{"id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad/5","paper_id":"jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona","number":"5","points":4,"ptype":"closed","subject":"jezyk-wloski","category":"matura","year":2020,"month":"lipiec","level":"rozszerzona","text":"Zadanie 5. (0-4)\nPrzeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,\nktórą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.\nUwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.\nPESTO GENOVESE\nCome molti viaggiatori sanno, per ragioni di sicurezza negli aeroporti è proibito portare\na mano liquidi di oltre 100 millilitri. 5.1. Il pesto non rientra certamente in nessuna di\nqueste categorie. Per questo ogni anno lo spreco era davvero grande. Molti passeggeri si\npresentavano con il pesto ai controlli e poi erano costretti a lasciarlo. C’era chi pur di non\nbuttarlo telefonava al parente pregandolo di venire a riprendersi il prezioso barattolo. Antonio\nSirigu, direttore dell’aeroporto di Genova, racconta che si era pensato di creare un ufficio\ndeposito. Ma sarebbe stato troppo complicato scrivere ogni volta il nome del proprietario e la\ndata di scadenza. 5.2. D’ora in poi si può mettere nel bagaglio a mano anche fino a mezzo\nchilo di pesto. Da quando la norma è entrata in vigore sono già state trasportate in due settimane\noltre cinquecento confezioni di salsa verde.\nLo “status speciale” del pesto ligure riempie d’orgoglio i cittadini. Del resto, la notizia ha\ngià fatto il giro del mondo. Ne hanno parlato giornali stranieri come il New York Times e il\nGuardian ed è stata condivisa su diversi forum. Sirigu rassicura che per quanto riguarda\ni barattoli, non ci sono problemi di sicurezza. 5.3. Infatti, il pesto genovese deve sempre\npassare i rigidi controlli aeroportuali.\nL’iniziativa è la prima nel suo genere. Molti studenti hanno ringraziato i dirigenti\ndell’aeroporto attraverso i social. I giovani liguri che studiano a Londra, quando tornano in\nInghilterra sono felici di portarsi dietro il pesto fatto dalla mamma. Dietro la nuova norma c’è\npure la promozione del prodotto, in quanto il pesto è un simbolo gastronomico della Liguria.\n5.4. In conseguenza per prendere a bordo una confezione da 500 grammi bisogna fare\nuna donazione di 50 centesimi a Flying Angels, un’organizzazione genovese che paga i biglietti\naerei alle famiglie che non hanno risorse e necessitano di cure mediche all’estero.\nadattato da www.corriere.it\nA. Se qualcuno pensasse di metterci dell’esplosivo non avrebbe alcuna possibilità di riuscire\nnell’impresa.\nB. Ognuno di loro deve aprire la confezione ed assaggiare il pesto in presenza di un funzionario\ndell’aeroporto.\nC. Perciò è stato proposto di lasciar passare i barattoli insieme ai loro proprietari e, quasi subito,\nla richiesta ha avuto una risposta positiva.\nD. La norma prevede che si può superare questa quantità solo in casi particolari, come il latte\nper i neonati o i medicinali.\nE. Tuttavia, per evitare che si potesse pensare ad un’operazione puramente commerciale,\nl’imbarco dei barattoli è stato legato a un gesto di solidarietà.\nPRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!\nMJW-1R","answer":null,"answer_text":"5.\nfragmenty\nodbiegające\nod tematu\ni/lub nie na\ntemat\nR\nA\nL\nwypowiedź nie zawiera\nfragmentów odbiegających\nod tematu i/lub nie na temat\nwypowiedź zawiera dłuższy\nfragment / nieliczne krótkie\nfragmenty odbiegające od\ntematu i/lub nie na temat\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n* R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny\nTabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy\nElementy formy\nForma\n1\n0\n1.\nelementy\ncharakterystyczne\ndla formy\nR\nteza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nA\nwypowiedź jest zatytułowana\nL\nwypowiedź\nzawiera\nodpowiedni\nzwrot\nrozpoczynający i kończący\n2.\nkompozycja\nR\nA\nL\nwypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny\nwyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych\nproporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n3.