# Język francuski — zadanie 3 > Źródło: matura.lol — https://matura.lol/question/informator-maturalny-jezyk-francuski-2015/zad/3 > Wersja Markdown strony zadania (dla asystentów AI). Przy cytowaniu podaj matura.lol i link powyżej. - arkusz: Język francuski · Informator maturalny · 2015 - rok: 2015 - typ: closed ## Treść Zadanie 3. Wypowiedź na podstawie materiału stymulującego i odpowiedzi na dwa pytania  Zdający ma czas ok. 1 minuty na zapoznanie się z poleceniem i materiałem stymulującym.  Zdający:  wybiera element z materiału stymulującego, który - jego zdaniem - najlepiej spełnia warunki wskazane w poleceniu, i uzasadnia swoją decyzję  wyjaśnia, dlaczego odrzuca pozostałe elementy  odpowiada na dwa pytania postawione przez egzaminującego. Pytania są związane z tematyką materiału stymulującego i zamieszczone są wyłącznie w zestawie dla egzaminującego. W swoich odpowiedziach zdający nie powinien ograniczać się do zdawkowych, jednozdaniowych wypowiedzi. maks. 5 minut (wliczając czas na zapoznanie się z treścią zadania) 1.2.2. Ogólne zasady oceniania wypowiedzi ustnych Oceny wypowiedzi zdającego w części ustnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego dokonują członkowie zespołu przedmiotowego, przyznając punkty zgodnie ze skalą oceniania egzaminu ustnego. Każda wypowiedź jest oceniana zgodnie z następującymi kryteriami:  sprawność komunikacyjna: od 0 do 6 punktów, oceniana w każdym zadaniu osobno (maksymalnie 18 punktów)  zakres środków leksykalno-gramatycznych: od 0 do 4 punktów, oceniany w całej wypowiedzi zdającego  poprawność środków leksykalno-gramatycznych: od 0 do 4 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego  wymowa: od 0 do 2 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego  płynność wypowiedzi: od 0 do 2 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego. W ocenie sprawności komunikacyjnej bierze się pod uwagę stopień realizacji przez zdającego czterech elementów wskazanych dla każdego zadania:  w zadaniu 1.: omówienie czterech elementów podanych w poleceniu  w zadaniu 2.: opis ilustracji (1 element) i odpowiedzi na trzy pytania (3 elementy)  w zadaniu 3.: wybór ilustracji najlepiej spełniającej warunki wskazane w poleceniu i uzasadnienie wyboru (1 element), wyjaśnienie powodów odrzucenia pozostałych ilustracji (1 element) oraz odpowiedzi na dwa pytania (2 elementy). Zdający powinien nie tylko odnieść się do wszystkich wskazanych elementów każdego zadania, ale również w każdym z nich rozwinąć swoją wypowiedź. Część ustna (bez określania poziomu) 13 W ocenie sprawności komunikacyjnej bierze się również pod uwagę następujące aspekty:  adekwatność wypowiedzi do tematu i kontekstu rozmowy / zadanego pytania  zakres pomocy ze strony egzaminującego. Ocena umiejętności językowych dokonywana jest dla całej wypowiedzi zdającego, począwszy od rozmowy wstępnej. W ocenie zakresu i poprawności środków leksykalno- gramatycznych bierze się pod uwagę ich zróżnicowanie i poprawność oraz wpływ ewentualnych błędów językowych na komunikację. W ocenie wymowy i płynności wypowiedzi bierze się pod uwagę poprawność wymowy w zakresie pojedynczych dźwięków i/lub akcentowania i/lub intonacji oraz ogólną płynność wypowiedzi. Poniżej przedstawiono szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi w części ustnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego wraz z krótkim komentarzem. 1.2.3. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych Sprawność komunikacyjna Ocena sprawności komunikacyjnej jest dokonywana w każdym zadaniu osobno. W ocenie bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający się odniósł w swojej wypowiedzi oraz ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Punkty przyznaje się zgodnie z Tabelą A. Tabela A Do ilu elementów zdający się odniósł? Ile elementów rozwinął? 4 3 2 1 0 4 6 pkt 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 3 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 2 3 pkt 2 pkt 1 pkt 1 1 pkt 0 pkt 0 0 pkt Od uzyskanej w ten sposób liczby punktów można następnie odjąć punkty, w zależności od zakresu pomocy, jakiej zdający potrzebuje ze strony egzaminującego, oraz - w przypadku zadania 1. - adekwatności wypowiedzi do tematu i kontekstu rozmowy lub zadanego pytania, zgodnie z Tabelą B. Tabela B  zdający nie potrzebuje LUB bardzo rzadko potrzebuje pomocy ze strony egzaminującego  [dodatkowo w zad. 1.]: ORAZ wypowiedzi zdającego są adekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego punkty wg Tabeli A  zdający czasami potrzebuje pomocy ze strony egzaminującego  [dodatkowo w zad. 1.]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są częściowo nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego punkty wg Tabeli A minus 1 (do zera)  zdający potrzebuje znacznej pomocy ze strony egzaminującego  [dodatkowo w zad. 1.]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są często nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego punkty wg Tabeli A minus 2 (do zera) 14 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zakres środków leksykalno-gramatycznych 4 pkt szeroki zakres środków leksykalno-gramatycznych; zdający swobodnie wypowiada się na tematy proste i złożone; formułując wypowiedź na tematy złożone, rzadko stosuje słowa oraz struktury o wysokim stopniu pospolitości, takie jak miły, interesujący, fajny 3 pkt zadowalający zakres środków leksykalno-gramatycznych; zdający swobodnie wypowiada się na tematy proste i złożone; formułując wypowiedź na tematy złożone, stosuje jednak głównie słowa oraz struktury o wysokim stopniu pospolitości, takie jak miły, interesujący, fajny 2 pkt ograniczony zakres środków leksykalno-gramatycznych; zdający dość swobodnie wypowiada się na tematy proste, tematy bardziej złożone sprawiają mu kłopoty 1 pkt bardzo ograniczony zakres środków leksykalno-gramatycznych; zdający ma kłopoty z wypowiadaniem się na tematy proste 0 pkt brak wypowiedzi LUB wypowiedź niekomunikatywna; zdający nie jest w stanie wypowiedzieć się nawet na tematy bardzo proste Poprawność środków leksykalno-gramatycznych 4 pkt sporadyczne błędy leksykalne i gramatyczne, niezakłócające komunikacji 3 pkt dość liczne błędy leksykalne i gramatyczne, niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację 2 pkt liczne błędy leksykalne i gramatyczne, zakłócające komunikację 1 pkt bardzo liczne błędy leksykalne i gramatyczne, w znacznym stopniu zakłócające komunikację 0 pkt brak wypowiedzi LUB wypowiedź całkowicie niekomunikatywna Wymowa W ocenie wymowy bierze się pod uwagę błędy w wymowie dźwięków i/lub akcentowaniu i/lub intonacji oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. 2 pkt brak błędów w wymowie LUB błędy w wymowie nie zakłócają komunikacji 1 pkt błędy w wymowie czasami zakłócają komunikację 0 pkt  błędy w wymowie często zakłócają komunikację LUB uniemożliwiają zrozumienie komunikatu  brak wypowiedzi LUB wypowiedź całkowicie niekomunikatywna Płynność wypowiedzi 2 pkt w wypowiedzi nie występują pauzy LUB występują pauzy, które czasem są nienaturalne, jednak nie zakłócają odbioru komunikatu 1 pkt pauzy w wypowiedzi występują często i są nienaturalne; zakłócają czasami odbiór komunikatu 0 pkt  pauzy w wypowiedzi występują bardzo często i są nienaturalne; zakłócają odbiór komunikatu  brak wypowiedzi LUB wypowiedź całkowicie niekomunikatywna Część ustna (bez określania poziomu) 15 Zdający, który nie przystąpił do realizacji wszystkich zadań, może za zakres i poprawność środków leksykalno-gramatycznych oraz wymowę i płynność wypowiedzi otrzymać maksymalną liczbę punktów określoną w poniższej tabeli. LICZBA ZADAŃ, DO KTÓRYCH PRZYSTĄPIŁ ZDAJĄCY ZAKRES ŚRODKÓW LEKS.-GRAM. POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW LEKS.-GRAM. WYMOWA PŁYNNOŚĆ WYPOWIEDZI 2 zadania maks. 2 punkty maks. 2 punkty maks. 2 punkty maks. 2 punkty 1 zadanie maks. 1 punkt maks. 1 punkt maks. 1 punkt maks. 1 punkt  Przykładowe zestawy zadań do części ustnej (bez określania poziomu) znajdują się na stronach 40-50. 16 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 1.3. Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 1.3.1. Rozumienie ze słuchu Podstawę zadań sprawdzających wiadomości i umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu stanowią teksty dwukrotnie odtwarzane w sali egzaminacyjnej z płyty CD, na której - oprócz tekstów w języku obcym - nagrane są instrukcje w języku polskim dotyczące rozwiązywania zadań. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY RODZAJE I TEMATYKA TEKSTÓW; WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE określone w podstawie programowej IV.1.P: 1.1) - 1.15); 2.1) - 2.6) określone w podstawie programowej:  IV.1.P: 1.1) - 1.15); 2.1) - 2.6)  IV.1.R: 1.1) - 1.15); 2.1) ŹRÓDŁA TEKSTÓW teksty autentyczne lub adaptowane; czytane przez rodzimych użytkowników języka francuskiego teksty autentyczne lub w minimalnym stopniu adaptowane; czytane przez rodzimych użytkowników języka francuskiego CZAS TRWANIA NAGRANIA ok. 20 minut ok. 25 minut całe nagranie z dwukrotnie odczytanymi tekstami, poleceniami i przerwami na wykonanie zadań TYPY ZADAŃ zadania zamknięte: wybór wielokrotny, na dobieranie, prawda/fałsz PUNKTACJA za każdą poprawną odpowiedź zdający otrzymuje 1 punkt LICZBA ZADAŃ 3-4 3-4 UDZIAŁ W WYNIKU SUMARYCZNYM 30% 24% 1.3.2. Rozumienie tekstów pisanych Zadania sprawdzające wiadomości i umiejętności w zakresie rozumienia tekstów pisanych oparte są na tekstach zamieszczonych w arkuszu egzaminacyjnym. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY RODZAJE I TEMATYKA TEKSTÓW; WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE określone w podstawie programowej IV.1.P: 1.1) - 1.15); 3.1) - 3.7) określone w podstawie programowej:  IV.1.P: 1.1) - 1.15); 3.1) - 3.7)  IV.1.R: 1.1) - 1.15); 3.1) ŹRÓDŁA TEKSTÓW teksty autentyczne lub adaptowane teksty autentyczne lub w minimalnym stopniu adaptowane ŁĄCZNA DŁUGOŚĆ TEKSTÓW ok. 900-1200 słów ok. 1300-1600 słów TYPY ZADAŃ zadania zamknięte: wybór wielokrotny, na dobieranie, prawda/fałsz PUNKTACJA za każdą poprawną odpowiedź zdający otrzymuje 1 punkt LICZBA ZADAŃ 3-4 3-4 UDZIAŁ W WYNIKU SUMARYCZNYM 30% 26% Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 17 1.3.3. Znajomość środków językowych Zadania sprawdzające znajomość środków językowych (leksykalno-gramatycznych) oparte są na pojedynczych zdaniach lub krótkich tekstach zamieszczonych w arkuszu egzaminacyjnym. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY TEMATYKA TEKSTÓW; ZAKRES ŚRODKÓW LEKSYKALNYCH; WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE określone w podstawie programowej IV.1.P: 1.1) - 1.15); 5.1) - 5.13); 6.2); 6.3); 6.13); 7.1) - 7.10); 8.3); 13 określone w podstawie programowej:  IV.1.P: 1.1) - 1.15); 8.3); 13  IV.1.R: 1.1) - 1.15); 8.2); 8.3); 13 ZAKRES ŚRODKÓW GRAMATYCZNYCH określony w Informatorze (str. 27-39) określony w Informatorze (str. 27-39) ŹRÓDŁA TEKSTÓW teksty autentyczne lub adaptowane teksty autentyczne lub w minimalnym stopniu adaptowane TYPY ZADAŃ zadania zamknięte: wybór wielokrotny, na dobieranie zadania zamknięte: wybór wielokrotny, na dobieranie; zadania otwarte: zadanie z luką, parafraza zdań, słowotwórstwo, tłumaczenie fragmentów zdań na język obcy, układanie fragmentów zdań z podanych elementów leksykalnych PUNKTACJA za każdą poprawną odpowiedź zdający otrzymuje 1 punkt LICZBA ZADAŃ 2-3 2-3 UDZIAŁ W WYNIKU SUMARYCZNYM 20% 24% 1.3.4. Wypowiedź pisemna Zadanie polega na napisaniu tekstu zgodnie ze wskazówkami dotyczącymi treści oraz formy zawartymi w poleceniu. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY RODZAJE I TEMATYKA TEKSTÓW; WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE określone w podstawie programowej IV.1.P: 1.1) - 1.15); 5.1) - 5.13); 7.1) - 7.10); 8.3); 12 określone w podstawie programowej:  IV.1.P: 1.1) - 1.15); 5.1) - 5.13); 7.1) - 7.10); 8.3); 12  IV.1.R: 1.1) - 1.15); 5.1), 5.2); 7.1) - 7.6); 8.2), 8.3); 12 LICZBA WYPOWIEDZI 1 1 FORMY WYPOWIEDZI tekst użytkowy (np. list w formie tradycyjnej albo elektronicznej [e-mail], wiadomość umieszczana na blogu lub forum internetowym) z elementami np. opisu, relacjonowania, uzasadniania opinii, w tym przedstawiania zalet i wad różnych rozwiązań i poglądów tekst argumentacyjny (list formalny, rozprawka, artykuł publicystyczny) z elementami np. opisu, relacjonowania, sprawozdania, recenzji, pogłębionej argumentacji (por. sekcja 1.3.5.) 18 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 CHARAKTERYSTYKA ZADANIA jedno zadanie (bez możliwości wyboru); polecenie w języku polskim; w treści zadania podane są cztery elementy, które zdający powinien rozwinąć w wypowiedzi jedno zadanie; dwa tematy w języku polskim, zdający wybiera jeden z nich i tworzy tekst; każdy temat zawiera dwa elementy, które zdający powinien omówić w wypowiedzi DŁUGOŚĆ WYPOWIEDZI 80-130 słów 200-250 słów PUNKTACJA wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora zgodnie z następującymi kryteriami:  treść: od 0 do 4 punktów  spójność i logika wypowiedzi: od 0 do 2 punktów  zakres środków językowych: od 0 do 2 punktów  poprawność środków językowych: od 0 do 2 punktów. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych są zamieszczone poniżej wraz z krótkim komentarzem (sekcja 1.3.6.). wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora zgodnie z następującymi kryteriami:  zgodność z poleceniem: od 0 do 5 punktów  spójność i logika wypowiedzi: od 0 do 2 punktów  zakres środków językowych: od 0 do 3 punktów  poprawność środków językowych: od 0 do 3 punktów. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych są zamieszczone poniżej wraz z krótkim komentarzem (sekcja 1.3.7.). UDZIAŁ W WYNIKU SUMARYCZNYM 20% 26% 1.3.5. Formy wypowiedzi pisemnych na poziomie rozszerzonym ROZPRAWKA to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu, przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami. Autor rozprawki może wyrazić aprobatę lub dezaprobatę wobec rozważanego zagadnienia, może również przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizując przyjęty schemat w tezie, wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym zakończeniem. Dobrze napisana rozprawka:  omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej  zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy (rozprawka za i przeciw lub rozprawka przedstawiająca opinię)  charakteryzuje się stylem formalnym. W ARTYKULE PUBLICYSTYCZNYM zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę kształtowania opinii czytelników. Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 19 Dobrze napisany artykuł:  ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika  zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając barwnego języka  może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w tekście. LIST FORMALNY jest napisany w odpowiedzi na sytuację określoną w zadaniu egzaminacyjnym. Może to być np. list czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji itp. Dobrze napisany list formalny:  zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany  omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny  zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity itp.  Przykładowe zadania do części pisemnej (na poziomie podstawowym i rozszerzonym) wraz z rozwiązaniami znajdują się na stronach 51-77. 1.3.6. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu.  Jako element, do którego zdający odniósł się w pracy, należy uznać komunikatywną wypowiedź, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia.  Jako element rozwinięty w pracy należy uznać komunikatywną wypowiedź, która odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia w sposób szczegółowy.  Zdający nie odniósł się w pracy do elementu wówczas, kiedy nie realizuje podpunktu treści polecenia lub realizuje ten podpunkt w sposób niekomunikatywny. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów zdający się odniósł? Ile elementów rozwinął? 4 3 2 1 0 4 4 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 2 pkt 3 3 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 2 2 pkt 1 pkt 1 pkt 1 1 pkt 0 pkt 0 0 pkt Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i oba rozwinął, przyznaje się 2 punkty. 20 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). 2 pkt wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu 1 pkt wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu 0 pkt wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych do powiązania w całość fragmentów Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 2 pkt zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań 1 pkt ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości 0 pkt bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są wyłącznie najprostsze środki językowe Przez „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz środków o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. Ce soir, on s’appelle. zamiast Ce soir, on se téléphone. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. 2 pkt  brak błędów  nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację 1 pkt  liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację  bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji 0 pkt  liczne błędy często zakłócające komunikację  bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 21 Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:  nieczytelna LUB  całkowicie niezgodna z poleceniem LUB  niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu. 3. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 6. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. 22 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 1.3.7. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie rozszerzonym Zgodność z poleceniem (Elementy treści i formy) W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów. Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2-1-0 zgodnie z Tabelą A. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści For- ma 2 1 0 1. wstęp: właściwe i adekwatne do tematu rozpoczęcie wypowiedzi R* teza zgodna z tematem ORAZ treścią wypowiedzi (teza „zapowiada” zawartość treściową oraz typ rozprawki) teza nie jest w pełni poprawna, np. jest zgodna z tematem ALBO z treścią wypowiedzi; odbiegająca od tematu LUB treści wypowiedzi brak tezy; teza niezgodna z tematem ORAZ treścią wypowiedzi; teza nieczytelna, niejasna, trudna do wskazania; wstęp niekomunikatywny A* wprowadzenie zgodne z tematem ORAZ np. ciekawe, oryginalne, zachęcające do czytania, w ciekawej formie (np. pytanie, cytat) wprowadzenie nie jest w pełni poprawne, np. wprowadzenie zgodne z tematem, ale schematyczne ALBO bardziej typowe dla innego typu tekstu (np. rozprawki) ALBO ciekawe, oryginalne, ale odbiegające od tematu brak wprowadzenia; wprowadzenie niezgodne z tematem, niejasne, nieczytelne, trudne do wskazania; wprowadzenie niekomunikatywne L* wstęp zgodny z tematem i treścią wypowiedzi ORAZ wskazujący cel/powód pisania listu wstęp nie jest w pełni poprawny, np. nie określa celu ALBO określa cel/powód pisania listu, ale odbiega od tematu ALBO cel nie jest określony jasno ALBO wstęp nie jest zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) brak wstępu; wstęp niezgodny z tematem, niejasny, nieczytelny, trudny do wskazania; wstęp niekomunikatywny 2. pierwszy element tematu R A L wieloaspektowa ORAZ/LUB pogłębiona realizacja elementu (np. wsparta przykładami, szczegółowo omówiona) powierzchowna realizacja elementu, wypowiedzi brak głębi, np. zdający podaje tylko „listę” argumentów/cech/ określeń, żadnego nie rozwijając/uzasadniając brak wypowiedzi LUB wypowiedź nie jest komunikatywna LUB wypowiedź nie jest związana z tematem / nie realizuje elementu; wypowiedź bardzo pobieżnie dotykająca tematu, np. zdający podaje tylko jeden argument/cechę/określenie, nie rozwijając go 3. drugi element tematu 4. podsumowa- nie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi R A L zakończenie zgodne z tematem oraz treścią wypowiedzi; jeżeli zdający powtarza wstęp - czyni to innymi słowami zakończenie nie jest w pełni poprawne, np. jest zgodne z tematem ALBO treścią wypowiedzi; odbiega trochę od tematu LUB treści wypowiedzi; zdający stosuje zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami brak zakończenia LUB zakończenie nie jest komunikatywne LUB zakończenie jest jedynie luźno związane z tematem oraz treścią wypowiedzi 5. fragmenty odbiegające od tematu i/lub nie na temat R A L wypowiedź nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu i/lub nie na temat wypowiedź zawiera dłuższy fragment / nieliczne krótkie fragmenty odbiegające od tematu i/lub nie na temat wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. * R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny Opisy w Tabeli A będą doprecyzowywane w odniesieniu do poszczególnych tematów w każdej sesji egzaminu maturalnego. Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 23 Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1-0 zgodnie z Tabelą B. Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 1. elementy charakterystyczne dla formy R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. A wypowiedź jest zatytułowana L wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący 2. kompozycja R A L wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. 3. segmentacja R A L tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na akapity) jest konsekwentny wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. 4. długość pracy R A L długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy treści Elementy formy 4-3 2-1 0 10-9 5 pkt 4 pkt 3 pkt 8-7 4 pkt 3 pkt 2 pkt 6-5 3 pkt 2 pkt 1 pkt 4-3 2 pkt 1 pkt 0 pkt 2-1 1 pkt 0 pkt 0 pkt 0 0 pkt 0 pkt 0 pkt Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). 2 pkt wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 1 pkt wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 0 pkt wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 24 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 3 pkt  szeroki zakres środków językowych  w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych 2 pkt  zadowalający zakres środków językowych  w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 pkt  ograniczony zakres środków językowych  w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 pkt  bardzo ograniczony zakres środków językowych  w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera). Przez „naturalność” rozumiemy charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumiemy dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność językowa (leksykalno-gramatyczna) Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) nieliczne błędy zapisu liczne LUB bardzo liczne błędy zapisu nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 25 Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:  nieczytelna LUB  całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB  niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu. 3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 7. W ocenie poprawności językowej w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów zapisu. 1.3.8. Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych Błędy oznaczane są w tekście z wykorzystaniem oznaczeń podanych w Tabeli 4. TABELA 4. Oznaczanie błędów w wypowiedziach zdających na poziomie podstawowym i rozszerzonym rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, gramatyczny) podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. błąd językowy spowodowany brakiem wyrazu znak √ w miejscu brakującego wyrazu Marek √ czekoladę. błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny w jednym słowie podkreślenie linią prostą i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie. błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było gorąco. fragment odbiegający od tematu objęcie nawiasami kwadratowymi Fragment odbiegający od tematu. fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat. 26 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 błędy interpunkcyjne (wyłącznie na poziomie rozszerzonym) otoczenie zbędnego znaku kółkiem znak √ w kółku w miejscu brakującego znaku interpunkcyjnego Było ciepło , i deszczowo. Zrobiłem to √ ponieważ… Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 27 2.1. Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY RZECZOWNIK Rzeczowniki o tej samej formie w obu liczbach, np. un Français/des Français Rzeczowniki o tej samej formie w obu liczbach, np. un Français/des Français Liczba mnoga z zakończeniem -s, -aux, -eaux, -eux, np. des élčves, des journaux, des cadeaux, des feux Forma nieregularna, np. des yeux Liczba mnoga z zakończeniem -s, -aux, -eaux, -eux, np. des élčves, des journaux, des cadeaux, des feux Forma nieregularna, np. des yeux Liczba mnoga z zakończeniem -als, -ails, -oux, -eus, np. des bals, des rails, des genoux, des pneus Liczba mnoga rzeczowników pochodzenia obcego, np. des sandwichs Liczba mnoga nazwisk, np. les Thibault Zmiana znaczenia rzeczownika wraz ze zmianą liczby, np. une lunette - des lunettes Zmiana znaczenia rzeczownika wraz ze zmianą liczby, np. une lunette - des lunettes Rzeczowniki posiadające dwie formy liczby mnogiej, np. les cieux, les ciels Liczba mnoga niektórych rzeczowników złożonych, np. des wagons-restaurants Liczba mnoga niektórych rzeczowników złożonych, np. des wagons-restaurants, des timbres-poste, des laissez-passer Rzeczowniki o tej samej formie w obu rodzajach, np. un élčve / une élčve Rzeczowniki o tej samej formie w obu rodzajach, np. un élčve / une élčve Rodzaj żeński z zakończeniem -e, -trice, -euse, -ve, np. une amie, une directrice, une chanteuse, une veuve Podwajanie spółgłoski, np. -elle, -enne, np. Gabrielle, une chienne Pojawienie się akcentu, np. -čre, np. une boulangčre Rodzaj żeński z zakończeniem -e, -trice, -euse, -ve, np. une amie, une directrice, une chanteuse, une veuve Podwajanie spółgłoski, np. -elle, -enne, np. Gabrielle, une chienne Pojawienie się akcentu, np. -čre, np. une boulangčre Formy nieregularne rodzaju żeńskiego, np. un heros / une héroďne Rodzaj nazw geograficznych, np. la Seine, le Nil 28 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Rzeczowniki wyrażające rodzaj naturalny, np. le pčre / la mčre Rzeczowniki wyrażające rodzaj naturalny, np. le pčre / la mčre Rodzaj naturalny nazw zwierząt, np. un coq / une poule Rzeczowniki o jednym rodzaju, np. une femme écrivain, un sportif devenu vedette Rzeczowniki o jednym rodzaju, np. une femme écrivain, un sportif devenu vedette Rodzaj rzeczownika a jego znaczenie, np. la tour Eiffel, le tour du monde RODZAJNIK Rodzajnik nieokreślony jako wyznacznik nieokreśloności, np. Il attend un ami. Rodzajnik nieokreślony w liczbie pojedynczej jako wyznacznik ilości, np. Nous avons un exemplaire. Zamiana rodzajnika nieokreślonego na « de » przed rzeczownikiem w liczbie mnogiej poprzedzonym przymiotnikiem, np. J’ai mangé de bonnes pommes. Rodzajnik nieokreślony jako wyznacznik nieokreśloności, np. Il attend un ami. Rodzajnik nieokreślony w liczbie pojedynczej jako wyznacznik ilości, np. Nous avons un exemplaire. Zamiana rodzajnika nieokreślonego na « de » przed rzeczownikiem w liczbie mnogiej poprzedzonym przymiotnikiem, np. J’ai mangé de bonnes pommes. Rodzajnik nieokreślony dla wyrażenia wartości ogólnej, np. Un médecin doit ętre responsable. Rodzajnik nieokreślony przed niektórymi rzeczownikami w liczbie mnogiej poprzedzonymi przymiotnikiem, np. Dans la salle, il y avait des jeunes gens. Rodzajnik nieokreślony przed nazwami dzieł, np. C’est un Picasso. Rodzajnik określony jako wyznacznik określoności, np. Je te laisse les clés de la maison. Rodzajnik określony jako wyznacznik wartości