{"id":"jezyk-wloski-2018-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2018-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nSUPERMEMORIA\nPrendete una data a caso degli ultimi 15 anni e Gianni Moretti, un giovane torinese,\nracconterà quel giorno come se fosse ieri: vi dirà come era vestito, che cosa ha mangiato\na pranzo e da quale lato del treno era seduto mentre andava al lavoro. Moretti soffre di quello\nche i medici chiamano sindrome ipermnesica. 5.1. Così il suo cervello registra qualsiasi\nmomento della vita, anche gli aspetti meno rilevanti. Però, la memoria di Moretti non funziona\nin maniera diversa dalla nostra. Che cosa lo rende, allora, incapace di dimenticare?\nDopo anni di studio i neuropsicologi stanno iniziando a capirci qualcosa. Nei primi anni\n2000 il neurobiologo ed esperto di memoria Jim McGaugh e i suoi colleghi hanno cominciato\na compiere studi scientifici su questo disturbo. Innanzitutto, hanno notato che le persone\nche hanno la supermemoria ricordano in modo eccezionale solo i fatti autobiografici. 5.2.\nQuindi, in questo sembrano avere la stessa memoria di ogni altra persona. In più, non si nota\nin loro nessuna differenza anatomica. Gli scienziati, facendo dei test su 20 persone incapaci\ndi dimenticare, hanno assegnato loro punteggi particolarmente alti in due categorie: fantasia\nfuori dal comune e capacità di concentrazione. 5.3. L’altra è la capacità di dedicare tutta\nl’attenzione a una data attività in modo da viverne a fondo ogni sensazione. Così, spesso\ngli individui dalla memoria eccezionale sono molto più sensibili a suoni, odori e dettagli visivi,\nparticolari che si legano ai loro ricordi.\nLe persone con sindrome ipermnesica ammettono che, in alcuni casi, questa condizione porta\ndei vantaggi. 5.4. Proprio grazie alla supermemoria, spesso gli vengono affidati lavori\nimportanti. L’altra faccia della medaglia è meno piacevole. Dai ricordi non se ne vanno\nnemmeno le sensazioni di imbarazzo o tristezza. Riemergono costantemente in modo doloroso.\nTalvolta, il tempo che passa e la capacità di dimenticare sono una vera benedizione.\nadattato da www.focus.it\nA. La prima è la tendenza a immaginare e sognare ad occhi aperti.\nB. Tuttavia, ancora oggi non si conoscono le cause della sindrome ipermnesica.\nC. Infatti, ricordare nel dettaglio tutti i particolari del passato può aiutare nella vita\nprofessionale.\nD. Se invece devono memorizzare una lista di parole, non ottengono risultati migliori di quelli\ndi chiunque altro.\nE. Questo significa che ricorda con precisione ogni particolare, come se avesse nella testa una\nvideocamera sempre accesa.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów\ntreści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C.\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY\nTemat\nWłaśnie zakończyła się w szkole akcja promująca zdrowy styl życia. Napisz artykuł do\ngazetki szkolnej, w którym zrelacjonujesz jej przebieg i opiszesz osobę, którą Twoim\nzdaniem warto zaprosić do udziału w kolejnej edycji takiej akcji.\nW artykule publicystycznym zdający wyraża stanowisko wobec problemu/zjawiska\nspołecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie\nomawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,\nkomentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę\nkształtowania opinii czytelników.\nDobrze napisany artykuł:\n• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika\n• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,\nnp. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając\nbarwnego języka\n• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w\ntekście.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może odnieść się do zdrowego lub\nniezdrowego stylu życia, w sposób zachęcający do dalszej lektury.\n2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do akcji promującej zdrowy styl życia\nzorganizowanej w jego szkole, ani do osób które brały lub wezmą w niej udział.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\ni ciekawych\nPrzykłady wstępów schematycznych\nLa vita media di ognuno di noi si allunga. Ma\ncosa fare per vivere a lungo in modo sereno e\nsoprattutto sano? Abbiamo noi stessi il potere\ndi ridurre lo stress della vita quotidiana e di\naumentare le forze fisiche del nostro corpo?\nNaturalmente!\nIeri nella mia scuola è finita la campagna per\nla promozione di sani stili di vita. Gli studenti\nhanno preparato dei poster e hanno invitato\ndegli ospiti famosi.