{"id":"jezyk-wloski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad/7","paper_id":"jezyk-wloski-2014-grudzien-probna-rozszerzona","number":"7","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"probna","year":2014,"month":"grudzien","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 7. (0-4)\nPrzeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny\ni gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B, C albo D.\nIL RISO\nQualche accenno alla presenza del riso in Italia si trova già in alcuni documenti del 1390,\nperò non è chiaro a chi si debba l’introduzione di questo cereale nella penisola. Il primo\ndocumento che dimostra la 7.1. del riso in Italia risale al 1475. È una lettera\ndi Galeazzo Maria Sforza, 7.2. prometteva di inviare dodici sacchi di riso al Duca\ndi Ferrara. Con lo sviluppo delle piantagioni in Lombardia il riso divenne un elemento\ndell’alimentazione degli abitanti della Lombardia.\nDalla Lombardia le risaie si diffondono con rapidità a tutte le zone paludose della Pianura\nPadana. 7.3. tale diffusione seguì, però, un aumento dei casi di malaria. Furono molti\ni provvedimenti che cercarono di 7.4. il numero dei campi di riso in prossimità\ndei centri abitati. Nonostante i divieti, il riso continuò ad espandersi perché il guadagno era\ncosì alto da far vincere il fattore economico sul rischio di malattie.\nadattato da www.benicuturali.it\n7.1.\nA. collezione\nB. coltivazione\nC. comparazione\nD. colonizzazione\n7.2.\nA. al quale\nB. il quale\nC. il cui\nD. a chi\n7.3.\nA. Su\nB. Di\nC. In\nD. A\n7.4.\nA. legare\nB. lottare\nC. limitare\nD. lavorare\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!","answer":null,"answer_text":"7. W ocenie poprawności językowej w wypowiedziach uczniów ze stwierdzoną dysleksją\nnie bierze się pod uwagę błędów zapisu.\nPrzykładowa wypowiedź 1.\nTemat 1.\nAl giorno d’oggi la gente hanno sempre meno tempo. Molti di noi rinnunciano\na preparare i pasti in casa, e invece pranzano al bar o al ristorante vicino all’ufficio.\nMoltissimi studenti pranzano nella mensa della scuola.\nCi sono due aspetti di questo fenomeno. Da una parte bisognia considerare la qualità\ndei pasti mangiati. Dunque, pranzando fuori casa non si sa mai quali ingredienti abia usato\nil quoco per preparare i piatti. Nel nostro pasto potrebbero trovarsi conservanti, coloranti\nartificiali e perfino ingredienti scadduti! Certo, possiamo scegliere un locale, che serve cibo\necologico oppure che serve piatti di alta qualità.\nNel caso di ristoranti da alto livello bisognia prendere in considerazione soprattuto\nil conto alto che ci arriverà alla fine dal pasto. Possiamo permettercelo dal punto di vista\neconomicho? I piatti serviti in questi ristoranti sono costosi, un pranzo così si può mangiare\nogni tanto, ma sicuramente non tutti  giorni.\nD’altra parte, l’aspetto positivo del pranzare fuori casa è decisamente la comodità.  chi\npiace stare per ore in cucina, ai fornelli, a pelare le patate e piangere taliando la cipolla?\nE poi c’è il triste dovere di lavare i piatti mentre, se pranziamo fuori non dobbiamo né fare\nspese pesanti né affaticarci per preparare i piatti o per pulire la cucina alla fine. Ci sediamo\ncomodi in una tavola calda e ordiniamo il piatto che  piace. È semplice e comodo.\nPer questo credo che non si può dire con certezza assolluta se sia meglio pranzare\nin o fuori casa. Secondo me ogniuno dovrebbe decidere da solo, prendendo in considerazione\nil proprio tempo, il portafoglio e l’apetito!\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n11\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n0\n2\n2\n2\n1\n0\n1\n1\n1\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 4 punkty:\nelementy treści: brak tezy; pogłębiona realizacja obu elementów (jakość posiłków oraz\nwygoda). Podsumowanie wypowiedzi jest adekwatne do tematu i wynika z całości pracy.\nWypowiedź zawiera dłuższy fragment (trzeci akapit) odbiegający od tematu.\nelementy formy: brak tezy, uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp, rozwinięcie\ni zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi, pełna konsekwencja\nw układzie graficznym pracy, długość pracy w granicach określonych w poleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności\ni logice.