{"id":"jezyk-wloski-2019-maj-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2019-maj-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2019,"month":"maj","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nIN GIRO PER IL MONDO\nLicenziarsi da un’occupazione per girare il mondo sembra non essere più un sogno\nirrealizzabile, ma una moda alla portata di tutti. La causa sono forse i social network che\nmostrano solo il lato più bello del vivere da vagabondi. 5.1. Sicuramente è quella meno\nnota, ma anche la più interessante.\nCom’è iniziata la loro storia? I due ragazzi sono insieme da cinque anni, cioè dai tempi del\nliceo. Quando si sono conosciuti, entrambi avevano le idee chiare sul loro futuro: volevano un\nlavoro fisso, una bella casa, una macchina di lusso e tanti amici per uscire il venerdì. Passo\ndopo passo hanno realizzato quel progetto. 5.2. Allora un giorno hanno deciso di mollare\ntutto. Prima di lasciare la loro città, avevano fissato nero su bianco gli obiettivi da realizzare:\npescare il salmone in Alaska, ammirare il panorama della costa di Positano, visitare i fiordi\nnorvegesi e molto altro.\nDa quando sono partiti, i due blogger mettono una crocetta accanto a ogni desiderio che\nriescono a realizzare. Ma tutto ha un prezzo e, viaggiando, i risparmi messi da parte sono ben\npresto finiti. Comunque, i due non hanno voluto rinunciare alla loro avventura. 5.3. In\ncambio, invece dei soldi, gli veniva offerto un posto per dormire o un semplice pasto. Chiara e\nStefano non nascondono questo fatto e accanto alle foto di montagne, laghi e spiagge\nbianchissime pubblicano anche quelle che illustrano i compiti da affrontare. 5.4. Sono\npoi quelle le immagini più commentate dai lettori. Inoltre i ragazzi documentano la loro vita\nquotidiana: niente cene di lusso, ma biscotti e formaggio; nessun letto comodo, ma sistemazioni\ndi fortuna per poter passare la notte. Insomma, si tratta di un’avventura faticosa, ma che gli\npermette di vivere ogni giornata intensamente. E nel loro ultimo post Chiara e Stefano\nammettono che ne vale la pena!\nadattato da www.repubblica.it\nA. Ci si vedono, per esempio, bagni da pulire, vetrine da lucidare, letti da riordinare.\nB. Ma dopo due anni, quella vita tanto desiderata e stabile era diventata per loro troppo noiosa.\nC. L’hanno preparata per dare consigli a chi vuole evitare brutte sorprese durante il soggiorno\nall’estero.\nD. Perciò per continuare il viaggio dei loro sogni hanno cominciato ad offrire in giro il proprio\nlavoro.\nE. Chiara e Stefano, due giovani blogger, hanno invece deciso di rivelare anche l’altra faccia\ndella medaglia.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający\ni kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach\nwstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na\nakapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów\ntreści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C.\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nLIST FORMALNY\nTemat\nW Twojej szkole odbyło się spotkanie ze znanym dziennikarzem. W wyniku tego spotkania\npostanowiłeś(-aś) założyć szkolną gazetkę w języku włoskim. Napisz list do społeczności\nszkolnej, w którym zrelacjonujesz przebieg tego spotkania oraz zachęcisz kolegów do\nwspółpracy przy tworzeniu gazetki.\nList formalny jest napisany w sprawie określonej w zadaniu egzaminacyjnym. Może to być np.\nlist czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List może zawierać\nelementy opisu, sprawozdania, relacji itp.\nDobrze napisany list formalny:\n• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\n• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\n• zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity\nitp.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien określić cel listu, czyli\npoinformować kolegów o swoich planach założenia szkolnej gazetki w języku włoskim,\npowstałych w wyniku spotkania ze znanym dziennikarzem.\n2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do korzyści wynikających ze współpracy przy\ntworzeniu gazetki ani zachęcić kolegów do tej współpracy.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\nPrzykłady wstępów odbiegających\nod tematu lub niejasnych\nInsieme a molti studenti del nostro liceo ho\npartecipato a un incontro con un famoso\ngiornalista. Così ho visto la necessità di\nfondare il giornalino italiano della scuola.