# Język rosyjski — zadanie 3 > Źródło: matura.lol — https://matura.lol/question/informator-maturalny-jezyk-rosyjski-2015/zad/3 > Wersja Markdown strony zadania (dla asystentów AI). Przy cytowaniu podaj matura.lol i link powyżej. - arkusz: Język rosyjski · Informator maturalny · 2015 - rok: 2015 - typ: closed ## Treść Zadanie 3. Wypowiedź na podstawie materiału stymulującego i odpowiedzi na dwa pytania  Zdający ma czas ok. 1 minuty na zapoznanie się z poleceniem i materiałem stymulującym.  Zdający:  wybiera element z materiału stymulującego, który - jego zdaniem - najlepiej spełnia warunki wskazane w poleceniu, i uzasadnia swoją decyzję  wyjaśnia, dlaczego odrzuca pozostałe elementy  odpowiada na dwa pytania postawione przez egzaminującego. Pytania są związane z tematyką materiału stymulującego i zamieszczone są wyłącznie w zestawie dla egzaminującego. W swoich odpowiedziach zdający nie powinien ograniczać się do zdawkowych, jednozdaniowych wypowiedzi. maks. 5 minut (wliczając czas na zapoznanie się z treścią zadania) 1.2.2. Ogólne zasady oceniania wypowiedzi ustnych Oceny wypowiedzi zdającego w części ustnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego dokonują członkowie zespołu przedmiotowego, przyznając punkty zgodnie ze skalą oceniania egzaminu ustnego. Każda wypowiedź jest oceniana zgodnie z następującymi kryteriami:  sprawność komunikacyjna: od 0 do 6 punktów, oceniana w każdym zadaniu osobno (maksymalnie 18 punktów)  zakres środków leksykalno-gramatycznych: od 0 do 4 punktów, oceniany w całej wypowiedzi zdającego  poprawność środków leksykalno-gramatycznych: od 0 do 4 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego  wymowa: od 0 do 2 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego  płynność wypowiedzi: od 0 do 2 punktów, oceniana w całej wypowiedzi zdającego. W ocenie sprawności komunikacyjnej bierze się pod uwagę stopień realizacji przez zdającego czterech elementów wskazanych dla każdego zadania:  w zadaniu 1.: omówienie czterech elementów podanych w poleceniu  w zadaniu 2.: opis ilustracji (1 element) i odpowiedzi na trzy pytania (3 elementy)  w zadaniu 3.: wybór ilustracji najlepiej spełniającej warunki wskazane w poleceniu i uzasadnienie wyboru (1 element), wyjaśnienie powodów odrzucenia pozostałych ilustracji (1 element) oraz odpowiedzi na dwa pytania (2 elementy). Zdający powinien nie tylko odnieść się do wszystkich wskazanych elementów każdego zadania, ale również w każdym z nich rozwinąć swoją wypowiedź. Część ustna (bez określania poziomu) 13 W ocenie sprawności komunikacyjnej bierze się również pod uwagę następujące aspekty:  adekwatność wypowiedzi do tematu i kontekstu rozmowy / zadanego pytania  zakres pomocy ze strony egzaminującego. Ocena umiejętności językowych dokonywana jest dla całej wypowiedzi zdającego, począwszy od rozmowy wstępnej. W ocenie zakresu i poprawności środków leksykalno- gramatycznych bierze się pod uwagę ich zróżnicowanie i poprawność oraz wpływ ewentualnych błędów językowych na komunikację. W ocenie wymowy i płynności wypowiedzi bierze się pod uwagę poprawność wymowy w zakresie pojedynczych dźwięków i/lub akcentowania i/lub intonacji oraz ogólną płynność wypowiedzi. Poniżej przedstawiоno szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi w części ustnej egzaminu maturalnego z języka obcego nowożytnego wraz z krótkim komentarzem. 1.2.3. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnych Sprawność komunikacyjna Ocena sprawności komunikacyjnej jest dokonywana w każdym zadaniu osobno. W ocenie bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający się odniósł w swojej wypowiedzi oraz ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu. Punkty przyznaje się zgodnie z Tabelą A. Tabela A Do ilu elementów zdający się odniósł? Ile elementów rozwinął? 4 3 2 1 0 4 6 pkt 5 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 3 4 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 2 3 pkt 2 pkt 1 pkt 1 1 pkt 0 pkt 0 0 pkt Od uzyskanej w ten sposób liczby punktów można następnie odjąć punkty, w zależności od zakresu pomocy, jakiej zdający potrzebuje ze strony egzaminującego, oraz - w przypadku zadania 1. - adekwatności wypowiedzi do tematu i kontekstu rozmowy lub zadanego pytania, zgodnie z Tabelą B. Tabela B  zdający nie potrzebuje LUB bardzo rzadko potrzebuje pomocy ze strony egzaminującego  [dodatkowo w zad. 1.]: ORAZ wypowiedzi zdającego są adekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego punkty wg Tabeli A  zdający czasami potrzebuje pomocy ze strony egzaminującego  [dodatkowo w zad. 1.]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są częściowo nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego punkty wg Tabeli A minus 1 (do zera)  zdający potrzebuje znacznej pomocy ze strony egzaminującego  [dodatkowo w zad. 1.]: ORAZ/LUB wypowiedzi zdającego są często nieadekwatne do tematu i kontekstu rozmowy oraz wypowiedzi egzaminującego punkty wg Tabeli A minus 2 (do zera) 14 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zakres środków leksykalno-gramatycznych 4 pkt szeroki zakres środków leksykalno-gramatycznych; zdający swobodnie wypowiada się na tematy proste i złożone; formułując wypowiedź na tematy złożone, rzadko stosuje słowa oraz struktury o wysokim stopniu pospolitości, takie jak miły, interesujący, fajny 3 pkt zadowalający zakres środków leksykalno-gramatycznych; zdający swobodnie wypowiada się na tematy proste i złożone; formułując wypowiedź na tematy złożone, stosuje jednak głównie słowa oraz struktury o wysokim stopniu pospolitości, takie jak miły, interesujący, fajny 2 pkt ograniczony zakres środków leksykalno-gramatycznych; zdający dość swobodnie wypowiada się na tematy proste, tematy bardziej złożone sprawiają mu kłopoty 1 pkt bardzo ograniczony zakres środków leksykalno-gramatycznych; zdający ma kłopoty z wypowiadaniem się na tematy proste 0 pkt brak wypowiedzi LUB wypowiedź niekomunikatywna; zdający nie jest w stanie wypowiedzieć się nawet na tematy bardzo proste Poprawność środków leksykalno-gramatycznych 4 pkt sporadyczne błędy leksykalne i gramatyczne, niezakłócające komunikacji 3 pkt dość liczne błędy leksykalne i gramatyczne, niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację 2 pkt liczne błędy leksykalne i gramatyczne, zakłócające komunikację 1 pkt bardzo liczne błędy leksykalne i gramatyczne, w znacznym stopniu zakłócające komunikację 0 pkt brak wypowiedzi LUB wypowiedź całkowicie niekomunikatywna Wymowa W ocenie wymowy bierze się pod uwagę błędy w wymowie dźwięków i/lub akcentowaniu i/lub intonacji oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. 2 pkt brak błędów w wymowie LUB błędy w wymowie nie zakłócają komunikacji 1 pkt błędy w wymowie czasami zakłócają komunikację 0 pkt  błędy w wymowie często zakłócają komunikację LUB uniemożliwiają zrozumienie komunikatu  brak wypowiedzi LUB wypowiedź całkowicie niekomunikatywna Płynność wypowiedzi 2 pkt w wypowiedzi nie występują pauzy LUB występują pauzy, które czasem są nienaturalne, jednak nie zakłócają odbioru komunikatu 1 pkt pauzy w wypowiedzi występują często i są nienaturalne; zakłócają czasami odbiór komunikatu 0 pkt  pauzy w wypowiedzi występują bardzo często i są nienaturalne; zakłócają odbiór komunikatu  brak wypowiedzi LUB wypowiedź całkowicie niekomunikatywna Część ustna (bez określania poziomu) 15 Zdający, który nie przystąpił do realizacji wszystkich zadań, może za zakres i poprawność środków leksykalno-gramatycznych oraz wymowę i płynność wypowiedzi otrzymać maksymalną liczbę punktów określoną w poniższej tabeli. LICZBA ZADAŃ, DO KTÓRYCH PRZYSTĄPIŁ ZDAJĄCY ZAKRES ŚRODKÓW LEKS.-GRAM. POPRAWNOŚĆ ŚRODKÓW LEKS.- GRAM. WYMOWA PŁYNNOŚĆ WYPOWIEDZI 2 zadania maks. 2 punkty maks. 2 punkty maks. 2 punkty maks. 2 punkty 1 zadanie maks. 1 punkt maks. 1 punkt maks. 1 punkt maks. 1 punkt  Przykładowe zestawy zadań do części ustnej (bez określania poziomu) znajdują się na stronach 35-45. 16 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 1.3. Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 1.3.1. Rozumienie ze słuchu Podstawę zadań sprawdzających wiadomości i umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu stanowią teksty dwukrotnie odtwarzane w sali egzaminacyjnej z płyty CD, na której - oprócz tekstów w języku obcym - nagrane są instrukcje w języku polskim dotyczące rozwiązywania zadań. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY RODZAJE I TEMATYKA TEKSTÓW; WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE określone w podstawie programowej IV.1.P: 1.1) - 1.15); 2.1) - 2.6) określone w podstawie programowej:  IV.1.P: 1.1) - 1.15); 2.1) - 2.6)  IV.1.R: 1.1) - 1.15); 2.1) ŹRÓDŁA TEKSTÓW teksty autentyczne lub adaptowane; czytane przez rodzimych użytkowników języka rosyjskiego teksty autentyczne lub w minimalnym stopniu adaptowane; czytane przez rodzimych użytkowników języka rosyjskiego CZAS TRWANIA NAGRANIA ok. 20 minut ok. 25 minut całe nagranie z dwukrotnie odczytanymi tekstami, poleceniami i przerwami na wykonanie zadań TYPY ZADAŃ zadania zamknięte: wybór wielokrotny, na dobieranie, prawda/fałsz PUNKTACJA za każdą poprawną odpowiedź zdający otrzymuje 1 punkt LICZBA ZADAŃ 3-4 3-4 UDZIAŁ W WYNIKU SUMARYCZNYM 30% 24% 1.3.2. Rozumienie tekstów pisanych Zadania sprawdzające wiadomości i umiejętności w zakresie rozumienia tekstów pisanych oparte są na tekstach zamieszczonych w arkuszu egzaminacyjnym. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY RODZAJE I TEMATYKA TEKSTÓW; WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE określone w podstawie programowej IV.1.P: 1.1) - 1.15); 3.1) - 3.7) określone w podstawie programowej:  IV.1.P: 1.1) - 1.15); 3.1) - 3.7)  IV.1.R: 1.1) - 1.15); 3.1) ŹRÓDŁA TEKSTÓW teksty autentyczne lub adaptowane teksty autentyczne lub w minimalnym stopniu adaptowane ŁĄCZNA DŁUGOŚĆ TEKSTÓW ok. 900-1200 słów ok. 1300-1600 słów TYPY ZADAŃ zadania zamknięte: wybór wielokrotny, na dobieranie, prawda/fałsz PUNKTACJA za każdą poprawną odpowiedź zdający otrzymuje 1 punkt LICZBA ZADAŃ 3-4 3-4 UDZIAŁ W WYNIKU SUMARYCZNYM 30% 26% Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 17 1.3.3. Znajomość środków językowych Zadania sprawdzające znajomość środków językowych (leksykalno-gramatycznych) oparte są na pojedynczych zdaniach lub krótkich tekstach zamieszczonych w arkuszu egzaminacyjnym. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY TEMATYKA TEKSTÓW; ZAKRES ŚRODKÓW LEKSYKALNYCH; WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE określone w podstawie programowej IV.1.P: 1.1) - 1.15); 5.1) - 5.13); 6.2); 6.3); 6.13); 7.1) - 7.10); 8.3); 13 określone w podstawie programowej:  IV.1.P: 1.1) - 1.15); 8.3); 13  IV.1.R: 1.1) - 1.15); 8.2); 8.3); 13 ZAKRES ŚRODKÓW GRAMATYCZNYCH określony w Informatorze (str. 27-34) określony w Informatorze (str. 27-34) ŹRÓDŁA TEKSTÓW teksty autentyczne lub adaptowane teksty autentyczne lub w minimalnym stopniu adaptowane TYPY ZADAŃ zadania zamknięte: wybór wielokrotny, na dobieranie zadania zamknięte: wybór wielokrotny, na dobieranie; zadania otwarte: zadanie z luką, parafraza zdań, słowotwórstwo, tłumaczenie fragmentów zdań na język obcy, układanie fragmentów zdań z podanych elementów leksykalnych PUNKTACJA za każdą poprawną odpowiedź zdający otrzymuje 1 punkt LICZBA ZADAŃ 2-3 2-3 UDZIAŁ W WYNIKU SUMARYCZNYM 20% 24% 1.3.4. Wypowiedź pisemna Zadanie polega na napisaniu tekstu zgodnie ze wskazówkami dotyczącymi treści oraz formy zawartymi w poleceniu. POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY RODZAJE I TEMATYKA TEKSTÓW; WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE określone w podstawie programowej IV.1.P: 1.1) - 1.15); 5.1) - 5.13); 7.1) - 7.10); 8.3); 12 określone w podstawie programowej:  IV.1.P: 1.1) - 1.15); 5.1) - 5.13); 7.1) - 7.10); 8.3); 12  IV.1.R: 1.1) - 1.15); 5.1); 5.2); 7.1) - 7.6); 8.2); 8.3); 12 LICZBA WYPOWIEDZI 1 1 FORMY WYPOWIEDZI tekst użytkowy (np. list w formie tradycyjnej albo elektronicznej [e-mail], wiadomość umieszczana na blogu lub forum internetowym) z elementami np. opisu, relacjonowania, uzasadniania opinii, w tym przedstawiania zalet i wad różnych rozwiązań i poglądów tekst argumentacyjny (list formalny, rozprawka, artykuł publicystyczny) z elementami np. opisu, relacjonowania, sprawozdania, recenzji, pogłębionej argumentacji (por. sekcja 1.3.5.) 18 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 CHARAKTERYSTYKA ZADANIA jedno zadanie (bez możliwości wyboru); polecenie w języku polskim; w treści zadania podane są cztery elementy, które zdający powinien rozwinąć w wypowiedzi jedno zadanie; dwa tematy w języku polskim, zdający wybiera jeden z nich i tworzy tekst; każdy temat zawiera dwa elementy, które zdający powinien omówić w wypowiedzi DŁUGOŚĆ WYPOWIEDZI 80-130 słów 200-250 słów PUNKTACJA wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora zgodnie z następującymi kryteriami:  treść: od 0 do 4 punktów  spójność i logika wypowiedzi: od 0 do 2 punktów  zakres środków językowych: od 0 do 2 punktów  poprawność środków językowych: od 0 do 2 punktów. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych są zamieszczone poniżej wraz z krótkim komentarzem (sekcja 1.3.6.). wypowiedź jest oceniana przez egzaminatora zgodnie z następującymi kryteriami:  zgodność z poleceniem: od 0 do 5 punktów  spójność i logika wypowiedzi: od 0 do 2 punktów  zakres środków językowych: od 0 do 3 punktów  poprawność środków językowych: od 0 do 3 punktów. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych są zamieszczone poniżej wraz z krótkim komentarzem (sekcja 1.3.7.). UDZIAŁ W WYNIKU SUMARYCZNYM 20% 26% 1.3.5. Formy wypowiedzi pisemnych na poziomie rozszerzonym ROZPRAWKA to wypowiedź, w której zdający rozważa zagadnienie podane w poleceniu, przedstawiając argumenty, wspierając je dodatkowymi wyjaśnieniami oraz/lub przykładami. Autor rozprawki może wyrazić aprobatę lub dezaprobatę wobec rozważanego zagadnienia, może również przedstawić argumenty za i przeciw, odpowiednio sygnalizując przyjęty schemat w tezie, wspartej adekwatnymi argumentami i właściwym zakończeniem. Dobrze napisana rozprawka:  omawia zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny; wszystkie jej części (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) są podporządkowane jednej myśli głównej  zawiera jasno sformułowaną tezę, odpowiednią do formy (rozprawka za i przeciw lub rozprawka przedstawiająca opinię)  charakteryzuje się stylem formalnym. W ARTYKULE PUBLICYSTYCZNYM zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę kształtowania opinii czytelników. Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 19 Dobrze napisany artykuł:  ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika  zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając barwnego języka  może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w tekście. LIST FORMALNY jest napisany w odpowiedzi na sytuację określoną w zadaniu egzaminacyjnym. Może to być np. list czytelnika do gazety/czasopisma lub list mieszkańca do władz miasta. List może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji itp. Dobrze napisany list formalny:  zawiera we wstępie określenie celu, w jakim został napisany  omawia dane zagadnienie w sposób przejrzysty i logiczny  zawiera elementy typowe dla formy: odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący, akapity itp.  Przykładowe zadania do części pisemnej (na poziomie podstawowym i rozszerzonym) wraz z rozwiązaniami znajdują się na stronach 46-76. 1.3.6. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie podstawowym Treść W ocenie treści bierze się najpierw pod uwagę, do ilu elementów z polecenia zdający odniósł się w swojej wypowiedzi, a następnie, ile z tych elementów rozwinął w zadowalającym stopniu.  Jako element, do którego zdający odniósł się w pracy, należy uznać komunikatywną wypowiedź, która w minimalnym stopniu odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia.  Jako element rozwinięty w pracy należy uznać komunikatywną wypowiedź, która odnosi się do jednego z czterech podpunktów treści polecenia w sposób szczegółowy.  Zdający nie odniósł się w pracy do elementu wówczas, kiedy nie realizuje podpunktu treści polecenia lub realizuje ten podpunkt w sposób niekomunikatywny. Za wypowiedź przyznaje się od 0 do 4 punktów, zgodnie z poniższą tabelą. Do ilu elementów zdający się odniósł? Ile elementów rozwinął? 4 3 2 1 0 4 4 pkt 4 pkt 3 pkt 2 pkt 2 pkt 3 3 pkt 3 pkt 2 pkt 1 pkt 2 2 pkt 1 pkt 1 pkt 1 1 pkt 0 pkt 0 0 pkt Na przykład za wypowiedź, w której zdający odniósł się do 2 elementów i oba rozwinął, przyznaje się 2 punkty. 20 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami lub akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli). 