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne fragmenty\ncharakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych (np. sempre meno tempo, rinunciare a, considerare la qualità, non si sa mai quali\ningredienti abbia usato, coloranti artificiali, ingredienti scaduti, possiamo permettercelo,\nil triste dovere, affaticarci a), zachowany jednorodny, stosowny styl.\nPoprawność środków językowych - 2 punkty: liczne błędy zapisu, nieliczne błędy językowe.\nPrzykładowa wypowiedź 2.\nTemat 1.\nCi sono sempre più personi che rinunciano a prepare i pasti da sole ma pranzano\no cenano fuori casa. Credo che sia una soluzione sbagliata, soprattutto se  prende\nin considerazione la qualita dei piatti e del servizio in molti restauranti. Però cercerò\ndi presentare il mio punto di vista.\nPrimo, credo che il livello dei locali gastronomici in città sia basso. I camerieri sono\nsempre aroganti e molto lento, i tavoli sono spesso sporchi. Forse pageremo poco per alcuni\npiatti, ma il prezzo sicuramente rispecchierà la qualita del cibo e del servizio. Un pranzo\nservito in un locale pubblico non può  paragonato da un pranzo di casa. A casa\nprepariamo i nostri pasti con prodotti freschi, mettiamo in tavola i piatti che  piacciamo\ndi più, e sempre possiamo ci servire due porzioni! Poi, facciamo sempre attenzione per\npreparare pasti equilibrati, però con molta insalata e tanti tipi di verdura.\nSecondo, non sono d’accordo con chi dice che mangiare fuori casa sia comodo: di solito\nci fanno sedere su tavolini troppi piccoli. Mi piace pranzare o cenare nella mia cucina.\nSo che molti i miei amici acendono sempre la TV perché loro piace guardare diversi\nprogrammi mentre pranzano. Loro amano di cenare guardando la partita della nostra\nnazionale, soprattutto recentemente, quando giocano bene e vincono tutti  incontri.\nÈ bello andare con gli amici al restauranti e mangiare un buon pranzo oppure una cena\nsquisita. Nella nostra città si trovano molti restauranti simpatici che servano buona cucina.\nCiò nonostante credo che pranzare fuori casa non sia una buona soluzione.\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n9\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 4 punkty:\nelementy treści: teza zgodna z tematem oraz z treścią wypowiedzi, wieloaspektowa realizacja\npierwszego elementu tematu (jakość posiłków), powierzchowna realizacja drugiego elementu\ntematu (wygoda spożywania posiłków), zakończenie nie jest w pełni poprawne (odbiega\nod treści wypowiedzi), praca zawiera fragmenty odbiegające od tematu/nie na temat (jakość\nlokali gastronomicznych, oglądanie programów sportowych);\nelementy formy: teza poprawnie umieszczona w wypowiedzi, uwzględnione wszystkie części\npracy (wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi,\npełna konsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy w granicach określonych\nw poleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 1 punkt: wypowiedź zawiera usterki w spójności i logice\nna poziomie zdania.\nZakres środków językowych - 2 punkty: zadowalający zakres środków językowych, w pracy\nwystępuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością\nfrazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są\nstruktury o wysokim stopniu pospolitości, zachowany jednorodny, stosowny styl.\nPoprawność środków językowych - 2 punkty: liczne błędy językowe, nieliczne błędy zapisu.\nPrzykładowa wypowiedź 3.\nTemat 2.\nMUOVIAMOCI!\nAmo la mia scuola! Anche se ha molti difetti, dopo l’incontro con Anna Lewandowska\norganizzato dal nostro professore di educazione fisica, ho pensato che magari anche da noi\nprenderanno finalmente piede varie iniziative interessanti.\nL’incontro ha avuto luogo nella nostra scuola la settimana scorsa, ci hanno partecipato\nle prime e le seconde classi. Anna Lewandowska, campionessa mondiale di karate, donna\nbellissima e moglie del più famoso calciatore polacco, celebrità e modello per molti giovani,\nda qualche tempo si impegna nell’azione “Muoviamoci!”, promossa dal Ministero\ndi Educazione. All’inizio dell’incontro la signora Anna ha spiegato di essere fortemente\npreoccupata per il sempre crescente numero di studenti che si rifiutano di partecipare\nalle lezioni di educazione fisica. Ha sottolineato l’importanza di fermare questo fenomeno.