{"id":"jezyk-wloski-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2017-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2017,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery, którymi\noznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nNEGOZIO DI MOBILI\nL’affare con i mobili, ereditato dal nonno di Giorgio, presto è risultato un’impresa poco\nriuscita. Claudio, Leonora e Giorgio, anche se all’inizio speravano di trarne grandi profitti, col\ntempo si sono resi conto delle difficoltà che dovevano affrontare nella gestione del negozio.\nQuel giorno nel negozio di mobili l’umore dei tre ragazzi non era dei migliori. 5.1.\nVerso le undici si era presentata una signora gentile, sui quarant’anni, che voleva cambiare\nl’arredamento della stanza del figlio quattordicenne. Si è guardata intorno, ha espresso il suo\nentusiasmo per gli scaffali della libreria, ha fatto diverse domande. 5.2. Tuttavia alla fine\nla signora se n’è andata senza comprare nulla, limitandosi a portare con sé un biglietto da visita\ncon il numero di telefono. Le cinque ore successive sono passate lente come mai. Leonora\nsbadigliava di continuo cercando invano di concentrarsi sui libri; Giorgio girava per il negozio\nspostando di un centimetro poltrone e tavolini messi in vendita; Claudio fissava lo schermo del\ncomputer con lo sguardo assente.\nAlle quattro la porta del negozio si è aperta un’altra volta. È entrata una coppia strana.\n5.3. Hanno detto che dovevano arredare un appartamento appena preso in affitto insieme.\nHanno chiacchierato tra di loro in un angolo per dieci minuti. Erano simpatici, ma alla fine non\nhanno fatto altro che guardare i mobili e informarsi sui prezzi.\nPer il resto della giornata non è successo assolutamente niente. La cassa era vuota. Alle\ncinque Giorgio ha deciso di andarsene senza neanche chiedere il permesso agli altri due.\n5.4. Anche lei se ne sarebbe andata volentieri perché doveva sostenere un esame\nda lì a una settimana. Era indietro con la preparazione e quindi avrebbe voluto approfittare del\ntempo libero per ripassare il materiale. Alle otto di sera Claudio ha fissato Leonora con l’aria\nsfinita. - Chiudiamo? - ha chiesto alla ragazza. Leonora ha sbadigliato un’altra volta. Ha deciso\ndi restare ancora un po’ nel negozio vuoto. Tanto doveva studiare, farlo lì o a casa, era lo stesso.\nadattato da https://schiavocampo.wordpress.com\nA. Leonora l’ha salutato con un’espressione leggermente stupita.\nB. Tutti e due erano insolitamente alti e avevano lunghi capelli rossi.\nC. Giorgio ha risposto prontamente a tutte quante, con il tono da esperto.\nD. Nel frattempo Claudio ha incartato il mobile che la signora aveva pagato.\nE. Malgrado le loro speranze, in tutta la giornata erano entrate solo pochissime persone.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów\ntreści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C.\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nW Twojej szkole odbył się Festiwal Kuchni Włoskiej. Napisz artykuł do szkolnej gazetki,\nw którym przedstawisz problem, jaki pojawił się w trakcie Festiwalu oraz zaproponujesz, jak\nuniknąć podobnej sytuacji w następnej edycji tej imprezy.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w\ntekście.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może odnieść się do Festiwalu Kuchni\nWłoskiej zorganizowanego w jego szkole, w sposób zachęcający do dalszej lektury.\n2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do konkretnego problemu, jaki pojawił się\nw trakcie Festiwalu, ani do propozycji rozwiązania tego typu problemów w przyszłości.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\ni ciekawych\nPrzykłady wstępów schematycznych\nGli studenti della nostra scuola hanno la\npossibilità di partecipare ogni anno a diverse\niniziative culturali. Purtroppo non è possibile\nprevedere quello che potrebbe succedere\ndurante i progetti studenteschi. Il mese\nscorso, per esempio, il Festival della Cucina\nItaliana non è andato così come avremmo\ndesiderato.\nLa settimana scorsa nella mia scuola si è\nsvolto il Festival della Cucina Italiana. Gli\nstudenti hanno cucinato i loro piatti preferiti.