\nsegmentacja\nR\nA\nL\ntekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy\n(podział na akapity) jest konsekwentny\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\n4.\ndługość pracy\nR\nA\nL\ndługość pracy mieści się w granicach 180-280 słów\nwypowiedź nie spełnia\nwarunków określonych\ndla poziomu 1.\nUwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym\npodkryterium.\nOstateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny\nelementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.\nTabela C.\nElementy\ntreści\nElementy formy\n4-3\n2-1\n0\n10-9\n5 p.\n4 p.\n3 p.\n8-7\n4 p.\n3 p.\n2 p.\n6-5\n3 p.\n2 p.\n1 p.\n4-3\n2 p.\n1 p.\n0 p.\n2-1\n1 p.\n0 p.\n0 p.\n0\n0 p.\n0 p.\n0 p.\nNa przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono\nna 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\nDodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści\nLIST FORMALNY\nTemat\nUważasz, że Twoi rówieśnicy zbyt wiele czasu spędzają w Internecie. Napisz list do\nspołeczności szkolnej, w którym opiszesz to zjawisko oraz zaproponujesz swój pomysł, jak\nprzeciwdziałać temu problemowi.\nList formalny jest napisany w sprawie określonej w zadaniu egzaminacyjnym. Może to być np.\nlist czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List może zawierać\nelementy opisu, sprawozdania, relacji itp.\nDobrze napisany list formalny:\n• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany\n• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny\n• zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity\nitp.\nWstęp\n1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien określić cel listu, czyli\npoinformować kolegów o chęci zwrócenia uwagi na problem spędzania zbyt dużej ilości\nczasu w Internecie przez młodych ludzi.\n2. Zdający nie musi we wstępie opisać tego zjawiska ani odnosić się swojego pomysłu, jak\nprzeciwdziałać temu problemowi.\nPrzykłady wstępów zgodnych z tematem\nPrzykłady wstępów odbiegających\nod tematu lub niejasnych\nMolti studenti del nostro liceo passano\ntroppo tempo navigando su Internet. Così\nvedo la necessità di rivolgere più attenzione\na questo fenomeno. Con la presente lettera\nvoglio chiedere a voi, cari compagni, di\ntrovare una soluzione a questo grave\nproblema.\nMolti giovani si annoiano e si divertono con i\nloro smartphone. Voi cosa ne pensate?\nAmici! Perché durante gli intervalli, invece di\nparlare con i vostri compagni, guardate\nsoltanto gli schermi dei telefonini? Vi piace\ncosì tanto usare i vostri smartphone? È\ndiventato un problema serio. Allora mi rivolgo\na voi per chiedere aiuto a combattere contro\nquesto brutto fenomeno.\nVi chiedo aiuto perché vorrei parlare di una\ncosa importante per gli studenti della nostra\nscuola.\nElementy tematu\nElementami są: (1) opis zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie przez młodych\nludzi; (2) zaproponowanie pomysłu, jak przeciwdziałać temu problemowi.\n(1) opis zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie przez młodych ludzi\nZdający powinien odnieść się do zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie,\nopisując np.:\n- przyczyny zjawiska\n- zachowanie młodzieży podczas szkolnych przerw\n- ulubione sposoby spędzania wolnego czasu przez młodzież\n- problemy zdrowotne związane z siedzeniem przy komputerze/telefonie komórkowym.\n(2) zaproponowanie pomysłu, jak przeciwdziałać temu problemowi\nWymagane są wypowiedzi, w których zdający przedstawia swoje pomysły na przeciwdziałanie\nproblemowi spędzania czasu w Internecie, odnosząc się do takich kwestii, jak np.:\n- stworzenie alternatywnych form spędzania czasu do serfowania w Internecie, np.\norganizacja zajęć sportowych, otwarcie osiedlowego klubu młodzieżowego, organizacja\nzajęć teatralnych itp.\n- zorganizowanie kampanii informacyjnej (plakaty, manifestacja, marsz, konkurs) dotyczącej\nszkodliwości nadmiernego używania komórek/komputerów.