\nHa presentato brevemente la sua carriera sportiva e ci ha consigliato di condurre un sano\nstile di vita, non solo praticando sport, ma anche badando a una giusta alimentazione.\nAlla fine c’è stata una sorpresa: la signora Anna ha tenuto per noi una vera e propria lezione\ndi educazione fisica!\nCredo che la sua visita nella nostra scuola sia stata utile. Avevo già notato prima che\nmolti dei miei compagni non hanno voglia di esercitarsi durante le lezioni di ginnastica.\nSecondo me è un grave errore. Loro cercano diverse scuse, dicendo di stare male oppure\ndi non avere l’abbigliamento adeguato. Mi sorprende il fatto che, invece di muoversi,\npreferiscano stare seduti sulle panchine a guardare i loro modernissimi cellulari. Non\ncapisco perché alcuni di loro preferiscano pagare tanti soldi per l’abbonamento alle palestre\nprivate, invece di fare ginnastica gratis a scuola. Forse non ci crederete, ma conosco\ndelle diciottenni che non hanno mai imparato ad andare in bicicletta oppure hanno paura\ndi andare in piscina perché non sanno nuotare!\nAmo lo sport!\nZgodność z poleceniem\nSpójność\ni logika\nZakres\nśrodków\njęzykowych\nPoprawność\nśrodków\njęzykowych\nRAZEM\n0-1-2-3-4-5\n0-1-2\n0-1-2-3\n0-1-2-3\n12\nElementy treści (0-1-2)\nElementy formy (0-1)\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\n3\n4\n2\n2\n2\n0\n2\n1\n1\n1\n0\nOcena wypowiedzi\nZgodność z poleceniem - 4 punkty:\nelementy treści: wprowadzenie ciekawe, zgodne z tematem wypowiedzi, zachęcające\ndo dalszego czytania, wieloaspektowa realizacja dwóch elementów tematu (zrelacjonowanie\nprzebiegu spotkania oraz przedstawienie opinii piszącego dotyczącej problemu poruszonego\nprzez gościa), zakończenie jest jedynie luźno związane z tematem oraz treścią wypowiedzi,\npraca nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu;\nelementy formy: wypowiedź jest zatytułowana, uwzględnione wszystkie części pracy,\nzachowana pełna konsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy przekracza\ngranice określone w poleceniu.\nSpójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności\ni logice.\nZakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne fragmenty\ncharakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków\njęzykowych, (np. anche da noi prenderanno finalmente piede varie iniziative, ci hanno\npartecipato, si impegna nell’azione (…) promossa dal Ministero, ha spiegato di essere\nfortemente preoccupata per il sempre crescente numero di, badando a una giusta\nalimentazione, cercano diverse scuse, dicendo di stare male, mi sorprende il fatto che, invece\ndi muoversi, preferiscano), zachowany jednorodny, stosowny styl.\nPoprawność środków językowych - 3 punkty: brak błędów.\nOznaczanie błędów w wypowiedziach zdających na poziomie podstawowym\ni rozszerzonym\nrodzaj błędu\nsposób oznaczenia\nprzykład\nbłąd językowy (leksykalny,\ngramatyczny)\npodkreślenie linią prostą\nMarek lubić czekoladę.\nbłąd językowy spowodowany\nbrakiem wyrazu\nznak √ w miejscu\nbrakującego wyrazu\nMarek √ czekoladę.\nbłąd ortograficzny\notoczenie słowa kołem\nSłońce gżeje.\nbłąd językowy i ortograficzny\nw jednym słowie\npodkreślenie linią prostą\ni otoczenie kołem\nSłońce gżać w lecie.\nbłędy w spójności/logice\npodkreślenie linią falistą\nZałożyłem kurtkę, bo było\ngorąco.\nfragment odbiegający\nod tematu\nobjęcie nawiasami\nkwadratowymi\nFragment odbiegający\nod tematu.\nfragment nie na temat\notoczenie ciągłą linią\nFragment nie na temat.\nbłędy interpunkcyjne\n(wyłącznie na poziomie\nrozszerzonym)\notoczenie zbędnego znaku\nkółkiem\nznak √ w kółku w miejscu\nbrakującego znaku\ninterpunkcyjnego\nByło ciepło , i deszczowo.\nZrobiłem to √ ponieważ…\nBłędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe\ni oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2014-grudzien-probna-rozszerzona/zad-7.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":8,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura próbna · grudzień 2014 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura próbna","text_html":"

Zadanie 7. (0-4)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B, C albo D.