\n“Sbagliando si impara” - dice il proverbio.\nInfatti,\nse\npotessimo\nprevedere\nlo\nsvolgimento di alcune nostre iniziative,\neviteremmo molte situazioni spiacevoli.\nNella mia scuola abbiamo organizzato il\nFestival della Cucina. Qui di seguito voglio\npresentarvi\nil\nproblema\nche\nabbiamo\nincontrato durante la realizzazione del\nprogetto.\nElementy tematu\nElementami są: (1) opis problemu, jaki pojawił się podczas Festiwalu Kuchni Włoskiej; (2)\npropozycja zdającego, jak uniknąć podobnej sytuacji w następnej edycji tej imprezy.\n(1) opis problemu\nWymagany jest opis problemu, jaki pojawił się podczas Festiwalu, lub zrelacjonowanie\nwydarzenia, które spowodowało powstanie problemu podczas Festiwalu.\nProblemem może być:\n- niepojawienie się zaproszonego gościa\n- awaria techniczna (brak prądu / gazu), która zakłóciła przebieg Festiwalu\n- nieudane z różnych względów potrawy\n- małe zainteresowanie Festiwalem ze strony widzów\n- pogoda (w przypadku organizacji imprezy na świeżym powietrzu) itd.\nJest akceptowana wypowiedź, w której zdający opisuje więcej niż jeden problem.\n(2) propozycja, jak uniknąć podobnej sytuacji\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający podaje przynajmniej jeden sposób na uniknięcie\nopisanego przez siebie problemu w przyszłości. Drugi element tematu powinien logicznie\nłączyć się z pierwszym elementem.\nAkceptowana jest wypowiedź, w której zdający podaje swoją opinię na temat organizowania\ntego typu imprez / daje rady dotyczące organizacji Festiwalu.\nZgodność z tematem\nW Twojej szkole odbył się Festiwal Kuchni Włoskiej. Napisz artykuł do szkolnej gazetki,\nw którym przedstawisz problem, jaki pojawił się w trakcie Festiwalu\noraz zaproponujesz, jak uniknąć podobnej sytuacji w następnej edycji tej imprezy.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- porównanie tegorocznego Festiwalu z Festiwalami z ubiegłych lat\n- opis przygotowań do Festiwalu Kuchni Włoskiej\n- przyczyny organizacji Festiwalu Kuchni Włoskiej\n- przebieg Festiwalu Kuchni Włoskiej.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- opis uczestników / nagród / regulaminu Festiwalu Kuchni Włoskiej\n- podanie przepisów włoskich dań\n- opisywanie działalności pozalekcyjnej szkoły.\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują\nw pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis imprezy (sportowej, charytatywnej, filmowej itp.), której organizatorem nie jest\nszkoła\n- porównanie kuchni polskiej i włoskiej bez nawiązania do Festiwalu\n- opis restauracji włoskiej.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale\nargumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2017-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2017 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w luki 5.1.-5.4. litery, którymi<br>oznaczono brakujące zdania (A-E), tak aby otrzymać logiczny i spójny tekst.<br>Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.<br>NEGOZIO DI MOBILI<br>L’affare con i mobili, ereditato dal nonno di Giorgio, presto è risultato un’impresa poco<br>riuscita. Claudio, Leonora e Giorgio, anche se all’inizio speravano di trarne grandi profitti, col<br>tempo si sono resi conto delle difficoltà che dovevano affrontare nella gestione del negozio.<br>Quel giorno nel negozio di mobili l’umore dei tre ragazzi non era dei migliori. 5.1.<br>Verso le undici si era presentata una signora gentile, sui quarant’anni, che voleva cambiare<br>l’arredamento della stanza del figlio quattordicenne. Si è guardata intorno, ha espresso il suo<br>entusiasmo per gli scaffali della libreria, ha fatto diverse domande. 5.2. Tuttavia alla fine<br>la signora se n’è andata senza comprare nulla, limitandosi a portare con sé un biglietto da visita<br>con il numero di telefono. Le cinque ore successive sono passate lente come mai. Leonora<br>sbadigliava di continuo cercando invano di concentrarsi sui libri; Giorgio girava per il negozio<br>spostando di un centimetro poltrone e tavolini messi in vendita; Claudio fissava lo schermo del<br>computer con lo sguardo assente.<br>Alle quattro la porta del negozio si è aperta un’altra volta. È entrata una coppia strana.