2 pkt wypowiedź jest w całości lub w znacznej większości spójna i logiczna zarówno na poziomie poszczególnych zdań, jak i całego tekstu 1 pkt wypowiedź zawiera usterki w spójności/logice na poziomie poszczególnych zdań oraz/lub całego tekstu 0 pkt wypowiedź jest w znacznej mierze niespójna/nielogiczna; zbudowana jest z trudnych do powiązania w całość fragmentów Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 2 pkt zadowalający zakres środków językowych; oprócz środków językowych o wysokim stopniu pospolitości w wypowiedzi występuje kilka precyzyjnych sformułowań 1 pkt ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości 0 pkt bardzo ograniczony zakres środków językowych; w wypowiedzi użyte są wyłącznie najprostsze środki językowe Przez „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz środków o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. W precyzji wyrażania myśli mieści się również charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, np. У него голубые глаза. zamiast Он с голубыми глазами. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne oraz ich wpływ na komunikatywność wypowiedzi. 2 pkt  brak błędów  nieliczne błędy niezakłócające komunikacji lub sporadycznie zakłócające komunikację 1 pkt  liczne błędy niezakłócające komunikacji lub czasami zakłócające komunikację  bardzo liczne błędy niezakłócające komunikacji 0 pkt  liczne błędy często zakłócające komunikację  bardzo liczne błędy czasami lub często zakłócające komunikację Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 21 Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:  nieczytelna LUB  całkowicie niezgodna z poleceniem LUB  niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu. 3. Jeżeli wypowiedź zawiera 60 słów lub mniej, jest oceniana wyłącznie w kryterium treści. W pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się również 0 punktów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium treści, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 6. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych. 22 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 1.3.7. Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnych na poziomie rozszerzonym Zgodność z poleceniem (Elementy treści i formy) W ocenie zgodności z poleceniem bierze się pod uwagę elementy treści oraz elementy formy, które zostały zrealizowane w wypowiedzi, oraz jakość realizacji tych elementów. Elementy treści. Realizację każdego z pięciu elementów treści ocenia się na skali 2-1-0 zgodnie z Tabelą A. Tabela A. Zgodność z poleceniem: elementy treści Elementy treści For- ma 2 1 0 1. wstęp: właściwe i adekwatne do tematu rozpoczęcie wypowiedzi R* teza zgodna z tematem ORAZ treścią wypowiedzi (teza „zapowiada” zawartość treściową oraz typ rozprawki) teza nie jest w pełni poprawna, np. jest zgodna z tematem ALBO z treścią wypowiedzi; odbiegająca od tematu LUB treści wypowiedzi brak tezy; teza niezgodna z tematem ORAZ treścią wypowiedzi; teza nieczytelna, niejasna, trudna do wskazania; wstęp niekomunikatywny A* wprowadzenie zgodne z tematem ORAZ np. ciekawe, oryginalne, zachęcające do czytania, w ciekawej formie (np. pytanie, cytat) wprowadzenie nie jest w pełni poprawne, np. wprowadzenie zgodne z tematem, ale schematyczne ALBO bardziej typowe dla innego typu tekstu (np. rozprawki) ALBO ciekawe, oryginalne, ale odbiegające od tematu brak wprowadzenia; wprowadzenie niezgodne z tematem, niejasne, nieczytelne, trudne do wskazania; wprowadzenie niekomunikatywne L* wstęp zgodny z tematem i treścią wypowiedzi ORAZ wskazujący cel/powód pisania listu wstęp nie jest w pełni poprawny, np. nie określa celu ALBO określa cel/powód pisania listu, ale odbiega od tematu ALBO cel nie jest określony jasno ALBO wstęp nie jest zgodny z treścią listu (np. zapowiada poparcie, a opisuje argumenty przeciwne) brak wstępu; wstęp niezgodny z tematem, niejasny, nieczytelny, trudny do wskazania; wstęp niekomunikatywny 2. pierwszy element tematu R A L wieloaspektowa ORAZ/ LUB pogłębiona realizacja elementu (np. wsparta przykładami, szczegółowo omówiona) powierzchowna realizacja elementu, wypowiedzi brak głębi, np. zdający podaje tylko „listę” argumentów/cech/określeń, żadnego nie rozwijając/uzasadniając brak wypowiedzi LUB wypowiedź nie jest komunikatywna LUB wypowiedź nie jest związana z tematem / nie realizuje elementu; wypowiedź bardzo pobieżnie dotykająca tematu, np. zdający podaje tylko jeden argument/cechę/określenie, nie rozwijając go 3. drugi element tematu 4. podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi R A L zakończenie zgodne z tematem oraz treścią wypowiedzi; jeżeli zdający powtarza wstęp - czyni to innymi słowami zakończenie nie jest w pełni poprawne, np. jest zgodne z tematem ALBO treścią wypowiedzi; odbiega trochę od tematu LUB treści wypowiedzi; zdający stosuje zakończenie schematyczne (sztampowe) LUB powtarza wstęp praktycznie tymi samymi słowami brak zakończenia LUB zakończenie nie jest komunikatywne LUB zakończenie jest jedynie luźno związane z tematem oraz treścią wypowiedzi 5. fragmenty odbiegające od tematu i/lub nie na temat R A L wypowiedź nie zawiera fragmentów odbiegających od tematu i/lub nie na temat wypowiedź zawiera dłuższy fragment/nieliczne krótkie fragmenty odbiegające od tematu i/lub nie na temat wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. * R - rozprawka; A - artykuł; L - list formalny Opisy w Tabeli A będą doprecyzowywane w odniesieniu do poszczególnych tematów w każdej sesji egzaminu maturalnego. Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 23 Elementy formy. Realizację każdego z czterech elementów formy ocenia się na skali 1-0 zgodnie z Tabelą B. Tabela B. Zgodność z poleceniem: elementy formy Elementy formy Forma 1 0 1. elementy charakterystyczne dla formy R teza jest poprawnie umiejscowiona w wypowiedzi wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. A wypowiedź jest zatytułowana L wypowiedź zawiera odpowiedni zwrot rozpoczynający i kończący 2. kompozycja R A L wypowiedź cechuje widoczny zamysł kompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnie uzasadnionych proporcjach wstępu, rozwinięcia i zakończenia wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. 3. segmentacja R A L tekst jest uporządkowany; układ graficzny pracy (podział na akapity) jest konsekwentny wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. 4. długość pracy R A L długość pracy mieści się w granicach 180-280 słów wypowiedź nie spełnia warunków określonych dla poziomu 1. Ostateczną liczbę punktów za zgodność z poleceniem ustala się na podstawie oceny elementów treści i elementów formy, zgodnie z Tabelą C. Tabela C Elementy treści Elementy formy 4-3 2-1 0 10-9 5 pkt 4 pkt 3 pkt 8-7 4 pkt 3 pkt 2 pkt 6-5 3 pkt 2 pkt 1 pkt 4-3 2 pkt 1 pkt 0 pkt 2-1 1 pkt 0 pkt 0 pkt 0 0 pkt 0 pkt 0 pkt Na przykład za wypowiedź, w której elementy treści oceniono na 5, a elementy formy oceniono na 2, za zgodność z poleceniem przyznaje się 2 punkty. Spójność i logika wypowiedzi W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami i akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). 2 pkt wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 1 pkt wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 0 pkt wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 24 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 3 pkt  szeroki zakres środków językowych  w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych 2 pkt  zadowalający zakres środków językowych  w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 pkt  ograniczony zakres środków językowych  w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 pkt  bardzo ograniczony zakres środków językowych  w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera). Przez „naturalność” rozumiemy charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast pod pojęciem „precyzyjne sformułowania” rozumiemy wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumiemy dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumiemy konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność językowa (leksykalno-gramatyczna) Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) nieliczne błędy zapisu liczne LUB bardzo liczne błędy zapisu nieliczne błędy językowe 3 pkt 2 pkt liczne błędy językowe 2 pkt 1 pkt bardzo liczne błędy językowe 1 pkt 0 pkt Część pisemna (poziom podstawowy i rozszerzony) 25 Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów w każdym kryterium, jeżeli jest:  nieczytelna LUB  całkowicie niezgodna z poleceniem/tematem LUB  niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie). 