# jezyk — zadanie 7

> Źródło: matura.lol — https://matura.lol/question/jezyk-rosyjski-2016-maj-matura-rozszerzona/zad/7
> Wersja Markdown strony zadania (dla asystentów AI). Przy cytowaniu podaj matura.lol i link powyżej.

- arkusz: jezyk · Matura · maj 2016 (rozszerzona)
- rok: 2016
- poziom: rozszerzona
- typ: closed
- punkty: 4

## Treść

Zadanie 7. (0-4)
Przeczytaj tekst. Z podanych odpowiedzi wybierz właściwą, tak aby otrzymać logiczny
i gramatycznie poprawny tekst. Zakreśl literę A, B, C albo D.
У ВСЯКОЙ ПТАШКИ СВОИ ЗАМАШКИ
То, что для одних народов является нормой, способно вызвать удивление
у иностранцев. Судите сами!
В Австралии за неявку на выборы гражданину, имеющему право голоса,
7.1. заплатить штраф. В Перу и Греции несознательным гражданам за такое
поведение в различных ведомствах могут отказать в государственных услугах. Если
бразилец старше 18 лет пропустит выборы без уважительной причины, ему не выдадут
паспорт до тех пор, пока он не проголосует на следующих выборах.
В большинстве стран закон 7.2. сжигать или осквернять государственный флаг.
А вот в Дании законодательство не допускает надругательство над любым флагом, кроме
флага самой Дании, 7.3. можно сжечь без всяких последствий.
Если кандидаты на какой-либо пост в штате Нью-Мексико США набрали одинаковое
количество голосов, то окончательный результат определяется каким-нибудь
соревнованием. Реальный случай применения этого закона был зафиксирован в 1998
году, когда один из двух кандидатов, 7.4. одинаковое количество голосов, победил
в игре в покер и стал мэром города.
По http://muzey-factov.ru/tag/laws
7.1.
A. вынуждается
B. объясняется
C. придётся
D. даётся
7.2.
A. забирает
B. занимает
C. заказывает
D. запрещает
7.3.
A. который
B. которого
C. которую
D. которой
7.4.
A. получившими
B. получившим
C. получивших
D. получившие
PRZENIEŚ ROZWIĄZANIA NA KARTĘ ODPOWIEDZI!
MJR-1R

