{"id":"maturazai-bialoruski-bia-pr-2018-05/zad/11","paper_id":"maturazai-bialoruski-bia-pr-2018-05","number":"11","points":37,"ptype":"open","subject":"jezyk-bialoruski","category":"matura","year":2018,"month":"maj","level":"podstawowa","text":"Zadanie 11. Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.\n\nTwoja praca powinna liczyc nie mniej niz 250 slow. Do wyboru sa dwa tematy (Тэма 1 - rozprawka, Тэма 2 - interpretacja wiersza).\n\n=== ТЭМА 1 (rozprawka) ===\nУ чым заключаецца канфлікт пакаленняў? Паразважай над праблемай і абгрунтуй свой погляд, спасылаючыся на пададзены ніжэй тэкст Барыса Сачанкі Чаравікі-туфелькі і іншыя тэксты культуры. Твая праца павінна налічваць не менш за 250 слоў.\n\nБарыс Сачанка\nЧаравікі-туфелькі\n\nЗ інстытута прыбегла радасная, узрушаная. Мімаходзь кінула на стол папку і ветрам уварвалася ў бацькаў кабінет.\n- Папахен, у нас у суботу вечар! - гулліва крыкнула яшчэ з парога. - Мне трэба новыя туфлі.\nСтары, лысы да апошняга воласа прафесар зняў акуляры, асцярожна палажыў на стол ручку, якою толькі што пісаў новую сваю работу, і, стомлена паціраючы далонню скроні, сказаў:\n- Лізачка, хто ж гэтак гаворыць з бацькам?\n- А што? - здзівілася дзяўчына.\n- Па-першае, я табе ніякі не папахен, а тата, - устаўшы з-за стала, сказаў прафесар. Па-другое Прысядзь, калі ласка, дачушка, на канапу.\nЛіза села.\n- Я вось што хацеў табе сказаць, - пачаў прафесар, прысаджваючыся да дачкі. - Як ведаеш, я таксама не нарадзіўся адразу прафесарам і некалі вучыўся ў інстытуце. Дык вось. Калі мне было столькі год, як табе, са мной здарыўся адзін прыкры выпадак: у мяне падраўся чаравік. У майстэрні абяцалі адрамантаваць яго праз дзень. А паколькі другіх чаравікаў я не меў, то назаўтра ў інстытут я пайшоў босы. Пайшоў рана, чуць свет, каб ніхто не бачыў. Сеў у самы куток\n- Далей можаш не расказваць, - перапыніла Ліза бацьку. - Я ўсё ведаю\n- Што ж ты ведаеш? - усміхнуўся прафесар.\n- Усё, усё ведаю. Ведаю, што табе не адрамантавалі таго чаравіка ні заўтра, ні паслязаўтра, ні праз тыдзень І ўсе гэтыя дні ты хадзіў босы на лекцыі Ведаю, што табе штогод хоць раз ды сніцца, як ты босы, ужо прафесар, ідзеш па праспекце ў інстытут. Ведаю, што ты будзеш цяпер пытаць, колькі пар туфляў у мяне. Мне абрыдла ўсё гэта слухаць, я не хачу, не хачу твайго нічога!\nПадхапілася, тупнула абцасікам моднай туфелькі і, уся ў слязах, выбегла з кабінета, моцна ляпнуўшы дзвярыма.\nСтары прафесар паківаў галавою і ўстаў з канапы. Прайшоўся сюды-туды па кабінеце, потым сеў за стол. Але болей не мог напісаць ні радка - у галаву лезла зусім другое.\nАдсунуўшы ў бок паперы, ён перабіраў у памяці зноў усё сваё жыццё, думаў, як гэта і чаму так здарылася, што яго не разумее і не хоча разумець родная дачка\n\nБ. Сачанка, Чаравікі-туфелькі [у:] В. Сянкевіч, Са словам праз стагоддзі. Падручнік па літаратурнай і культурнай адукацыі для вучняў 1 класа сярэдніх школ, Warszawa 2002, s. 36.