\n“Una mela al giorno leva il medico di torno”\n- dice il proverbio. Ed ecco ieri, nella pausa\npranzo, abbiamo visto alcuni nostri compagni\nche tiravano fuori dai grandi cestini delle\nmele e le regalavano agli studenti e\nprofessori. Come mai? - vi siete sicuramente\nchiesti. Ecco la spiegazione.\nIl sano stile di vita è molto importante. Per\nquesto nella mia scuola abbiamo organizzato\nle iniziative per promuovere comportamenti\nsani. Qui di seguito vi presento il programma\ndel progetto.\nElementy tematu\nElementami są: (1) relacja przebiegu szkolnej akcji promującej zdrowy styl życia; (2) opis\nosoby, którą zdaniem zdającego warto zaprosić do udziału w kolejnej edycji takiej akcji.\nelement 2.\n(1) relacja przebiegu akcji\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje przebieg szkolnej akcji promującej\nzdrowy styl życia, uwzględniając takie elementy, jak:\n- czas i miejsce imprezy\n- uczestnicy - organizatorzy, zaproszeni goście, widzowie\n- program akcji - wydarzenia / punkty programu następujące po sobie\n- oferta towarzysząca akcji: konkursy, stoiska, plakaty, wydarzenia sportowe itp. (jeżeli nie\nzostały ujęte jako właściwy program akcji).\nAkceptowane są wypowiedzi, w których zdający opisuje jako akcję promującą zdrowie np.:\n- zawody sportowe\n- przedstawienie teatralne\n- wydarzenie kulinarne\n- festyn\n- konkurs.\nJeżeli zdający przedstawia program imprezy dotyczącej zdrowego stylu życia, która nie ma\nzwiązku ze szkołą, to taka realizacja tej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy\n(maksymalnie poziom 1).\n(2) opis osoby\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający opisuje osobę, którą jego zdaniem warto\nzaprosić do udziału w kolejnej edycji akcji. Zdający nie musi podawać powodów, dla których\nwarto taką osobę zaprosić, jednak z jego wypowiedzi taka informacja powinna wynikać.\nElementami opisu osoby jest przedstawienie przez zdającego np.\n- wyglądu zewnętrznego\n- cech charakteru\n- osiągnięć osobistych i/lub zawodowych (zwłaszcza związanych ze zdrowym stylem życia).\nAkceptowane są wypowiedzi, w których zdający opisuje osobę powszechnie znaną, publiczną,\njak również anonimową (członka swojej rodziny, przyjaciela itd.).\nZgodność z tematem\nWłaśnie zakończyła się w szkole akcja promująca zdrowy styl życia. Napisz artykuł do gazetki\nszkolnej,\nw którym zrelacjonujesz jej przebieg\ni opiszesz osobę, którą Twoim zdaniem warto zaprosić do udziału w kolejnej edycji takiej akcji.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis przygotowań do akcji\n„główka”\nelement 1.\n- powody zorganizowania akcji promującej zdrowy styl życia.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- relacja z innego rodzaju akcji zorganizowanej w szkole (np. zbiórka darów dla\nschroniska dla zwierząt, festiwal języków obcych, dzień włoski)\n- opis zdrowego stylu życia prowadzonego przez zdającego\n- argumenty za i przeciw zdrowemu stylowi życia.\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- opis imprezy (charytatywnej, filmowej itp. nie związanej ze zdrowym stylem życia),\nktóra nie była zorganizowana w szkole\n- wady i zalety życia na wsi/w mieście.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale\nargumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2018-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2018 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,<br>którą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.<br>Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.<br>SUPERMEMORIA<br>Prendete una data a caso degli ultimi 15 anni e Gianni Moretti, un giovane torinese,<br>racconterà quel giorno come se fosse ieri: vi dirà come era vestito, che cosa ha mangiato<br>a pranzo e da quale lato del treno era seduto mentre andava al lavoro. Moretti soffre di quello<br>che i medici chiamano sindrome ipermnesica. 5.1. Così il suo cervello registra qualsiasi<br>momento della vita, anche gli aspetti meno rilevanti. Però, la memoria di Moretti non funziona<br>in maniera diversa dalla nostra. Che cosa lo rende, allora, incapace di dimenticare?<br>Dopo anni di studio i neuropsicologi stanno iniziando a capirci qualcosa. Nei primi anni<br>2000 il neurobiologo ed esperto di memoria Jim McGaugh e i suoi colleghi hanno cominciato<br>a compiere studi scientifici su questo disturbo. Innanzitutto, hanno notato che le persone<br>che hanno la supermemoria ricordano in modo eccezionale solo i fatti autobiografici. 5.2.<br>Quindi, in questo sembrano avere la stessa memoria di ogni altra persona. In più, non si nota<br>in loro nessuna differenza anatomica. Gli scienziati, facendo dei test su 20 persone incapaci<br>di dimenticare, hanno assegnato loro punteggi particolarmente alti in due categorie: fantasia<br>fuori dal comune e capacità di concentrazione. 