## Odpowiedź

**Odpowiedź (oficjalny klucz CKE):** 7. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę.
Всё чаще люди меняются между собой домами на время отдыха
за
границей.
Такое
решение
имеет
свои
плюсы
и минусы.
teza zgodna
z tematem, zapowiada
oczekiwaną strukturę
rozprawki
Найти людей за границей и поменяться с ними квартирами на
время каникул - это отличная идея, имеющая много плюсов.
teza odbiegająca od
tematu (brak wad)
Некоторые обмениваются между собой квартирами. Это имеет
плюсы и минусы.
teza odbiegająca od
tematu
(brak odniesienia do
wakacji)
В последнее время люди, выезжая на каникулы за границу,
часто ищут себе там квартиры. В этом есть свои
положительные и отрицательные стороны.
teza odbiegająca od
tematu (brak zamiany
mieszkań pomiędzy
ludźmi)
Есть
люди,
которые
любят
приключения,
поэтому
обмениваются квартирами на время каникул.
brak tezy
На свете есть много разных мест, куда мы можем поехать во
время отпуска. В этом есть свои плюсы и минусы.
teza niezgodna
z tematem
Обмен домами на время отпуска становится всё более
популярным. Хорошо ли это?
teza nie zapowiada
struktury rozprawki.
Elementy tematu
1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety zamiany mieszkań pomiędzy ludźmi w okresie
wakacji.
2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny z tematem,
czyli zamianą mieszkań pomiędzy ludźmi w okresie wakacji, nie bierze się tego argumentu
pod uwagę oceniając dany element, np. Когда люди планируют отпуск,
в первую очередь они ищут жильё. Они могут жить в гостиницах, но чаще
выбирают хостел, потому что он стоит дешевле. (argument nie odnosi się
do zamiany mieszkań).
3. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy
(np. обменять квартиру zamiast обменяться квартирами), ale argumenty pasują do
tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy
(maksymalnie poziom 1).
4. Korzyści i problemy wynikające z organizowania tego typu zamiany mieszkań mogą być
przedstawione zarówno z punktu widzenia osoby udostępniającej mieszkanie, jak i osoby
korzystającej z cudzego mieszkania.
gg
fragmenty nie na
temat
fragmenty odbiegające od tematu
Zgodność z tematem
W ostatnich czasach coraz więcej ludzi z różnych państw na jakiś czas zamienia się
między sobą mieszkaniami. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety
takiego pomysłu na zakwaterowanie podczas wakacji.
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
 sposoby poszukiwania miejsca zamieszkania w czasie wakacji
 odniesienie się do kategorii wiekowej osób zamieniających się mieszkaniami
na wakacje.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
 opis osoby udostępniającej mieszkanie na wakacje
 relacja z ostatniej podróży wakacyjnej (jeśli nie dotyczy zamiany mieszkań).
Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują
w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
 wakacje z biurem podróży
 praca w czasie wakacji.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na
poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie
słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.
elementy tematu
C
D
X
Y
A
B
„główka”
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam
fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.
6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części
pracy z rozwinięciem wypracowania.
2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie
z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest
akceptowane jako zgodne z treścią i tematem.
Przykłady schematycznego zakończenia
rozprawki
Przykłady zakończenia luźno związanego
z tematem
Представленные аргументы показывают,
что обмен домами на время каникул имеет
и хорошие, и плохие стороны.
Многие
люди
хотят
на
каникулах
путешествовать. И чтобы всё получилось
так, как нам хочется, нужно немного
постараться
и
всё
организовать
и продумать заранее.
Взвесив все «за» и «против», каждый
должен сам решать, что ему по душе.
Одним словом, если мы хотим дёшево
путешествовать, мы найдём способ это
сделать.
ARTYKUL PUBLICYSTYCZNY
Temat
Сoraz częściej spotykamy na ulicach miast młodych ludzi prezentujących swoje talenty
artystyczne. Napisz artykuł do czasopisma młodzieżowego, w którym przedstawisz swoją
opinię na temat tego zjawiska oraz opiszesz występ, który Cię zachwycił.
W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska
społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie
omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji,
komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę
kształtowania opinii czytelników.
Dobrze napisany artykuł:
 ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika
 zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu,
np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając
barwnego języka
 może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany
w tekście.
Wstęp
1. Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi odnieść się
do występu ulicznego młodych ludzi / do przedstawienia przez młodzież talentów
artystycznych na ulicy / do znaczenia talentu / do kolorytu ulic, na których odbywają się
występy w sposób zachęcający do dalszej lektury.
2. Zdający nie musi odnosić się we wstępie do artystyczności występów i talentu
występujących.
Przykłady wstępów zgodnych
z tematem i ciekawych
Przykłady wstępów schematycznych
Говорят, что талант - это вера в себя и в
свои силы. Так стоит ли выступать на
уличных подмостках, если у талантливого
человека есть сила бороться за более
стоящее
место
и
более
знающую
публику?!
В последнее время молодёжь часто
выступает на улице. Это хорошо или
плохо?
Талант - это человек на своем месте.
А место талантливого артиста там, где его
слушают, где им восхищаются, где ему
аплодируют. Оказывается, что молодые и
неопытные артисты тоже могут без
проблем найти такое место…
Молодые люди хотят показать свои
дарования
и
свой
талант,
поэтому
выступают перед уличной публикой. Вот
что я думаю по этому поводу.
Elementy tematu
Elementami są: (1) przedstawienie opinii piszącego na temat artystycznych występów młodych
ludzi na ulicy; (2) opis występu, który zachwycił piszącego artykuł.
(1) przedstawienie opinii
Aby uznać pierwszy element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie
własnego stanowiska / własnej opinii na temat występów artystycznych młodych ludzi
na ulicach miast.
Zdający może przedstawić:
 pozytywną opinię
 negatywną opinię
 pozytywną i negatywną opinię
(2) opis występu, który zachwycił piszącego
Wymagane są wypowiedzi, w których zdający opisuje występ, który go zachwycił.
Opis występu zespołów muzycznych, młodych aktorów, tancerzy, piosenkarzy, mimów może
zawierać fragmenty dotyczące, np.
 czynności występujących
 dekoracji/kostiumów
 repertuaru
 instrumentów muzycznych
 efektów specjalnych
 interakcji z publicznością
Zgodność z tematem
Сoraz częściej spotykamy na ulicach miast młodych ludzi prezentujących swoje talenty
artystyczne. Napisz artykuł do czasopisma młodzieżowego, w którym
przedstawisz swoją opinię na temat tego zjawiska
oraz opiszesz występ, który Cię zachwycił.
1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:
 ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)
 ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.
 bezosobowa opinia na temat artystycznych występów młodych ludzi na ulicach miast
 opis przygotowań do występu na ulicy / przedstawienie krytycznych uwag
dotyczących występu, który zachwycił piszącego.
Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu.
2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:
 luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami
tematu (X, Y), np.
 opisuje przebieg telewizyjnego konkursu artystycznego, wyłaniającego talenty wśród
młodzieży.
Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują
w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A.
element 1.
„główka”
element 2.
3. Fragmenty wypracowania nie na temat:
 w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.
 negatywny wpływ ulicy na rozwój i zachowanie młodych ludzi.
Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na
poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane
w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany
za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika,
uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D).
5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany
fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam
fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia.
6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia
z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja
oceniana jest na 0.
Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi
Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części
pracy z rozwinięciem wypracowania.
Przykład schematycznego zakończenia
artykułu
Przykład zakończenia artykułu luźno
związanego z tematem
В заключении хочу написать, что такие
выступления нам нужны.
Я уверен, что талантливая молодёжь есть
везде.
Elementy charakterystyczne dla formy
Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Здравствуйте,
уважаемый редактор / Привет, друзья!
Spójność i logika wypowiedzi
2 p.
wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
1 p.
wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
0 p.
wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie
zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu
Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub
2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się
0 punktów.
W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość
dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między
zdaniami/akapitami tekstu.
W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest
klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski
wynikają logicznie z przesłanek).
Dodatkowe uwagi dotyczące spójności
1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:
 braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest
wcześniej wspomniane
 nieuzasadnionego
użycia
czasowników
w
różnych
czasach
gramatycznych
(„przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)
 błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając
tekst
 poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych
 braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie
przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/
kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia).
2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność
i logikę wypowiedzi.
3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać
2 punkty w tym kryterium.
4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się,
czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności
i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może
w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu.
5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku
kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne
z zasadami logiki.
6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza
jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli
komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe.
7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/
niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy
(lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych
zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy.
Zakres środków językowych
W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków
leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi.
3 p.
 szeroki zakres środków językowych
 w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych
2 p.
 zadowalający zakres środków językowych
 w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością
i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych,
jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości
1 p.
 ograniczony zakres środków językowych
 w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości
0 p.
 bardzo ograniczony zakres środków językowych
 w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości
Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości
stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć
o 1 punkt (maksymalnie do zera).
Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania
znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli
z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim
stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny.
Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do
wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek
leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi
potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne
posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się
za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli
zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują
fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego.
Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu
„za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w
stylu).
Poprawność środków językowych
W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne,
leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą.
Poprawność językowa
(leksykalno-gramatyczna)
Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna)
nieliczne błędy zapisu
liczne LUB bardzo liczne
błędy zapisu
nieliczne błędy językowe
3 p.
2 p.
liczne błędy językowe
2 p.
1 p.
bardzo liczne błędy językowe
1 p.
0 p.
1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej
lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację.
2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne.
3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych
błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają
komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często
zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów.
Kwalifikowanie i oznaczanie błędów
rodzaj błędu
sposób oznaczania
przykład
błąd językowy (leksykalny,
gramatyczny)
podkreślenie linią prostą
Marek lubić czekoladę.
błąd językowy spowodowany
brakiem wyrazu
znak √ w miejscu brakującego
wyrazu
Marek √ czekoladę.
błąd ortograficzny
otoczenie słowa kołem
Słońce gżeje.
błąd językowy i ortograficzny
w jednym słowie
podkreślenie linią prostą
i otoczenie kołem
Słońce gżać w lecie.
błędy w spójności / logice
podkreślenie linią falistą
Założyłem kurtkę, bo było
gorąco.
fragment odbiegający od
tematu
otaczamy nawiasami
kwadratowymi
Fragment odbiegający od
tematu
fragment niezgodny z tematem
otaczamy chmurką
Fragment niezgodny
z tematem
błędy interpunkcyjne
otoczenie zbędnego znaku
kółkiem
znak √ w kółku w miejscu
brakującego znaku
Było ciepło , i deszczowo.
Zrobiłem to √ ponieważ…
Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe
i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą.
Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową
falą” na marginesie.
Uwagi dodatkowe
1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest
 w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie
odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB
 całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna
z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium)
LUB
 niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje
się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się
0 punktów w każdym kryterium).
2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu
egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego
zdającego, jest uznawana za niesamodzielną.
3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie
nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one
otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków
językowych i poprawności środków językowych.
4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres
i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów.
5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we
wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów.
6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp),
przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium.
7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we
wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie.

## Linki

- [oryginalny arkusz — PDF](https://matura.lol/pdf/jezyk-rosyjski-2016-maj-matura-rozszerzona#page=9)
- [dane JSON](https://matura.lol/api/question/jezyk-rosyjski-2016-maj-matura-rozszerzona/zad/7)
- [otwórz w wyszukiwarce](https://matura.lol/?problem=jezyk-rosyjski-2016-maj-matura-rozszerzona%2Fzad%2F7)

_Ostatnia aktualizacja danych: 2026-10-03_