\n\n=== ТЭМА 2 (interpretacja wiersza) ===\nЗрабі аналіз верша. Пастаў інтэрпрэтацыйны тэзіс і абгрунтуй яго. Твая праца павінна налічваць не менш за 250 слоў.\n\nМаксім Багдановіч\nПагоня\n\nТолькі ў сэрцы трывожным пачую\nЗа краіну радзімую жах, -\nУспомню Вострую Браму святую\nІ ваякаў на грозных канях.\n\nЎ белай пене праносяцца коні, -\nРвуцца, мкнуцца і цяжка хрыпяць\nСтарадаўняй Літоўскай Пагоні\nНе разбіць, не спыніць, не стрымаць.\n\nУ бязмерную даль вы ляціце,\nА за вамі, прад вамі - гады.\nВы за кім у пагоню спяшыце?\nДзе шляхі вашы йдуць і куды?\n\nМо яны, Беларусь, панясліся\nЗа тваімі дзяцьмі ўздагон,\nШто забылі цябе, адракліся,\nПрадалі і аддалі ў палон?\n\nБійце ў сэрцы іх - бійце мячамі,\nНе давайце чужынцамі быць!\nХай пачуюць, як сэрца начамі\nАб радзімай старонцы баліць\n\nМаці родная, Маці-Краіна!\nНе ўсцішыцца гэтакі боль\nТы прабач, Ты прымі свайго сына,\nЗа Цябе яму ўмерці дазволь!\n\nЎсё лятуць і лятуць тыя коні,\nСрэбнай збруяй далёка грымяць\nСтарадаўняй Літоўскай Пагоні\nНе разбіць, не спыніць, не стрымаць.\n\n[1916]\n\nМ. Багдановіч, Пагоня [у:] Беларуская літаратура. Хрэстаматыя, Мінск 2004, с. 305-306.\n\nWybierz jeden temat i napisz wypracowanie (nie mniej niz 250 slow).\nТэма 1: У чым заключаецца канфлікт пакаленняў? Паразважай над праблемай і абгрунтуй свой погляд, спасылаючыся на тэкст Барыса Сачанкі Чаравікі-туфелькі і іншыя тэксты культуры. (rozprawka)\nТэма 2: Зрабі аналіз верша Максіма Багдановіча Пагоня. Пастаў інтэрпрэтацыйны тэзіс і абгрунтуй яго. (interpretacja wiersza)","answer":null,"answer_text":null,"solution":"## Poprawna odpowiedz\n**Zadanie wymaga napisania wypracowania (min. 250 slow) na jeden z dwoch tematow:**\n- Temat 1 (rozprawka): Konflikt pokolen na podstawie tekstu Sachankiego \"Чаравікі-туфелькі\"\n- Temat 2 (interpretacja wiersza): Analiza wiersza Bakhdanowicza \"Пагоня\"\n\nPonizej modelowe rozwiazanie dla obu tematow.\n\n## Sposob 1 - Temat 1: Rozprawka o konflikcie pokolen\n\n**Teza (stanowisko):**\nKonflikt pokolen wynika z roznych doswiadczen i wartosci, ktore kazde pokolenie wynosi z wlasnych przezyc - rodzice chca chronic dzieci przez pryzmat wlasnej przeszlosci, dzieci zas buduja tozsamosc przez bunt i niezaleznosc.\n\n**Argument 1 - z tekstu Sachankiego:**\nW opowiadaniu \"Чаравікі-туфелькі\" profesor opowiada corce o swoich ubogich studenckich latach, gdy mial tylko jedne buty. Corka Liza nie chce tego sluchac: \"Мне абрыдла ўсё гэта слухаць, я не хачу, не хачу твайго нічога!\" Ojciec chce przekazac lekcje skromnosci, corka odrzuca te lekcje, gdyz zyje w innej rzeczywistosci materialnej. Konflikt: przezycia pokolenia biedy vs pokolenie dobrobytu.