\nZgodność z tematem\nUważasz, że Twoi rówieśnicy zbyt wiele czasu spędzają w Internecie.\nNapisz list do społeczności szkolnej, w którym\nopiszesz to zjawisko\noraz zaproponujesz swój pomysł, jak przeciwdziałać temu problemowi.\n1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:\n• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)\n• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.\n- opis stron internetowych chętnie odwiedzanych przez młodzież.\nFragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.\n2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:\n• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami\ntematu (X, Y), np.\n- odniesienie się do rozwoju technologicznego w ostatnich latach.\nTakie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli\nwystępują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.\nw Tabeli A.\n„główka”\nelement 1.\nelement 2.\nZasady oceniania rozwiązań zadań\n3. Fragmenty wypracowania nie na temat:\n• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.\n- wady i zalety prowadzenia bloga.\nTakie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana\nna poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane\nw liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.\n4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany\nza odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,\nuznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).\n5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,\nale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na\npoziom niższy (maksymalnie poziom 1).","solution":null,"image":"img/jezyk-wloski-2020-lipiec-matura-rozszerzona/zad-5.webp","solution_image":null,"topics":null,"page_from":5,"source":"ocr","answer_source":null,"answer_text_source":"ocr","solution_source":null,"text_source":"ocr","source_label":"Język włoski · Matura · lipiec 2020 (rozszerzona)","subject_label":"Język włoski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 5. (0-4)<br>Przeczytaj tekst, z którego usunięto cztery zdania. Wpisz w każdą lukę (5.1.-5.4.) literę,<br>którą oznaczono brakujące zdanie (A-E), tak aby otrzymać spójny i logiczny tekst.<br>Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej luki.<br>PESTO GENOVESE<br>Come molti viaggiatori sanno, per ragioni di sicurezza negli aeroporti è proibito portare<br>a mano liquidi di oltre 100 millilitri. 5.1. Il pesto non rientra certamente in nessuna di<br>queste categorie. Per questo ogni anno lo spreco era davvero grande. Molti passeggeri si<br>presentavano con il pesto ai controlli e poi erano costretti a lasciarlo. C’era chi pur di non<br>buttarlo telefonava al parente pregandolo di venire a riprendersi il prezioso barattolo. Antonio<br>Sirigu, direttore dell’aeroporto di Genova, racconta che si era pensato di creare un ufficio<br>deposito. Ma sarebbe stato troppo complicato scrivere ogni volta il nome del proprietario e la<br>data di scadenza. 5.2. D’ora in poi si può mettere nel bagaglio a mano anche fino a mezzo<br>chilo di pesto. Da quando la norma è entrata in vigore sono già state trasportate in due settimane<br>oltre cinquecento confezioni di salsa verde.<br>Lo “status speciale” del pesto ligure riempie d’orgoglio i cittadini. Del resto, la notizia ha<br>già fatto il giro del mondo. Ne hanno parlato giornali stranieri come il New York Times e il<br>Guardian ed è stata condivisa su diversi forum. Sirigu rassicura che per quanto riguarda<br>i barattoli, non ci sono problemi di sicurezza. 5.3. Infatti, il pesto genovese deve sempre<br>passare i rigidi controlli aeroportuali.<br>L’iniziativa è la prima nel suo genere. Molti studenti hanno ringraziato i dirigenti<br>dell’aeroporto attraverso i social. I giovani liguri che studiano a Londra, quando tornano in<br>Inghilterra sono felici di portarsi dietro il pesto fatto dalla mamma. Dietro la nuova norma c’è<br>pure la promozione del prodotto, in quanto il pesto è un simbolo gastronomico della Liguria.