# jezyk — zadanie 9 > Źródło: matura.lol — https://matura.lol/question/jezyk-rosyjski-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/9 > Wersja Markdown strony zadania (dla asystentów AI). Przy cytowaniu podaj matura.lol i link powyżej. - arkusz: jezyk · Matura · maj 2017 (rozszerzona) - rok: 2017 - poziom: rozszerzona - typ: open - punkty: 4 ## Treść Zadanie 9. (0-4) Uzupełnij zdania 9.1.-9.4., wykorzystując podane w nawiasach wyrazy w odpowiedniej formie. Nie należy zmieniać kolejności podanych wyrazów, trzeba natomiast - jeżeli jest to konieczne - dodać inne wyrazy, tak aby otrzymać logiczne i gramatycznie poprawne zdania. Wymagana jest pełna poprawność ortograficzna wpisywanych fragmentów zdań. Uwaga: w każdą lukę możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy, wliczając w to wyrazy już podane. 9.1. У меня много (домашние / обязанности) 9.2. Вчера мой брат (вернуться / тренировка) очень поздно. 9.3. Я думаю, что диван надо поставить рядом (письменный / стол) 9.4. Мэрия делает всё, чтобы после (первое / декабрь) автобусы продолжали курсировать по этому маршруту. MJR-1R ## Odpowiedź **Odpowiedź (oficjalny klucz CKE):** 9. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Некоторые родители дарят своим детям на совершеннолетие автомобиль. Такое решение имеет свои плюсы и минусы. teza zgodna z tematem, zapowiada oczekiwaną strukturę rozprawki Купить своему ребёнку машину по поводу 18-летия - это отличная идея, имеющая много плюсов. teza odbiegająca od tematu (brak wad) Некоторые родители дарят детям автомобиль. Это имеет плюсы и минусы. teza odbiegająca od tematu (brak odniesienia do 18 urodzin) Некоторые родители на 18-летие покупают своим детям дорогие подарки. В этом есть свои положительные и отрицательные стороны. teza odbiegająca od tematu (brak odniesienia się do samochodu) Есть родители, которые дарят своему ребёнку машину на 18- летие. brak tezy Многие люди хотят иметь собственный автомобиль. В этом есть свои плюсы и минусы. teza niezgodna z tematem Получить в подарок от родителей на совершеннолетие машину - хорошо ли это? teza nie zapowiada struktury rozprawki. Elementy tematu 1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety kupowania samochodu przez rodziców dla swoich dzieci z okazji osiemnastych urodzin. 2. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego (wada lub zaleta) jest sprzeczny z tematem, czyli kupowanie samochodu przez rodziców dla swoich dzieci z okazji osiemnastych urodzin, nie bierze się tego argumentu pod uwagę oceniając dany element, np. Когда родители хотят купить подарок на 18-летие своим детям, они ищут то, что может пригодится в будущем. Даже если это дорого стоит. (argument nie odnosi się do zakupu samochodu). 3. Korzyści i problemy wynikające z podarowania samochodu z okazji osiemnastych urodzin mogą być przedstawione zarówno z punktu widzenia rodziców, jak i osoby obdarowywanej. gg fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu Zgodność z tematem Niektórzy rodzice kupują swoim dzieciom samochód z okazji osiemnastych urodzin. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety takiego pomysłu na prezent. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:  ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)  ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.  poszukiwanie przez rodziców samochodu jako prezentu dla swoich dzieci z okazji osiemnastych urodzin  odniesienie się do reakcji dzieci na taki prezent jak samochód z okazji osiemnastych urodzin. Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:  luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np.  opis samochodu  relacja z momentu przekazywania przez rodziców kluczyków do samochodu dziecku. Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat:  w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.  relacja z uroczystości z okazji osiemnastych urodzin  organizacja uroczystości z okazji osiemnastych urodzin. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). elementy tematu C D X Y A B „główka” 5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy (np. поезд/поязд zamiast машина/автомобиль), ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi 1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. 2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem. Przykłady schematycznego zakończenia rozprawki Przykłady zakończenia luźno związanego z tematem Представленные аргументы показывают, что такой подарок как машина на 18-летие имеет свои плюсы и минусы. Если кто-то кому-то хочет подарить машину - это его личное дело. Взвесив все «за» и «против», каждый должен сам решать, хорошо это или плохо. Одним словом, если мы хотим купить дорогой подарок, нужно хорошо подумать об этом. ARTYKUL PUBLICYSTYCZNY Temat W Twoim mieście odbył się bieg uliczny. Napisz artykuł do lokalnej gazety, w którym zrelacjonujesz przebieg imprezy sportowej i przedstawisz swoją opinię na temat jej organizacji. W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę kształtowania opinii czytelników. Dobrze napisany artykuł:  ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika  zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając barwnego języka  może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w tekście. Wstęp Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi odnieść się do biegu ulicznego / do opisu wrażeń, związanych z biegiem ulicznym / do opisu pogody, towarzyszącej biegowi lub pory roku / do krytyki masowego biegu ulicznego w mieście w sposób zachęcający do dalszej lektury. Przykłady wstępów zgodnych z tematem i ciekawych Przykłady wstępów schematycznych Представляете, вы приехали на машине в столицу, чтобы отдохнуть и посмотреть достопримечательности, а вас ждёт сюрприз - открытие спортивного сезона и массовый забег по улицам города. В нашем городе прошёл марафон. У этого массового спортивного мероприятия есть свои плюсы и минусы. (wstęp typowy dla rozprawki) Весна - лучшее время, чтобы возобновить беговые