\n\n**Argument 2 - inny tekst kultury:**\nNp. szekspirowskie \"Romeo i Julia\" - konflikt miloSci mlodych z konfliktem dynastycznym rodzin (pokolenia starsze narzucaja antagonizm mlodym). Albo biblijny przyklad przypowiesci o synu marnotrawnym - ojciec rozumie, ze musi pozwolic synowi odejsc i doswiadczyc swiata.\n\n**Argument 3 - refleksja ogolna:**\nKazde pokolenie przezywa swoje \"buty\" - swoje wlasne trudne doswiadczenia. Problem w tym, ze nie mozna przeniesc doswiadczenia bezposrednio - mozna tylko opowiadac. Corka w tekscie wie, co ojciec powie (\"Далей можаш не расказваць\"), ale nie CZUJE tego samego. Empatia miedzypokoleniowa wymaga wysilku z obu stron.\n\n**Zakonczenie:**\nKonflikt pokolen jest nieunikniony, ale mozna go zlagodzic przez dialog, szanowanie roznych doswiadczen i gotowose do wysluChania drugiej strony.\n\n## Sposob 2 - Temat 2: Interpretacja wiersza Maksimy Bakhdanowicza \"Пагоня\"\n\n**Teza interpretacyjna:**\nWiersz \"Пагоня\" (Pogon) Maksimy Bakhdanowicza (1916) to liryczne wezwanie do Bialorusiny, by pamietali o ojczyznie i powrocili do bialoruskiej tozsamosci - obraz historycznej Pogoni staje sie symbolem wiecznej tesknoty za ojczyzna i nieustannego sciagania tych, ktory ja opuscili.\n\n**Analiza - motyw Pogoni:**\nPogon (Пагоня) to historyczny symbol Wielkiego Ksiestwa Litewskiego - jezdziec na koniu. Bakhdanowicz czyni z niej metafore: konie gonja tych, ktorzy \"zapomnieli\" Bialorusi, \"wyrzekli sie\" jej, \"sprzedali i oddali w niewole\": \"Мо яны, Беларусь, панясліся / За тваімі дзяцьмі ўздагон, / Што забылі цябе, адракліся, / Прадалі і аддалі ў палон?\"\n\n**Analiza - sytuacja liryczna:**\nPodmiot liryczny czuje strach za ojczyzne (\"жах\") i wspomina Ostrobramska Matke Boska - kontekst religijno-patriotyczny. Konie lecace przez czas (\"за вамі, прад вамі - гады\") to wiecznosc poScigu - historia nie zapomniana.\n\n**Analiza - apel do sumienia:**\nNajsilniejszy akcent emocjonalny to apostrofa do koni: \"Бійце ў сэрцы іх - бійце мячамі, / Не давайце чужынцамі быць!\" (Bijcie ich w serca mieczami, nie pozwalajcie im byc cudzoziemcami!). To wezwanie do budzenia swiadomosci narodowej.\n\n**Zakonczenie interpretacyjne:**\nWiersz z 1916 roku jest ponadczasowy - w dobie narodowego odrodzenia Bialorusi na poczatku XX w. Bakhdanowicz apeluje o pamiec i lojalnosc wobec ojczyzny, a Pogon staje sie symbolem nieustannego przypominania o korzeniach.