n3 pkt, ALE nie\nzostała\nzachowana\ndozwolona liczba\nwyrazów\nnotatka spełnia\nkryteria A, B i C\nokreślone dla\n2 pkt, ALE nie\nzostała\nzachowana\ndozwolona liczba\nwyrazów\nnotatka\nspełnia\nkryteria A i C\nokreślone dla\n1 pkt, ALE\nnie została\nzachowana\ndozwolona\nliczba\nwyrazów\nALBO\nALBO\nALBO\nA. przedstawienie\nstanowiska\nkażdego\nautora\nnotatka\nprzedstawia -\noparte na\nkluczowych dla\ntematu\ninformacjach -\nstanowisko\nkażdego autora\nwzględem\nzagadnienia\nokreślonego\nw temacie notatki,\nodtworzone na\npodstawie\ninformacji\nzawartych\nw tekście, na\nodpowiednim\npoziomie\nuogólnienia\nnotatka\nprzedstawia -\noparte na\nkluczowych dla\ntematu\ninformacjach -\nstanowisko\nkażdego autora\nwzględem\nzagadnienia\nokreślonego\nw temacie notatki,\nodtworzone na\npodstawie\ninformacji\nzawartych\nw tekście, ale\npoziom\nuogólnienia jest\nzaburzony\nnotatka\nprzedstawia\nstanowisko\nkażdego autora\nwzględem\nzagadnienia\nokreślonego\nw temacie notatki,\nodtworzone na\npodstawie\ninformacji\nzawartych\nw tekście\nnotatka nie\nspełnia\nżadnego\nz kryteriów\nokreślonego\ndla 1 pkt\nB. zestawienie\nstanowisk obu\nautorów\nw notatce\nzestawiono\nstanowiska obu\nautorów;\npoprawnie\nwskazano np.\npunkty wspólne/\nrozbieżne albo\nróżnorodność\naspektów\nzagadnienia\nokreślonego\nw temacie notatki\nujętych w tekstach\nobu autorów\nw notatce\nzestawiono\nstanowiska obu\nautorów;\npoprawnie\nwskazano np.\npunkty wspólne/\nrozbieżne albo\nróżnorodność\naspektów\nzagadnienia\nokreślonego\nw temacie notatki\nujętych w tekstach\nobu autorów\nstanowisk obu\nautorów nie\nzestawiono albo\nzestawiono je\nniepoprawnie; nie\nwskazano np.\npunktów\nwspólnych/\nrozbieżnych albo\nróżnych aspektów\nzagadnienia\nokreślonego\nw temacie notatki\nujętych w tekstach\nobu autorów\nC. spójność\nnotatka stanowi\nlogiczną\ni zorganizowaną\ncałość\nnotatka stanowi\nlogiczną\ni zorganizowaną\ncałość ALBO\nw notatce\nwystępują usterki\nw spójności\nnotatka stanowi\nlogiczną\ni zorganizowaną\ncałość ALBO\nw notatce\nwystępują usterki\nw spójności\nD. długość notatki\n60-90 wyrazów\n60-90 wyrazów\n60-90 wyrazów\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nPoprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna\n1 pkt - poprawny zapis, dopuszczalne dwa błędy (językowe, ortograficzne lub interpunkcyjne).\n0 pkt - trzy i więcej błędów (językowych, ortograficznych lub interpunkcyjnych).\nUwaga.\nJeżeli w kryterium Treść przyznano 0 pkt, wówczas nie przyznaje się punktów w kryterium\nPoprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna.\nINFORMACJA O ZASADACH OCENIANIA NOTATKI SYNTETYZUJĄCEJ\nNAPISANEJ PRZEZ ZDAJĄCYCH ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ\n(Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ)\nTreść (0-3)\nEgzaminator ocenia treść notatki syntetyzującej\nzgodnie z tabelą zamieszczoną na s. 8 tego\ndokumentu.\nPoprawność językowa (0-1)\n1 pkt - zapis poprawny językowo, dopuszczalne trzy\nbłędy językowe.\n0 pkt - cztery i więcej błędów językowych.