\nCon la presente lettera voglio chiedere a voi,\ncari compagni, di collaborare alla sua nascita.\nMolti giovani che vogliono diventare\ngiornalisti cercano un hobby da praticare nel\ntempo libero. Voi cosa ne pensate?\nAmici! Siete stati ieri all’incontro con il\ngiornalista Marco Rossi, organizzato nella\nnostra scuola? Volete diventare giornalisti\ncome lui in futuro? Studiate italiano? Vi\npiace leggere, scrivere, conoscere il mondo?\nAllora mi rivolgo a voi per chiedere aiuto a\nredigere il giornalino in italiano.\nVi chiedo aiuto perché vorrei parlare di una\ncosa importante per gli studenti della nostra\nscuola.\nElementy tematu\nElementami są: (1) relacja z przebiegu spotkania ze znanym dziennikarzem; (2) zachęcenie\nkolegów do współpracy przy tworzeniu gazetki w języku włoskim.\n(1) relacja z przebiegu spotkania ze znanym dziennikarzem\nZdający powinien odnieść się do przebiegu spotkania ze znanym dziennikarzem\nzorganizowanego w jego szkole, podając np.:\n- miejsce i czas spotkania\n- informacje dotyczące organizatorów i uczestników spotkania\n- plan/punkty spotkania\n- opis wydarzeń, które miały miejsce w trakcie spotkania\n- swoją opinię o spotkaniu oraz wrażenia odnoszące się do panującej atmosfery.\n(2) zachęcenie kolegów do współpracy przy tworzeniu gazetki\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający zachęca kolegów do współpracy, poruszając\ntakie kwestie, jak np.:\n- pierwsze doświadczenie zawodowe, możliwości rozwoju w zawodzie dziennikarza\n- korzyści związane z samodoskonaleniem się w języku obcym\n- praca w prężnym, ciekawym zespole uczniów tworzących gazetkę\n- możliwość przeprowadzania wywiadów ze znanymi ludźmi (aktorami, pisarzami itp.),\npisania artykułów na ważne/bieżące/ciekawe tematy\n- możliwość poszerzania własnej wiedzy w zakresie włoskiej kultury i życia codziennego we\nWłoszech.\nZgodność z tematem\nW Twojej szkole odbyło się spotkanie ze znanym dziennikarzem. W wyniku\ntego spotkania postanowiłeś(-aś) założyć szkolną gazetkę w języku włoskim.\nNapisz list do społeczności szkolnej, w którym\nzrelacjonujesz przebieg tego spotkania\noraz zachęcisz kolegów do współpracy przy tworzeniu gazetki.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis przygotowań do spotkania z dziennikarzem\n- przedstawienie zawartości gazetki\n- opis dziennikarza (w tym wygląd fizyczny, osiągnięcia zawodowe).\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- plany zdającego dotyczące własnej przyszłości/kariery dziennikarskiej\n- wady i zalety bycia dziennikarzem.\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- recenzja książki o sławnym dziennikarzu/ autobiografii dziennikarza\n- wady i zalety bycia sławnym.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa (np. giornalaio zamiast\ngiornalista), które jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja\ndanej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2019-maj-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · maj 2019 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,<br>którą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.<br>Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.<br>IN GIRO PER IL MONDO<br>Licenziarsi da un’occupazione per girare il mondo sembra non essere più un sogno<br>irrealizzabile, ma una moda alla portata di tutti. La causa sono forse i social network che<br>mostrano solo il lato più bello del vivere da vagabondi. 5.1. Sicuramente è quella meno<br>nota, ma anche la più interessante.<br>Com’è iniziata la loro storia? I due ragazzi sono insieme da cinque anni, cioè dai tempi del<br>liceo. Quando si sono conosciuti, entrambi avevano le idee chiare sul loro futuro: volevano un<br>lavoro fisso, una bella casa, una macchina di lusso e tanti amici per uscire il venerdì. Passo<br>dopo passo hanno realizzato quel progetto. 5.2. Allora un giorno hanno deciso di mollare<br>tutto. Prima di lasciare la loro città, avevano fissato nero su bianco gli obiettivi da realizzare:<br>pescare il salmone in Alaska, ammirare il panorama della costa di Positano, visitare i fiordi<br>norvegesi e molto altro.