<br>5.4. In conseguenza per prendere a bordo una confezione da 500 grammi bisogna fare<br>una donazione di 50 centesimi a Flying Angels, un’organizzazione genovese che paga i biglietti<br>aerei alle famiglie che non hanno risorse e necessitano di cure mediche all’estero.<br>adattato da www.corriere.it<br>A. Se qualcuno pensasse di metterci dell’esplosivo non avrebbe alcuna possibilità di riuscire<br>nell’impresa.<br>B. Ognuno di loro deve aprire la confezione ed assaggiare il pesto in presenza di un funzionario<br>dell’aeroporto.<br>C. Perciò è stato proposto di lasciar passare i barattoli insieme ai loro proprietari e, quasi subito,<br>la richiesta ha avuto una risposta positiva.<br>D. La norma prevede che si può superare questa quantità solo in casi particolari, come il latte<br>per i neonati o i medicinali.<br>E. Tuttavia, per evitare che si potesse pensare ad un’operazione puramente commerciale,<br>l’imbarco dei barattoli è stato legato a un gesto di solidarietà.<br>PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!<br>MJW-1R</p>","answer_text_html":"<p>5.<br>fragmenty<br>odbiegające<br>od tematu<br>i/lub nie na<br>temat<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź nie zawiera<br>fragmentów odbiegających<br>od tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź zawiera dłuższy<br>fragment / nieliczne krótkie<br>fragmenty odbiegające od<br>tematu i/lub nie na temat<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.</p>\n<ul><li>R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny</li></ul>\n<p>Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy<br>Elementy formy<br>Forma<br>1<br>0<br>1.<br>elementy<br>charakterystyczne<br>dla formy<br>R<br>teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>A<br>wypowiedź jest zatytułowana<br>L<br>wypowiedź<br>zawiera<br>odpowiedni<br>zwrot<br>rozpoczynający i kończący<br>2.<br>kompozycja<br>R<br>A<br>L<br>wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny<br>wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych<br>proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>3.<br>segmentacja<br>R<br>A<br>L<br>tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy<br>(podział na akapity) jest konsekwentny<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>4.<br>długość pracy<br>R<br>A<br>L<br>długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów<br>wypowiedź nie spełnia<br>warunków określonych<br>dla poziomu 1.<br>Uwaga: jedna usterka jest wystarczająca, żeby zakwalifikować pracę na 0 w danym<br>podkryterium.<br>Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny<br>elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C.<br>Tabela C.<br>Elementy<br>treści<br>Elementy formy<br>4-3<br>2-1<br>0<br>10-9<br>5 p.<br>4 p.<br>3 p.<br>8-7<br>4 p.<br>3 p.<br>2 p.<br>6-5<br>3 p.<br>2 p.<br>1 p.<br>4-3<br>2 p.<br>1 p.<br>0 p.<br>2-1<br>1 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>0<br>0 p.<br>0 p.<br>0 p.<br>Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono<br>na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań<br>Dodatkowe uwagi dotyczące oceny elementów treści<br>LIST FORMALNY<br>Temat<br>Uważasz, że Twoi rówieśnicy zbyt wiele czasu spędzają w Internecie. Napisz list do<br>społeczności szkolnej, w którym opiszesz to zjawisko oraz zaproponujesz swój pomysł, jak<br>przeciwdziałać temu problemowi.<br>List formalny jest napisany w sprawie określonej w zadaniu egzaminacyjnym. Może to być np.<br>list czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List może zawierać<br>elementy opisu, sprawozdania, relacji itp.<br>Dobrze napisany list formalny:<br>• zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany<br>• omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny<br>• zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity<br>itp.<br>Wstęp</p>\n<ol><li>Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien określić cel listu, czyli</li></ol>\n<p>poinformować kolegów o chęci zwrócenia uwagi na problem spędzania zbyt dużej ilości<br>czasu w Internecie przez młodych ludzi.