# jezyk — zadanie 6

> Źródło: matura.lol — https://matura.lol/question/jezyk-rosyjski-2015-maj-matura-rozszerzona/zad/6
> Wersja Markdown strony zadania (dla asystentów AI). Przy cytowaniu podaj matura.lol i link powyżej.

- arkusz: jezyk · Matura · maj 2015 (rozszerzona)
- rok: 2015
- poziom: rozszerzona
- typ: closed
- punkty: 5

## Treść

Zadanie 6. (0-5)
Przeczytaj dwa teksty na temat pracy. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, zgodną
z treścią tekstu. Zakreśl literę A, B, C albo D.
Tekst 1.
Дарья Донцова
( ) Проснувшись утром, я вспомнила про вчерашний день. По всем статьям
выходило, что в «Марко» поставили на мне крест. Жаль! Мне нравилось работать
с авторами, готовить к печати литературу, особенно художественную и научно-
популярную. Но теперь я в пролёте, как муха в самолёте. Надо действовать. Я сбегала
к метро, купила газету бесплатных объявлений, вырезала из неё купон и старательно
написала: «Опытный преподаватель немецкого языка. Недорого. Езжу в любой конец
Москвы». Я ( ) решила лично отвезти объявление в редакцию и попросить, чтобы его
побыстрей опубликовали. Но сначала заварила кофе. Поставив перед собой чашку
с арабикой, я от скуки стала просматривать страницы только что купленной газеты
и наткнулась на большое объявление: «Предлагаем работу Деда Мороза и Снегурочки.
Оплата сдельная». Я моментально расплескала кофе. Нет, не зря умные люди говорят,
что из любого безвыходного положения непременно найдётся выход. Сейчас поеду в это
агентство, узнаю, что к чему, в конце концов, роль Снегурочки несложная, вот и работа
на то время, пока не появятся ученики. ( )
Начавшееся везение продолжалось: контора, нанимавшая людей на новогодние
праздники, находилась в центре, прямо у входа в подземку. Я вошла внутрь и увидела
администраторшу, полную пожилую тётку с всклокоченной «химией».
- Вам Снегурочки нужны? - с порога спросила я. - Я могу приступить к исполнению
обязанностей.
Работодательница вздохнула:
- Дедушка есть?
- У меня? - удивилась я, - нет, он давно умер. И при чём тут мой дед? ( )
- Да уж! Ваш дедушка нам не нужен! Мы приглашаем на работу пары - Дед Мороз
и Снегурка. Поняли? ( )
- Снегурочкой в одиночестве работать нельзя?
- Никак. Кстати, какое у Вас образование, надеюсь, театральное? Нас интересуют только
профессионалы.
- Я закончила ГИТИС*, - мигом соврала я, - сразу два факультета, могу и на сцене
играть, и спектакли ставить.
- Диплом имеете?
- Ой, не захватила его с собой! Потом принесу ( ).
- В принципе, я могу и на слово поверить, - миролюбиво ответила тётка, - только
дедушки у Вас всё равно нет, поэтому говорить не о чем!
Не успела я сообразить, как преодолеть возникшее препятствие, как хлопнула дверь,
и в комнату вошёл высокий мужчина в красном, расшитом золотом халате.
- Вася, ты зачем пришёл? Неужели все заказы выполнил? А может, машина сломалась? -
изумилась администраторша. ( ) Ведь ещё и двенадцати нет, зачем вернулся, ступай
работай, вызовов полно ( ). Сейчас трезвонить начнут, деньги назад требовать.
- Один не могу, - покачал головой Вася, - детей только вдвоём удержать можно ( ).
А Снегурка, моя внученька, до двух ночи в дискотеке «Авария» про Новый год поёт
со своим ансамблем. ( )
Его гневную речь прервал звонок телефона. Тётка с «химией» схватила трубку.
MJR-1R