5.3. L’altra è la capacità di dedicare tutta<br>l’attenzione a una data attività in modo da viverne a fondo ogni sensazione. Così, spesso<br>gli individui dalla memoria eccezionale sono molto più sensibili a suoni, odori e dettagli visivi,<br>particolari che si legano ai loro ricordi.<br>Le persone con sindrome ipermnesica ammettono che, in alcuni casi, questa condizione porta<br>dei vantaggi. 5.4. Proprio grazie alla supermemoria, spesso gli vengono affidati lavori<br>importanti. L’altra faccia della medaglia è meno piacevole. Dai ricordi non se ne vanno<br>nemmeno le sensazioni di imbarazzo o tristezza. Riemergono costantemente in modo doloroso.<br>Talvolta, il tempo che passa e la capacità di dimenticare sono una vera benedizione.<br>adattato da www.focus.it<br>A. La prima è la tendenza a immaginare e sognare ad occhi aperti.<br>B. Tuttavia, ancora oggi non si conoscono le cause della sindrome ipermnesica.<br>C. Infatti, ricordare nel dettaglio tutti i particolari del passato può aiutare nella vita<br>professionale.<br>D. Se invece devono memorizzare una lista di parole, non ottengono risultati migliori di quelli<br>di chiunque altro.<br>E. Questo significa che ricorda con precisione ogni particolare, come se avesse nella testa una<br>videocamera sempre accesa.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJW-1R</p>","answer_text_html":"<p>5.<br>fragmenty<br>odbiegające<br>od tematu<br>i/lub nie na<br>temat<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź nie zawiera<br>fragmentów odbiegających<br>od tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź zawiera dłuższy<br>fragment / nieliczne krótkie<br>fragmenty odbiegające od<br>tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.</p>\n<ul><li>R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny</li></ul>\n<p>Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy<br>Elementy formy<br>Forma<br>1<br>0<br>1.<br>elementy<br>charakterystyczne<br>dla formy<br>R<br>teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>A<br>wypowiedź jest zatytułowana<br>L<br>wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający<br>i kończący<br>2.<br>kompozycja<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny<br>wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach<br>wstępu, rozwinięcia i zakończenia<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>3.<br>segmentacja<br>R<br>A<br>L<br>tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na<br>akapity) jest konsekwentny<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>4.<br>długość pracy<br>R<br>A<br>L<br>długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym<br>podkryterium.<br>Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów<br>treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela C.<br>Elementy<br>treści<br>Elementy formy<br>4-3<br>2-1<br>0<br>10-9<br>5 p.<br>4 p.<br>3 p.<br>8-7<br>4 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>6-5<br>3 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>4-3<br>2 p.<br>1 p.<br>0 p.<br>2-1<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>0<br>0 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono<br>na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.<br>Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści<br>ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY<br>Temat<br>Właśnie zakończyła się w szkole akcja promująca zdrowy styl życia. Napisz artykuł do<br>gazetki szkolnej, w którym zrelacjonujesz jej przebieg i opiszesz osobę, którą Twoim<br>zdaniem warto zaprosić do udziału w kolejnej edycji takiej akcji.<br>W artykule publicystycznym zdający wyraża stanowisko wobec problemu/zjawiska<br>społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie<br>omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,<br>komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę<br>kształtowania opinii czytelników.<br>Dobrze napisany artykuł:<br>• ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika<br>• zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,<br>np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając<br>barwnego języka<br>• może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w<br>tekście.<br>Wstęp</p>\n<ol><li>Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może odnieść się do zdrowego lub</li></ol>\n<p>niezdrowego stylu życia, w sposób zachęcający do dalszej lektury.