\n\n## Schemat oceniania CKE\n> Klucz CKE (zad. 11, max 37 pkt):\n> **TEMAT 1 (rozprawka):**\n> - **A. Sformulowanie stanowiska: 0/3/6 pkt** - adekwatne=6, czesciowo=3, nieadekwatne=0\n> - **B. Uzasadnienie stanowiska: 0/4/6/9/12 pkt** - szerokie i poglebione=12, szerokie=9, czesciowe=4, brak=0\n> - **C. Poprawnosc rzeczowa: 0/1/2 pkt**\n> - **D. Zamysl kompozycyjny: 0/2/4 pkt** - kompozycja funkcjonalna=4\n> - **E. Spojnosc lokalna: 0/1/2 pkt**\n> - **F. Styl tekstu: 0/1/3 pkt**\n> - **G. Poprawnosc jezykowa: 0/2/4 pkt**\n> - **H. Poprawnosc zapisu: 0/2/4 pkt**\n> **UWAGA:** Jesli A=0 pkt, wszystkie pozostale kategorie takze = 0 pkt. Mniej niz 250 slow = tylko A, B, C.\n>\n> **TEMAT 2 (interpretacja wiersza):**\n> - **A. Koncepcja interpretacyjna: 0/2/4/6 pkt** - spojna i nieSprzeczna=6\n> - **B. Uzasadnienie tezy: 0/4/8/12 pkt** - trafne i poglebione=12\n> - **C-H:** jak w temacie 1\n\nCo zapamietac? Wypracowanie musi miec min. 250 slow. Najwazniejsze sa kategorie A i B (stanowisko + uzasadnienie = do 18 pkt). Wymagane sa odwolania do tekstu z zadania ORAZ do innych tekstow kultury. Jezyk musi byc bialoruski, styl stosowny.","image":null,"solution_image":null,"topics":null,"page_from":null,"source":"maturazai","answer_source":null,"answer_text_source":null,"solution_source":"maturazai","text_source":"maturazai","source_label":"Jezyk bialoruski · Matura · maj 2018 (podstawowa)","subject_label":"jezyk-bialoruski","category_label":"Matura","text_html":"<p>Zadanie 11. Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie.</p>\n<p>Twoja praca powinna liczyc nie mniej niz 250 slow. Do wyboru sa dwa tematy (Тэма 1 - rozprawka, Тэма 2 - interpretacja wiersza).</p>\n<p>=== ТЭМА 1 (rozprawka) ===<br>У чым заключаецца канфлікт пакаленняў? Паразважай над праблемай і абгрунтуй свой погляд, спасылаючыся на пададзены ніжэй тэкст Барыса Сачанкі Чаравікі-туфелькі і іншыя тэксты культуры. Твая праца павінна налічваць не менш за 250 слоў.</p>\n<p>Барыс Сачанка<br>Чаравікі-туфелькі</p>\n<p>З інстытута прыбегла радасная, узрушаная. Мімаходзь кінула на стол папку і ветрам уварвалася ў бацькаў кабінет.</p>\n<ul><li>Папахен, у нас у суботу вечар! - гулліва крыкнула яшчэ з парога. - Мне трэба новыя туфлі.</li></ul>\n<p>Стары, лысы да апошняга воласа прафесар зняў акуляры, асцярожна палажыў на стол ручку, якою толькі што пісаў новую сваю работу, і, стомлена паціраючы далонню скроні, сказаў:</p>\n<ul><li>Лізачка, хто ж гэтак гаворыць з бацькам?</li><li>А што? - здзівілася дзяўчына.</li><li>Па-першае, я табе ніякі не папахен, а тата, - устаўшы з-за стала, сказаў прафесар. Па-другое Прысядзь, калі ласка, дачушка, на канапу.</li></ul>\n<p>Ліза села.</p>\n<ul><li>Я вось што хацеў табе сказаць, - пачаў прафесар, прысаджваючыся да дачкі. - Як ведаеш, я таксама не нарадзіўся адразу прафесарам і некалі вучыўся ў інстытуце. Дык вось. Калі мне было столькі год, як табе, са мной здарыўся адзін прыкры выпадак: у мяне падраўся чаравік. У майстэрні абяцалі адрамантаваць яго праз дзень. А паколькі другіх чаравікаў я не меў, то назаўтра ў інстытут я пайшоў босы. Пайшоў рана, чуць свет, каб ніхто не бачыў. Сеў у самы куток</li><li>Далей можаш не расказваць, - перапыніла Ліза бацьку. - Я ўсё ведаю</li><li>Што ж ты ведаеш? - усміхнуўся прафесар.