ogólnej, np. L’argent ne fait pas le bonheur. Rodzajnik określony jako wyznacznik posiadania, np. Il a les yeux bleus. Rodzajnik określony jako wyznacznik całości, np. J’ai payé ces fruits 50 centimes le kilo. Rodzajnik określony jako wyznacznik powtarzania, np. Il travaille le lundi. Rodzajnik określony przed nazwami geograficznymi, np. J’ai visité la France et la Corse. Rodzajnik określony w datach, np. J’arrive le 3 mai. Rodzajnik określony jako wyznacznik określoności, np. Je te laisse les clés de la maison. Rodzajnik określony jako wyznacznik wartości ogólnej, np. L’argent ne fait pas le bonheur. Rodzajnik określony jako wyznacznik posiadania, np. Il a les yeux bleus. Rodzajnik określony jako wyznacznik całości, np. J’ai payé ces fruits 50 centimes le kilo. Rodzajnik określony jako wyznacznik powtarzania, np. Il travaille le lundi. Rodzajnik określony przed nazwami geograficznymi, np. J’ai visité la France et la Corse. Rodzajnik określony w datach, np. J’arrive le 3 mai. Rodzajnik określony dla wskazywania, Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 29 np. Passe-moi la bouteille. Rodzajnik określony dla wyrażenia wartości dzierżawczej, np. Il m’a serré la main. Rodzajnik określony przed nazwiskami, np. J’ai vu les Martin. Rodzajnik określony przed rzeczownikami jednostkowymi, np. On voit la lune. Rodzajnik określony dla nominalizacji, np. Il faut peser le pour et le contre. Nazwy miast z rodzajnikiem, np. On passe par La Rochelle. Rodzajnik nieokreślony i określony przed nazwami części ciała, np. Elle a un petit nez. Il a les jambes qui tremblent. Formy ściągnięte rodzajnika określonego z przyimkami « ŕ » i « de », np. Ils vont au cinéma. Il revient du bureau. Formy ściągnięte rodzajnika określonego z przyimkami « ŕ » i « de », np. Ils vont au cinéma. Il revient du bureau. Formy ściągnięte rodzajnika określonego z przyimkami « ŕ » i « de » po niektórych wyrażeniach ilościowych, np. La plupart des élčves parlent français. Rodzajnik cząstkowy jako wykładnik jakiejś części, np. Elle prend du pain. Rodzajnik cząstkowy z rzeczownikami abstrakcyjnymi, np. Tu as de la chance. Rodzajnik cząstkowy z rzeczownikami niepoliczalnymi, np. Il y a de la neige. Rodzajnik cząstkowy z czasownikiem « faire » dla określenia czynności, np. Tu fais du tennis ? Rodzajnik cząstkowy jako wykładnik jakiejś części, np. Elle prend du pain. Rodzajnik cząstkowy z rzeczownikami abstrakcyjnymi, np. Tu as de la chance. Rodzajnik cząstkowy z rzeczownikami niepoliczalnymi, np. Il y a de la neige. Rodzajnik cząstkowy z czasownikiem « faire » dla określenia czynności, np. Tu fais du tennis ? Rodzajnik cząstkowy przed nazwiskami oznaczającymi autora dzieła albo właściwość związaną z daną osobą, np. Il joue du Chopin. Il y a du Napoléon en lui. Rodzajniki po przeczeniach, np. Je n’ai pas de stylo. Je n’aime pas le café. Rodzajniki z czasownikiem « ętre », np. Ce n’est pas un livre. Rodzajniki po przeczeniach, np. Je n’ai pas de stylo. Je n’aime pas le café. Rodzajniki z czasownikiem « ętre », np. Ce n’est pas un livre. Rodzajnik cząstkowy po przeczeniach nieabsolutnych, np. Je n’ai pas demandé de l’eau mais du café. 30 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Opuszczanie rodzajnika po wyrażeniach ilościowych, np. J’ai beaucoup d’amis. Opuszczanie rodzajnika przed rzeczownikiem użytym w funkcji orzecznika, np. Pierre est musicien. Opuszczanie rodzajnika w konstrukcjach z niektórymi przyimkami, np. Elle est venue en métro. Opuszczanie rodzajnika przed nazwami własnymi, nazwami dni tygodnia i miesięcy, np. Monique m’a appelé. Elle viendra lundi. Opuszczanie rodzajnika w tytułach, ogłoszeniach, depeszach, adresach, np. offres/demandes/ventes Opuszczanie rodzajnika po wyrażeniach ilościowych, np. J’ai beaucoup d’amis. Opuszczanie rodzajnika przed rzeczownikiem użytym w funkcji orzecznika, np. Pierre est musicien. Opuszczanie rodzajnika w konstrukcjach z niektórymi przyimkami, np. Elle est venue en métro. Opuszczanie rodzajnika przed nazwami własnymi, nazwami dni tygodnia i miesięcy, np. Monique m’a appelé. Elle viendra lundi. Opuszczanie rodzajnika w tytułach, ogłoszeniach, depeszach, adresach, np. offres/demandes/ventes Opuszczanie rodzajnika w konstrukcjach z rzeczownikami po przyimku « de », np. Je suis en compagnie d’amis français. Opuszczanie rodzajnika w konstrukcjach z niektórymi czasownikami, np. Il a changé d’adresse. Opuszczanie rodzajnika w konstrukcjach z rzeczownikami wyrażającymi ilość, np. J’ai acheté une douzaine de roses. Opuszczanie rodzajnika w wyliczeniach, np. Tables, chaises, bureaux, tout est vendu. Opuszczanie rodzajnika w wołaczu, np. Bonjour, voisin ! ZAIMEK PRZYMIOTNY Wskazujący, np. Cette fille est belle. Wskazujący, np. Cette fille est belle. Wskazujący dla wyrażania wartości emfatycznej, np. Regardez ces montagnes, ce ciel pur ! Wskazujący dla wyrażania uczuć, np. Mais regardez ce désordre ! Dzierżawczy, np. Mon fils est intelligent. Dzierżawczy, np. Mon fils est intelligent. Dzierżawczy dla wyrażania przyzwyczajenia, np. Tous les soirs, elle prend sa tisane. Dzierżawczy dla wyrażania ironii lub pogardy, np. Ah ! Il en fait de belles, ton fils ! Dzierżawczy dla wyrażania czułości, np. Ah ! Mon petit Pierre ! Dzierżawczy z nazwami części ciała, np. Sa main lui fait mal. Pytający, np. Quel temps fait-il ? Pytający w funkcji wykrzyknikowej dla Pytający, np. Quel temps fait-il ? Pytający w funkcji wykrzyknikowej dla Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 31 wyrażenia uczuć, np. Quelle belle histoire ! wyrażenia uczuć, np. Quelle belle histoire ! Nieokreślony, np. Chaque jour, je prends le métro. Nieokreślony, np. Chaque jour, je prends le métro. Il n’y a aucune raison de s’inquiéter. Nieokreślony dla wyrażenia jakości, np. Elle a acheté la męme robe. Nieokreślony dla wyrażenia identyczności lub różnic, np. Je n’ai jamais vu une telle impolitesse. LICZEBNIK Liczebniki główne, np. Il mesure deux mčtres. Liczebniki główne, np. Il mesure deux mčtres. Liczebniki główne z rodzajnikiem określonym, zaimkiem przymiotnym, np. Voilŕ les trois Mousquetaires. Leurs deux fils sont partis. Liczebniki główne zastępujące rzeczownik, np. Deux sont absents. Liczebniki główne jako ekwiwalent liczebników porządkowych, np. Ouvrez les livres au chapitre trois. Ułamki, procenty, określenia wielokrotności, np. J’y passe les trois quarts du temps. La croissance sera de 2%. Prenez une feuille double. Uzgadnianie liczebników głównych, np. Il y a deux millions d’hommes. Liczebniki porządkowe, np. C’est son dix-huitičme anniversaire. Liczebniki porządkowe, np. C’est son dix-huitičme anniversaire. PRZYMIOTNIK Przymiotniki o tej samej formie w obu liczbach, np. un homme heureux / des hommes heureux Przymiotniki o tej samej formie w obu liczbach, np. un homme heureux / des hommes heureux Liczba mnoga przymiotników z zakończeniem -s, -aux, -eaux, np. jolis, amicaux, beaux Liczba mnoga przymiotników z zakończeniem -s, -aux, -eaux, np. jolis, amicaux, beaux Formy nieregularne liczby mnogiej przymiotników, np. banals, finals Formy nieodmienne przymiotników, np. des sacs bleu marine, des yeux noisette Liczba mnoga przymiotników złożonych, np. sociaux-démocrates Przymiotniki o tej samej formie w obu rodzajach, np. un jeune homme / une jeune fille Przymiotniki o tej samej formie w obu rodzajach, np. un jeune homme / une jeune fille Rodzaj żeński przymiotników z zakończeniem -e, -(t)euse, -ve, -trice, -se, Rodzaj żeński przymiotników z zakończeniem -e, -(t)euse, -ve, -trice, -se, 32 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 -ce, -gue, -che, np. grande, menteuse, neuve, libératrice, jalouse, douce, longue, blanche Podwajanie spółgłoski, np. -elle, -ette, np. naturelle, muette Pojawienie się akcentu, np. -čre, np. chčre -ce, -gue, -che, np. grande, menteuse, neuve, libératrice, jalouse, douce, longue, blanche Podwajanie spółgłoski, np. -elle, -ette, np. naturelle, muette Pojawienie się akcentu, np. -čre, np. chčre Rodzaj żeński przymiotników z zakończeniem -que, -sse, -olle, np. publique, rousse, folle Formy nieregularne rodzaju żeńskiego przymiotników, np. grecque Formy nieodmienne przymiotników, np. la robe bleu foncé, une jupe marron Rodzaj żeński przymiotników złożonych, np. la sauce aigre-doux Przymiotniki o podwójnej formie w rodzaju męskim, np. nouveau/nouvel Przymiotniki o podwójnej formie w rodzaju męskim, np. nouveau/nouvel, fou/fol Stopniowanie przymiotników - regularne, np. heureux/plus heureux - nieregularne, np. bon/meilleur Stopniowanie przymiotników - regularne, np. heureux/plus heureux - nieregularne, np. bon/meilleur, petit/moindre Miejsce przymiotników w zdaniu: - przymiotniki znajdujące się regularnie po rzeczowniku, np. Il porte un pantalon blanc. - przymiotniki znajdujące się regularnie przed rzeczownikiem, np. Nous avons une belle maison. Miejsce przymiotników w zdaniu: - przymiotniki znajdujące się regularnie po rzeczowniku, np. Il porte un pantalon blanc. - przymiotniki znajdujące się regularnie przed rzeczownikiem, np. Nous avons une belle maison. Zmiana znaczenia przymiotników wraz ze zmianą miejsca w zdaniu, np. Tu as raconté une drôle d’histoire. Tu as raconté une histoire drôle. Przymiotniki użyte jako przysłówek, np. Ça sent bon. ZAIMEK RZECZOWNY Osobowy w funkcji podmiotu, np. Elle lit. Osobowy w funkcji podmiotu, np. Elle lit. Uzgadnianie orzeczenia z podmiotem « on », np. On est allés ŕ la piscine. Osobowy w funkcji dopełnienia bliższego, np. Je les invite. Osobowy w funkcji dopełnienia bliższego, np. Je les invite. Osobowy w funkcji dopełnienia dalszego, np. Il lui a téléphoné. Osobowy w funkcji dopełnienia dalszego, np. Il lui a téléphoné. Przysłowny « en » i « y » w funkcji dopełnienia, np. N’en parle pas ! J’y penserai. Przysłowny « en » i « y » w funkcji dopełnienia, np. N’en parle pas ! J’y penserai. Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 33 Przysłowny « en » i « y » w funkcji okolicznika miejsca, np. J’y vais. J’en reviens. Przysłowny « en » i « y » w funkcji okolicznika miejsca, np. J’y vais. J’en reviens. Przysłowny « le », np. Il a pris sa décision. Je le sais et je m’en réjouis car je ne m’y attendais pas. Miejsce jednego zaimka w funkcji dopełnienia w zdaniu, np. Tu les connais ? Miejsce jednego zaimka w funkcji dopełnienia w zdaniu, np. Tu les connais ? Miejsce kilku zaimków w funkcji dopełnienia w zdaniu, np. Il me le donne. Osobowy akcentowany, np. On va chez moi ? Złożenia z « męme », np. Je l’ai fait moi-męme. Osobowy akcentowany, np. On va chez moi ? Złożenia z « męme », np. Je l’ai fait moi-męme. Zaimek « soi », np. Tout le monde rentre chez soi. Zwrotny, np. Il se lčve tôt. Zwrotny, np. Il se lčve tôt. Względny prosty, np. C’est une chanson qui nous ressemble. Względny prosty, np. C’est une chanson qui nous ressemble. Względny złożony, np. Le spectacle auquel nous avons assisté était ennuyeux. Konstrukcje z zaimkiem « quoi », np. Il a de quoi s’occuper toute la semaine. Konstrukcje z zaimkami rzeczownymi wskazującymi, np. Voilŕ ce dont j’ai besoin. Pytający o - podmiot, np. Qui est-ce qui est venu ? - orzecznik, np. Qui est-ce ? - dopełnienie bliższe, np. Que faites-vous ? - dopełnienie dalsze, np. Ŕ quoi penses-tu ? Pytający o - podmiot, np. Qui est-ce qui est venu ? - orzecznik, np. Qui est-ce ? - dopełnienie bliższe, np. Que faites-vous ? - dopełnienie dalsze, np. Ŕ quoi penses-tu ? Zaimek « lequel », np. Lequel préfčres-tu ? Wykrzyknikowy, np. Que tu es beau ! Dzierżawczy, np. Ce n’est pas ta voiture, c’est la mienne. Dzierżawczy, np. Ce n’est pas ta voiture, c’est la mienne. Wskazujący, np. Je préfčre celle-ci. Wskazujący rodzaju nijakiego, np. Tu prends ça ? Wskazujący, np. Je préfčre celle-ci. Wskazujący rodzaju nijakiego, np. Tu prends ça ? Ceci m’intéresse, cela non. Nieokreślony, np. Tout va bien. Nieokreślony, np. Tout va bien. Vous aurez chacun votre chambre. 34 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 CZASOWNIK PODZIAŁ CZASOWNIKÓW Czasowniki I grupy, np. chanter, manger, commencer, appeler, acheter Czasowniki I grupy, np. chanter, manger, commencer, appeler, acheter, placer, envoyer Czasowniki II grupy, np. finir Czasowniki II grupy, np. finir, haďr Czasowniki III grupy, np. répondre, faire, savoir, connaître, mettre Czasowniki III grupy, np. répondre, faire, savoir, connaître, mettre, acquérir, résoudre, joindre Czasowniki posiłkowe ętre, avoir oraz aller, venir jako czasowniki posiłkowe Czasowniki posiłkowe ętre, avoir oraz aller, venir jako czasowniki posiłkowe Czasowniki zwrotne, np. se laver, se promener Czasowniki zwrotne, np. se laver, se promener, s’asseoir Czasowniki w zwrotach bezosobowych, np. Il pleut. Czasowniki w zwrotach bezosobowych, np. Il pleut. Czasowniki przechodnie i nieprzechodnie, np. Il promčne le chien. Il se promčne. Czasowniki przechodnie i nieprzechodnie, np. Il promčne le chien. Il se promčne. ODMIANA FORM OSOBOWYCH CZASOWNIKÓW Tryb indicatif - présent, np. Il joue. - passé récent, np. Il vient d’entrer. - passé composé, np. Il a travaillé. - imparfait, np. Il faisait froid. - plus-que-parfait, np. Il avait fini. - futur proche, np. Il va partir. - futur simple, np. Il sortira. Tryb indicatif - présent, np. Il joue. - passé récent, np. Il vient d’entrer. - passé composé, np. Il a travaillé. - imparfait, np. Il faisait froid. - plus-que-parfait, np. Il avait fini. - futur proche, np. Il va partir. - futur simple, np. Il sortira. - futur antérieur, np. Demain soir, on aura fini ce travail. - passé simple (do rozpoznania w tekście), np. Le peuple s’empara de la Bastille. - passé antérieur (do rozpoznania w tekście), np. Dčs qu’il eut compris, il frissonna. Tryb impératif - présent, np. Ouvre la fenętre ! Tryb impératif - présent, np. Ouvre la fenętre ! - passé, np. Soyez rentrés avant minuit ! Tryb conditionnel - présent, np. Pourriez-vous m’aider ? - passé (do rozpoznania w tekście), np. Si je l’avais su, je t’aurais envoyé ce dossier. Tryb conditionnel - présent, np. Pourriez-vous m’aider ? - passé, np. Si je l’avais su, je t’aurais envoyé ce dossier. J’aurais voulu partir avec vous. Tryb subjonctif - présent, np. Je veux que tu viennes demain. Tryb subjonctif - présent, np. Je veux que tu viennes demain. - passé, np. Il est mécontent qu’on l’ait critiqué. IMIESŁÓW, BEZOKOLICZNIK Uzgadnianie participe passé dla czasowników odmienianych z « ętre », np. Nous sommes arrivés. Uzgadnianie participe passé dla czasowników odmienianych z « ętre », np. Nous sommes arrivés. Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 35 Uzgadnianie participe passé z zaimkami dopełnienia bliższego, np. Ces filles, je les ai vues chez ma grand- mčre. Combien de livres as-tu lus ? Uzgadnianie participe passé z zaimkiem względnym « que », np. J’ai lu les livres que tu m’as prętés. Gérondif, np. Il marche en chantant. Participe présent, np. Le train ayant du retard les voyageurs devenaient de plus en plus impatients. Uzgadnianie participe passé z zaimkami dopełnienia bliższego, np. Ces filles, je les ai vues chez ma grand- mčre. Combien de livres as-tu lus ? Uzgadnianie participe passé z zaimkiem względnym « que », np. J’ai lu les livres que tu m’as prętés. Pozostałe zasady uzgadniania participe passé, np. C’est la chanteuse que j’ai entendue chanter. Il a fait tous les efforts qu’il a pu. Ils se sont lavé les mains. Gérondif, np. Il marche en chantant. Participe présent, np. Le train ayant du retard les voyageurs devenaient de plus en plus impatients. Forma złożona participe présent, np. Ayant beaucoup travaillé, il est parti ce soir. Participe présent / adjectif verbal, np. Le film était long, fatiguant tout le monde. Arręte, tu es fatigante. Infinitif présent, np. Je veux voir ce film. Infinitif présent, np. Je veux voir ce film. Infinitif passé, np. Je vous remercie d’ętre venus. KONSTRUKCJE CZASOWNIKOWE (PATRZ TEŻ W RUBRYCE „ZDANIE PROSTE” I „ZDANIE ZŁOŻONE”) Czasowniki w zwrotach bezosobowych, np. Demain, il faut se lever tôt. Czasowniki w zwrotach bezosobowych, np. Demain, il faut se lever tôt. Czasowniki przechodnie i nieprzechodnie, np. Il promčne le chien. Il se promčne. Czasowniki przechodnie i nieprzechodnie, np. Il promčne le chien. Il se promčne. Konstrukcje z orzecznikiem, np. Tu sembles fatigué. Konstrukcje z dopełnieniem bliższym, np. Je regarde un film. Konstrukcje z dopełnieniem dalszym, np. Je parle ŕ ma mčre. Konstrukcje z dopełnieniem bliższym i dalszym, np. Je raconte une histoire ŕ mon ami. Konstrukcje z orzecznikiem, np. Tu sembles fatigué. Konstrukcje z dopełnieniem bliższym, np. Je regarde un film. Konstrukcje z dopełnieniem dalszym, np. Je parle ŕ ma mčre. Konstrukcje z dopełnieniem bliższym i dalszym, np. Je raconte une histoire ŕ mon ami. PRZYSŁÓWEK Przysłówki sposobu z zakończeniem -ment, np. Tu le feras facilement. Przysłówki sposobu z zakończeniem -ment, np. Tu le feras facilement. Przysłówki sposobu z zakończeniem -emment,-amment, np. Il attend patiemment son tour. On le dit couramment. 36 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Formy nieregularne, np. Il travaille bien. Formy nieregularne, np. Il travaille bien. Inne przysłówki sposobu, np. Je l’ai fait exprčs. Przysłówki czasu, np. Ils rentrent aujourd’hui. Przysłówki czasu, np. Ils rentrent aujourd’hui. Désormais, je ne l’écouterai plus. Przysłówki miejsca, np. Elle habite ici. Przysłówki miejsca, np. Elle habite ici. Ils sont tous dehors. Przysłówki opinii, np. Heureusement, il n’est pas en retard. Przysłówki opinii, np. Heureusement, il n’est pas en retard. Apparemment, il y a renoncé. Przysłówki twierdzenia, np. Oui, Madame. Przysłówki twierdzenia, np. Oui, Madame. Certes, il est plus doué. Przysłówki przeczenia, np. Non, merci. Przysłówki przeczenia, np. Non, merci. Ce n’est gučre difficile. Przysłówki ilości, np. Tu travailles beaucoup. Przysłówki ilości, np. Tu travailles beaucoup. Il n’en sait pas davantage. Przysłówki natężenia, np. Je suis trčs heureux. Przysłówki natężenia, np. Je suis trčs heureux. Il parle tellement bien. Przysłówki pytające, np. Comment ça va ? Przysłówki pytające, np. Comment ça va ? Par oů passeras-tu ? Przysłówki porównania, np. Il est aussi grand que vous. Przysłówki porównania, np. Il est aussi grand que vous. J’en souffre autant que vous. Wyrażenia przysłówkowe, np. Il vient d’habitude le jeudi. Wyrażenia przysłówkowe, np. Il vient d’habitude le jeudi. Elle attend en vain. Il s’est levé de bonne heure. Stopniowanie przysłówków - stopniowanie regularne, np. lentement/plus lentement - stopniowanie nieregularne, np. bien/mieux Stopniowanie przysłówków - stopniowanie regularne, np. lentement/plus lentement - stopniowanie nieregularne, np. bien/mieux Miejsce przysłówków w zdaniu, np. Nous avons bien mangé. Miejsce przysłówków w zdaniu, np. Nous avons bien mangé. Hier, je suis sorti tôt. PRZYIMEK Przyimki, np. Nous allons ŕ Paris. Przyimki, np. Nous allons ŕ Paris. Je n’ai rien contre cette proposition. Wyrażenia przyimkowe, np. Le musée se trouve ŕ droite. Wyrażenia przyimkowe, np. Le musée se trouve ŕ droite. Nous marchions le long du fleuve. SPÓJNIK Spójniki współrzędne, np. Il rentre ŕ la maison et il regarde la télé. Spójniki współrzędne, np. Il rentre ŕ la maison et il regarde la télé. Il n’avance ni ne recule. Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 37 Spójniki podrzędne, np. Il est parti parce qu’il était pressé. Spójniki podrzędne, np. Il est parti parce qu’il était pressé. Bien qu’il soit gentil, il n’a pas d’amis. WYKRZYKNIK Wykrzykniki, np. Ah ! Super ! Bon ! Wykrzykniki, np. Ah ! Super ! Dis donc ! SKŁADNIA ZDANIE PROSTE Zdanie oznajmujące, np. Il dit bonjour ŕ sa voisine. Zdanie oznajmujące, np. Il dit bonjour ŕ sa voisine. Zdanie pytające intonacyjne, np. Tu m’as téléphoné ? Zdanie pytające z « est-ce que », np. Est-ce que tu vas venir ? Zdanie pytające z inwersją, np. Ętes-vous content ? Zdanie pytające z użyciem zaimków pytających i przysłówków, np. Quel jour sommes-nous ? Zdanie pytające intonacyjne, np. Tu m’as téléphoné ? Zdanie pytające z « est-ce que », np. Est-ce que tu vas venir ? Zdanie pytające z inwersją, np. Ętes-vous content ? Zdanie pytające ze złożoną inwersją, np. Le film vous a-t-il plu ? Zdanie pytające z użyciem zaimków pytających i przysłówków, np. Quel jour sommes-nous ? Zdanie przeczące, np. Il ne veut pas sortir. Zdanie przeczące, np. Il ne veut pas sortir. Wielokrotne zaprzeczenie, np. Je n’entends plus rien. « Ne » explétif, np. Il a peur qu’elle ne soit malade. Zdanie rozkazujące, np. Mange ta soupe ! Zdanie rozkazujące, np. Mange ta soupe ! Konstrukcje prezentujące, np. Voici Paul, voilŕ Pierre. Konstrukcje prezentujące, np. Voici Paul, voilŕ Pierre. Konstrukcje prezentujące z zaimkami, np. En voici trois ! Konstrukcje emfatyczne, np. C’est moi qui l’ai fait. Konstrukcje emfatyczne, np. C’est moi qui l’ai fait. C’est le problčme dont nous avons parlé. Powtórzenie w języku potocznym, np. Je lui parle souvent, ŕ ton frčre. Konstrukcje bezosobowe, np. Il y a du lait. Konstrukcje bezosobowe, np. Il y a du lait. Il s’est produit des faits graves. Dopowiedzenia, np. Qui parle ? Moi. Dopowiedzenia, np. Qui parle ? Moi. Zdanie w stronie biernej w czasach wymienionych dla poziomu podstawowego, np. Nous sommes invités chez Paul. Zdanie w stronie biernej w czasach wymienionych dla poziomu podstawowego i rozszerzonego, np. Nous sommes invités chez Paul. Jeudi prochain, cette pičce aura été repeinte. 38 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Użycie przyimka « de » w stronie biernej, np. Il est apprécié du public. Ekwiwalenty strony biernej, np. On construit un nouveau bâtiment. Ces livres se vendent bien. ZDANIE ZŁOŻONE Zdanie współrzędne bezspójnikowe, np. Ils sont venus, ils ont discuté un peu. Zdanie współrzędne bezspójnikowe, np. Ils sont venus, ils ont discuté un peu. Zdanie współrzędne spójnikowe, np. Ils sont allés au théâtre, puis ils ont dîné. Zdanie współrzędne spójnikowe, np. Ils sont allés au théâtre, puis ils ont dîné. Zdanie wtrącone, np. Tu as raison, je le sais bien, mais je ne peux rien faire. Zdanie podrzędne dopełnieniowe, np. Je vois que tu as fini. Zdanie podrzędne okolicznikowe czasu, np. Quand il fait beau, je sors. Zdanie podrzędne okolicznikowe przyczyny, np. Marc ne viendra pas parce qu’il a la grippe. Zdanie podrzędne okolicznikowe celu, np. Je me cache pour qu’il ne me voie pas. Zdanie podrzędne okolicznikowe przyzwolenia, np. Bien qu’elle soit ŕ l’heure, elle se dépęche. Zdanie podrzędne okolicznikowe warunku si + présent + présent/futur simple/impératif np. Si tu as le temps, viens nous voir ! si + imparfait + conditionnel présent np. Si j’avais le temps, je viendrais te voir. si + plus-que-parfait + conditionnel passé (do rozpoznania w tekście), np. Si je l’avais su, j’aurais apporté des fleurs. Zdanie podrzędne dopełnieniowe, np. Je vois que tu as fini. Zdanie podrzędne okolicznikowe czasu, np. Quand il fait beau, je sors. Ŕ mesure que le soleil montait dans le ciel, la chaleur se faisait plus intense. Zdanie podrzędne okolicznikowe przyczyny, np. Marc ne viendra pas parce qu’il a la grippe. Comme il est trčs timide, il n’arrive ŕ rien faire. Zdanie podrzędne okolicznikowe celu, np. Je me cache pour qu’il ne me voie pas. On a taillé les branches de l’arbre de crainte que celui-ci ne fasse trop d’ombre. Zdanie podrzędne okolicznikowe przyzwolenia, np. Bien qu’elle soit ŕ l’heure, elle se dépęche. Quoi que tu fasses, je suis avec toi. Zdanie podrzędne okolicznikowe warunku si + présent + présent/futur simple/impératif np. Si tu as le temps, viens nous voir ! si + imparfait + conditionnel présent np. Si j’avais le temps, je viendrais te voir. si + plus-que-parfait + conditionnel passé np. Si je l’avais su, j’aurais apporté des fleurs. Inne sposoby wyrażania warunku, np. au cas oů np. Au cas oů tu aurais perdu mon adresse, je te la redonne. Zdanie podrzędne okolicznikowe porównania, np. Elle s’habille comme si elle avait quinze ans. Zdanie podrzędne okolicznikowe opozycji, np. Je n’achčte pas ce tableau, męme s’il n’est pas cher. Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 39 Zdanie podrzędne okolicznikowe skutku, np. Elle a tant de qualités que tous l’admirent. Użycie trybów w zdaniu dopełnieniowym, np. Je pense qu’il fera beau demain. Je ne pense pas qu’il vienne nous voir ce soir. Zdanie podrzędne względne, np. J’aime les élčves qui travaillent. Zdanie podrzędne względne, np. J’aime les élčves qui travaillent. Zdanie podrzędne względne w połączeniu z zaimkami wskazującymi, np. Ceux qui vivent, ce sont ceux qui luttent. Użycie trybów w zdaniu względnym, np. Je cherche le bus qui va ŕ l’université. Je cherche un bus qui aille ŕ l’université. Zdanie bezokolicznikowe, np. Je veux partir en France. Je les vois sortir. Zdanie bezokolicznikowe, np. Je veux partir en France. Je les vois sortir. Je pense avoir tout compris. Zdanie imiesłowowe, np. La nuit tombée, tout le monde est parti. La tempęte se calmant un peu, le bateau a regagné le port. Zdanie w mowie zależnej w trybie indicatif - zdanie nadrzędne w czasie teraźniejszym/przyszłym trybu indicatif, np. Il dit qu’elle est malade. - zdanie nadrzędne w w trybie impératif, np. Visitons la maison que je viens d’acheter. Zdanie w mowie zależnej w trybie indicatif - zdanie nadrzędne w czasie teraźniejszym/przyszłym trybu indicatif, np. Il dit qu’elle est malade. - zdanie nadrzędne w czasie przeszłym trybu indicatif, np. Elle a demandé si elle pouvait venir ŕ 6 heures le lendemain. - zdanie nadrzędne w trybie impératif, np. Visitons la maison que je viens d’acheter.  W tekstach na rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych mogą wystąpić środki gramatyczne spoza powyższej listy. Znajomość takich środków nie będzie jednak warunkowała poprawnego rozwiązania zadań egzaminacyjnych. 40 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 2.2. Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań Przykładowe pytania do rozmowy wstępnej Egzamin maturalny z języka francuskiego Rozmowa wstępna (wyłącznie dla egzaminującego) Rozmowa wstępna  ok. 2 minut Egzaminujący: Bonjour. Je m’appelle…, voici Monsieur/Madame… Pourriez‐vous vous présenter ? Zdający: Egzaminujący: Merci. Choisissez un billet et passez‐le‐moi, s’il vous plaît. Zdający: Egzaminujący: Merci. Dans cette partie de l’examen, je vais vous poser quelques questions. Est‐ce que nous pouvons commencer ? Zdający: Życie rodzinne i towarzyskie  Quels sont vos devoirs ŕ la maison ?  Qu’est‐ce que vous appréciez chez les gens ?  Qu’est‐ce que vous ne supportez pas chez les gens ?  Quel moment de la journée préférez‐vous ? Pourquoi ?  Oů rencontrez‐vous vos amis le plus souvent ? Pourquoi ? Zainteresowania  Qu’est‐ce que vous faites dans votre temps libre ?  Qu’est‐ce que vous détestez faire ? Pourquoi ?  Que préférez‐vous : le repos actif ou le repos passif ? Pourquoi ?  Vous intéressez‐vous ŕ la politique ? Pourquoi oui ? Pourquoi non ?  Quel est le dernier livre que vous avez lu ? Miejsce zamieszkania  Comment est votre quartier ?  Comment est votre appartement ?  Comment imaginez‐vous une maison idéale ?  Voudriez‐vous vivre ŕ la campagne ? Pourquoi oui ? Pourquoi non ?  Voudriez‐vous habiter tout prčs d’un grand centre commercial ? Pourquoi ? Merci. Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 41 Przykładowe zestawy egzaminacyjne Zestaw  restauracja  wypoczynek  kultura Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla zdającego 1. Zadanie 1.  4 minuty Gościsz u siebie znajomą/znajomego z Francji. Proponujesz jej/jemu kolację w restauracji. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Rozmowę rozpoczyna zdający. Zadanie 2.  