<br>5.3. Hanno detto che dovevano arredare un appartamento appena preso in affitto insieme.<br>Hanno chiacchierato tra di loro in un angolo per dieci minuti. Erano simpatici, ma alla fine non<br>hanno fatto altro che guardare i mobili e informarsi sui prezzi.<br>Per il resto della giornata non è successo assolutamente niente. La cassa era vuota. Alle<br>cinque Giorgio ha deciso di andarsene senza neanche chiedere il permesso agli altri due.<br>5.4. Anche lei se ne sarebbe andata volentieri perché doveva sostenere un esame<br>da lì a una settimana. Era indietro con la preparazione e quindi avrebbe voluto approfittare del<br>tempo libero per ripassare il materiale. Alle otto di sera Claudio ha fissato Leonora con l’aria<br>sfinita. - Chiudiamo? - ha chiesto alla ragazza. Leonora ha sbadigliato un’altra volta. Ha deciso<br>di restare ancora un po’ nel negozio vuoto. Tanto doveva studiare, farlo lì o a casa, era lo stesso.<br>adattato da https://schiavocampo.wordpress.com<br>A. Leonora l’ha salutato con un’espressione leggermente stupita.<br>B. Tutti e due erano insolitamente alti e avevano lunghi capelli rossi.<br>C. Giorgio ha risposto prontamente a tutte quante, con il tono da esperto.<br>D. Nel frattempo Claudio ha incartato il mobile che la signora aveva pagato.<br>E. Malgrado le loro speranze, in tutta la giornata erano entrate solo pochissime persone.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJW-1R</p>","answer_text_html":"<p>5.<br>fragmenty<br>odbiegające<br>od tematu<br>i/lub nie na<br>temat<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź nie zawiera<br>fragmentów odbiegających<br>od tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź zawiera dłuższy<br>fragment / nieliczne krótkie<br>fragmenty odbiegające od<br>tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.</p>\n<ul><li>R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny</li></ul>\n<p>Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy<br>Elementy formy<br>Forma<br>1<br>0<br>1.<br>elementy<br>charakterystyczne<br>dla formy<br>R<br>teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>A<br>wypowiedź jest zatytułowana<br>L<br>wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający<br>i kończący<br>2.<br>kompozycja<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny<br>wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach<br>wstępu, rozwinięcia i zakończenia<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>3.<br>segmentacja<br>R<br>A<br>L<br>tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na<br>akapity) jest konsekwentny<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>4.<br>długość pracy<br>R<br>A<br>L<br>długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym<br>podkryterium.<br>Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów<br>treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela C.<br>Elementy<br>treści<br>Elementy formy<br>4-3<br>2-1<br>0<br>10-9<br>5 p.<br>4 p.<br>3 p.<br>8-7<br>4 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>6-5<br>3 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>4-3<br>2 p.<br>1 p.<br>0 p.<br>2-1<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>0<br>0 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono<br>na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.<br>Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści<br>ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY<br>Temat<br>W Twojej szkole odbył się Festiwal Kuchni Włoskiej. Napisz artykuł do szkolnej gazetki,<br>w którym przedstawisz problem, jaki pojawił się w trakcie Festiwalu oraz zaproponujesz, jak<br>uniknąć podobnej sytuacji w następnej edycji tej imprezy.<br>W artykule publicystycznym zdający wyraża stanowisko wobec problemu/zjawiska<br>społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie<br>omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,<br>komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę<br>kształtowania opinii czytelników.<br>Dobrze napisany artykuł:<br>• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika<br>• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,<br>np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając<br>barwnego języka<br>• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w<br>tekście.