2. Praca napisana niesamodzielnie, np. zawierająca fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest powodem do unieważnienia części pisemnej egzaminu z języka obcego. W przypadku stwierdzenia podczas przeprowadzania egzaminu lub podczas sprawdzania pracy egzaminacyjnej niesamodzielnego rozwiązywania przez zdającego zadań zawartych w arkuszu egzaminacyjnym dyrektor komisji okręgowej, w porozumieniu z dyrektorem Komisji Centralnej, unieważnia zdającemu część pisemną egzaminu maturalnego z danego przedmiotu. 3. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. 4. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 5. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 6. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 7. W ocenie poprawności językowej w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów zapisu. 1.3.8. Oznaczanie błędów w wypowiedziach pisemnych Błędy oznaczane są w tekście z wykorzystaniem oznaczeń podanych w Tabeli 4. TABELA 4. Oznaczanie błędów w wypowiedziach zdających na poziomie podstawowym i rozszerzonym rodzaj błędu sposób oznaczenia przykład błąd językowy (leksykalny, gramatyczny) podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. błąd językowy spowodowany brakiem wyrazu znak √ w miejscu brakującego wyrazu Marek √ czekoladę. błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny w jednym słowie podkreślenie linią prostą i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie. błędy w spójności/logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było gorąco. fragment odbiegający od tematu objęcie nawiasami kwadratowymi Fragment odbiegający od tematu. fragment nie na temat otoczenie ciągłą linią Fragment nie na temat. 26 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 błędy interpunkcyjne (wyłącznie na poziomie rozszerzonym) otoczenie zbędnego znaku kółkiem znak √ w kółku w miejscu brakującego znaku interpunkcyjnego Było ciepło , i deszczowo. Zrobiłem to √ ponieważ… Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu traktowane są jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 27 2.1. Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY RZECZOWNIK 1. Formy gramatyczne rzeczowników wszystkich rodzajów liczby pojedynczej i mnogiej, np. девочка, тётя, семья, ученик, техникум, музей, окно, море, время z uwzględnieniem:  rzeczowników rodzaju męskiego na -а, -я, np. папа, дядя  rzeczowników na -ия, np. экскурсия, -ие, np. предложение, -ий, np. санаторий  rzeczowników rodzaju męskiego zakończonych na miękką spółgłoskę, np. рубль, ноябрь  rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na «ь», np. мышь, ночь, мать, дочь  rzeczowników mających inny rodzaj niż w języku polskim, np. класс, салат, программа, котлета  liczby mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego, np. друг - друзья, сестра - сёстры i rzeczowników rodzaju nijakiego, np. дерево - деревья  formy miejscownika rzeczowników rodzaju męskiego typu: снег, лес, год z przyimkami «в», «на», np. на снегу, в лесу, oraz z przyimkiem «o», np. o снегe, o лесe  formy narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników o temacie zakończonym na: ж, ш, ч, щ, ц, np. сторож - сторожем, свеча - свечой  formy gramatyczne nazwisk rosyjskich męskich i żeńskich typu: Пушкин(а), Белов(а), Достоевский(ая) 1. Formy gramatyczne rzeczowników wszystkich rodzajów liczby pojedynczej i mnogiej, np. девочка, тётя, семья, ученик, техникум, музей, окно, море, время z uwzględnieniem:  rzeczowników rodzaju męskiego na -а, -я, np. папа, дядя  rzeczowników na -ия, np. экскурсия, -ие, np. предложение, -ий, np. санаторий  rzeczowników rodzaju męskiego zakończonych na miękką spółgłoskę, np. рубль, ноябрь  rzeczowników rodzaju żeńskiego zakończonych na «ь», np. мышь, ночь, мать, дочь  rzeczowników mających inny rodzaj niż w języku polskim, np. класс, салат, программа, котлета  liczby mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego, np. друг - друзья, сестра - сёстры i rzeczowników rodzaju nijakiego, np. дерево - деревья  formy miejscownika rzeczowników rodzaju męskiego typu: снег, лес, год z przyimkami «в», «на», np. на снегу, в лесу, в году oraz z przyimkiem «o», np. o снегe, o лесe  formy narzędnika liczby pojedynczej rzeczowników o temacie zakończonym na: ж, ш, ч, щ, ц, np. сторож - сторожем, свеча - свечой  formy gramatyczne nazwisk rosyjskich męskich i żeńskich typu: Пушкин(а), Белов(а), Достоевский(ая) 2. Rzeczowniki liczby pojedynczej i mnogiej określające nazwy osób w zależności od ich narodowości, miejsca zamieszkania, zawodu typu: поляк, полька, москвич, москвичка, слесарь, врач 2. Rzeczowniki liczby pojedynczej i mnogiej określające nazwy osób w zależności od ich narodowości, miejsca zamieszkania, zawodu typu: поляк, полька, татарин, татарка, москвич, москвичка, слесарь, врач 28 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 3. Rzeczowniki nieodmienne rodzaju nijakiego typu: кино, пальто, такси, кафе, метро i rodzaju męskiego typu: кофе 3. Rzeczowniki nieodmienne rodzaju nijakiego typu: кино, пальто, такси, кафе, метро i rodzaju męskiego typu: кофе 4. Rzeczowniki o odmianie przymiotnikowej typu: ванная, дежурный, мороженое 4. Rzeczowniki o odmianie przymiotnikowej typu: ванная, дежурный, мороженое 5. Rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej typu: мебель, сахар, посуда 5. Rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej typu: мебель, сахар, посуда 6. Rzeczowniki występujące tylko w liczbie mnogiej typu: каникулы, часы, брюки 6. Rzeczowniki występujące tylko w liczbie mnogiej typu: каникулы, часы, брюки 7. Liczba mnoga rzeczowników oznaczających młode zwierzęta, np. котёнок - котята, цыплёнок - цыплята 8. Liczba mnoga rzeczowników typu: зуб - зубы - зубья, лист - листы - листья 9. Rzeczowniki zdrobniałe, np. булочка, столик 10. Formy gramatyczne rzeczowników typu: гражданин, крестьянин 11. Tworzenie imion odojcowskich, np. Иванович - Ивановна, Сергеевич - Сергеевна, Васильевич - Васильевна, Никитич - Никитична 12. Skróty literowe i ich rodzaj gramatyczny, np. СМИ, ДТП, вуз PRZYMIOTNIK 1. Formy gramatyczne przymiotników twardo- i miękkotematowych wszystkich rodzajów liczby pojedynczej i mnogiej typu: молодой, красивый, летний 1. Formy gramatyczne przymiotników twardo- i miękkotematowych wszystkich rodzajów liczby pojedynczej i mnogiej typu: молодой, красивый, летний 2. Formy gramatyczne przymiotników o temacie zakończonym na: -г, -к, -х, np. строгий, крепкий, тихий oraz na: -ж, -ш, -ч, -щ, -ц, np. свежий, большой, горячий, общий, круглолицый 2. Krótka forma przymiotników w funkcji orzecznika, np. известен (чем?), доволен (кем? чем?), похож (на кого? на что?), болен (чем?) 3. Krótka forma przymiotników w funkcji orzecznika, np. известен (чем?), доволен (кем? чем?), похож (на кого? на что?), болен (чем?) 3. Stopniowanie przymiotników:  stopień wyższy, np. красивее, более/менее красивый, тише, лучше  stopień najwyższy, np. самый красивый, красивее всех, красивее всего 4. Stopniowanie przymiotników:  stopień wyższy, np. красивее, более/менее красивый, тише, лучше  stopień najwyższy, np. самый красивый, красивейший, красивее всех, красивее всего 5. Przymiotniki dzierżawcze, np. мамин, собачий, лисий Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 29 ZAIMEK 1. Formy gramatyczne zaimków:  osobowych bez przyimka i z przyimkiem, np. он - его - у него, она - её - у неё  pytających i względnych, np. кто, что, какой, который, сколько, чей  wskazujących, np. этот, тот, это, то, эта, та, эти, те, такой  dzierżawczych, np. мой, твой  przeczących, np. никто, ничто, некого, нечего 1. Formy gramatyczne zaimków:  osobowych bez przyimka i z przyimkiem, np. он - его - у него, она - её - у неё  pytających i względnych, np. кто, что, какой, который, сколько чей  wskazujących, np. этот, тот, это, то, эта, та, эти, те, такой  dzierżawczych, np. мой, твой  przeczących, np. никто, ничто, некого, нечего  nieokreślonych z partykułami: -то, -нибудь, np. кто-то, кто-нибудь z przyimkami i bez przyimków 2. Formy gramatyczne zaimka zwrotnego себя i wyrażenia друг друга 2. Formy gramatyczne zaimka zwrotnego себя i wyrażenia друг друга 3. Formy gramatyczne zaimków, np. весь, целый, каждый, любой, всякий 3. Formy gramatyczne zaimków, np. весь, целый, каждый, любой, всякий LICZEBNIK 1. Formy mianownika i dopełniacza liczebników głównych od 1 do 1000 1. Formy mianownika i dopełniacza liczebników głównych od 1 do 1000 2. Związek liczebników z rzeczownikami i przymiotnikami ze szczególnym uwzględnieniem liczebników 1, 2, 3, 4 oraz liczebników zakończonych na 1, 2, 3, 4, np. две