- Агентство слушает. Да, конечно, приедут. Извините, бога ради, я понимаю, что ребёнок
ждёт, но на дороге пробки. Скоро будут, совершенно точно!
Положив трубку, тётка взглянула на Васю.
- Вот, пожалуйста! Собирайся!
- Без Снегурки никак не могу.
- Ерунда, выкрутишься, ну объяснишь там, что внучка потерялась по пути.
- Один не пойду, боюсь. А давайте Вы со мной поедете! Наденете прикид Снегурочки -
и вперёд.
- С ума сошёл, - воскликнула тётка, - мне шестьдесят два года!
- Никто ни фига не поймёт - спокойно отреагировал Василий. - Хотите выполнить все
заказы, собирайтесь!
Администраторша ткнула в меня пальцем:
- Вот тебе Снегурочка. Нравится?
«Дедушка» оглядел меня с головы до ног.
- Слишком худая, никакого мяса.
- Ты котлеты готовить собрался? ( ) А зачем Снегурке жирное тело? - отбрила я.
Вася поскрёб в затылке:
- Ну, ладно, пошли.
- Стой, - слегка остудила его пыл женщина, - сначала надо анкету заполнить, иначе не
получите гонорара. Паспорт есть?
- Да, меня зовут Виола, - я кивнула.
- Давай, - оживилась администраторша.
- Потом оформите, - заныл Вася, - мы опаздываем.
По http://bookz.ru/authors/dar_a-doncova/muha-v-s_564/1-muha-v-s_564.html
* ГИТИС - Государственный институт театрального искусства
6.1. Девушка потеряла работу в
A. книжном издательстве.
B. педагогическом вузе.
C. бюро объявлений.
D. газетном киоске.
6.2. Василий не мог ездить по вызовам из-за
A. метели на дороге.
B. аварии автомобиля.
C. плохого самочувствия.
D. отсутствия напарницы.
6.3. Этот текст можно озаглавить
A. «От добра добра не ищут».
B. «Не ищи иголку в стоге сена».
C. «Кто ищет, тот всегда найдёт».
D. «Искал чужое - своё потерял».
MJR-1R
Tekst 2.
Говорят, что зарабатывать музыкой в наши дни достаточно сложно - это один
из труднодобываемых кусков хлеба. Не каждому дано быть участником популярного
ансамбля. Одни берут в руки гитару и выступают в подземном переходе. Другие играют
в ресторанах, кафе и прочих увеселительных заведениях. Я придумал вот что. У всех нас
есть свои праздники и друзья, которые в эти дни хотят нас порадовать. Люди звонят мне,
просят помочь. Я приезжаю по указанному адресу, звоню в квартиру, представляюсь,
сообщаю, кому адресован сюрприз и от кого он. Потом исполняю заказанную
композицию на аккордеоне или саксофоне. Голоса у меня нет, поэтому не пою, но мне
легко удаётся создавать незабываемое настроение. Заказов больше всего в декабре, когда
все ломают себе голову, что подарить близким на Новый год.
Я считаю, что сегодня музыкант должен не только найти слушателя, но ещё и обладать
организаторскими навыками. Вместо того чтобы думать: «До чего ж я невезучий»,
будьте креативны, осваивайте смежные профессии. Главное - действуйте и не бойтесь
рисковать. Благодаря вашим способностям вам обязательно улыбнётся удача! Поверьте,
спрос на живую музыку был и будет всегда, несмотря на то что любую запись можно
скачать из Интернета.
По http://www.gorod.cn.ua/news_41529.html
6.4. Парень зарабатывает,
A. фотографируя семейные торжества.
B. доставляя инструменты клиентам.
C. делая музыкальные подарки.
D. играя в популярных клубах.
6.5. В конце текста автор
A. благодарит за поддержку.
B. призывает к предприимчивости.
C. приглашает к совместной работе.
D. советует продвигать своё дело в Сети.
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJR-1R