<br>Wstęp</p>\n<ol><li>Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może odnieść się do Festiwalu Kuchni</li></ol>\n<p>Włoskiej zorganizowanego w jego szkole, w sposób zachęcający do dalszej lektury.</p>\n<ol><li>Zdający nie musi odnosić się we wstępie do konkretnego problemu, jaki pojawił się</li></ol>\n<p>w trakcie Festiwalu, ani do propozycji rozwiązania tego typu problemów w przyszłości.<br>Przykłady wstępów zgodnych z tematem<br>i ciekawych<br>Przykłady wstępów schematycznych<br>Gli studenti della nostra scuola hanno la<br>possibilità di partecipare ogni anno a diverse<br>iniziative culturali. Purtroppo non è possibile<br>prevedere quello che potrebbe succedere<br>durante i progetti studenteschi. Il mese<br>scorso, per esempio, il Festival della Cucina<br>Italiana non è andato così come avremmo<br>desiderato.<br>La settimana scorsa nella mia scuola si è<br>svolto il Festival della Cucina Italiana. Gli<br>studenti hanno cucinato i loro piatti preferiti.<br>“Sbagliando si impara” - dice il proverbio.<br>Infatti,<br>se<br>potessimo<br>prevedere<br>lo<br>svolgimento di alcune nostre iniziative,<br>eviteremmo molte situazioni spiacevoli.<br>Nella mia scuola abbiamo organizzato il<br>Festival della Cucina. Qui di seguito voglio<br>presentarvi<br>il<br>problema<br>che<br>abbiamo<br>incontrato durante la realizzazione del<br>progetto.<br>Elementy tematu<br>Elementami są: (1) opis problemu, jaki pojawił się podczas Festiwalu Kuchni Włoskiej; (2)<br>propozycja zdającego, jak uniknąć podobnej sytuacji w następnej edycji tej imprezy.<br>(1) opis problemu<br>Wymagany jest opis problemu, jaki pojawił się podczas Festiwalu, lub zrelacjonowanie<br>wydarzenia, które spowodowało powstanie problemu podczas Festiwalu.<br>Problemem może być:</p>\n<ul><li>niepojawienie się zaproszonego gościa</li><li>awaria techniczna (brak prądu / gazu), która zakłóciła przebieg Festiwalu</li><li>nieudane z różnych względów potrawy</li><li>małe zainteresowanie Festiwalem ze strony widzów</li><li>pogoda (w przypadku organizacji imprezy na świeżym powietrzu) itd.</li></ul>\n<p>Jest akceptowana wypowiedź, w której zdający opisuje więcej niż jeden problem.<br>(2) propozycja, jak uniknąć podobnej sytuacji<br>Wymagane są wypowiedzi, w których zdający podaje przynajmniej jeden sposób na uniknięcie<br>opisanego przez siebie problemu w przyszłości. Drugi element tematu powinien logicznie<br>łączyć się z pierwszym elementem.<br>Akceptowana jest wypowiedź, w której zdający podaje swoją opinię na temat organizowania<br>tego typu imprez / daje rady dotyczące organizacji Festiwalu.<br>Zgodność z tematem<br>W Twojej szkole odbył się Festiwal Kuchni Włoskiej. Napisz artykuł do szkolnej gazetki,<br>w którym przedstawisz problem, jaki pojawił się w trakcie Festiwalu<br>oraz zaproponujesz, jak uniknąć podobnej sytuacji w następnej edycji tej imprezy.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)<br>• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.</p>\n<ul><li>porównanie tegorocznego Festiwalu z Festiwalami z ubiegłych lat</li><li>opis przygotowań do Festiwalu Kuchni Włoskiej</li><li>przyczyny organizacji Festiwalu Kuchni Włoskiej</li><li>przebieg Festiwalu Kuchni Włoskiej.</li></ul>\n<p>Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y), np.</p>\n<ul><li>opis uczestników / nagród / regulaminu Festiwalu Kuchni Włoskiej</li><li>podanie przepisów włoskich dań</li><li>opisywanie działalności pozalekcyjnej szkoły.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują<br>w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A.<br>„główka”<br>element 1.<br>element 2.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.</p>\n<ul><li>opis imprezy (sportowej, charytatywnej, filmowej itp.), której organizatorem nie jest</li></ul>\n<p>szkoła</p>\n<ul><li>porównanie kuchni polskiej i włoskiej bez nawiązania do Festiwalu</li><li>opis restauracji włoskiej.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).</p>\n<ol><li>Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale</li></ol>\n<p>argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na<br>poziom niższy (maksymalnie poziom 1).</p>","solutions":[]}