<br>Da quando sono partiti, i due blogger mettono una crocetta accanto a ogni desiderio che<br>riescono a realizzare. Ma tutto ha un prezzo e, viaggiando, i risparmi messi da parte sono ben<br>presto finiti. Comunque, i due non hanno voluto rinunciare alla loro avventura. 5.3. In<br>cambio, invece dei soldi, gli veniva offerto un posto per dormire o un semplice pasto. Chiara e<br>Stefano non nascondono questo fatto e accanto alle foto di montagne, laghi e spiagge<br>bianchissime pubblicano anche quelle che illustrano i compiti da affrontare. 5.4. Sono<br>poi quelle le immagini più commentate dai lettori. Inoltre i ragazzi documentano la loro vita<br>quotidiana: niente cene di lusso, ma biscotti e formaggio; nessun letto comodo, ma sistemazioni<br>di fortuna per poter passare la notte. Insomma, si tratta di un’avventura faticosa, ma che gli<br>permette di vivere ogni giornata intensamente. E nel loro ultimo post Chiara e Stefano<br>ammettono che ne vale la pena!<br>adattato da www.repubblica.it<br>A. Ci si vedono, per esempio, bagni da pulire, vetrine da lucidare, letti da riordinare.<br>B. Ma dopo due anni, quella vita tanto desiderata e stabile era diventata per loro troppo noiosa.<br>C. L’hanno preparata per dare consigli a chi vuole evitare brutte sorprese durante il soggiorno<br>all’estero.<br>D. Perciò per continuare il viaggio dei loro sogni hanno cominciato ad offrire in giro il proprio<br>lavoro.<br>E. Chiara e Stefano, due giovani blogger, hanno invece deciso di rivelare anche l’altra faccia<br>della medaglia.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJW-1R</p>","answer_text_html":"<p>5.<br>fragmenty<br>odbiegające<br>od tematu<br>i/lub nie na<br>temat<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź nie zawiera<br>fragmentów odbiegających<br>od tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź zawiera dłuższy<br>fragment / nieliczne krótkie<br>fragmenty odbiegające od<br>tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.</p>\n<ul><li>R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny</li></ul>\n<p>Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy<br>Elementy formy<br>Forma<br>1<br>0<br>1.<br>elementy<br>charakterystyczne<br>dla formy<br>R<br>teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>A<br>wypowiedź jest zatytułowana<br>L<br>wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający<br>i kończący<br>2.<br>kompozycja<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny<br>wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach<br>wstępu, rozwinięcia i zakończenia<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>3.<br>segmentacja<br>R<br>A<br>L<br>tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na<br>akapity) jest konsekwentny<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>4.<br>długość pracy<br>R<br>A<br>L<br>długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym<br>podkryterium.<br>Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów<br>treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela C.<br>Elementy<br>treści<br>Elementy formy<br>4-3<br>2-1<br>0<br>10-9<br>5 p.<br>4 p.<br>3 p.<br>8-7<br>4 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>6-5<br>3 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>4-3<br>2 p.<br>1 p.<br>0 p.<br>2-1<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>0<br>0 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono<br>na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.<br>Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści<br>LIST FORMALNY<br>Temat<br>W Twojej szkole odbyło się spotkanie ze znanym dziennikarzem. W wyniku tego spotkania<br>postanowiłeś(-aś) założyć szkolną gazetkę w języku włoskim. Napisz list do społeczności<br>szkolnej, w którym zrelacjonujesz przebieg tego spotkania oraz zachęcisz kolegów do<br>współpracy przy tworzeniu gazetki.<br>List formalny jest napisany w sprawie określonej w zadaniu egzaminacyjnym. Może to być np.<br>list czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List może zawierać<br>elementy opisu, sprawozdania, relacji itp.<br>Dobrze napisany list formalny:<br>• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany<br>• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny<br>• zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity<br>itp.