{"id":"jezyk-wloski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery,\nktórymi oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nI CAVALLI: LA MIA PASSIONE\nI cavalli sono animali incredibilmente sensibili e intelligenti; ho cominciato ad\noccuparmene a 9 anni e non ho mai smesso. È una passione che insegna non solo l’amore per\nil cavallo, ma anche il rispetto per l’animale e la responsabilità nell’accudirlo. Non puoi non\npulire il cavallo solo perché non ne hai voglia o non dargli da mangiare perché sei stanco.\n5.1. Così impari fin da piccolo ad essere responsabile di un animale. In più, nasce\nun’amicizia profonda, un forte legame: alcuni cavalli stanno male fisicamente se non vedono\nil proprietario! La cosa divertente, poi, è che ogni cavallo ha il suo carattere, le sue simpatie:\nè quasi come trovare un amico un po’ speciale. Adoro il Dressage perché adoro i cavalli.\nIn questo sport non si smette mai di imparare. 5.2. Insomma è naturale accettare\ndi chiedere aiuto e consigli a qualsiasi livello e a qualsiasi età.\nIl Dressage per me vuol dire riuscire ad eseguire col cavallo delle figure in modo\nestremamente preciso, ma armonico. È un misto tra balletto e ginnastica artistica e richiede\nuna perfetta intesa tra cavallo e cavaliere. Il cavallo deve essere quindi allenato, curato\ne alimentato nel modo più adatto. Nel Dressage ci vuole una combinazione di molti elementi\nper gareggiare, tra cui la tecnica del cavaliere, la salute del cavallo, l’assistenza del veterinario\ne l’alimentazione, ma i fattori più importanti sono: talento, dedizione, abilità e fortuna.\n5.3. Più che uno sport è un’arte guidata da un’immensa passione e da un grande amore\nper il cavallo!\nOltre alla bravura del cavaliere (sia tecnica che in termini di sensibilità nei confronti\ndell’animale), ci sono innumerevoli fattori che influenzano una gara, come l’umore\ndel cavaliere o quello del cavallo, variabile quanto il nostro. Un bravo cavaliere si rende conto\nche i cavalli sentono se la persona è nervosa oppure arrabbiata. 5.4. Conta anche\nil clima: con il vento i cavalli diventano più nervosi, con il caldo più stanchi. Inoltre bisogna\ntenere conto delle condizioni generali del concorso, quali il livello di confusione oppure\nl’orario della gara, e così via.\nNonostante le sue difficoltà adoro questo sport e ringrazio di cuore i miei genitori per\navermi dato la possibilità di intraprendere questa avventura.\nadattato da www.evarosenthal.it\nA. Per questo dovrebbe sapersela cavare adeguatamente in ogni circostanza.\nB. È impensabile lasciarlo nel box per qualche giorno di fila perché il cavallo si ammala\nsubito.\nC. Ogni istruttore ha a sua volta un altro istruttore che gli insegna ancora fino ad 80 anni.\nD. Lui stesso ammette che andare a cavallo è come danzare per sentire il vento che accarezza\nil viso.\nE. Solo l’unione di questi quattro elementi garantisce il successo ai più alti livelli.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające od\ntematu i/lub\nnie na temat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów\nodbiegających od\ntematu i/lub nie na\ntemat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nOpisy w Tabeli A będą doprecyzowywane w odniesieniu do poszczególnych tematów w każdej sesji\negzaminu maturalnego.\nElementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1-0\nzgodnie z Tabelą B.\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy\nformy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział\nna akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 pkt\n4 pkt\n3 pkt\n8-7\n4 pkt\n3 pkt\n2 pkt\n6-5\n3 pkt\n2 pkt\n1 pkt\n4-3\n2 pkt\n1 pkt\n0 pkt\n2-1\n1 pkt\n0 pkt\n0 pkt\n0\n0 pkt\n0 pkt\n0 pkt\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy\noceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nUwagi dodatkowe dotyczące oceniania wypowiedzi pisemnych zaproponowanych\nw przykładowym arkuszu\nROZPRAWKA to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,\nprzedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.