IL RISO
Qualche accenno alla presenza del riso in Italia si trova già in alcuni documenti del 1390,
però non è chiaro a chi si debba l’introduzione di questo cereale nella penisola. Il primo
documento che dimostra la 7.1. del riso in Italia risale al 1475. È una lettera
di Galeazzo Maria Sforza, 7.2. prometteva di inviare dodici sacchi di riso al Duca
di Ferrara. Con lo sviluppo delle piantagioni in Lombardia il riso divenne un elemento
dell’alimentazione degli abitanti della Lombardia.
Dalla Lombardia le risaie si diffondono con rapidità a tutte le zone paludose della Pianura
Padana. 7.3. tale diffusione seguì, però, un aumento dei casi di malaria. Furono molti
i provvedimenti che cercarono di 7.4. il numero dei campi di riso in prossimità
dei centri abitati. Nonostante i divieti, il riso continuò ad espandersi perché il guadagno era
così alto da far vincere il fattore economico sul rischio di malattie.
adattato da www.benicuturali.it
7.1.
A. collezione
B. coltivazione
C. comparazione
D. colonizzazione
7.2.
A. al quale
B. il quale
C. il cui
D. a chi
7.3.
A. Su
B. Di
C. In
D. A
7.4.
A. legare
B. lottare
C. limitare
D. lavorare
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!

","answer_text_html":"
  1. W ocenie poprawności językowej w wypowiedziach uczniów ze stwierdzoną dysleksją
\n

nie bierze się pod uwagę błędów zapisu.
Przykładowa wypowiedź 1.
Temat 1.
Al giorno d’oggi la gente hanno sempre meno tempo. Molti di noi rinnunciano
a preparare i pasti in casa, e invece pranzano al bar o al ristorante vicino all’ufficio.
Moltissimi studenti pranzano nella mensa della scuola.
Ci sono due aspetti di questo fenomeno. Da una parte bisognia considerare la qualità
dei pasti mangiati. Dunque, pranzando fuori casa non si sa mai quali ingredienti abia usato
il quoco per preparare i piatti. Nel nostro pasto potrebbero trovarsi conservanti, coloranti
artificiali e perfino ingredienti scadduti! Certo, possiamo scegliere un locale, che serve cibo
ecologico oppure che serve piatti di alta qualità.
Nel caso di ristoranti da alto livello bisognia prendere in considerazione soprattuto
il conto alto che ci arriverà alla fine dal pasto. Possiamo permettercelo dal punto di vista
economicho? I piatti serviti in questi ristoranti sono costosi, un pranzo così si può mangiare
ogni tanto, ma sicuramente non tutti  giorni.
D’altra parte, l’aspetto positivo del pranzare fuori casa è decisamente la comodità.  chi
piace stare per ore in cucina, ai fornelli, a pelare le patate e piangere taliando la cipolla?
E poi c’è il triste dovere di lavare i piatti mentre, se pranziamo fuori non dobbiamo né fare
spese pesanti né affaticarci per preparare i piatti o per pulire la cucina alla fine. Ci sediamo
comodi in una tavola calda e ordiniamo il piatto che  piace. È semplice e comodo.
Per questo credo che non si può dire con certezza assolluta se sia meglio pranzare
in o fuori casa. Secondo me ogniuno dovrebbe decidere da solo, prendendo in considerazione
il proprio tempo, il portafoglio e l’apetito!
Zgodność z poleceniem
Spójność
i logika
Zakres
środków
językowych
Poprawność
środków
językowych
RAZEM
0-1-2-3-4-5
0-1-2
0-1-2-3
0-1-2-3
11
Elementy treści (0-1-2)
Elementy formy (0-1)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
0
2
2
2
1
0
1
1
1
Ocena wypowiedzi
Zgodność z poleceniem - 4 punkty:
elementy treści: brak tezy; pogłębiona realizacja obu elementów (jakość posiłków oraz
wygoda). Podsumowanie wypowiedzi jest adekwatne do tematu i wynika z całości pracy.
Wypowiedź zawiera dłuższy fragment (trzeci akapit) odbiegający od tematu.
elementy formy: brak tezy, uwzględnione wszystkie części pracy (wstęp, rozwinięcie
i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi, pełna konsekwencja
w układzie graficznym pracy, długość pracy w granicach określonych w poleceniu.
Spójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności
i logice.
Zakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne fragmenty
charakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych (np. sempre meno tempo, rinunciare a, considerare la qualità, non si sa mai quali
ingredienti abbia usato, coloranti artificiali, ingredienti scaduti, possiamo permettercelo,
il triste dovere, affaticarci a), zachowany jednorodny, stosowny styl.
Poprawność środków językowych - 2 punkty: liczne błędy zapisu, nieliczne błędy językowe.
Przykładowa wypowiedź 2.
Temat 1.
Ci sono sempre più personi che rinunciano a prepare i pasti da sole ma pranzano
o cenano fuori casa. Credo che sia una soluzione sbagliata, soprattutto se  prende
in considerazione la qualita dei piatti e del servizio in molti restauranti. Però cercerò
di presentare il mio punto di vista.
Primo, credo che il livello dei locali gastronomici in città sia basso. I camerieri sono
sempre aroganti e molto lento, i tavoli sono spesso sporchi. Forse pageremo poco per alcuni
piatti, ma il prezzo sicuramente rispecchierà la qualita del cibo e del servizio. Un pranzo
servito in un locale pubblico non può  paragonato da un pranzo di casa. A casa
prepariamo i nostri pasti con prodotti freschi, mettiamo in tavola i piatti che  piacciamo
di più, e sempre possiamo ci servire due porzioni! Poi, facciamo sempre attenzione per
preparare pasti equilibrati, però con molta insalata e tanti tipi di verdura.
Secondo, non sono d’accordo con chi dice che mangiare fuori casa sia comodo: di solito
ci fanno sedere su tavolini troppi piccoli. Mi piace pranzare o cenare nella mia cucina.
So che molti i miei amici acendono sempre la TV perché loro piace guardare diversi
programmi mentre pranzano. Loro amano di cenare guardando la partita della nostra
nazionale, soprattutto recentemente, quando giocano bene e vincono tutti  incontri.
È bello andare con gli amici al restauranti e mangiare un buon pranzo oppure una cena
squisita. Nella nostra città si trovano molti restauranti simpatici che servano buona cucina.
Ciò nonostante credo che pranzare fuori casa non sia una buona soluzione.
Zgodność z poleceniem
Spójność
i logika
Zakres
środków
językowych
Poprawność
środków
językowych
RAZEM
0-1-2-3-4-5
0-1-2
0-1-2-3
0-1-2-3
9
Elementy treści (0-1-2)
Elementy formy (0-1)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
Ocena wypowiedzi
Zgodność z poleceniem - 4 punkty:
elementy treści: teza zgodna z tematem oraz z treścią wypowiedzi, wieloaspektowa realizacja
pierwszego elementu tematu (jakość posiłków), powierzchowna realizacja drugiego elementu
tematu (wygoda spożywania posiłków), zakończenie nie jest w pełni poprawne (odbiega
od treści wypowiedzi), praca zawiera fragmenty odbiegające od tematu/nie na temat (jakość
lokali gastronomicznych, oglądanie programów sportowych);
elementy formy: teza poprawnie umieszczona w wypowiedzi, uwzględnione wszystkie części
pracy (wstęp, rozwinięcie i zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji między nimi,
pełna konsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy w granicach określonych
w poleceniu.
Spójność i logika wypowiedzi - 1 punkt: wypowiedź zawiera usterki w spójności i logice
na poziomie zdania.
Zakres środków językowych - 2 punkty: zadowalający zakres środków językowych, w pracy
występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością
frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są
struktury o wysokim stopniu pospolitości, zachowany jednorodny, stosowny styl.
Poprawność środków językowych - 2 punkty: liczne błędy językowe, nieliczne błędy zapisu.
Przykładowa wypowiedź 3.
Temat 2.
MUOVIAMOCI!
Amo la mia scuola! Anche se ha molti difetti, dopo l’incontro con Anna Lewandowska
organizzato dal nostro professore di educazione fisica, ho pensato che magari anche da noi
prenderanno finalmente piede varie iniziative interessanti.
L’incontro ha avuto luogo nella nostra scuola la settimana scorsa, ci hanno partecipato
le prime e le seconde classi. Anna Lewandowska, campionessa mondiale di karate, donna
bellissima e moglie del più famoso calciatore polacco, celebrità e modello per molti giovani,
da qualche tempo si impegna nell’azione “Muoviamoci!”, promossa dal Ministero
di Educazione. All’inizio dell’incontro la signora Anna ha spiegato di essere fortemente
preoccupata per il sempre crescente numero di studenti che si rifiutano di partecipare
alle lezioni di educazione fisica. Ha sottolineato l’importanza di fermare questo fenomeno.