</li><li>Усё, усё ведаю. Ведаю, што табе не адрамантавалі таго чаравіка ні заўтра, ні паслязаўтра, ні праз тыдзень І ўсе гэтыя дні ты хадзіў босы на лекцыі Ведаю, што табе штогод хоць раз ды сніцца, як ты босы, ужо прафесар, ідзеш па праспекце ў інстытут. Ведаю, што ты будзеш цяпер пытаць, колькі пар туфляў у мяне. Мне абрыдла ўсё гэта слухаць, я не хачу, не хачу твайго нічога!</li></ul>\n<p>Падхапілася, тупнула абцасікам моднай туфелькі і, уся ў слязах, выбегла з кабінета, моцна ляпнуўшы дзвярыма.<br>Стары прафесар паківаў галавою і ўстаў з канапы. Прайшоўся сюды-туды па кабінеце, потым сеў за стол. Але болей не мог напісаць ні радка - у галаву лезла зусім другое.<br>Адсунуўшы ў бок паперы, ён перабіраў у памяці зноў усё сваё жыццё, думаў, як гэта і чаму так здарылася, што яго не разумее і не хоча разумець родная дачка</p>\n<p>Б. Сачанка, Чаравікі-туфелькі [у:] В. Сянкевіч, Са словам праз стагоддзі. Падручнік па літаратурнай і культурнай адукацыі для вучняў 1 класа сярэдніх школ, Warszawa 2002, s. 36.</p>\n<p>=== ТЭМА 2 (interpretacja wiersza) ===<br>Зрабі аналіз верша. Пастаў інтэрпрэтацыйны тэзіс і абгрунтуй яго. Твая праца павінна налічваць не менш за 250 слоў.</p>\n<p>Максім Багдановіч<br>Пагоня</p>\n<p>Толькі ў сэрцы трывожным пачую<br>За краіну радзімую жах, -<br>Успомню Вострую Браму святую<br>І ваякаў на грозных канях.</p>\n<p>Ў белай пене праносяцца коні, -<br>Рвуцца, мкнуцца і цяжка хрыпяць<br>Старадаўняй Літоўскай Пагоні<br>Не разбіць, не спыніць, не стрымаць.</p>\n<p>У бязмерную даль вы ляціце,<br>А за вамі, прад вамі - гады.<br>Вы за кім у пагоню спяшыце?<br>Дзе шляхі вашы йдуць і куды?</p>\n<p>Мо яны, Беларусь, панясліся<br>За тваімі дзяцьмі ўздагон,<br>Што забылі цябе, адракліся,<br>Прадалі і аддалі ў палон?</p>\n<p>Бійце ў сэрцы іх - бійце мячамі,<br>Не давайце чужынцамі быць!<br>Хай пачуюць, як сэрца начамі<br>Аб радзімай старонцы баліць</p>\n<p>Маці родная, Маці-Краіна!<br>Не ўсцішыцца гэтакі боль<br>Ты прабач, Ты прымі свайго сына,<br>За Цябе яму ўмерці дазволь!</p>\n<p>Ўсё лятуць і лятуць тыя коні,<br>Срэбнай збруяй далёка грымяць<br>Старадаўняй Літоўскай Пагоні<br>Не разбіць, не спыніць, не стрымаць.</p>\n<p>[1916]</p>\n<p>М. Багдановіч, Пагоня [у:] Беларуская літаратура. Хрэстаматыя, Мінск 2004, с. 305-306.</p>\n<p>Wybierz jeden temat i napisz wypracowanie (nie mniej niz 250 slow).