\nAutor rozprawki może wyrazić aprobatę lub dezaprobatę wobec rozważanego zagadnienia,\nmoże również przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizując przyjęty\nschemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym zakończeniem.\nDobrze napisana rozprawka:\n• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,\nrozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej\n• zawiera jasno sformułowaną tezę\n• charakteryzuje się stylem formalnym.\n Temat rozprawki wymaga omówienia problemu rosnącej liczby osób rezygnujących\nz samodzielnego przygotowywania posiłków i spożywających je poza domem. Zdający\npowinien przedstawić własną opinię na ten temat, omawiając dwa aspekty wskazane\nw poleceniu: (1) jakość spożywanych posiłków i (2) wygodę. Te dwa aspekty nie muszą\npojawić się w tezie/we wstępie, ale muszą być szczegółowo omówione w rozwinięciu pracy.\n Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej ludzi\nstołuje się poza domem, nie jest tezą.\n Teza musi zawierać opinię zdającego / zapowiadać strukturę rozprawki. Na przykład: Moim\nzdaniem takie postępowanie jest sensowne…; Uważam, że to zły pomysł, żeby…; Widzę plusy\ni minusy tego rozwiązania…; Z punktu widzenia… to dobry pomysł, ale jeśli popatrzymy na…\nto zobaczymy, że wszystko zależy od\n Jeśli teza jest pytaniem to traktujemy ją jako odbiegającą od tematu, ponieważ nie zapowiada\nstruktury\nrozprawki.\nNastępnie\nzgodnie\nz\nkryteriami\noceniamy\njej\nzgodność\nz treścią/rozwinięciem pracy zdającego.\n Ważne, żeby zdający był konsekwentny w tym, co pisze w swojej pracy. Jeśli we wstępie uzna\ntaki styl życia za dobry/zły, to argumenty przedstawione w rozwinięciu powinny wspierać tę\ntezę. Jeśli w pracy pojawiają się argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to\nzdający powinien uznać je za niezasadne. Należy zauważyć, że ten temat rozprawki nie\nwymaga od zdającego rozpatrywania argumentów za i przeciw, ale jest to jedna z możliwych\nopcji (np. Uważam, że jadanie poza domem jest wygodne, ale posiłki są często gorsze niż\ndomowe).\n Wstęp i podsumowanie są oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treści wypowiedzi. Jest\nistotne, aby wyrażona we wstępie opinia oraz podsumowanie wypowiedzi były spójne\nz argumentacją przedstawioną w rozwinięciu. Oceniając te elementy pracy należy najpierw\nprzeanalizować rozwinięcie pracy; dopiero wówczas można stwierdzić, ile punktów należy\nprzyznać zdającemu.\n Zakończenie powinno nawiązywać do treści zaprezentowanych w rozwinięciu. Zakończenia\ntypu: Myślę, że jest wiele wad i zalet takiego stylu życia; Uważam, że takie rozwiązanie\nto bardzo dobry/zły pomysł. są uznawane za schematyczne/sztampowe.\n Jeśli zdający realizuje jeden z aspektów we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy\ntraktujemy jako element rozwinięcia lub element wstępu/zakończenia. Ten sam fragment\npracy nie może być realizacją elementu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n Fragmenty pracy, które są ściśle związane z główką tematu, np.\n- porównanie kosztów jedzenia w domu i w restauracjach\n- opis restauracji,\nale nie są związane z aspektami wskazanymi w poleceniu (jakość spożywanych posiłków oraz\nwygoda), nie są brane pod uwagę w ocenie pierwszego i drugiego elementu tematu.\nFragmentów takich nie traktujemy jako odbiegające od tematu.\n Za fragmenty wypracowania odbiegające od tematu uznajemy na przykład:\n- fragmenty pracy luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty\nniezwiązane z aspektami (np. zalety jedzenia owoców i warzyw / zdrowego stylu życia;\nprzepis na ulubione danie)\n- fragmenty pracy sprzeczne z tematem lub jego częścią (np. argumenty związane z jedzeniem\ngotowych dań w domu).\nW ARTYKULE PUBLICYSTYCZNYM zdający wyraża swoje stanowisko wobec\nproblemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe\nprzedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania,\nrecenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również\npodejmować próbę kształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\nma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\nzawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np.\nprzywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\nmoże zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany\nw tekście.