3 minuty Strój Charakterystyka lokalu Program artystyczny Menu 42 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw  restauracja  wypoczynek  kultura Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla zdającego 1. Zadanie 3.  5 minut Popatrz na Zdjęcie 1. i Zdjęcie 2. Jesteś jednym z organizatorów festiwalu kultury francuskiej w Twojej szkole. Który z tych plakatów powinien, Twoim zdaniem, zostać wykorzystany w reklamie tej imprezy?  Wybierz plakat, który, według Ciebie, będzie lepszy, i uzasadnij swój wybór.  Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz drugą propozycję. Zdjęcie 1. Zdjęcie 2. Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 43 Zestaw 1.  restauracja  wypoczynek  kultura Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla egzaminującego Zadanie 1.  4 minuty Egzaminujący: [Proszę przekazać zestaw zdającemu.] Nous allons commencer par l’exercice numéro 1. Lisez l’exercice, s’il vous plaît. Vous avez 30 secondes environ. Ensuite, nous allons commencer la conversation. Zdający:  ≈ 30 s Egzaminujący: [Po upływie ok. 30 sekund, proszę - jeśli to konieczne - zapytać: Est‐ce que nous pouvons commencer ?] Wersja dla zdającego Gościsz u siebie znajomego/znajomą z Francji. Proponujesz jemu/jej kolację w restauracji. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Rozmowę rozpoczyna zdający. Dodatkowe uwagi dla egzaminującego Jest Pan/Pani znajomym Francuzem / znajomą Francuzką. Zdający gości Pana/Panią u siebie i proponuje kolację w restauracji. Rozmowę rozpoczyna zdający. W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/wybrane punkty.  Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii.  Proszę grzecznie nie zgodzić się ze zdającym tak, aby musiał(-a) podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie.  Jest Pan/Pani wegetarianinem/wegetarianką. Nie podoba się Panu/Pani ten rodzaj programu artystycznego. Zdający i egzaminujący:  ≈ 3 min Egzaminujący: Merci. Passons ŕ l’exercice numéro 2. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania, proszę w języku polskim poinformować zdającego, iż nie ma możliwości powrotu do zadania.] Passons ŕ l’exercice numéro 3. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania: Merci. Votre examen est terminé.] Strój Charakterystyka lokalu Program artystyczny Menu 44 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw  restauracja  wypoczynek  kultura Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla egzaminującego 1. Zadanie 2.  3 minuty Egzaminujący: Décrivez cette photo, s’il vous plaît. [Po upływie ok. 10 sekund, proszę - jeśli to konieczne - powiedzieć: Commencez, s’il vous plaît.] Wersja dla zdającego Zdający:  ≈ 1 min Egzaminujący: Merci. Maintenant, je vais vous poser 3 questions. Pytania dla egzaminującego 1. Pourquoi ces deux personnes se sont‐elles décidées ŕ se reposer dans cet endroit ? 2. Que faites‐vous pour ętre en bonne forme, ŕ part du sport ? 3. Racontez votre derničre excursion de vélo. Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Merci. Passons ŕ l’exercice numéro 3. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania: Merci. Votre examen est terminé.] Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 45 Zestaw  restauracja  wypoczynek  kultura Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla egzaminującego 1. Zadanie 3.  5 minut Egzaminujący: Zdający:  ≈ 1 min Lisez l’exercice, s’il vous plaît. Réfléchissez ŕ ce que vous voudriez dire. Vous avez une minute environ. Egzaminujący: [Po upływie ok. 1 minuty, proszę - jeśli to konieczne - powiedzieć: Commencez, s’il vous plaît.] Wersja dla zdającego: Popatrz na Zdjęcie 1. i Zdjęcie 2. Jesteś jednym z organizatorów festiwalu kultury francuskiej w Twojej szkole. Który z tych plakatów powinien, Twoim zdaniem, zostać wykorzystany w reklamie tej imprezy?  Wybierz plakat, który, według Ciebie, będzie lepszy, i uzasadnij swój wybór.  Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz drugą propozycję. Zdjęcie 1. Zdjęcie 2. Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Merci. Maintenant, je vais vous poser 2 questions. Pytania dla egzaminującego Proszę zadać zdającemu dwa z poniższych pytań. 1. Quelles sont les qualités de la cuisine française ? 2. Quelles sont les conséquences négatives du tourisme de masse ? 3. Ŕ votre avis, pourquoi la langue française n’est‐elle pas trčs populaire en Pologne ? 4. Que peut‐on faire pour rendre la culture française plus intéressante pour les jeunes Polonais ? Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Merci. C’est tout. Votre examen est terminé. 46 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw  praca  komputer  wypoczynek Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla zdającego 2. Zadanie 1.  4 minuty Pracowałeś(-aś) w czasie wakacji we Francji. Mieszkałeś(-aś) u rodziny francuskiej. Podziel się swoimi wrażeniami z koleżanką/kolegą z Belgii. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Rozmowę rozpoczyna egzaminujący. Zadanie 2.  3 minuty Kwalifikacje Przeznaczenie wynagrodzenia Zakres obowiązków Rodzina, u której mieszkałeś(-aś) Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 47 Zestaw  praca  komputer  wypoczynek Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla zdającego 2. Zadanie 3.  5 minut Popatrz na Zdjęcie 1., Zdjęcie 2. i Zdjęcie 3. Zostałeś(‐aś) zaproszony(‐a) na wakacje przez rówieśnika z Francji. Który z tych sposobów spędzania czasu byłby dla Ciebie najciekawszy?  Wybierz propozycję, która, Twoim zdaniem, jest najlepsza, i uzasadnij swój wybór.  Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe oferty. Zdjęcie 1. Zdjęcie 2. Zdjęcie 3. 48 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw  praca  komputer  wypoczynek Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla egzaminującego 2. Zadanie 1.  4 minuty Egzaminujący: [Proszę przekazać zestaw zdającemu.] Nous allons commencer par l’exercice numéro 1. Lisez l’exercice, s’il vous plaît. Vous avez 30 secondes environ. Ensuite, nous allons commencer la conversation. Zdający:  ≈ 30 s Egzaminujący: [Po upływie ok. 30 sekund, proszę - jeśli to konieczne - zapytać: Est‐ce que nous pouvons commencer ?] Wersja dla zdającego Pracowałeś(-aś) w czasie wakacji we Francji. Mieszkałeś(-aś) u rodziny francuskiej. Podziel się swoimi wrażeniami z koleżanką/kolegą z Belgii. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Rozmowę rozpoczyna egzaminujący. Dodatkowe uwagi dla egzaminującego Jest Pan/Pani znajomym/znajomą z Belgii. Zdający dzieli się z Panem/Panią swoimi wrażeniami z pracy wakacyjnej we Francji. Rozpoczyna Pan/Pani rozmowę. W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/wybrane punkty.  Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii.  Proszę grzecznie nie zgodzić się ze zdającym tak, aby musiał podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie.  Wyraża Pan/Pani zdziwienie dużą/małą ilością obowiązków w odniesieniu do zarobków.  Proszę dowiedzieć się o najtrudniejszy dzień/zadanie w trakcie wykonywanej pracy. Zdający i egzaminujący:  ≈ 3 min Egzaminujący: Merci. Passons ŕ l’exercice numéro 2. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania, proszę w języku polskim poinformować zdającego, iż nie ma możliwości powrotu do zadania.] Passons ŕ l’exercice numéro 3. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania: Merci. Votre examen est terminé.] Kwalifikacje Przeznaczenie wynagrodzenia Zakres obowiązków Rodzina, u której mieszkałeś(-aś) Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 49 Zestaw  praca  komputer  wypoczynek Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla egzaminującego 2. Zadanie 2.  3 minuty Egzaminujący: Décrivez cette photo, s’il vous plaît. [Po upływie ok. 10 sekund, proszę - jeśli to konieczne - powiedzieć: Commencez, s’il vous plaît.] Wersja dla zdającego Zdający:  ≈ 1 min Egzaminujący: Merci. Maintenant, je vais vous poser 3 questions. Pytania dla egzaminującego 1. Pourquoi ces personnes sont‐elles si concentrées, intriguées ? 2. Utilisez‐vous souvent un ordinateur ? Pourquoi ? 3. Racontez comment l’ordinateur vous a aidé(e) ŕ résoudre un problčme important. Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Merci. Passons ŕ l’exercice numéro 3. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania: Merci. Votre examen est terminé.] 50 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw  praca  komputer  wypoczynek Egzamin maturalny z języka francuskiego Wersja dla egzaminującego 2. Zadanie 3.  5 minut Egzaminujący: Zdający:  ≈ 1 min Lisez l’exercice, s’il vous plaît. Réfléchissez ŕ ce que vous voudriez dire. Vous avez une minute environ. Egzaminujący: [Po upływie ok. 1 minuty, proszę - jeśli to konieczne - powiedzieć: Commencez, s’il vous plaît.] Wersja dla zdającego Popatrz na Zdjęcie 1., Zdjęcie 2. i Zdjęcie 3. Zostałeś(‐aś) zaproszony(‐a) na wakacje przez rówieśnika z Francji. Który z tych sposobów spędzania czasu byłby dla Ciebie najciekawszy?  Wybierz propozycję, która, Twoim zdaniem, jest najlepsza, i uzasadnij swój wybór.  Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe oferty. Zdjęcie 1. Zdjęcie 2. Zdjęcie 3. Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Merci. Maintenant, je vais vous poser 2 questions. Pytania dla egzaminującego Proszę zadać zdającemu dwa z poniższych pytań. 