\nUwaga. Oceniając notatkę syntetyzującą zdającego,\nu którego stwierdzono specyficzne trudności\nw uczeniu się (dysleksję lub dysortografię albo\ndysgrafię), egzaminator nie ocenia ani poprawności\nortograficznej, ani interpunkcyjnej.\nWskazówki dotyczące realizacji tematu notatki\n1) Stanowiska autorów tekstów\na) Stanowisko autora 1. tekstu, np.\nPamięć zbiorowości/zbiorowa podlega modyfikowaniu/kształtowaniu/porządkowaniu.\nb) Stanowisko autora 2. tekstu, np.\nPamięć jako proces biochemiczny nie podlega żadnym innym regułom / jest zmienna.\n2) Zestawienie stanowisk, np.\nZ zestawienia stanowisk może wynikać:\ntekst 1.: perspektywa zbiorowości; tekst 2.: perspektywa jednostki\ntekst 1.: pamięć zbiorowa jest kształtowana/kontrolowana przez człowieka; tekst 2.:\nczłowiek nie ma całkowitej kontroli nad pamięcią.\nUwaga.\nKompozycja notatki jest dowolna, np. zdający może zacząć od zestawienia stanowisk\nautorów tekstów albo od przedstawienia stanowiska każdego z nich.\nPrzykładowe odpowiedzi ocenione na 3 punkty za treść\nTematem obu tekstów jest opis sposobu funkcjonowania pamięci. Leon Dyczewski pisze\no pamięci zbiorowości. Zauważa, że podlega ona sterowaniu, ponieważ określone grupy\nludzi decydują o tym, o których wydarzeniach historycznych dany naród powinien\npamiętać, żeby kształtować swoją tożsamość. Z kolei Jerzy Limon opisuje\nfunkcjonowanie pamięci ludzkiej - jednostkowej. Ta pamięć również ulega\nwymodelowaniu, ale człowiek ma wrażenie, że dzieje się to poza jego kontrolą, ponieważ\nnp. z upływem czasu inaczej pamięta jakieś wydarzenie. [72 wyrazy]\nTematem obu tekstów są sposoby funkcjonowania pamięci. Dyczewski pisze o pamięci\nzbiorowości. Zauważa, że osnuta jest ona wokół faktów, których nie da się pominąć. Jest\njednak kształtowana i zmienia się pod wpływem określonych gremiów i rzeczywistości.\nZauważa, że pamięć służy kształtowaniu tożsamości zbiorowej, np. narodu. Z kolei\nLimon opisuje funkcjonowanie jednostkowej pamięci ludzkiej. Ta pamięć również ulega\nzmianom, ale dzieje się to poza świadomością i kontrolą człowieka, który po upływie\npewnego czasu inaczej pamięta jakieś wydarzenie. [76 wyrazów]\nOba teksty dotyczą sposobu funkcjonowania pamięci. Dyczewski mówi o pamięci\nzbiorowej, która podlega modyfikacjom. Zmiany w obrębie takiej pamięci dokonywane są\nprzez określone grupy ludzi, decydujące, o których wydarzeniach historycznych należy\npamiętać, żeby kształtować tożsamość narodową. Natomiast Limon opisuje sposób\nfunkcjonowania pamięci w perspektywie jednostkowej. Pamięć jednostki, jak pamięć\nzbiorowa, także jest modyfikowana. Jednak w tym przypadku człowiek odnosi wrażenie,\nże ma ograniczoną kontrolę nad treściami zawartymi w swojej pamięci, ponieważ z nie\ndo końca zrozumiałych powodów ludzka pamięć - wraz z upływem czasu - zmienia się,\nnieustannie przeobraża. [87 wyrazów]","solution":null,"image":"img/jezyk-polski-2024-czerwiec-matura-podstawowa/zad-6.