\n Temat artykułu wymaga (1) opisania przebiegu spotkania ze sportowcem i (2) wyrażenia\nopinii dotyczącej problemu poruszonego przez gościa (rosnąca liczba uczniów\nnieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego).\n Wstęp ma wprowadzać ciekawie w temat, zachęcać czytelnika do przeczytania tekstu.\nInformacja o spotkaniu ze sportowcem nie musi pojawić się we wstępie.\n Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagamy opisania przebiegu\nspotkania ze sportowcem.\n Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie własnej\nopinii na temat poruszony przez sportowca tzn. lawinowo rosnącą liczbę uczniów\nnieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego (np. Podzielam niepokój naszego\ngościa: unikanie lekcji wychowania fizycznego niesie za sobą nieodwracalne skutki dla\nzdrowia fizycznego i psychicznego młodych ludzi; Uważam, że lawinowo rosnąca liczba\nuczniów nieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego powinna zaniepokoić\nwszystkich: szkołę, rodziców, a przede wszystkim młodych ludzi.).\n Jeśli z pracy zdającego nie wynika, że temat lawinowo rosnącej liczby uczniów\nnieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego został poruszony przez sportowca\nna spotkaniu, to obniżamy ocenę jednego z elementów tematu (2→1, 1→0)\n Jeśli zdający realizuje jeden z aspektów we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment\npracy traktujemy jako element rozwinięcia lub element wstępu/zakończenia. Ten sam\nfragment pracy nie może być realizacją elementu oraz częścią wstępu/zakończenia.\n Wstęp i podsumowanie są oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treści wypowiedzi.\nJest istotne, aby były spójne z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu. Oceniając te\nelementy pracy należy najpierw przeanalizować rozwinięcie pracy; dopiero wówczas\nmożna stwierdzić ile punktów należy przyznać zdającemu.\n Zakończenie powinno nawiązywać do treści zaprezentowanych w rozwinięciu.\nZakończenia typu: Liczę na gorącą dyskusję czytelników w tej sprawie; Zachęcam\nwszystkich, którzy się ze mną zgadzają, do przysyłania listów do redakcji. są uznawane za\nschematyczne/sztampowe.\n Fragmenty pracy, które są ściśle związane z główką tematu, na przykład:\n- przedstawienie przyczyn unikania lekcji wf\n- biografia sportowca\nale nie są związane z aspektami wskazanymi w poleceniu, nie są brane pod uwagę\nw ocenie pierwszego i/lub drugiego elementu tematu. Fragmentów takich nie traktujemy\njako odbiegające od tematu.\n Za fragmenty wypracowania odbiegające od tematu uznajemy na przykład:\n- fragmenty pracy luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty\nniezwiązane z aspektami (np. znaczenie aktywności fizycznej w naszym życiu; opis\nzawodów sportowych).\nSpójność i logika wypowiedzi\nW ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość\ndzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między\nzdaniami i akapitami tekstu.\nW ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest\nklarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski\nwynikają logicznie z przesłanek).\n2 pkt\nwypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu\n1 pkt\nwypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie\nzdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery,<br>którymi oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.<br>Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.<br>I CAVALLI: LA MIA PASSIONE<br>I cavalli sono animali incredibilmente sensibili e intelligenti; ho cominciato ad<br>occuparmene a 9 anni e non ho mai smesso. È una passione che insegna non solo l’amore per<br>il cavallo, ma anche il rispetto per l’animale e la responsabilità nell’accudirlo. Non puoi non<br>pulire il cavallo solo perché non ne hai voglia o non dargli da mangiare perché sei stanco.<br>5.1. Così impari fin da piccolo ad essere responsabile di un animale. In più, nasce<br>un’amicizia profonda, un forte legame: alcuni cavalli stanno male fisicamente se non vedono<br>il proprietario! La cosa divertente, poi, è che ogni cavallo ha il suo carattere, le sue simpatie:<br>è quasi come trovare un amico un po’ speciale. Adoro il Dressage perché adoro i cavalli.