</p>\n<ol><li>Zdający nie musi we wstępie opisać tego zjawiska ani odnosić się swojego pomysłu, jak</li></ol>\n<p>przeciwdziałać temu problemowi.<br>Przykłady wstępów zgodnych z tematem<br>Przykłady wstępów odbiegających<br>od tematu lub niejasnych<br>Molti studenti del nostro liceo passano<br>troppo tempo navigando su Internet. Così<br>vedo la necessità di rivolgere più attenzione<br>a questo fenomeno. Con la presente lettera<br>voglio chiedere a voi, cari compagni, di<br>trovare una soluzione a questo grave<br>problema.<br>Molti giovani si annoiano e si divertono con i<br>loro smartphone. Voi cosa ne pensate?<br>Amici! Perché durante gli intervalli, invece di<br>parlare con i vostri compagni, guardate<br>soltanto gli schermi dei telefonini? Vi piace<br>così tanto usare i vostri smartphone? È<br>diventato un problema serio. Allora mi rivolgo<br>a voi per chiedere aiuto a combattere contro<br>questo brutto fenomeno.<br>Vi chiedo aiuto perché vorrei parlare di una<br>cosa importante per gli studenti della nostra<br>scuola.<br>Elementy tematu<br>Elementami są: (1) opis zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie przez młodych<br>ludzi; (2) zaproponowanie pomysłu, jak przeciwdziałać temu problemowi.<br>(1) opis zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie przez młodych ludzi<br>Zdający powinien odnieść się do zjawiska nadmiernego spędzania czasu w Internecie,<br>opisując np.:</p>\n<ul><li>przyczyny zjawiska</li><li>zachowanie młodzieży podczas szkolnych przerw</li><li>ulubione sposoby spędzania wolnego czasu przez młodzież</li><li>problemy zdrowotne związane z siedzeniem przy komputerze/telefonie komórkowym.</li></ul>\n<p>(2) zaproponowanie pomysłu, jak przeciwdziałać temu problemowi<br>Wymagane są wypowiedzi, w których zdający przedstawia swoje pomysły na przeciwdziałanie<br>problemowi spędzania czasu w Internecie, odnosząc się do takich kwestii, jak np.:</p>\n<ul><li>stworzenie alternatywnych form spędzania czasu do serfowania w Internecie, np.</li></ul>\n<p>organizacja zajęć sportowych, otwarcie osiedlowego klubu młodzieżowego, organizacja<br>zajęć teatralnych itp.</p>\n<ul><li>zorganizowanie kampanii informacyjnej (plakaty, manifestacja, marsz, konkurs) dotyczącej</li></ul>\n<p>szkodliwości nadmiernego używania komórek/komputerów.<br>Zgodność z tematem<br>Uważasz, że Twoi rówieśnicy zbyt wiele czasu spędzają w Internecie.<br>Napisz list do społeczności szkolnej, w którym<br>opiszesz to zjawisko<br>oraz zaproponujesz swój pomysł, jak przeciwdziałać temu problemowi.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:</li></ol>\n<p>• ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)<br>• ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.</p>\n<ul><li>opis stron internetowych chętnie odwiedzanych przez młodzież.</li></ul>\n<p>Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:</li></ol>\n<p>• luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami<br>tematu (X, Y), np.</p>\n<ul><li>odniesienie się do rozwoju technologicznego w ostatnich latach.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli<br>występują w pracy, jest ona zakwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5.<br>w Tabeli A.<br>„główka”<br>element 1.<br>element 2.<br>Zasady oceniania rozwiązań zadań</p>\n<ol><li>Fragmenty wypracowania nie na temat:</li></ol>\n<p>• w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.</p>\n<ul><li>wady i zalety prowadzenia bloga.</li></ul>\n<p>Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana<br>na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane<br>w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.</p>\n<ol><li>Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany</li></ol>\n<p>za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,<br>uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).</p>\n<ol><li>Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,</li></ol>\n<p>ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na<br>poziom niższy (maksymalnie poziom 1).</p>","solutions":[]}