## Odpowiedź

**Odpowiedź (oficjalny klucz CKE):** 6. Rozpatrując zgodność tezy z treścią pracy bierze się pod uwagę jej zgodność
z rozwinięciem wypracowania.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety organizowania wakacji na własną rękę zamiast
wyjazdu z biurem podróży.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny z tematem,
czyli organizowaniem wakacji na własną rękę zamiast wyjazdu z biurem podróży, nie
bierze się tego argumentu pod uwagę, oceniając dany element, np. Туристические бюро
предлагают разные виды транспорта. Удобнее всего, конечно, путешествовать на
самолёте, но люди часто выбирают автобус, потому что это получается намного
дешевле.
gg
fragmenty nie na
temat
fragmenty odbiegające od tematu
3. Jeśli zdający realizuje dany element, ale jego argumentacja nie odnosi się w żadnym
stopniu do „biura podróży”, to uznaje się, że „zdający bardzo pobieżnie dotyka tematu”
(pod warunkiem, że podróżowanie z biurem podróży nie jest wspomniane w całej pracy).
4. Jeżeli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy,
ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja poszczególnych części pracy jest
kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1).
Zgodność z tematem
Coraz więcej osób, zamiast wyjeżdżać na wakacje z biurem podróży, organizuje je na własną
rękę. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety takiego rozwiązania.
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
 zawierające charakterystykę miejsca, do którego ludzie wybierają się na wakacje.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
 luźno
związane
z
„główką”
oraz
przedstawiające
argumenty
niezwiązane
z elementami tematu (X, Y), np.
 zawierające relację z odbytej podróży
 zawierające opis wakacji marzeń.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują
w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A.
elementy tematu
C
D
X
Y
A
B
„główka”
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
 opis osoby, która jest znanym podróżnikiem, bez odniesienia do organizacji jego
podróży.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na
poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie
słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam
fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.
6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej
części pracy z rozwinięciem wypracowania.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
ARTYKUŁ
Temat
W ostatnich latach obserwujemy, że współczesna młodzież czyta mało lub w ogóle nie czyta
książek. Napisz artykuł do szkolnej gazetki, w którym przedstawisz przyczyny tego
zjawiska oraz opiszesz akcję, która mogłaby zachęcić młodych ludzi do czytania książek.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować
próbę kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
 ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
 zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np.
przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając
barwnego języka
 może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany
w tekście.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający powinien odnieść się do problemu,
że współczesna młodzież mało czyta lub w ogóle nie czyta książek ORAZ zachęcić do
czytania artykułu w ciekawy sposob, np. pytaniem lub cytatem, dotyczącym problemu
„nieczytania książek”
2. Zdający nie musi odnosić się do wagi problemu.
Elementy tematu
Elementami są: (1) przedstawienie przyczyn słabego zainteresowania młodzieży czytaniem
książek; (2) opis akcji, która mogłaby zachęcić młodzież do czytania książek.
(1) przedstawienie przyczyn problemu
Akceptowane są wypowiedzi, w których przedstawione są konkretne przyczyny, np. zdający
pisze o tym, że książki wypierane są przez audiobooki.
Jeżeli zdający przedstawia tylko skutki problemu, realizacja pierwszego elementu tematu jest
kwalifikowana na poziom 0.
(2) opis akcji, która mogłaby zachęcić młodzież do czytania książek
Akceptowane są opis akcji lub zrelacjonowanie wydarzenia.
Może to być np. przedstawienie akcji, w której piszący uczestniczył (np. targi książki) lub
akcji, która mogłaby być przeprowadzona w przyszłości.
Akceptowane są wypowiedzi, w których akcja zachęca do czytania, np. przez
 czynności/aktywności
 dekoracje/plakaty/wystawy
 muzykę
 zaproszonych gości
 miejsca organizacji
 ciekawy program.
Jeśli zdający opisuje akcję, która nie jest związana z tematem książki / wyraża swoją ocenę
takich akcji, realizacja drugiego elementu tematu jest kwalifikowana na poziom 0.
Zgodność z tematem
W ostatnich latach obserwujemy, że współczesna młodzież czyta mało lub w ogóle nie czyta
książek. Napisz artykuł do szkolnej gazetki, w którym
przedstawisz przyczyny tego zjawiska
oraz opiszesz akcję, która mogłaby zachęcić młodych ludzi do czytania książek.
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
 opisuje biblioteki
 relacjonuje lekcję języka polskiego
 pisze o skutkach problemu.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
 opisuje swoją ulubioną książkę.
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują
w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
 opis każdej akcji, która nie jest związana z tematem książki
 plusy korzystania z książek elektronicznych.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na
poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie
słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam
fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.
element 1.
„główka”
element 2.
6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części
pracy z rozwinięciem wypracowania.
Spójność i logika wypowiedzi
2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment pracy (np. dłuższe zdanie lub
2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się
0 punktów.
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami/akapitami tekstu.
W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest
klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski
wynikają logicznie z przesłanek).
Dodatkowe uwagi dotyczące spójności
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
 braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
 nieuzasadnionego
użycia
czasowników
w
różnych
czasach
gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
 błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się,
czytając tekst
 poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych
 braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie
przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/
kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może
w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy,
braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest
sprzeczne z zasadami logiki.
6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza
jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu.
Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.

## Linki

- [oryginalny arkusz — PDF](https://matura.lol/pdf/jezyk-rosyjski-2015-maj-matura-rozszerzona#page=6)
- [dane JSON](https://matura.lol/api/question/jezyk-rosyjski-2015-maj-matura-rozszerzona/zad/6)
- [otwórz w wyszukiwarce](https://matura.lol/?problem=jezyk-rosyjski-2015-maj-matura-rozszerzona%2Fzad%2F6)

_Ostatnia aktualizacja danych: 2026-10-03_