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język polski · Matura · czerwiec 2024 (podstawowa)","subject_label":"Język polski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 6. (0-4)<br>Na podstawie obu tekstów napisz notatkę syntetyzującą na temat: sposób<br>funkcjonowania pamięci. Twoja wypowiedź powinna liczyć 60-90 wyrazów.<br>Uwaga: w ocenie wypowiedzi będzie brana pod uwagę poprawność językowa, ortograficzna<br>i interpunkcyjna.<br>Miejsce dla<br>egzaminatora<br>MPOP-P1_100<br>Część 2. Test historycznoliteracki<br>Wykonaj zadania. Odpowiadaj tylko własnymi słowami - chyba że w zadaniu polecono<br>inaczej. Udzielaj tylu odpowiedzi, o ile Cię poproszono.</p>","answer_text_html":"<p>Zadanie 6. (0-4)<br>Wymagania egzaminacyjne 2024<br>Wymagania ogólne<br>Wymagania szczegółowe<br>I. Kształcenie literackie i kulturowe.</p>\n<ol><li>Kształcenie umiejętności czytania,</li></ol>\n<p>analizowania i interpretowania […] tekstów<br>kultury, a także ich wzajemnej<br>korespondencji.</p>\n<ol><li>Kształcenie umiejętności świadomego</li></ol>\n<p>odbioru […] tekstów kultury na różnych<br>poziomach […].<br>I. Kształcenie literackie i kulturowe.</p>\n<ol><li>Odbiór tekstów kultury. Zdający:</li><li>przetwarza […] informacje z tekstów […];</li><li>[…] odczytuje informacje i przekazy</li></ol>\n<p>jawne i ukryte […].<br>SP<br>I. Kształcenie literackie i kulturowe.</p>\n<ol><li>Odbiór tekstów kultury. Uczeń:</li><li>wyszukuje w tekście potrzebne</li></ol>\n<p>informacje […].</p>\n<ol><li>odróżnia zawarte w tekście informacje</li></ol>\n<p>ważne od informacji drugorzędnych;</p>\n<ol><li>wyszukuje w tekście informacje wyrażone</li></ol>\n<p>wprost i pośrednio (ukryte).<br>II. Kształcenie językowe.</p>\n<ol><li>Pogłębianie funkcjonalnej wiedzy</li></ol>\n<p>z zakresu nauki o języku.</p>\n<ol><li>Gramatyka języka polskiego. Zdający:</li><li>wykorzystuje wiedzę z dziedziny fleksji,</li></ol>\n<p>słowotwórstwa, frazeologii i składni<br>w […] tworzeniu własnych wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Ortografia i interpunkcja. Zdający:</li><li>stosuje zasady ortografii i interpunkcji</li></ol>\n<p>[…].<br>III. Tworzenie wypowiedzi.</p>\n<ol><li>Wykorzystanie kompetencji językowych</li></ol>\n<p>[…] w wypowiedziach […] pisemnych.</p>\n<ol><li>Mówienie i pisanie. Zdający:</li><li>buduje wypowiedź w sposób świadomy,</li></ol>\n<p>za znajomością jej funkcji językowej […];</p>\n<ol><li>tworzy spójne wypowiedzi</li></ol>\n<p>w następujących formach gatunkowych: […]<br>notatka syntetyzująca.<br>Zasady oceniania notatki syntetyzującej<br>Za notatkę syntetyzującą można uzyskać 4 punkty, w tym 3 punkty za treść i 1 punkt za<br>poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną.<br>Treść<br>3 pkt<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>notatka spełnia<br>kryteria A, B i C<br>określone dla<br>3 pkt, ALE nie<br>została<br>zachowana<br>dozwolona liczba<br>wyrazów<br>notatka spełnia<br>kryteria A, B i C<br>określone dla<br>2 pkt, ALE nie<br>została<br>zachowana<br>dozwolona liczba<br>wyrazów<br>notatka<br>spełnia<br>kryteria A i C<br>określone dla<br>1 pkt, ALE<br>nie została<br>zachowana<br>dozwolona<br>liczba<br>wyrazów<br>ALBO<br>ALBO<br>ALBO<br>A. przedstawienie<br>stanowiska<br>każdego<br>autora<br>notatka<br>przedstawia -<br>oparte na<br>kluczowych dla<br>tematu<br>informacjach -<br>stanowisko<br>każdego autora<br>względem<br>zagadnienia<br>określonego<br>w temacie notatki,<br>odtworzone na<br>podstawie<br>informacji<br>zawartych<br>w tekście, na<br>odpowiednim<br>poziomie<br>uogólnienia<br>notatka<br>przedstawia -<br>oparte na<br>kluczowych dla<br>tematu<br>informacjach -<br>stanowisko<br>każdego autora<br>względem<br>zagadnienia<br>określonego<br>w temacie notatki,<br>odtworzone na<br>podstawie<br>informacji<br>zawartych<br>w tekście, ale<br>poziom<br>uogólnienia jest<br>zaburzony<br>notatka<br>przedstawia<br>stanowisko<br>każdego autora<br>względem<br>zagadnienia<br>określonego<br>w temacie notatki,<br>odtworzone na<br>podstawie<br>informacji<br>zawartych<br>w tekście<br>notatka nie<br>spełnia<br>żadnego<br>z kryteriów<br>określonego<br>dla 1 pkt<br>B. zestawienie<br>stanowisk obu<br>autorów<br>w notatce<br>zestawiono<br>stanowiska obu<br>autorów;<br>poprawnie<br>wskazano np.<br>punkty wspólne/<br>rozbieżne albo<br>różnorodność<br>aspektów<br>zagadnienia<br>określonego<br>w temacie notatki<br>ujętych w tekstach<br>obu autorów<br>w notatce<br>zestawiono<br>stanowiska obu<br>autorów;<br>poprawnie<br>wskazano np.<br>punkty wspólne/<br>rozbieżne albo<br>różnorodność<br>aspektów<br>zagadnienia<br>określonego<br>w temacie notatki<br>ujętych w tekstach<br>obu autorów<br>stanowisk obu<br>autorów nie<br>zestawiono albo<br>zestawiono je<br>niepoprawnie; nie<br>wskazano np.<br>punktów<br>wspólnych/<br>rozbieżnych albo<br>różnych aspektów<br>zagadnienia<br>określonego<br>w temacie notatki<br>ujętych w tekstach<br>obu autorów<br>C. spójność<br>notatka stanowi<br>logiczną<br>i zorganizowaną<br>całość<br>notatka stanowi<br>logiczną<br>i zorganizowaną<br>całość ALBO<br>w notatce<br>występują usterki<br>w spójności<br>notatka stanowi<br>logiczną<br>i zorganizowaną<br>całość ALBO<br>w notatce<br>występują usterki<br>w spójności<br>D. długość notatki<br>60-90 wyrazów<br>60-90 wyrazów<br>60-90 wyrazów<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna<br>1 pkt - poprawny zapis, dopuszczalne dwa błędy (językowe, ortograficzne lub interpunkcyjne).<br>0 pkt - trzy i więcej błędów (językowych, ortograficznych lub interpunkcyjnych).<br>Uwaga.<br>Jeżeli w kryterium Treść przyznano 0 pkt, wówczas nie przyznaje się punktów w kryterium<br>Poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna.<br>INFORMACJA O ZASADACH OCENIANIA NOTATKI SYNTETYZUJĄCEJ<br>NAPISANEJ PRZEZ ZDAJĄCYCH ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ<br>(Z DYSLEKSJĄ, DYSORTOGRAFIĄ, DYSGRAFIĄ)<br>Treść (0-3)<br>Egzaminator ocenia treść notatki syntetyzującej<br>zgodnie z tabelą zamieszczoną na s. 8 tego<br>dokumentu.<br>Poprawność językowa (0-1)<br>1 pkt - zapis poprawny językowo, dopuszczalne trzy<br>błędy językowe.