<br>In questo sport non si smette mai di imparare. 5.2. Insomma è naturale accettare<br>di chiedere aiuto e consigli a qualsiasi livello e a qualsiasi età.<br>Il Dressage per me vuol dire riuscire ad eseguire col cavallo delle figure in modo<br>estremamente preciso, ma armonico. È un misto tra balletto e ginnastica artistica e richiede<br>una perfetta intesa tra cavallo e cavaliere. Il cavallo deve essere quindi allenato, curato<br>e alimentato nel modo più adatto. Nel Dressage ci vuole una combinazione di molti elementi<br>per gareggiare, tra cui la tecnica del cavaliere, la salute del cavallo, l’assistenza del veterinario<br>e l’alimentazione, ma i fattori più importanti sono: talento, dedizione, abilità e fortuna.<br>5.3. Più che uno sport è un’arte guidata da un’immensa passione e da un grande amore<br>per il cavallo!<br>Oltre alla bravura del cavaliere (sia tecnica che in termini di sensibilità nei confronti<br>dell’animale), ci sono innumerevoli fattori che influenzano una gara, come l’umore<br>del cavaliere o quello del cavallo, variabile quanto il nostro. Un bravo cavaliere si rende conto<br>che i cavalli sentono se la persona è nervosa oppure arrabbiata. 5.4. Conta anche<br>il clima: con il vento i cavalli diventano più nervosi, con il caldo più stanchi. Inoltre bisogna<br>tenere conto delle condizioni generali del concorso, quali il livello di confusione oppure<br>l’orario della gara, e così via.<br>Nonostante le sue difficoltà adoro questo sport e ringrazio di cuore i miei genitori per<br>avermi dato la possibilità di intraprendere questa avventura.<br>adattato da www.evarosenthal.it<br>A. Per questo dovrebbe sapersela cavare adeguatamente in ogni circostanza.<br>B. È impensabile lasciarlo nel box per qualche giorno di fila perché il cavallo si ammala<br>subito.<br>C. Ogni istruttore ha a sua volta un altro istruttore che gli insegna ancora fino ad 80 anni.<br>D. Lui stesso ammette che andare a cavallo è come danzare per sentire il vento che accarezza<br>il viso.<br>E. Solo l’unione di questi quattro elementi garantisce il successo ai più alti livelli.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!</p>","answer_text_html":"<p>5.<br>fragmenty<br>odbiegające od<br>tematu i/lub<br>nie na temat<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź nie zawiera<br>fragmentów<br>odbiegających od<br>tematu i/lub nie na<br>temat<br>wypowiedź zawiera dłuższy<br>fragment / nieliczne krótkie<br>fragmenty odbiegające<br>od tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.</p>\n<ul><li>R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny</li></ul>\n<p>Opisy w Tabeli A będą doprecyzowywane w odniesieniu do poszczególnych tematów w każdej sesji<br>egzaminu maturalnego.<br>Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1-0<br>zgodnie z Tabelą B.<br>Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy<br>Elementy<br>formy<br>Forma<br>1<br>0<br>1.<br>elementy<br>charakterystyczne<br>dla formy<br>R<br>teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>A<br>wypowiedź jest zatytułowana<br>L<br>wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający<br>i kończący<br>2.<br>kompozycja<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny<br>wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych<br>proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>3.<br>segmentacja<br>R<br>A<br>L<br>tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział<br>na akapity) jest konsekwentny<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>4.<br>długość pracy<br>R<br>A<br>L<br>długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny<br>elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela C<br>Elementy<br>treści<br>Elementy formy<br>4-3<br>2-1<br>0<br>10-9<br>5 pkt<br>4 pkt<br>3 pkt<br>8-7<br>4 pkt<br>3 pkt<br>2 pkt<br>6-5<br>3 pkt<br>2 pkt<br>1 pkt<br>4-3<br>2 pkt<br>1 pkt<br>0 pkt<br>2-1<br>1 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>0<br>0 pkt<br>0 pkt<br>0 pkt<br>Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy<br>oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.