Ha presentato brevemente la sua carriera sportiva e ci ha consigliato di condurre un sano
stile di vita, non solo praticando sport, ma anche badando a una giusta alimentazione.
Alla fine c’è stata una sorpresa: la signora Anna ha tenuto per noi una vera e propria lezione
di educazione fisica!
Credo che la sua visita nella nostra scuola sia stata utile. Avevo già notato prima che
molti dei miei compagni non hanno voglia di esercitarsi durante le lezioni di ginnastica.
Secondo me è un grave errore. Loro cercano diverse scuse, dicendo di stare male oppure
di non avere l’abbigliamento adeguato. Mi sorprende il fatto che, invece di muoversi,
preferiscano stare seduti sulle panchine a guardare i loro modernissimi cellulari. Non
capisco perché alcuni di loro preferiscano pagare tanti soldi per l’abbonamento alle palestre
private, invece di fare ginnastica gratis a scuola. Forse non ci crederete, ma conosco
delle diciottenni che non hanno mai imparato ad andare in bicicletta oppure hanno paura
di andare in piscina perché non sanno nuotare!
Amo lo sport!
Zgodność z poleceniem
Spójność
i logika
Zakres
środków
językowych
Poprawność
środków
językowych
RAZEM
0-1-2-3-4-5
0-1-2
0-1-2-3
0-1-2-3
12
Elementy treści (0-1-2)
Elementy formy (0-1)
1
2
3
4
5
1
2
3
4
2
2
2
0
2
1
1
1
0
Ocena wypowiedzi
Zgodność z poleceniem - 4 punkty:
elementy treści: wprowadzenie ciekawe, zgodne z tematem wypowiedzi, zachęcające
do dalszego czytania, wieloaspektowa realizacja dwóch elementów tematu (zrelacjonowanie
przebiegu spotkania oraz przedstawienie opinii piszącego dotyczącej problemu poruszonego
przez gościa), zakończenie jest jedynie luźno związane z tematem oraz treścią wypowiedzi,
praca nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu;
elementy formy: wypowiedź jest zatytułowana, uwzględnione wszystkie części pracy,
zachowana pełna konsekwencja w układzie graficznym pracy, długość pracy przekracza
granice określone w poleceniu.
Spójność i logika wypowiedzi - 2 punkty: wypowiedź nie zawiera usterek w spójności
i logice.
Zakres środków językowych - 3 punkty: szeroki zakres środków językowych, liczne fragmenty
charakteryzujące się naturalnością, różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków
językowych, (np. anche da noi prenderanno finalmente piede varie iniziative, ci hanno
partecipato, si impegna nell’azione (…) promossa dal Ministero, ha spiegato di essere
fortemente preoccupata per il sempre crescente numero di, badando a una giusta
alimentazione, cercano diverse scuse, dicendo di stare male, mi sorprende il fatto che, invece
di muoversi, preferiscano), zachowany jednorodny, stosowny styl.
Poprawność środków językowych - 3 punkty: brak błędów.
Oznaczanie błędów w wypowiedziach zdających na poziomie podstawowym
i rozszerzonym
rodzaj błędu
sposób oznaczenia
przykład
błąd językowy (leksykalny,
gramatyczny)
podkreślenie linią prostą
Marek lubić czekoladę.
błąd językowy spowodowany
brakiem wyrazu
znak √ w miejscu
brakującego wyrazu
Marek √ czekoladę.
błąd ortograficzny
otoczenie słowa kołem
Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny
w jednym słowie
podkreślenie linią prostą
i otoczenie kołem
Słońce gżać w lecie.
błędy w spójności/logice
podkreślenie linią falistą
Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający
od tematu
objęcie nawiasami
kwadratowymi
Fragment odbiegający
od tematu.
fragment nie na temat
otoczenie ciągłą linią
Fragment nie na temat.
błędy interpunkcyjne
(wyłącznie na poziomie
rozszerzonym)
otoczenie zbędnego znaku
kółkiem
znak √ w kółku w miejscu
brakującego znaku
interpunkcyjnego
Było ciepło , i deszczowo.
Zrobiłem to √ ponieważ…
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.

","solutions":[]}