# jezyk — zadanie 7 > Źródło: matura.lol — https://matura.lol/question/jezyk-francuski-2016-maj-matura-rozszerzona/zad/7 > Wersja Markdown strony zadania (dla asystentów AI). Przy cytowaniu podaj matura.lol i link powyżej. - arkusz: jezyk · Matura · maj 2016 (rozszerzona) - rok: 2016 - poziom: rozszerzona - typ: closed - punkty: 4 ## Treść Zadanie 7. (0-4) Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B, C albo D. LES BISCUITS Une dame qui attendait son vol a acheté des biscuits et s’est assise pour lire. Elle s’est aperçue que l’homme ŕ côté d’elle prenait des biscuits dans le sac posé entre eux. Elle a fait semblant de ne rien voir pour 7.1. une querelle en public. Le « voleur de biscuits » continuait ŕ se servir et la dame était de plus en plus agacée. Lorsqu’il n’en est resté plus qu’un seul, elle s’est demandé comment l’homme 7.2. L’air content, il a pris le dernier biscuit, l’a cassé, lui a offert une moitié et a mangé sa part. Elle s’est dit : « Cet homme ne pourrait pas ętre plus 7.3. , il ne me dit męme pas merci ! » Lorsqu’on a annoncé son vol, elle est partie sans męme regarder le voleur. Dans l’avion, elle a vu que ses biscuits étaient dans son sac. « Si mes biscuits sont ici, a-t-elle pensé, alors les autres étaient 7.4. ! » C’était elle, la voleuse ! d’aprčs www.bonheurpourtous.com 7.1. A. avoir B. éviter C. réveiller D. provoquer 7.2. A. réagit B. réagira C. réagirait D. réagissait 7.3. A. impoli B. impatient C. imprudent D. impardonnable 7.4. A. les leurs B. les siens C. les miens D. les nôtres PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI! MJF-ąR ## Odpowiedź **Odpowiedź (oficjalny klucz CKE):** 7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Les gens qui photographient des monuments avec leur portable prennent en photos des gens qui se trouvent en ce moment dans le cadre de la photo. Il faut leur demander leur accord ou c’est le droit de chacun de photographier ce qu’il veut ? Il y a le pour et le contre. teza zgodna z tematem, zapowiada oczekiwaną strukturę rozprawki Prendre une photo exceptionnelle/inoubliable ou respecter la vie privée d’une personne connue. Quelles sont les conséquences si on dévoile la vie privée de quelqu’un/d’une star ? teza odbiegająca od tematu (brak telefonu komórkowego teza jest pytaniem, które nie zapowiada struktury rozprawki) Les gens font de plus en plus de photos. Ils prennent des photos avec leur portable partout, en vacances, au travail ou à l’école. Le plus souvent sans demander l’accord de la personne photographiée. Je pense que ce n’est pas bien. teza odbiegająca od tematu (zapowiada jednostronną argumentację) Le téléphone portable ne sert plus maintenant à se communiquer. Il est utilisé très souvent comme appareil photo. Les jeunes s’en servent surtout pour faire des selfies. brak tezy Qui aujourd’hui n’a pas d’appareil photo ? Tout le monde fait des photos partout, à tout moment. Il y a de bons et de mauvais côtés de ce phénomène. teza niezgodna z tematem Elementy tematu 1. Elementami są: (1) zalety i (2) wady wykonywania zdjęć za pomocą telefonu komórkowego bez zgody osoby fotografowanej. 2. Jeśli zdający realizuje dany element, ale jego argumentacja nie odnosi się w żadnym stopniu do „wykonywania zdjęć za pomocą telefonu komórkowego”, to uznaje się, że „zdający bardzo pobieżnie dotyka tematu” (pod warunkiem, że fotografowanie za pomocą komórki nie jest wspomniane w całej pracy). 3. Jeżeli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja poszczególnych części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). gg fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu Zgodność z tematem Użytkownicy telefonów komórkowych mogą sfotografować każdego bez jego zgody w dowolnym momencie. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz dobre i złe strony tego zjawiska. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:  ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)  ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.  powody wykonywania zdjęć  rozwiązania technologiczne/funkcje telefonu komórkowego Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:  luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np.  wady i zalety wykonywania zdjęć aparatem komórkowym (bez uwzględnienia zgody)  zdjęcia jako pamiątka z wakacji, utrwalanie ważnych wydarzeń rodzinnych  zjawisko selfie - wady i zalety. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat:  w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.  opis jakiegoś zdjęcia  ocena aparatów w komórce (który lepszy/gorszy)  fotografowanie zjawisk przyrodniczych (bez uwzględnienia ludzi)  wady i zalety posiadania telefonu komórkowego. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. „główka” elementy tematu C D X Y A B 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi 1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. 2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem. Przykłady schematycznego zakończenia rozprawki Przykłady zakończenia luźno związanego z tematem Actuellement, ce problème est très important pour toute la société, c’est pourquoi il provoque tant de discussions. La façon d’utiliser son portable est parfois nuisible pour les autres. Toutefois, on ne peut pas s’en passer et il faut en accepter certains inconvénients. A mon avis, les arguments présentés ci- dessus résument bien la discussion autour de ce sujet. Pour finir, je crois que c’est évident que la possibilité de prendre des photos de façon libre est discutable. Ça dépend de l’homme qui fait une photo et de ce qu’il veut prendre en photo. En conclusion, il y a le pour et le contre de ce problème. Il faut chercher des solutions qui peuvent contenter tout le monde. ARTYKUŁ PUBLICYSTYCZNY Temat Wziąłeś/wzięłaś udział w Konkursie Młodych Talentów. Napisz artykuł do szkolnej gazetki, w którym przedstawisz przebieg konkursu oraz wyrazisz swoją krytyczną opinię dotyczącą rozstrzygnięcia konkursu. W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę kształtowania opinii czytelników. Dobrze napisany artykuł:  ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika  zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając barwnego języka  może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w tekście. Wstęp 1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi, odnieść się do swojego udziału w konkursie; może również wspomnieć o możliwości zaprezentowania swojego talentu / rozwijaniu talentu i kreatywności przez młodych ludzi przez udział w różnorodnych konkursach ORAZ powinien zachęcić do czytania artykułu poprzez np. intrygujące pytanie lub ciekawy cytat. Przykłady wstępów zgodnych z tematem i ciekawych Przykłady wstępów schematycznych Tu danses bien ? Tu joues de la cornemuse ou du hautbois ? Tu es un acrobate très doué ? Tu veux enchanter le jury et le public par ta performance/ton spectacle ? Ce n’est pas la peine de te présenter à ce concours… J’y ai pris part et je suis déçu. Comme d’habitude, c’est un « chanteur » qui a gagné ! La semaine dernière, il y avait la finale du concours auquel j’ai participé. Je ne suis pas content de la décision du jury, ce n’est pas le meilleur concurrent qui a été récompensé. Les jeunes doués et talentueux, qui sont-ils ? Où peut-on les voir ? Comment les découvrir ? Eh bien, regardez le concours XY qui réunit des artistes : chanteurs, danseurs, magiciens, ceux qui voltigent dans l’air. Vous allez certainement voir le numéro qui sort de l’ordinaire et du déjà vu. Dans ma ville a été organisé un concours pour les jeunes gens qui ont du talent. Moi aussi, j’y ai pris part. Malheureusement, le choix du jury m’a étonné et déçu à la fois. Elementy tematu 1. Elementami są: (1) przebieg konkursu; (2) krytyczna opinia zdającego dotycząca rozstrzygnięcia konkursu. (1) przebieg konkursu Wymagane jest zrelacjonowanie przebiegu konkursu z uwzględnieniem takich elementów jak, np.  miejsce konkursu - studio, teatr, szkoła  uczestnicy - przedział wiekowy, zawód, narodowość  rodzaj występu/różnorodność, czas trwania występu  skład jury  reakcja publiczności/jury  zachowanie rywali/współuczestników  dekoracje, kostiumy  nagłośnienie  opis jednego z występów (2) wyrażenie krytycznej opinii dotyczącej rozstrzygnięcia konkursu Wymagane są wypowiedzi, w których zdający wyraża/uzasadnia swoją krytyczną opinię dotyczącą rozstrzygnięcia konkursu, np.  faworyzowanie przez jury pewnej grupy artystów  rozbieżności w ocenach jurorów i publiczności  poziom konkursu  tajność/jawność ocen  komentarze jurorów Zgodność z tematem Wziąłeś/wzięłaś udział w Konkursie Młodych Talentów. Napisz artykuł do szkolnej gazetki, w którym przedstawisz przebieg konkursu oraz wyrazisz swoją krytyczną opinię dotyczącą rozstrzygnięcia konkursu. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:  ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)  ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.  przygotowania zdającego do udziału w konkursie  skutki wynikające z udziału zdającego w tym konkursie Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:  luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np.  przyczyny udziału zdającego w tym konkursie  popularność takich konkursów wśród młodzieży  negatywna opinia na temat takich konkursów, a nie rozstrzygnięcia konkursu  pozytywna opinia zdającego na temat rozstrzygnięcia konkursu. „główka” element 1. element 2. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat:  w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.  opis różnych konkursów telewizyjnych Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. Przykłady schematycznego zakończenia artykułu Przykład zakończenia luźno związanego z tematem Je pense que c’est une bonne occasion pour les jeunes de pouvoir présenter leur talent. Une chaîne de télévision veut attirer les spectateurs en proposant des concours de ce type. J’espère que la prochaine fois le jury sera plus objectif. Elementy charakterystyczne dla formy Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające list, np. Chers lecteurs / Salut. Spójność i logika wypowiedzi 2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się 0 punktów. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). Dodatkowe uwagi dotyczące spójności 1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:  braku połączenia między częściami tekstu; odwoływania się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane  nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)  błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się czytając tekst  poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych  braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia /kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia). 2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. 5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 3 p.  szeroki zakres środków językowych  w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych 2 p.  zadowalający zakres środków językowych  w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p.  ograniczony zakres środków językowych  w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p.  bardzo ograniczony zakres środków językowych  w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w stylu). Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność językowa (leksykalno-gramatyczna) Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) nieliczne błędy zapisu liczne LUB bardzo liczne błędy zapisu nieliczne błędy językowe 3 p. 2 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. 3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczania przykład błąd językowy (leksykalny, gramatyczny) podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. błąd językowy spowodowany brakiem wyrazu znak √ w miejscu brakującego wyrazu Marek √ czekoladę. błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny w jednym słowie podkreślenie linią prostą i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie. błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było gorąco. fragment odbiegający od tematu otaczamy nawiasami kwadratowymi Fragment odbiegający od tematu fragment niezgodny z tematem otaczamy chmurką Fragment niezgodny z tematem błędy interpunkcyjne otoczenie zbędnego znaku kółkiem znak √ w kółku w miejscu brakującego znaku Było ciepło , i deszczowo. Zrobiłem to√ ponieważ… Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące pomiędzy akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest  w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB  całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB  niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. ## Linki - [oryginalny arkusz — PDF](https://matura.lol/pdf/jezyk-francuski-2016-maj-matura-rozszerzona#page=8) - [dane JSON](https://matura.lol/api/question/jezyk-francuski-2016-maj-matura-rozszerzona/zad/7) - [otwórz w wyszukiwarce](https://matura.lol/?problem=jezyk-francuski-2016-maj-matura-rozszerzona%2Fzad%2F7) _Ostatnia aktualizacja danych: 2026-10-03_