<br>0 pkt - cztery i więcej błędów językowych.<br>Uwaga. Oceniając notatkę syntetyzującą zdającego,<br>u którego stwierdzono specyficzne trudności<br>w uczeniu się (dysleksję lub dysortografię albo<br>dysgrafię), egzaminator nie ocenia ani poprawności<br>ortograficznej, ani interpunkcyjnej.<br>Wskazówki dotyczące realizacji tematu notatki</p>\n<ol><li>Stanowiska autorów tekstów</li></ol>\n<p>a) Stanowisko autora 1. tekstu, np.<br>Pamięć zbiorowości/zbiorowa podlega modyfikowaniu/kształtowaniu/porządkowaniu.<br>b) Stanowisko autora 2. tekstu, np.<br>Pamięć jako proces biochemiczny nie podlega żadnym innym regułom / jest zmienna.</p>\n<ol><li>Zestawienie stanowisk, np.</li></ol>\n<p>Z zestawienia stanowisk może wynikać:<br>tekst 1.: perspektywa zbiorowości; tekst 2.: perspektywa jednostki<br>tekst 1.: pamięć zbiorowa jest kształtowana/kontrolowana przez człowieka; tekst 2.:<br>człowiek nie ma całkowitej kontroli nad pamięcią.<br>Uwaga.<br>Kompozycja notatki jest dowolna, np. zdający może zacząć od zestawienia stanowisk<br>autorów tekstów albo od przedstawienia stanowiska każdego z nich.<br>Przykładowe odpowiedzi ocenione na 3 punkty za treść<br>Tematem obu tekstów jest opis sposobu funkcjonowania pamięci. Leon Dyczewski pisze<br>o pamięci zbiorowości. Zauważa, że podlega ona sterowaniu, ponieważ określone grupy<br>ludzi decydują o tym, o których wydarzeniach historycznych dany naród powinien<br>pamiętać, żeby kształtować swoją tożsamość. Z kolei Jerzy Limon opisuje<br>funkcjonowanie pamięci ludzkiej - jednostkowej. Ta pamięć również ulega<br>wymodelowaniu, ale człowiek ma wrażenie, że dzieje się to poza jego kontrolą, ponieważ<br>np. z upływem czasu inaczej pamięta jakieś wydarzenie. [72 wyrazy]<br>Tematem obu tekstów są sposoby funkcjonowania pamięci. Dyczewski pisze o pamięci<br>zbiorowości. Zauważa, że osnuta jest ona wokół faktów, których nie da się pominąć. Jest<br>jednak kształtowana i zmienia się pod wpływem określonych gremiów i rzeczywistości.<br>Zauważa, że pamięć służy kształtowaniu tożsamości zbiorowej, np. narodu. Z kolei<br>Limon opisuje funkcjonowanie jednostkowej pamięci ludzkiej. Ta pamięć również ulega<br>zmianom, ale dzieje się to poza świadomością i kontrolą człowieka, który po upływie<br>pewnego czasu inaczej pamięta jakieś wydarzenie. [76 wyrazów]<br>Oba teksty dotyczą sposobu funkcjonowania pamięci. Dyczewski mówi o pamięci<br>zbiorowej, która podlega modyfikacjom. Zmiany w obrębie takiej pamięci dokonywane są<br>przez określone grupy ludzi, decydujące, o których wydarzeniach historycznych należy<br>pamiętać, żeby kształtować tożsamość narodową. Natomiast Limon opisuje sposób<br>funkcjonowania pamięci w perspektywie jednostkowej. Pamięć jednostki, jak pamięć<br>zbiorowa, także jest modyfikowana. Jednak w tym przypadku człowiek odnosi wrażenie,<br>że ma ograniczoną kontrolę nad treściami zawartymi w swojej pamięci, ponieważ z nie<br>do końca zrozumiałych powodów ludzka pamięć - wraz z upływem czasu - zmienia się,<br>nieustannie przeobraża. [87 wyrazów]</p>","solutions":[]}