<br>Тэма 1: У чым заключаецца канфлікт пакаленняў? Паразважай над праблемай і абгрунтуй свой погляд, спасылаючыся на тэкст Барыса Сачанкі Чаравікі-туфелькі і іншыя тэксты культуры. (rozprawka)<br>Тэма 2: Зрабі аналіз верша Максіма Багдановіча Пагоня. Пастаў інтэрпрэтацыйны тэзіс і абгрунтуй яго. (interpretacja wiersza)</p>","solutions":[{"source":"maturazai","label":"maturazai.pl (AI)","kind":"text","html":"<h4>Poprawna odpowiedz</h4>\n<p><strong>Zadanie wymaga napisania wypracowania (min. 250 slow) na jeden z dwoch tematow:</strong></p>\n<ul><li>Temat 1 (rozprawka): Konflikt pokolen na podstawie tekstu Sachankiego &quot;Чаравікі-туфелькі&quot;</li><li>Temat 2 (interpretacja wiersza): Analiza wiersza Bakhdanowicza &quot;Пагоня&quot;</li></ul>\n<p>Ponizej modelowe rozwiazanie dla obu tematow.</p>\n<h4>Sposob 1 - Temat 1: Rozprawka o konflikcie pokolen</h4>\n<p><strong>Teza (stanowisko):</strong><br>Konflikt pokolen wynika z roznych doswiadczen i wartosci, ktore kazde pokolenie wynosi z wlasnych przezyc - rodzice chca chronic dzieci przez pryzmat wlasnej przeszlosci, dzieci zas buduja tozsamosc przez bunt i niezaleznosc.</p>\n<p><strong>Argument 1 - z tekstu Sachankiego:</strong><br>W opowiadaniu &quot;Чаравікі-туфелькі&quot; profesor opowiada corce o swoich ubogich studenckich latach, gdy mial tylko jedne buty. Corka Liza nie chce tego sluchac: &quot;Мне абрыдла ўсё гэта слухаць, я не хачу, не хачу твайго нічога!&quot; Ojciec chce przekazac lekcje skromnosci, corka odrzuca te lekcje, gdyz zyje w innej rzeczywistosci materialnej. Konflikt: przezycia pokolenia biedy vs pokolenie dobrobytu.</p>\n<p><strong>Argument 2 - inny tekst kultury:</strong><br>Np. szekspirowskie &quot;Romeo i Julia&quot; - konflikt miloSci mlodych z konfliktem dynastycznym rodzin (pokolenia starsze narzucaja antagonizm mlodym). Albo biblijny przyklad przypowiesci o synu marnotrawnym - ojciec rozumie, ze musi pozwolic synowi odejsc i doswiadczyc swiata.</p>\n<p><strong>Argument 3 - refleksja ogolna:</strong><br>Kazde pokolenie przezywa swoje &quot;buty&quot; - swoje wlasne trudne doswiadczenia. Problem w tym, ze nie mozna przeniesc doswiadczenia bezposrednio - mozna tylko opowiadac. Corka w tekscie wie, co ojciec powie (&quot;Далей можаш не расказваць&quot;), ale nie CZUJE tego samego. Empatia miedzypokoleniowa wymaga wysilku z obu stron.</p>\n<p><strong>Zakonczenie:</strong><br>Konflikt pokolen jest nieunikniony, ale mozna go zlagodzic przez dialog, szanowanie roznych doswiadczen i gotowose do wysluChania drugiej strony.</p>\n<h4>Sposob 2 - Temat 2: Interpretacja wiersza Maksimy Bakhdanowicza &quot;Пагоня&quot;</h4>\n<p><strong>Teza interpretacyjna:</strong><br>Wiersz &quot;Пагоня&quot; (Pogon) Maksimy Bakhdanowicza (1916) to liryczne wezwanie do Bialorusiny, by pamietali o ojczyznie i powrocili do bialoruskiej tozsamosci - obraz historycznej Pogoni staje sie symbolem wiecznej tesknoty za ojczyzna i nieustannego sciagania tych, ktory ja opuscili.