</p>\n<ol><li>Zdający nie musi odnosić się we wstępie do akcji promującej zdrowy styl życia</li></ol>\n<p>zorganizowanej w jego szkole, ani do osób które brały lub wezmą w niej udział.<br>Przykłady wstępów zgodnych z tematem<br>i ciekawych<br>Przykłady wstępów schematycznych<br>La vita media di ognuno di noi si allunga. Ma<br>cosa fare per vivere a lungo in modo sereno e<br>soprattutto sano? Abbiamo noi stessi il potere<br>di ridurre lo stress della vita quotidiana e di<br>aumentare le forze fisiche del nostro corpo?<br>Naturalmente!<br>Ieri nella mia scuola è finita la campagna per<br>la promozione di sani stili di vita. Gli studenti<br>hanno preparato dei poster e hanno invitato<br>degli ospiti famosi.<br>“Una mela al giorno leva il medico di torno”</p>\n<ul><li>dice il proverbio. Ed ecco ieri, nella pausa</li></ul>\n<p>pranzo, abbiamo visto alcuni nostri compagni<br>che tiravano fuori dai grandi cestini delle<br>mele e le regalavano agli studenti e<br>professori. Come mai? - vi siete sicuramente<br>chiesti. Ecco la spiegazione.<br>Il sano stile di vita è molto importante. Per<br>questo nella mia scuola abbiamo organizzato<br>le iniziative per promuovere comportamenti<br>sani. Qui di seguito vi presento il programma<br>del progetto.<br>Elementy tematu<br>Elementami są: (1) relacja przebiegu szkolnej akcji promującej zdrowy styl życia; (2) opis<br>osoby, którą zdaniem zdającego warto zaprosić do udziału w kolejnej edycji takiej akcji.<br>element 2.<br>(1) relacja przebiegu akcji<br>Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje przebieg szkolnej akcji promującej<br>zdrowy styl życia, uwzględniając takie elementy, jak:</p>\n<ul><li>czas i miejsce imprezy</li><li>uczestnicy - organizatorzy, zaproszeni goście, widzowie</li><li>program akcji - wydarzenia / punkty programu następujące po sobie</li><li>oferta towarzysząca akcji: konkursy, stoiska, plakaty, wydarzenia sportowe itp. (jeżeli nie</li></ul>\n<p>zostały ujęte jako właściwy program akcji).<br>Akceptowane są wypowiedzi, w których zdający opisuje jako akcję promującą zdrowie np.:</p>\n<ul><li>zawody sportowe</li><li>przedstawienie teatralne</li><li>wydarzenie kulinarne</li><li>festyn</li><li>konkurs.</li></ul>\n<p>Jeżeli zdający przedstawia program imprezy dotyczącej zdrowego stylu życia, która nie ma<br>związku ze szkołą, to taka realizacja tej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy<br>(maksymalnie poziom 1).<br>(2) opis osoby<br>Wymagane są wypowiedzi, w których zdający opisuje osobę, którą jego zdaniem warto<br>zaprosić do udziału w kolejnej edycji akcji. Zdający nie musi podawać powodów, dla których<br>warto taką osobę zaprosić, jednak z jego wypowiedzi taka informacja powinna wynikać.<br>Elementami opisu osoby jest przedstawienie przez zdającego np.</p>\n<ul><li>wyglądu zewnętrznego</li><li>cech charakteru</li><li>osiągnięć osobistych i/lub zawodowych (zwłaszcza związanych ze zdrowym stylem życia).</li></ul>\n<p>Akceptowane są wypowiedzi, w których zdający opisuje osobę powszechnie znaną, publiczną,<br>jak również anonimową (członka swojej rodziny, przyjaciela itd.).<br>Zgodność z tematem<br>Właśnie zakończyła się w szkole akcja promująca zdrowy styl życia. Napisz artykuł do gazetki<br>szkolnej,<br>w którym zrelacjonujesz jej przebieg<br>i opiszesz osobę, którą Twoim zdaniem warto zaprosić do udziału w kolejnej edycji takiej akcji.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)<br>• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.</p>\n<ul><li>opis przygotowań do akcji</li></ul>\n<p>„główka”<br>element 1.</p>\n<ul><li>powody zorganizowania akcji promującej zdrowy styl życia.</li></ul>\n<p>Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y), np.</p>\n<ul><li>relacja z innego rodzaju akcji zorganizowanej w szkole (np. zbiórka darów dla</li></ul>\n<p>schroniska dla zwierząt, festiwal języków obcych, dzień włoski)</p>\n<ul><li>opis zdrowego stylu życia prowadzonego przez zdającego</li><li>argumenty za i przeciw zdrowemu stylowi życia.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli<br>występują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.<br>w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.</p>\n<ul><li>opis imprezy (charytatywnej, filmowej itp. nie związanej ze zdrowym stylem życia),</li></ul>\n<p>która nie była zorganizowana w szkole</p>\n<ul><li>wady i zalety życia na wsi/w mieście.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).</p>\n<ol><li>Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale</li></ol>\n<p>argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na<br>poziom niższy (maksymalnie poziom 1).</p>","solutions":[]}