<br>Uwagi dodatkowe dotyczące oceniania wypowiedzi pisemnych zaproponowanych<br>w przykładowym arkuszu<br>ROZPRAWKA to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu,<br>przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami.<br>Autor rozprawki może wyrazić aprobatę lub dezaprobatę wobec rozważanego zagadnienia,<br>może również przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizując przyjęty<br>schemat w tezie wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym zakończeniem.<br>Dobrze napisana rozprawka:<br>• omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp,<br>rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej<br>• zawiera jasno sformułowaną tezę<br>• charakteryzuje się stylem formalnym.<br> Temat rozprawki wymaga omówienia problemu rosnącej liczby osób rezygnujących<br>z samodzielnego przygotowywania posiłków i spożywających je poza domem. Zdający<br>powinien przedstawić własną opinię na ten temat, omawiając dwa aspekty wskazane<br>w poleceniu: (1) jakość spożywanych posiłków i (2) wygodę. Te dwa aspekty nie muszą<br>pojawić się w tezie/we wstępie, ale muszą być szczegółowo omówione w rozwinięciu pracy.<br> Opisanie problemu, który jest tematem rozprawki, np. stwierdzenie, że coraz więcej ludzi<br>stołuje się poza domem, nie jest tezą.<br> Teza musi zawierać opinię zdającego / zapowiadać strukturę rozprawki. Na przykład: Moim<br>zdaniem takie postępowanie jest sensowne…; Uważam, że to zły pomysł, żeby…; Widzę plusy<br>i minusy tego rozwiązania…; Z punktu widzenia… to dobry pomysł, ale jeśli popatrzymy na…<br>to zobaczymy, że wszystko zależy od<br> Jeśli teza jest pytaniem to traktujemy ją jako odbiegającą od tematu, ponieważ nie zapowiada<br>struktury<br>rozprawki.<br>Następnie<br>zgodnie<br>z<br>kryteriami<br>oceniamy<br>jej<br>zgodność<br>z treścią/rozwinięciem pracy zdającego.<br> Ważne, żeby zdający był konsekwentny w tym, co pisze w swojej pracy. Jeśli we wstępie uzna<br>taki styl życia za dobry/zły, to argumenty przedstawione w rozwinięciu powinny wspierać tę<br>tezę. Jeśli w pracy pojawiają się argumenty przeciwne do postawionej w rozprawce tezy, to<br>zdający powinien uznać je za niezasadne. Należy zauważyć, że ten temat rozprawki nie<br>wymaga od zdającego rozpatrywania argumentów za i przeciw, ale jest to jedna z możliwych<br>opcji (np. Uważam, że jadanie poza domem jest wygodne, ale posiłki są często gorsze niż<br>domowe).<br> Wstęp i podsumowanie są oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treści wypowiedzi. Jest<br>istotne, aby wyrażona we wstępie opinia oraz podsumowanie wypowiedzi były spójne<br>z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu. Oceniając te elementy pracy należy najpierw<br>przeanalizować rozwinięcie pracy; dopiero wówczas można stwierdzić, ile punktów należy<br>przyznać zdającemu.<br> Zakończenie powinno nawiązywać do treści zaprezentowanych w rozwinięciu. Zakończenia<br>typu: Myślę, że jest wiele wad i zalet takiego stylu życia; Uważam, że takie rozwiązanie<br>to bardzo dobry/zły pomysł. są uznawane za schematyczne/sztampowe.<br> Jeśli zdający realizuje jeden z aspektów we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy<br>traktujemy jako element rozwinięcia lub element wstępu/zakończenia. Ten sam fragment<br>pracy nie może być realizacją elementu oraz częścią wstępu/zakończenia.<br> Fragmenty pracy, które są ściśle związane z główką tematu, np.</p>\n<ul><li>porównanie kosztów jedzenia w domu i w restauracjach</li><li>opis restauracji,</li></ul>\n<p>ale nie są związane z aspektami wskazanymi w poleceniu (jakość spożywanych posiłków oraz<br>wygoda), nie są brane pod uwagę w ocenie pierwszego i drugiego elementu tematu.<br>Fragmentów takich nie traktujemy jako odbiegające od tematu.<br> Za fragmenty wypracowania odbiegające od tematu uznajemy na przykład:</p>\n<ul><li>fragmenty pracy luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty</li></ul>\n<p>niezwiązane z aspektami (np. zalety jedzenia owoców i warzyw / zdrowego stylu życia;<br>przepis na ulubione danie)</p>\n<ul><li>fragmenty pracy sprzeczne z tematem lub jego częścią (np. argumenty związane z jedzeniem</li></ul>\n<p>gotowych dań w domu).