</p>\n<p><strong>Analiza - motyw Pogoni:</strong><br>Pogon (Пагоня) to historyczny symbol Wielkiego Ksiestwa Litewskiego - jezdziec na koniu. Bakhdanowicz czyni z niej metafore: konie gonja tych, ktorzy &quot;zapomnieli&quot; Bialorusi, &quot;wyrzekli sie&quot; jej, &quot;sprzedali i oddali w niewole&quot;: &quot;Мо яны, Беларусь, панясліся / За тваімі дзяцьмі ўздагон, / Што забылі цябе, адракліся, / Прадалі і аддалі ў палон?&quot;</p>\n<p><strong>Analiza - sytuacja liryczna:</strong><br>Podmiot liryczny czuje strach za ojczyzne (&quot;жах&quot;) i wspomina Ostrobramska Matke Boska - kontekst religijno-patriotyczny. Konie lecace przez czas (&quot;за вамі, прад вамі - гады&quot;) to wiecznosc poScigu - historia nie zapomniana.</p>\n<p><strong>Analiza - apel do sumienia:</strong><br>Najsilniejszy akcent emocjonalny to apostrofa do koni: &quot;Бійце ў сэрцы іх - бійце мячамі, / Не давайце чужынцамі быць!&quot; (Bijcie ich w serca mieczami, nie pozwalajcie im byc cudzoziemcami!). To wezwanie do budzenia swiadomosci narodowej.</p>\n<p><strong>Zakonczenie interpretacyjne:</strong><br>Wiersz z 1916 roku jest ponadczasowy - w dobie narodowego odrodzenia Bialorusi na poczatku XX w. Bakhdanowicz apeluje o pamiec i lojalnosc wobec ojczyzny, a Pogon staje sie symbolem nieustannego przypominania o korzeniach.</p>\n<h4>Schemat oceniania CKE</h4>\n<blockquote>Klucz CKE (zad. 11, max 37 pkt):<br><strong>TEMAT 1 (rozprawka):</strong><br>- <strong>A. Sformulowanie stanowiska: 0/3/6 pkt</strong> - adekwatne=6, czesciowo=3, nieadekwatne=0<br>- <strong>B. Uzasadnienie stanowiska: 0/4/6/9/12 pkt</strong> - szerokie i poglebione=12, szerokie=9, czesciowe=4, brak=0<br>- <strong>C. Poprawnosc rzeczowa: 0/1/2 pkt</strong><br>- <strong>D. Zamysl kompozycyjny: 0/2/4 pkt</strong> - kompozycja funkcjonalna=4<br>- <strong>E. Spojnosc lokalna: 0/1/2 pkt</strong><br>- <strong>F. Styl tekstu: 0/1/3 pkt</strong><br>- <strong>G. Poprawnosc jezykowa: 0/2/4 pkt</strong><br>- <strong>H. Poprawnosc zapisu: 0/2/4 pkt</strong><br><strong>UWAGA:</strong> Jesli A=0 pkt, wszystkie pozostale kategorie takze = 0 pkt. Mniej niz 250 slow = tylko A, B, C.<br><br><strong>TEMAT 2 (interpretacja wiersza):</strong><br>- <strong>A. Koncepcja interpretacyjna: 0/2/4/6 pkt</strong> - spojna i nieSprzeczna=6<br>- <strong>B. Uzasadnienie tezy: 0/4/8/12 pkt</strong> - trafne i poglebione=12<br>- <strong>C-H:</strong> jak w temacie 1</blockquote>\n<p>Co zapamietac? Wypracowanie musi miec min. 250 slow. Najwazniejsze sa kategorie A i B (stanowisko + uzasadnienie = do 18 pkt). Wymagane sa odwolania do tekstu z zadania ORAZ do innych tekstow kultury. Jezyk musi byc bialoruski, styl stosowny.</p>"}]}