интересные книги, тридцать четыре способных ученика 2. Związek liczebników z rzeczownikami i przymiotnikami ze szczególnym uwzględnieniem liczebników 1, 2, 3, 4 oraz liczebników zakończonych na 1, 2, 3, 4, np. две интересные книги, тридцать четыре способных ученика 3. Formy liczebników porządkowych z uwzględnieniem form w konstrukcjach określających czas i datę, np. в половине первого, 1-ое сентября, 25-ого марта, в 1981-ом году 3. Formy liczebników porządkowych z uwzględnieniem form w konstrukcjach określających czas i datę, np. в половине первого, 1-ое сентября, 25-ого марта, в 1981-ом году 4. Formy gramatyczne wyrazów określających ilość, np. (не)много, (не)сколько 5. Formy liczebników zbiorowych, np. двое, трое, четверо CZASOWNIK 1. Bezokoliczniki na: -ть, -ти, -чь, np. писать, идти, мочь 1. Bezokoliczniki na: -ть, -ти, -чь, np. писать, идти, мочь 2. Formy osobowe czasowników regularnych czasu teraźniejszego, przeszłego i przyszłego z uwzględnieniem czasowników: пить, петь, ехать 2. Formy osobowe czasowników regularnych czasu teraźniejszego, przeszłego i przyszłego z uwzględnieniem czasowników: пить, петь, ехать, сжечь 3. Formy osobowe czasowników zwrotnych typu: увлекаться, мыться, знакомиться 3. Formy osobowe czasowników zwrotnych typu: увлекаться, мыться, знакомиться 4. Formy osobowe czasu teraźniejszego, 4. Formy osobowe czasu teraźniejszego, 30 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 przeszłego i przyszłego czasowników nieregularnych, np. хотеть, есть, дать, бежать przeszłego i przyszłego czasowników nieregularnych, np. хотеть, есть, дать, бежать 5. Formy osobowe czasu teraźniejszego, przeszłego i przyszłego czasowników z przyrostkiem -ну-, np. замёрзнуть, погибнуть, привыкнуть 5. Formy osobowe czasowników dokonanych i niedokonanych, np. купить - покупать 6. Formy osobowe czasowników dokonanych i niedokonanych, np. купить - покупать 6. Czasowniki zwrotne nie mające odpowiedników zwrotnych w języku polskim, np. вернуться - wrócić i czasowniki niezwrotne nie mające odpowiedników niezwrotnych w języku polskim, np. дружить - przyjaźnić się 7. Czasowniki zwrotne nie mające odpowiedników zwrotnych w języku polskim, np. вернуться - wrócić i czasowniki niezwrotne nie mające odpowiedników niezwrotnych w języku polskim, np. дружить - przyjaźnić się 7. Formy trybu rozkazującego w 2. osobie liczby pojedynczej i mnogiej, np. читай - читайте, купи - купите, приготовь - приготовьте z uwzględnieniem: ешь - ешьте, ляг - лягте, пой - пойте, пей - пейте, поезжай - поезжайте 8. Formy trybu rozkazującego w 2. osobie liczby pojedynczej i mnogiej, np. читай - читайте, купи - купите, приготовь - приготовьте z uwzględnieniem: ешь - ешьте, ляг - лягте, пой - пойте, пей - пейте, поезжай - поезжайте 8. Formy trybu rozkazującego z wyrazami: давай, давайте 9. Formy trybu rozkazującego z wyrazami: давай, давайте, пусть, пускай 9. Czasowniki modalne, np. надо, можно, должен, нельзя 10. Czasowniki modalne, np. надо, можно, должен, нельзя 11. Formy trybu przypuszczającego z partykułą бы, np. мог бы 12. Czasowniki bezosobowe typu: знобит, хочется 13. Imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe czasu teraźniejszego i przeszłego, np. читающий, читавший, читаемый, прочитанный, читая, прочитав PRZYSŁÓWEK 1. Przysłówki miejsca i kierunku, np. здесь, там, дома, сюда, туда, домой, отсюдa, оттуда 1. Przysłówki miejsca i kierunku, np. здесь, там, дома, сюда, туда, домой, отсюдa, оттуда 2. Przysłówki czasu, np. летом, вечером, послезавтра, ежедневно 2. Przysłówki czasu, np. летом, вечером, послезавтра, ежедневно 3. Przysłówki sposobu, np. хорошо, тихо, по-моему, по-новому, по-русски 3. Przysłówki sposobu, np. хорошо, тихо, по-моему, по-новому, по-русски 4. Przysłówki stopnia i miary, np. очень, слишком 4. Przysłówki stopnia i miary, np. очень, слишком 5. Przysłówki przeczące z partykułami -не, -ни, np. некуда, никуда 5. Przysłówki przeczące z partykułami -не, -ни, np. некуда, никуда 6. Przysłówki przyczyny, np. потому, поэтому 6. Przysłówki przyczyny, np. потому, поэтому 7. Przysłówki celu, np. зачем, затем 7. Przysłówki celu, np. зачем, затем Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 31 8. Przysłówki pytające, np. как, где, куда, откуда, сколько 8. Przysłówki pytające, np. как, где, куда, откуда, сколько 9. Stopniowanie przysłówków  stopień wyższy, np. тише, холоднее, менее интересно  stopień najwyższy, np. лучше всех, больше всего 9. Stopniowanie przysłówków:  stopień wyższy, np. тише, холоднее, менее интересно  stopień najwyższy, np. лучше всех, больше всего 10. Przysłówki z partykułami -то, -нибудь, np. где-то, где-нибудь PRZYIMEK 1. Przyimki w konstrukcjach określających:  miejsce pobytu i znajdowania się osób i przedmiotów, np. около школы, у вокзала, напротив дома, под деревом, на почте, в саду, перед школой, за столом  kierunek czynności lub ruchu, np. на стадион, в лес, под дерево, к доске, от доски, из класса, с почты  położeniе w przestrzeni, np. (не)далеко (близко) от дома, рядом с ним, около окна, у двери  przemieszczanie się w przestrzeni, np. по улице, до Москвы  przeznaczenie, np. для воды, кредит на квартиру  cel, np. пойти за покупками  sposób, np. узнать по Интернету, говорить по телефону  czas, np. после уроков, за час, через день, с утра до вечера 1. Przyimki w konstrukcjach określających:  miejsce pobytu i znajdowania się osób i przedmiotów, np. около школы, у вокзала, напротив дома, под деревом, на почте, в саду, перед школой, за столом  kierunek czynności lub ruchu, np. на стадион, в Сибирь, под дерево, к доске, от доски, из бассейна, с почты  położeniе w przestrzeni, np. (не)далеко (близко) от дома, рядом с ним, около окна, у двери  przemieszczanie się w przestrzeni, np. по улице, до Москвы  przeznaczenie, np. для воды, кредит на квартиру  cel, np. пойти за покупками  sposób, np. узнать по Интернету, говорить по телефону  czas, np. после уроков, за час, через день, с утра до вечера, к восьми, за час до отъезда, через день после приезда 2. Przyimki wskazujące przyczynę, np. из-за дождя, от волнения, по ошибке, из уважения, благодаря тебе 3. Przyimki przyzwolenia, np. несмотря на SKŁADNIA 1. Zdania pojedyncze:  oznajmujące:  twierdzące, np. Да, этo он.  przeczące, np. Нет, это не он. Нет, у меня нет твоего учебника.  pytające:  z zaimkiem pytającym, np. Что он делает?  bez zaimka pytającego, np. Это он? Его зовут Борис? 1. Zdania pojedyncze:  oznajmujące:  twierdzące, np. Да, это он.  przeczące, np. Нет, это не он. Нет, у меня нет твоего учебника.  pytające:  z zaimkiem pytającym, np. Что он делает?  bez zaimka pytającego, np. Это он? Его зовут Борис? 32 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015  z partykułą «ли», np. Был ли ты в кино?  niepełne zdania pytające zaczynające się od spójnika «a», np. А ты? А тебе?  rozkazujące, np. Помоги сестре!  wykrzyknikowe, np. Какая встреча!  z partykułą «ли», np. Был ли ты в кино?  niepełne zdania pytające zaczynające się od spójnika «a», np. А ты? А тебе?  zdania pytające z wyrazem pytającym i partykułami: разве, неужели, np. Неужели ты успел на поезд?  rozkazujące, np. Помоги сестре!  wykrzyknikowe, np. Какая встреча! 2. Zdania złożone współrzędnie połączone spójnikami: и, а, но, или, np. Я лежу на диване и смотрю телевизор, а Борис спит. У меня свободное время, но я никуда не пойду. 2. Zdania złożone współrzędnie połączone spójnikami: и, а, но, или, np. Я лежу на диване и смотрю телевизор, а Борис спит. У меня свободное время, но я никуда не пойду. 3. Zdania złożone podrzędnie:  przydawkowe, np. Я читал книгу, о которой  dopełnieniowe, np. Я знаю, что Я хочу, чтобы  okolicznikowe miejsca, np. Я был там, где  okolicznikowe czasu, np. Когда я пришёл, его не было дома.  okolicznikowe przyczyny, np. Я не прочитал книгу, потому что (так как) я болел.  okolicznikowe skutku, np. У меня нет денег, поэтому я никуда не поеду.  okolicznikowe celu, np. Антон пошёл в аптеку, чтобы купить витамины. 3. Zdania złożone podrzędnie:  przydawkowe, np. Я читал книгу, о которой  dopełnieniowe, np. Я знаю, что Я хочу, чтобы  okolicznikowe miejsca, np. Я был там, где  okolicznikowe czasu, np. Когда я пришёл, его не было дома.  okolicznikowe przyczyny, np. Я не прочитал книгу, потому что (так как) я болел.  okolicznikowe skutku, np. У меня нет денег, поэтому я никуда не поеду.  okolicznikowe celu, np. Антон пошёл в аптеку, чтобы купить витамины.  okolicznikowe warunku, np. Если хочешь пойти со мной, то  okolicznikowe przyzwolenia, np. Хотя был сильный мороз, дети катались на лыжах.  