тренировки на свежем воздухе. С приходом первого тепла тысячи людей вышли на старт с новыми целями, желаниями и стремлениями… В городе организуют забеги по лёгкой атлетике. Конечно, соревнования проводить надо, но вот что я думаю по этому поводу. (schematyczny) Elementy tematu Elementami są: (1) relacja przebiegu imprezy sportowej; (2) przedstawienie opinii na temat jej organizacji. (1) relacja przebiegu imprezy sportowej Wymagane są wypowiedzi, w których zdający relacjonuje przebieg biegu ulicznego uwzględniając taki elementy, jak, np.  rozpoczęcie imprezy - czas, miejsce, organizatorzy, start  miejsce przebiegu - stadion, plac, ulicy miasta  uczestnicy - przedział wiekowy, ubrania  zachowanie biegaczy  zakończenie imprezy (2) przedstawienie przez piszącego opinii na temat jej organizacji Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie własnego stanowiska / własnej opinii na temat organizacji biegu ulicznego, tzn. sposobu i/lub celowości organizacji biegu ulicznego. Zdający może przedstawić:  pozytywną opinię  negatywną opinię  pozytywną i negatywną opinię Zgodność z tematem W Twoim mieście odbył się bieg uliczny. Napisz artykuł do lokalnej gazety, w którym zrelacjonujesz przebieg imprezy sportowej przedstawisz swoją opinię na temat jej organizacji. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem:  ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B)  ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np.  przygotowanie biegu ulicznego  dotychczasowe doświadczenie miasta w organizowaniu biegów ulicznych  opis różnorodnych biegów ulicznych organizowanych, np. na cele charytatywne  opinie innych osób, niż zdający na temat organizacji biegu ulicznego. Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu:  luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np.  popularność imprez sportowych w mieście  opinia zdającego na temat biegu, jako dyscypliny sportowej  popularność joggingu wśród mieszkańców miast. Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat:  w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np.  sport i zdrowy styl życia  formy aktywnego spędzania czasu wolnego. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający konsekwentnie używa niewłaściwego słowa, które jest kluczowe dla pracy, ale argumenty pasują do tematu, taka realizacja danej części pracy jest kwalifikowana na poziom niższy (maksymalnie poziom 1). 6. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. element 1. „główka” element 2. 7. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. Przykład schematycznego zakończenia artykułu Przykład zakończenia artykułu luźno związanego z tematem В заключении хочу написать, что такие соревнования по лёгкой атлетике нам нужны. Спорт даёт нам энергию, здоровье и хорошее настроение. Elementy charakterystyczne dla formy Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Здравствуйте, уважаемый редактор / Привет, друзья! Spójność i logika wypowiedzi 2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się 0 punktów. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). Dodatkowe uwagi dotyczące spójności 1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z:  braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane  nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny)  błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając tekst  poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych  braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/ kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia). 2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. 5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 3 p.  szeroki zakres środków językowych  w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych 2 p.  zadowalający zakres środków językowych  w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p.  ograniczony zakres środków językowych  w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p.  bardzo ograniczony zakres środków językowych  w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w stylu). Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność językowa (leksykalno-gramatyczna) Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) nieliczne błędy zapisu liczne LUB bardzo liczne błędy zapisu nieliczne błędy językowe 3 p. 2 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. 3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczania przykład błąd językowy (leksykalny, gramatyczny) podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. błąd językowy spowodowany brakiem wyrazu znak √ w miejscu brakującego wyrazu Marek √ czekoladę. błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny w jednym słowie podkreślenie linią prostą i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie. błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było gorąco. fragment odbiegający od tematu otaczamy nawiasami kwadratowymi Fragment odbiegający od tematu fragment niezgodny z tematem otaczamy chmurką Fragment niezgodny z tematem błędy interpunkcyjne otoczenie zbędnego znaku kółkiem znak √ w kółku w miejscu brakującego znaku Było ciepło , i deszczowo. Zrobiłem to √ ponieważ… Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest  w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB  całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB  niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. 9. W przypadku obniżenia punktacji w zakresie środków językowych za usterki stylistyczne, pod pracą zapisuje się „rażące uchybienia w stylu” i wskazuje się rodzaj usterki. Samo użycie form skróconych nie jest traktowane jako rażące uchybienie. ## Linki - [oryginalny arkusz — PDF](https://matura.lol/pdf/jezyk-rosyjski-2017-maj-matura-rozszerzona#page=11) - [dane JSON](https://matura.lol/api/question/jezyk-rosyjski-2017-maj-matura-rozszerzona/zad/9) - [otwórz w wyszukiwarce](https://matura.lol/?problem=jezyk-rosyjski-2017-maj-matura-rozszerzona%2Fzad%2F9) _Ostatnia aktualizacja danych: 2026-10-03_