<br>W ARTYKULE PUBLICYSTYCZNYM zdający wyraża swoje stanowisko wobec<br>problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe<br>przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania,<br>recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również<br>podejmować próbę kształtowania opinii czytelników.<br>Dobrze napisany artykuł:<br>ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika<br>zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np.<br>przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając<br>barwnego języka<br>może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany<br>w tekście.<br> Temat artykułu wymaga (1) opisania przebiegu spotkania ze sportowcem i (2) wyrażenia<br>opinii dotyczącej problemu poruszonego przez gościa (rosnąca liczba uczniów<br>nieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego).<br> Wstęp ma wprowadzać ciekawie w temat, zachęcać czytelnika do przeczytania tekstu.<br>Informacja o spotkaniu ze sportowcem nie musi pojawić się we wstępie.<br> Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagamy opisania przebiegu<br>spotkania ze sportowcem.<br> Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie własnej<br>opinii na temat poruszony przez sportowca tzn. lawinowo rosnącą liczbę uczniów<br>nieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego (np. Podzielam niepokój naszego<br>gościa: unikanie lekcji wychowania fizycznego niesie za sobą nieodwracalne skutki dla<br>zdrowia fizycznego i psychicznego młodych ludzi; Uważam, że lawinowo rosnąca liczba<br>uczniów nieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego powinna zaniepokoić<br>wszystkich: szkołę, rodziców, a przede wszystkim młodych ludzi.).<br> Jeśli z pracy zdającego nie wynika, że temat lawinowo rosnącej liczby uczniów<br>nieuczestniczących w lekcjach wychowania fizycznego został poruszony przez sportowca<br>na spotkaniu, to obniżamy ocenę jednego z elementów tematu (2→1, 1→0)<br> Jeśli zdający realizuje jeden z aspektów we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment<br>pracy traktujemy jako element rozwinięcia lub element wstępu/zakończenia. Ten sam<br>fragment pracy nie może być realizacją elementu oraz częścią wstępu/zakończenia.<br> Wstęp i podsumowanie są oceniane w odniesieniu do tematu oraz do treści wypowiedzi.<br>Jest istotne, aby były spójne z argumentacją przedstawioną w rozwinięciu. Oceniając te<br>elementy pracy należy najpierw przeanalizować rozwinięcie pracy; dopiero wówczas<br>można stwierdzić ile punktów należy przyznać zdającemu.<br> Zakończenie powinno nawiązywać do treści zaprezentowanych w rozwinięciu.<br>Zakończenia typu: Liczę na gorącą dyskusję czytelników w tej sprawie; Zachęcam<br>wszystkich, którzy się ze mną zgadzają, do przysyłania listów do redakcji. są uznawane za<br>schematyczne/sztampowe.<br> Fragmenty pracy, które są ściśle związane z główką tematu, na przykład:</p>\n<ul><li>przedstawienie przyczyn unikania lekcji wf</li><li>biografia sportowca</li></ul>\n<p>ale nie są związane z aspektami wskazanymi w poleceniu, nie są brane pod uwagę<br>w ocenie pierwszego i/lub drugiego elementu tematu. Fragmentów takich nie traktujemy<br>jako odbiegające od tematu.<br> Za fragmenty wypracowania odbiegające od tematu uznajemy na przykład:</p>\n<ul><li>fragmenty pracy luźno związane z główką tematu oraz przedstawiające argumenty</li></ul>\n<p>niezwiązane z aspektami (np. znaczenie aktywności fizycznej w naszym życiu; opis<br>zawodów sportowych).<br>Spójność i logika wypowiedzi<br>W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość<br>dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między<br>zdaniami i akapitami tekstu.<br>W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest<br>klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski<br>wynikają logicznie z przesłanek).<br>2 pkt<br>wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie<br>zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu<br>1 pkt<br>wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie<br>zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu</p>","solutions":[]}