podmiotowe, np. Тот, кто хотел пойти в театр, купил билеты. 4. Zdania bezpodmiotowe, np. Построили дом. Мне стало холодно. Ему хочется спать. Хмурится. 4. Zdania bezpodmiotowe, np. Построили дом. Мне стало холодно. Ему хочется спать. Хмурится. 5. Szyk wyrazów (prosty i przestawny), np. Моя родина. Родина моя. 5. Szyk wyrazów (prosty i przestawny), np. Моя родина. Родина моя. 6. Rekcja czasowników - przykłady беспокоиться о ком? о чём? благодарить кого? за что? болеть чем? за кого? за что? вернуть что? кому? куда? вернуться куда? откуда? 6. Rekcja czasowników- przykłady беспокоиться о ком? о чём? благодарить кого? за что? болеть чем? за кого? за что? вернуть что? кому? куда? вернуться куда? откуда? Zakres środków gramatycznych (poziom podstawowy i rozszerzony) 33 влюбиться в кого? во что? восхищаться кем? чем? говорить кому? о ком? о чём? с кем? что? на каком языке? готовиться к чему? дать кому? что? дружить с кем? ехать на чём? чем? в чём? куда? к кому? ждать кого? чего? кого? что? заботиться о ком? о чём? зайти к кому? куда? за кем? за чем? заниматься кем? чем? звонить кому? куда? извинить кого? что? за что? извиниться за что? за кого? перед кем? интересоваться кем? чем? искать кого? что? кататься на ком? на чём? где? лететь на чём? в чём? куда? к кому? обратиться к кому? с чем? одеть кого? во что? одеться во что? опоздать на сколько времени? осматривать кого? что? отправить кого? что? кому? куда? переписываться с кем? писать что? кому? чем? на чём? подниматься куда? по чему? на чём? поздравить кого? с чем? познакомить кого? с кем? с чем? познакомиться с кем? с чем? пользоваться чем? послать кому? что? поступить куда? на что? предлагать кому? что? просить кого? что? чего? работать кем? где? радоваться (рад) кому? чему? слушать кого? что? советовать кому? что? советоваться с кем? спросить кого? у кого? что? о чём? спускаться с чего? по чему? на чём? стать кем? чем? уважать кого? что? увлекаться кем? чем? узнать кого? что? о ком? о чём? откуда? учить кого? чему? что? учиться чему? где? как? влюбиться в кого? во что? восхищаться кем? чем? говорить кому? о ком? о чём? с кем? что? на каком языке? готовиться к чему? дать кому? что? дружить с кем? ехать на чём? чем? в чём? куда? к кому? ждать кого? чего? кого? что? заботиться о ком? о чём? зайти к кому? куда? за кем? за чем? заниматься кем? чем? звонить кому? куда? извинить кого? что? за что? извиниться за что? за кого? перед кем? интересоваться кем? чем? искать кого? что? кататься на ком? на чём? где? лететь на чём? в чём? куда? к кому? обратиться к кому? с чем? одеть кого? во что? одеться во что? опоздать на сколько времени? осматривать кого? что? отправить кого? что? кому? куда? переписываться с кем? писать что? кому? чем? на чём? подниматься куда? по чему? на чём? поздравить кого? с чем? познакомить кого? с кем? с чем? познакомиться с кем? с чем? пользоваться чем? послать кому? что? поступить куда? на что? предлагать кому? что? просить кого? что? чего? работать кем? где? радоваться (рад) кому? чему? слушать кого? что? советовать кому? что? советоваться с кем? спросить кого? у кого? что? о чём? спускаться с чего? по чему? на чём? стать кем? чем? уважать кого? что? увлекаться кем? чем? узнать кого? что? о ком? о чём? откуда? учить кого? чему? что? учиться чему? где? как? 34 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 ухаживать за кем? за чем? ухаживать за кем? за чем? бороться за кого? за что? против кого? против чего? с кем? с чем? бояться кого? чего? за кого? за что? владеть кем? чем? волноваться о ком? о чём? выйти за кого? куда? откуда? гордиться кем? чем? жениться на ком? забыть кого? что? о ком? о чём? наблюдать за кем? за чем? кого? что? надеяться на кого? на что? направиться к кому? к чему? нуждаться в ком? в чём? обладать кем? чем? отказать кому? в чём? отказаться от кого? от чего? привыкнуть к кому? к чему? разбираться в ком? в чём? славиться кем? чем? следить за кем? за чем? смеяться над кем? над чем? сомневаться в ком? в чём? спорить о ком? о чём? стремиться к кому? к чему? считать кого? что? кем? чем? тосковать по кому? по чему? о ком? о чём? убедиться в ком? в чём? удивиться кому? чему? улыбаться кому? чему?  W tekstach na rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów pisanych mogą wystąpić środki gramatyczne spoza powyższej listy. Znajomość takich środków nie będzie jednak warunkowała poprawnego rozwiązania zadań egzaminacyjnych. Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 35 2.2. Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań Przykładowe pytania do rozmowy wstępnej Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Rozmowa wstępna (wyłącznie dla egzaminującego) Rozmowa wstępna  ok. 2 minut Egzaminujący: Здравствуйте! Меня зовут , а это Представьтесь, пожалуйста. Zdający: Egzaminujący: Спасибо. Пожалуйста, выберите билет и дайте мне его. В этой части экзамена задам Вам несколько вопросов. Можем начать? Zdający: Egzaminujący: Żywienie  В котором часу Вы обычно завтракаете? Почему?  Что Вы любите есть на завтрак?  Почему некоторые люди не ужинают?  Где Вы обычно обедаете? Почему?  Вы любите фастфуды? Почему? Nauka i technika  Где нельзя пользоваться мобильником и почему?  Зачем Вам нужен мобильный телефон?  Кому Вы чаще всего звоните и почему?  Вы часто пользуетесь Интернетом? Почему?  Вы любите играть в компьютерные игры? Почему? Świat przyrody  Какая сегодня погода?  Как погода влияет на Ваше настроение?  Почему людей интересует прогноз погоды?  Вы любите животных? Почему?  Какое Ваше любимое время года? Почему? Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Спасибо. 36 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Przykładowe zestawy egzaminacyjne Zestaw  sport  szkoła  społeczeństwo Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla zdającego 1. Zadanie 1.  4 minuty W Twojej szkole odbędzie się Dzień sportu. Jesteś jednym z organizatorów. Twój kolega/Twoja koleżanka z zagranicy interesuje się tym, jak przebiegają przygotowania do imprezy. Porozmawiaj z nim/nią o tym. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Rozmowę rozpoczyna egzaminujący. Zadanie 2.  3 minuty Opieka medyczna Program Dnia sportu Rola sponsorów Zadania uczniów i nauczycieli Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 37 Zadanie 3.  5 minut Popatrz na Zdjęcie 1., Zdjęcie 2. i Zdjęcie 3. W Twojej szkole chcecie zorganizować akcję charytatywną.  Wybierz tę formę pomocy, która Twoim zdaniem przyniosłaby najwięcej korzyści, i uzasadnij swój wybór.  Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe formy. Zdjęcie 1. Zdjęcie 2. Zdjęcie 3. Zestaw  sport  szkoła  społeczeństwo Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla zdającego 1. ПРИГЛАШАЕМ НА БЛАГОТВОРИТЕЛЬНУЮ ЯРМАРКУ 38 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw  sport  szkoła  społeczeństwo Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla egzaminującego 1. Zadanie 1.  4 minuty Egzaminujący: [Proszę przekazać zestaw zdającemu.] Итак, начнём с первого задания. Познакомьтесь с первым заданием. У Вас есть на это около полминуты. После этого начнём разговор. Zdający:  ≈ 30 s Egzaminujący: [Po upływie ok. 30 sekund, proszę - jeśli to konieczne - zapytać: Можем начать?] Wersja dla zdającego W Twojej szkole odbędzie się Dzień sportu. Jesteś jednym z organizatorów. Twój kolega/Twoja koleżanka z zagranicy interesuje się tym, jak przebiegają przygotowania do imprezy. Porozmawiaj z nim/nią o tym. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Rozmowę rozpoczyna egzaminujący. Dodatkowe uwagi dla egzaminującego Jest Pan/Pani kolegą/koleżanką zdającego. Chce Pan/Pani porozmawiać z nim o tym, jak przebiegają przygotowania do Dnia sportu. Rozmowę rozpoczyna Pan/Pani. W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/wybrane punkty.  Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii.  Proszę grzecznie nie zgodzić się ze zdającym, tak aby musiał podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie.  Proszę zapytać o udział uczniów niepełnosprawnych.  Uważa Pani/Pan, że pogoda może popsuć plany.  Nie podoba się Pani/Panu dobór dyscyplin sportowych. Zdający i egzaminujący:  ≈ 3 min Egzaminujący: Спасибо! Предлагаю перейти ко второму заданию. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania, proszę w języku polskim poinformować zdającego, iż nie ma możliwości powrotu do zadania.] Перейдём к третьему заданию. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania: Спасибо. Экзамен окончен.] Opieka medyczna Rola sponsorów Zadania uczniów i nauczycieli Program Dnia sportu Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 39 Zestaw  sport  szkoła  społeczeństwo Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla egzaminującego 1. Zadanie 2.  3 minuty Egzaminujący: Опишите, пожалуйста, иллюстрацию. [Po upływie ok. 10 sekund, proszę - jeśli to konieczne - zapytać: Можем начать?] Wersja dla zdającego Zdający:  ≈ 1 min Egzaminujący: Спасибо. А теперь задам Вам три вопроса. Pytania dla egzaminującego 1. Как Вы думаете, эти ученики любят уроки информатики? Почему Вы так думаете? 2. Вы любите играть в компьютерные игры? Почему? 3. Расскажите, пожалуйста, о ситуации, в которой компьютер помог Вам подготовиться к занятиям. Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Спасибо! Давайте перейдём к третьему заданию. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania: Спасибо! Экзамен окончен.] 40 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw 1.  sport  szkoła  społeczeństwo Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla egzaminującego Zadanie 3.  5 minut Egzaminujący: Прочитайте, пожалуйста, задание и подумайте, что Вы хотели бы сказать. У Вас есть около минуты на подготовку. Zdający:  ≈1 min Egzaminujący: [Po upływie ok. minuty, proszę - jeśli to konieczne - zapytać: Можем начать?] Wersja dla zdającego Popatrz na Zdjęcie 1., Zdjęcie 2. i Zdjęcie 3. W Twojej szkole chcecie zorganizować akcję charytatywną.  Wybierz tę formę pomocy, która Twoim zdaniem przyniosłaby najwięcej korzyści, i uzasadnij swój wybór.  Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe formy. Zdjęcie 1. Zdjęcie 3. Zdjęcie 2. Zdający:  ≈2 min Egzaminujący: Спасибо! Задам Вам ещё два вопроса. Pytania dla egzaminującego Proszę zadać zdającemu dwa z poniższych pytań. 1. Каковы минусы организации благотворительных акций? 2. Кому в Польше, по-Вашему, помощь нужна в первую очередь? Почему? 3. Вы считаете правильным, что каждый работающий может часть своих налогов передать благотворительной организации? Почему Вы так думаете? 4. Всегда ли финансовая помощь нуждающимся даёт положительный результат? Почему? Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Спасибо! Экзамен окончен. ПРИГЛАШАЕМ НА БЛАГОТВОРИТЕЛЬНУЮ ЯРМАРКУ Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 41 Zestaw 2.  praca  zdrowie  szkoła Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla zdającego Zadanie 1.  4 minuty W Internecie znalazłeś(-aś) ofertę wakacyjnej pracy w firmie rosyjskiej. Porozmawiaj z przedstawicielem firmy o tej ofercie. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Rozmowę rozpoczyna egzaminujący. Zadanie 2.  3 minuty Twoje umiejętności Obowiązki Warunki zatrudnienia Wynagrodzenie 42 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw 2.  praca  zdrowie  szkoła Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla zdającego Zadanie 3.  5 minut Popatrz na Zdjęcie 1. i Zdjęcie 2. Przeglądasz różne materiały informacyjne, zastanawiając się nad wyborem uczelni.  Wybierz tę propozycję, która bardziej Cię zainteresuje, i uzasadnij swój wybór.  Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz drugą propozycję. Zdjęcie 1. Zdjęcie 2. Знания за рубежом - по льготным ценам! Государственный вуз - перспектива на будущее! Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 43 Zestaw  praca  zdrowie  szkoła Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla egzaminującego 2. Zadanie 1.  4 minuty Egzaminujący: [Proszę przekazać zestaw zdającemu.] Итак, начнём с первого задания. Познакомьтесь с первым заданием. У Вас есть на это около полминуты. После этого начнём разговор. Zdający:  ≈ 30 s Egzaminujący: [Po upływie ok. 30 sekund, proszę - jeśli to konieczne - zapytać: Можем начать?] Wersja dla zdającego W Internecie znalazłeś(-aś) ofertę wakacyjnej pracy w firmie rosyjskiej. Porozmawiaj z przedstawicielem firmy o tej ofercie. Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie z egzaminującym. Rozmowę rozpoczyna egzaminujący. Dodatkowe uwagi dla egzaminującego Jest Pan/Pani przedstawicielem firmy rosyjskiej, która zamieściła w Internecie ofertę. Rozmawia Pan/Pani ze zdającym, który jest tą ofertą zainteresowany. Rozpoczyna Pan/Pani rozmowę. W zależności od tego, jak potoczy się rozmowa, proszę włączyć do rozmowy wszystkie/wybrane punkty.  Proszę poprosić zdającego o dokładniejsze objaśnienie jakiejś kwestii.  Proszę nie zgodzić się ze zdającym, tak aby musiał podać kolejne argumenty lub zaproponować inne rozwiązanie.  Firma szuka pracownika mającego prawo jazdy. Jest to praca dla osoby biegle mówiącej po rosyjsku i angielsku. Zdający i egzaminujący:  ≈ 3 min Egzaminujący: Спасибо! Предлагаю перейти ко второму заданию. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania, proszę w języku polskim poinformować zdającego, iż nie ma możliwości powrotu do zadania.] Перейдём к третьему заданию. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania: Спасибо. Экзамен окончен.] Twoje umiejętności Obowiązki Warunki zatrudnienia Wynagrodzenie 44 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Zestaw  praca  zdrowie  szkoła Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla egzaminującego 2. Zadanie 2.  3 minuty Egzaminujący: Опишите, пожалуйста, иллюстрацию. [Po upływie ok. 10 sekund, proszę - jeśli to konieczne - zapytać: Можем начать?] Wersja dla zdającego Zdający:  ≈ 1 min Egzaminujący: Спасибо. А теперь задам Вам три вопроса. Pytania dla egzaminującego 1. Как Вы думаете, почему эта девочка улыбается? 2. Что Вы делаете, чтобы не болеть? 3. Расскажите, пожалуйста, о своём последнем визите к врачу. Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Спасибо! Давайте перейдём к третьему заданию. [Jeżeli zdający rezygnuje z wykonania zadania: Спасибо! Экзамен окончен.] Część ustna (bez określania poziomu). Przykładowe zestawy zadań 45 Zestaw  praca  zdrowie  szkoła Egzamin maturalny z języka rosyjskiego Wersja dla egzaminującego 2. Zadanie 3.  5 minut Egzaminujący: Прочитайте, пожалуйста, задание и подумайте, что Вы хотели бы сказать. У Вас есть около минуты на подготовку. Zdający:  ≈1 min Egzaminujący: [Po upływie ok. minuty, proszę - jeśli to konieczne - zapytać: Можем начать?] Wersja dla zdającego Popatrz na Zdjęcie 1. i Zdjęcie 2. Przeglądasz różne materiały informacyjne, zastanawiając się nad wyborem uczelni.  Wybierz tę propozycję, która bardziej Cię zainteresuje, i uzasadnij swój wybór.  Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz drugą propozycję. Zdjęcie 1. Zdjęcie 2. Zdający:  ≈2 min Egzaminujący: Спасибо. Задам Вам ещё два вопроса. Pytania dla egzaminującego Proszę zadać zdającemu dwa z poniższych pytań. 1. Как Вы думаете, насколько важно образование в сегодняшнее время? Аргументируйте Ваш ответ. 2. Каковы, по-Вашему, плюсы и минусы современной школы? 3. Вы согласны с мнением, что школа не готовит учеников к требованиям жизни? Почему Вы так думаете? 4. Какими чертами характера должен обладать идеальный учитель? Zdający:  ≈ 2 min Egzaminujący: Спасибо! Экзамен окончен. Знания за рубежом - по льготным ценам! Государственный вуз - перспектива на будущее! 46 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 2.3. Część pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami ROZUMIENIE ZE SŁUCHU Zadanie 1. (0-4) Usłyszysz dwukrotnie cztery wypowiedzi dotyczące techniki. Do każdej wypowiedzi (1.1.-1.4.) dopasuj odpowiadające jej zdanie (A-E). Wpisz rozwiązania do tabeli. Uwaga: jedno zdanie zostało podane dodatkowo i nie pasuje do żadnej wypowiedzi. A. Этот текст можно услышать в магазине. B. Автор текста предупреждает о вреде технической новинки. C. Автор текста предлагает поучаствовать в разработке товара. D. Этот текст о том, что новинка стала обычным элементом нашей жизни. E. Автор текста твердит, что эту техническую новинку обслуживать легко. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. Transkrypcja Текст 1. Кто бы подумал, что очки могут изменить жизнь человека! Интерактивные очки дают возможность звонить друзьям, узнавать время, снимать видео. Пока над проектом мы ещё работаем. Просим будущих пользователей высказать на сайте свои пожелания по дизайну. Первую модель можно уже сейчас посмотреть в Интернете. Видеоролик демонстрирует, как пользоваться таким устройством. Эти лёгкие очки удобно сидят на носу. Вам нравится? Если у вас есть идеи - поделитесь с нами! Мы учтём ваши предложения. Возможно, что новинка скоро появится на полках магазинов. http://www.popcornnews.ru/news/132829 Текст 2. Мы часто читаем на холодильнике записки вроде «котлеты в сковородке», «купи хлеб». Теперь послания можно оставлять в форме видео-записки! На этом устройстве можно записать трёхминутные сообщения. Там ничего лишнего - видеокамера и 3 кнопки. Надо только нажать кнопку и сказать несколько слов. И всё. Благодаря магниту можете устроить «напоминалку» на том же холодильнике. Это сможет сделать даже ребёнок. Видео-записка сама проставит время сообщения. Гениально, а как просто! Поищите в Интернете, где можно купить такой гаджет. Это замечательный подарок для всей семьи! По http://www.orientrus.ru/shop/UID_662.html Tekst 3. Каждый год появляются всё более совершенные модели айфонов. Раньше они были супермодной новинкой. Когда у кого-нибудь в классе появлялся новенький айфон, все хотели его посмотреть и с завистью поглядывали на владельца. Я уже несколько лет пользуюсь айфоном, но в последнее время моё мнение о нём изменилось. Я заметила, что мелодии айфона звучат буквально на каждом углу. Он перестал быть престижной Część pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 47 игрушкой, им пользуются все. Теперь люди, у которых нет айфона, кажутся оригинальными. tekst własny Текст 4. Уважаемые клиенты! Человек любит жить в чистом доме. В настоящее время появляются очень современные приборы для поддержания чистоты. Они гарантируют здоровье вашей семье, скорость и качество уборки. В нашем отделе можно увидеть пылесосы новой генерации. Их уникальность в том, что в качестве фильтра используется вода - самая надёжная ловушка для мусора, пыли и аллергенов. Продавец-консультант продемонстрирует работу нашего робота-пылесоса. Обратите внимание на современный дизайн. Пылесос недорогой, и, если решитесь и возьмёте его, не пожалеете. http://zoom.cnews.ru/category/item/228 Wymagania ogólne II. Rozumienie wypowiedzi. Zdający rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka […]. Wymagania szczegółowe 2.4. Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (1.1., 1.2.). 2.1. Zdający określa główną myśl tekstu (1.3.). 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi (1.4.). Rozwiązanie 1.1. C 1.2. E 1.3. D 1.4. A Schemat punktowania 1 pkt - poprawna odpowiedź. 0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi. Zadanie 2. (0-3) Usłyszysz dwukrotnie trzy teksty. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią nagrania. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. 2.1. Летом для пенсионеров организовали курсы A. иностранного языка. B. компьютерной грамотности. C. садоводства и огородничества. Tekst 2. 2.2. Автор текста продаёт A. туристические машины. B. заграничные путёвки. C. садовую мебель. 48 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 Tekst 3. 2.3. Этот разговор можно услышать в A. кафе. B. магазине. C. библиотеке. Transkrypcja Текст 1. Такой проект в городе реализуется впервые. Во время летних каникул в Кемерове проходят курсы для людей пенсионного возраста. Занятия в школах ведут старшеклассники. Оказывается, пожилые жители города готовы оставить свои дачи и выращивание овощей и фруктов ради того, чтобы научиться обслуживать компьютер. После курсов эти бабушки и дедушки почувствуют себя увереннее в контактах с внуками, которые с раннего детства и английский учат, и новинки техники осваивают. Попробуй с такими договориться! http://kem.sibnovosti.ru/society/197559 Текст 2. Вам надоело отдыхать в одном месте? Хотите посетить другие города и страны? Обещаем комфортабельную поездку для всей семьи. Предлагаем по доступным ценам автомобили со всем, что необходимо для путешествия и отдыха. Здесь кухня с холодильником и микроволновой печью, спальня с кроватью и шкафом для одежды, большой салон с удобным диваном. В кабине водителя и салоне - кондиционер. Если сделаете покупку у нас, гарантируем сервисное обслуживание по всей стране. Летом большие скидки. http://www.autolord.ru/page2_12_43_0.html Текст 3. Ира: Привет, Борис. Уже две чашки чая выпила, пока тебя ждала. Садись. Смотри, что я купила Денису. Борис: Ну ты и придумала! Денису - книгу! Ира: Эту прочитает! Борис: Ага! Так я и поверил! Ира: Послушай: её можно читать только определённое время. Под влиянием света начинается химическая реакция, и текст с её страниц исчезнет через два месяца. Борис прочитает её из любопытства, вот увидишь! Борис: Здорово! О! Идёт официант. Закажи что-нибудь, а я пока посмотрю книгу. Ира: Только не открывай! http://xage.ru/comments.php?id=20934 Wymagania ogólne II. Rozumienie wypowiedzi. Zdający rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka […]. Wymagania szczegółowe 2.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (2.1., 2.2.). 2.5. Zdający określa kontekst wypowiedzi (2.3.). Rozwiązanie 2.1. В 2.2. А 2.3. A Część pisemna (poziom podstawowy). Przykładowe zadania z rozwiązaniami 49 Schemat punktowania 1 pkt - poprawna odpowiedź. 0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi. ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH Zadanie 3. (0-3) Przeczytaj trzy teksty związane z żywieniem. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B albo C. Tekst 1. Ферран Адриа, самый дорогой шеф-повар мира, создал новую сеть под названием Fast Good. Первый ресторан хорошего быстрого питания открылся полгода назад в одном из самых дорогих отелей Мадрида. В меню - бургеры из превосходной телятины, чипсы из молодого картофеля, салаты с натуральным оливковым маслом. Это новое веяние в ресторанном бизнесе - фастфуд для гурманов. Еду в таких заведениях готовят быстро, но на этом сходство с обычными гамбургерами заканчивается. Консерванты и усилители вкуса в них отсутствуют. Противников фастфудов может удивить изысканный вкус этих блюд. http://www.travel.ru/news/2006/10/30/95657.html 3.1. Автор текста A. критикует испанскую кухню. B. хвалит качество еды в ресторане. C. приглашает на открытие заведения. Tekst 2. Неужели красивая жизнь в стройном теле - это только ограничения? Многие люди ради стройной фигуры отказывают себе в сладостях. Но оказывается, секрет в другом: в тщательном подборе десертов. Помогите друг другу и поделитесь сладкими тайнами на страницах сайта diets.ru! Авторы лучших рецептов получат призы для своей стильной кухни: элегантные сервизы и комплект тарелок. Стать обладателем этих замечательных вещей очень просто - надо разместить текстовое описание Вашего блюда и фотографии. Ограничением является только калорийность порции Вашего десерта, которая не должна превышать 200 килокалорий. http://www.diets.ru/ 3.2. Автор текста пишет о A. кулинарном конкурсе. B. продаже посуды. C. вреде диет. Tekst 3. - Лиза, пойдём обедать! - Мне не хочется. […] Не пойду я есть фальшивого зайца. […] Я не могу питаться вегетарианскими сосисками. - Сегодня будешь есть шарлотку. - Мне что-то не хочется. […] Через две минуты Коля понял в первый раз за три месяца супружеской жизни, что любимая женщина любит морковные, картофельные и гороховые сосиски гораздо меньше, чем он. - Значит, ты предпочитаешь собачину диетическому питанию? - закричал Коля. […] 50 Informator o egzaminie maturalnym z języka rosyjskiego od roku szkolnego 2014/2015 - […] Да! Я люблю мясо! […] Коля изумлённо замолчал. Этот поворот был для него неожиданным. Мясо пробило бы в Колином бюджете огромную брешь. […] Mолодой супруг производил отчаянные вычисления. […] Обед на двоих […] вырывал из бюджета супругов тринадцать рублей в месяц. Остальные деньги расплывались неизвестно куда. […] При таких условиях перейти на мясоедение значило гибель. И. Ильф. Е. Петров «Двенадцать стульев» http://www.magister.msk.ru/library/prose/ilfip001.htm#gl17 3.3. Коля настаивает, чтобы жена не ела мяса, так как он A. волнуется о её здоровье. B. боится финансовых проблем. C. заботится об охране животных. Wymagania ogólne II. Rozumienie wypowiedzi. Zdający rozumie […] proste wypowiedzi pisemne […]. Wymagania szczegółowe 3.4.Zdający określa intencje nadawcy/autora tekstu (3.1.). 3.1. Zdający określa główną myśl tekstu (3.2.). 3.3. Zdający znajduje w tekście określone informacje (3.3.). Rozwiązanie 3.1. B 3.2. A 3.3. В Schemat punktowania 1 pkt - poprawna odpowiedź. 0 pkt - odpowiedź niepoprawna lub brak odpowiedzi. ## Linki - [oryginalny arkusz — PDF](https://matura.lol/pdf/informator-maturalny-jezyk-rosyjski-2015#page=12) - [dane JSON](https://matura.lol/api/question/informator-maturalny-jezyk-rosyjski-2015/zad/3) - [otwórz w wyszukiwarce](https://matura.lol/?problem=informator-maturalny-jezyk-rosyjski-2015%2Fzad%2F3) _Ostatnia aktualizacja danych: 2026-10-03_