1. Quel est le passe‐temps préféré des jeunes Polonais ? 2. Les loisirs des jeunes ressemblent‐ils ŕ ceux de leurs parents ? Oui ou non ? Pourquoi ? 3. Quels sont les côtés positifs d’un repos actif ? 4. Est‐ce que les jeunes Polonais font beaucoup de sport ? Oui ou non ? Pourquoi ? Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Merci. C’est tout. Votre examen est terminé. Część pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 51 2.3. Część pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami ROZUMIENIE ZE SŁUCHU Zadanie 1. (0-4) Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi. Do każdej wypowiedzi (1.1.-1.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. Cette personne A. présente un lieu oů on peut bien manger et bien boire. B. veut inviter son amie ŕ une manifestation culturelle. C. donne des informations sur sa nouvelle entreprise. D. se trouve dans un endroit agréable ŕ l’extérieur. E. parle d’un cadeau qu’elle offrira ŕ quelqu’un. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Transkrypcja 1.1. Bonjour, Simon. Je t’appelle pour te dire que mes copains et moi, nous sommes au cœur de Paris, prčs du Louvre et nous profitons de Paris Plages. Cet été, je reste en ville et c’est pour moi une distraction et une occasion de bronzer un peu. En plus, il y a différentes attractions, comme la piscine sur la Seine, des jeux et des concours. Il y a pas mal de gens super sympas et intéressants. Dommage que tu ne sois pas avec nous ! 1.2. Demain soir, je vais « Chez Pierrot » qui ouvre ŕ Saint-Germain ŕ Paris. C’est un endroit exceptionnel. Le propriétaire de l’établissement a fait de gros travaux. Je pourrai y admirer le nouveau décor contemporain. On peut y goűter une trčs bonne cuisine gastronomique accompagnée de vins de vignobles reconnus. Il y aura mes amis et j’espčre qu’on va passer une soirée intéressante. 1.3. Salut Stéphanie. Je t’appelle parce qu’un des amis de Philippe nous a invités pour ce soir. C’est un peintre talentueux. Son exposition a lieu dans une galerie d’art du Marais. Cela sera trčs chic, il y aura de nombreuses célébrités. Nous allons admirer les tableaux. Tu as envie de venir avec nous ? Tu pourras mettre ta nouvelle robe noire. Peut-ętre que tu achčteras une œuvre pour ton salon. Qui sait ? 52 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 1.4. La semaine prochaine, nous allons chez ma sœur Marie. Je lui ai acheté quelque chose qui va lui faire plaisir. C’est une collection de disques de son chanteur préféré. Une collection trčs particuličre parce que ce sont des disques vinyl, difficiles ŕ trouver. Je les ai trouvés au marché aux puces oů il y avait beaucoup d’objets d’art. J’ai remarqué ces disques grâce ŕ une grande photo du chanteur sur la couverture. d’aprčs http://www.podcastfrancaisfacile.com Wymagania ogólne II. Rozumienie wypowiedzi. Zdający rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka […]. Wymagania szczegółowe 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi (1.1.). 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu (1.2., 1.4.). 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (1.3.). Rozwiązanie 1.1. D 1.2. A 1.3. B 1.4. E Schemat punktowania 1 pkt - poprawna odpowiedź. 0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi. Zadanie 2. (0-3) Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. 2.1. L’auteur du texte s’adresse aux A. guides du château d’Amboise. B. propriétaires du château d’Amboise. C. futurs visiteurs du château d’Amboise. Tekst 2. 2.2. Le nouveau robot va A. filmer le monde de la mer. B. ętre utilisé dans un laboratoire. C. explorer le continent américain. Tekst 3. 2.3. Nicolas travaille comme A. conducteur de métro. B. distributeur de journaux. C. journaliste dans un quotidien. Część pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 53 Transkrypcja 2.1. J’ai visité ce magnifique château royal avec un guide exceptionnel qui m’a redonné le goűt de l’histoire ancienne. Cette personne m’a fait redécouvrir l’histoire de France. Ŕ visiter : l’appartement royal avec ses meubles du Moyen-Âge, la chapelle avec la tombe de Léonard de Vinci, les jardins et les terrasses pour la vue, les tours du château. Un trčs beau parc avec des terrasses permettant d’avoir une vue magnifique sur Amboise et la Loire. d’aprčs http://www.tripadvisor.fr 2.2. Marc : Tu as entendu parler d’un robot exceptionnel que, samedi dernier, les Américains ont installé dans l’océan Atlantique ? Sylvie : Non. Pourquoi est-il exceptionnel ? Marc : Parce qu’il est trčs grand et qu’il possčde beaucoup d’instruments d’analyse. C’est un vrai laboratoire ! Sylvie : Et qu’est-ce qu’il va faire dans l’océan ? Marc : Il va voyager dans la fosse de Porto-Rico. Grâce ŕ des caméras, il va enregistrer la flore et la faune sous-marines. Il va analyser la composition de l’eau de mer. d’aprčs http://ąjourąactu.com 2.3. C’est nouveau, c’est gratuit ! Prenez le premier gratuit du soir ! Il est 17 heures mardi 6 juin. Nicolas, 24 ans, debout ŕ la sortie du métro Place d’Italie ŕ Paris, distribue « ŕ la criée » des exemplaires de Direct Soir, le quotidien gratuit créé par Vincent Bolloré, pour quinze villes de France. Portant un uniforme rouge et blanc marqué du logo du journal, Nicolas va faire au męme rythme les męmes gestes et dire les męmes formules pendant plus de deux heures de travail. d’aprčs http://www.lemonde.fr Wymagania ogólne II. Rozumienie wypowiedzi. Zdający rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka […]. Wymagania szczegółowe 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi (2.1.). 2.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (2.2., 2.3.). Rozwiązanie 2.1. C 2.2. A 2.3. B Schemat punktowania 1 pkt - poprawna odpowiedź. 0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi. 54 Informator o egzaminie maturalnym z języka francuskiego od roku szkolnego 2014/2015 ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH Zadanie 3. (0-3) Przeczytaj trzy teksty związane z wakacjami. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Si vous désirez aller en vacances ŕ Madagascar, en aoűt, il faut savoir que vous y serez en plein hiver antarctique, mais comme il s’agit d’une île tropicale, le soleil est toujours présent. On peut y profiter d’un climat agréable, ensoleillé et particuličrement doux. Pendant cette période, la température est comprise entre 20°C et 27°C, le moment est donc idéal pour la baignade et pour la pratique de nombreux sports nautiques. En plus, vous ne risquez pas les coups de soleil. Avec un peu de chance, vous pourrez męme voir des baleines ŕ bosse ! d’aprčs http://www.thomascook.fr 3.1. L’auteur du texte parle A. des avantages d’un séjour dans un pays. B. des moyens de se protéger des coups de soleil. C. de différents endroits pour passer les vacances. Tekst 2. Partout au Québec, pendant les vacances d’été, 54 sites, musées et autres lieux, invitent petits et grands ŕ faire connaissance avec l’archéologie ou ŕ en faire l’expérience pour la premičre fois. Cette cinquičme édition propose prčs de 100 activités, plus attractives que jamais. Certaines d’entre elles proposent de suivre les traces des anciens explorateurs de la Nouvelle- France. En compagnie de spécialistes, les touristes traversent de magnifiques coins de nature et deviennent des archéologues d’un jour. Du plaisir pour tous ! d’aprčs http://www.archeoquebec.com 3.2. L’auteur du texte s’adresse aux A. employés du musée d’archéologie. B. personnes qui aiment admirer et explorer la nature. C. gens qui s’intéressent ŕ la vie des personnages historiques. Tekst 3. Tu te souviens que, quand nous étions au collčge, on m’envoyait passer les vacances d’été en France ? Le frčre de mon pčre, oncle Henry, avait une propriété ŕ environ une heure d’Avignon : une grande et vieille maison entourée de vignes, pas loin d’un petit village. Il ne s’est jamais marié et n’a pas eu d’enfants. Oncle Henry et moi jouions au tennis et aux échecs ; le soir, il me faisait de grands discours sur la vie. C’était vraiment un trčs charmant vieux monsieur. Ça fait une éternité que je ne l’ai pas vu, ŕ mon grand regret. d’aprčs Peter Mayle, Un bon cru, NiL éditions, p. 30 3.3. Pendant les vacances, le narrateur A. travaillait dans les vignes de son oncle. B. faisait du sport avec son oncle. C. racontait sa vie de collégien ŕ son oncle. Wymagania ogólne II. Rozumienie wypowiedzi. Zdający rozumie […] proste wypowiedzi pisemne […]. Część pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 55 Wymagania szczegółowe 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu (3.1.). 3.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi (3.2.). 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (3.3.). Rozwiązanie 3.1. A 3.2. B 3.3. B Schemat punktowania 1 pkt - poprawna odpowiedź. 0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi. ## Linki - [oryginalny arkusz — PDF](https://matura.lol/pdf/informator-maturalny-jezyk-francuski-2015#page=12) - [dane JSON](https://matura.lol/api/question/informator-maturalny-jezyk-francuski-2015/zad/3) - [otwórz w wyszukiwarce](https://matura.lol/?problem=informator-maturalny-jezyk-francuski-2015%2Fzad%2F3) _Ostatnia aktualizacja danych: 2026-10-03_