<br>Wstęp</p>\n<ol><li>Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien określić cel listu, czyli</li></ol>\n<p>poinformować kolegów o swoich planach założenia szkolnej gazetki w języku włoskim,<br>powstałych w wyniku spotkania ze znanym dziennikarzem.</p>\n<ol><li>Zdający nie musi odnosić się we wstępie do korzyści wynikających ze współpracy przy</li></ol>\n<p>tworzeniu gazetki ani zachęcić kolegów do tej współpracy.<br>Przykłady wstępów zgodnych z tematem<br>Przykłady wstępów odbiegających<br>od tematu lub niejasnych<br>Insieme a molti studenti del nostro liceo ho<br>partecipato a un incontro con un famoso<br>giornalista. Così ho visto la necessità di<br>fondare il giornalino italiano della scuola.<br>Con la presente lettera voglio chiedere a voi,<br>cari compagni, di collaborare alla sua nascita.<br>Molti giovani che vogliono diventare<br>giornalisti cercano un hobby da praticare nel<br>tempo libero. Voi cosa ne pensate?<br>Amici! Siete stati ieri all’incontro con il<br>giornalista Marco Rossi, organizzato nella<br>nostra scuola? Volete diventare giornalisti<br>come lui in futuro? Studiate italiano? Vi<br>piace leggere, scrivere, conoscere il mondo?<br>Allora mi rivolgo a voi per chiedere aiuto a<br>redigere il giornalino in italiano.<br>Vi chiedo aiuto perché vorrei parlare di una<br>cosa importante per gli studenti della nostra<br>scuola.<br>Elementy tematu<br>Elementami są: (1) relacja z przebiegu spotkania ze znanym dziennikarzem; (2) zachęcenie<br>kolegów do współpracy przy tworzeniu gazetki w języku włoskim.<br>(1) relacja z przebiegu spotkania ze znanym dziennikarzem<br>Zdający powinien odnieść się do przebiegu spotkania ze znanym dziennikarzem<br>zorganizowanego w jego szkole, podając np.:</p>\n<ul><li>miejsce i czas spotkania</li><li>informacje dotyczące organizatorów i uczestników spotkania</li><li>plan/punkty spotkania</li><li>opis wydarzeń, które miały miejsce w trakcie spotkania</li><li>swoją opinię o spotkaniu oraz wrażenia odnoszące się do panującej atmosfery.</li></ul>\n<p>(2) zachęcenie kolegów do współpracy przy tworzeniu gazetki<br>Wymagane są wypowiedzi, w których zdający zachęca kolegów do współpracy, poruszając<br>takie kwestie, jak np.:</p>\n<ul><li>pierwsze doświadczenie zawodowe, możliwości rozwoju w zawodzie dziennikarza</li><li>korzyści związane z samodoskonaleniem się w języku obcym</li><li>praca w prężnym, ciekawym zespole uczniów tworzących gazetkę</li><li>możliwość przeprowadzania wywiadów ze znanymi ludźmi (aktorami, pisarzami itp.),</li></ul>\n<p>pisania artykułów na ważne/bieżące/ciekawe tematy</p>\n<ul><li>możliwość poszerzania własnej wiedzy w zakresie włoskiej kultury i życia codziennego we</li></ul>\n<p>Włoszech.<br>Zgodność z tematem<br>W Twojej szkole odbyło się spotkanie ze znanym dziennikarzem. W wyniku<br>tego spotkania postanowiłeś(-aś) założyć szkolną gazetkę w języku włoskim.<br>Napisz list do społeczności szkolnej, w którym<br>zrelacjonujesz przebieg tego spotkania<br>oraz zachęcisz kolegów do współpracy przy tworzeniu gazetki.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)<br>• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.</p>\n<ul><li>opis przygotowań do spotkania z dziennikarzem</li><li>przedstawienie zawartości gazetki</li><li>opis dziennikarza (w tym wygląd fizyczny, osiągnięcia zawodowe).</li></ul>\n<p>Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.<br>„główka”<br>element 1.<br>element 2.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y), np.</p>\n<ul><li>plany zdającego dotyczące własnej przyszłości/kariery dziennikarskiej</li><li>wady i zalety bycia dziennikarzem.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli<br>występują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.<br>w Tabeli A.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.</p>\n<ul><li>recenzja książki o sławnym dziennikarzu/ autobiografii dziennikarza</li><li>wady i zalety bycia sławnym.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).</p>\n<ol><li>Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa (np. giornalaio zamiast</li></ol>\n<p>giornalista), które jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja<br>danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).</p>","solutions":[]}