# jezyk — zadanie 10 > Źródło: matura.lol — https://matura.lol/question/jezyk-rosyjski-2018-maj-matura-rozszerzona/zad/10 > Wersja Markdown strony zadania (dla asystentów AI). Przy cytowaniu podaj matura.lol i link powyżej. - arkusz: jezyk · Matura · maj 2018 (rozszerzona) - rok: 2018 - poziom: rozszerzona - typ: open - punkty: 13 ## Treść Zadanie 10. (0-13) Wypowiedz się na jeden z poniższych tematów. Wypowiedź powinna zawierać od 200 do 250 słów i spełniać wszystkie wymogi typowe dla formy wskazanej w poleceniu. Zaznacz temat, który wybrałeś(-aś), zakreślając jego numer. 1. W ostatnim czasie pojawiły się restauracje, w których za określoną kwotę zamawiasz tyle jedzenia, ile chcesz. Jeśli jednak nie zjesz zamówionych potraw do końca, musisz za nie dodatkowo zapłacić. Czy takie restauracje to dobry pomysł? Napisz rozprawkę na ten temat, rozważając go z punktu widzenia właściciela restauracji i klienta. 2. Uczestniczyłeś(-aś) w spotkaniu, zorganizowanym w ramach akcji „Nie spal się na starcie”, na którym zwrócono uwagę na niepokojącą liczbę nastolatków uzależnionych od nikotyny. Napisz artykuł do gazety, w którym: • zrelacjonujesz przebieg tego spotkania • przedstawisz swoją opinię dotyczącą problemu poruszonego na spotkaniu. CZYSTOPIS MJR-1R MJR-1R Zgodność z poleceniem Spójność i logika Zakres środków językowych Poprawność środków językowych RAZEM 0-1-2-3-4-5 0-1-2 0-1-2-3 0-1-2-3 Elementy treści (0-1-2) Elementy formy (0-1) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 MJR-1R BRUDNOPIS (nie podlega ocenie) ## Odpowiedź **Odpowiedź (oficjalny klucz CKE):** 10 лет, но с каждым годом возрастная планка снижается. Как «не прокурить» своё здоровье на старте жизни? В рамках акции «Не сгори на старте» я была на встрече, посвящённой проблеме курения среди молодёжи. Это мероприятие имело свои плюсы и минусы. (wstęp typowy dla rozprawki) Как долго ты будешь жить, если куришь с детства? Ведь одна сигарета сокращает жизнь на 15 минут. Поверь, курение перестаёт быть модным. В моде здоровье, свежее дыхание и чистая кожа. Но тем не менее число курильщиков среди подростков растёт… Курение - это важная проблема. В связи с этим проводятся разные встречи. Я был на одной из них. (schematyczny) Elementy tematu Elementami są: (1) relacja z przebiegu spotkania zorganizowanego w ramach akcji „Nie spal się na starcie”, (2) przedstawienie opinii na temat problemu dotyczącego niepokojącej liczby nastolatków uzależnionych od nikotyny. (1) relacja z przebiegu spotkania zorganizowanego w ramach akcji „Nie spal się na starcie”. Wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający zrelacjonował przebieg spotkania, uwzględniając elementy takie jak, np. - rozpoczęcie spotkania - czas, miejsce, organizatorzy - miejsce spotkania - szkoła, klub, sala - cel spotkania - program spotkania - uczestnicy - przedział wiekowy widowni, zaproszeni goście, osoby występujące - dyskusja - temat, zachowanie oponentów i publiczności - atmosfera spotkania - zakończenie spotkania. (2) przedstawienie opinii na temat problemu dotyczącego niepokojącej liczby nastolatków uzależnionych od nikotyny. Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie własnego stanowiska / własnej opinii na temat problemu dotyczącego niepokojącej liczby nastolatków uzależnionych od nikotyny. Zdający może przedstawić: - pozytywną opinię - negatywną opinię - pozytywną i negatywną opinię. Dobrze sformułowana opinia powinna zawierać przekonujące uzasadnienie danego stanowiska, świadczące o dogłębnym zrozumieniu omawianego zagadnienia. W jaki sposób rozpoznać opinię? Jej autor powinien wypowiadać się we własnym imieniu, zaznaczając subiektywność swojego punktu widzenia. Może to zrobić za pomocą takich sformułowań jak, np.: я считаю, что…; я думаю, что…; мне кажется, что…; по- моему…; мне (не) нравится, что… Mniej bezpośrednim środkiem językowym, ale również akceptowanym w wyrażaniu opinii jest używanie trybu przypuszczającego, np. это могло бы казаться…; i wyrażeń takich jak: скорее всего, это положительное явление…; правдоподобно, это негативно влияет на… Do przedstawiania własnego poglądu często są używane wyrażenia odnoszące się do języka potocznego, np.: здорово, ужас, кошмар, классно. Zgodność z tematem Uczestniczyłeś(-aś) w spotkaniu, zorganizowanym w ramach akcji „Nie spal się na starcie”, na którym zwrócono uwagę na niepokojącą liczbę nastolatków uzależnionych od nikotyny. Napisz artykuł do gazety, w którym: zrelacjonujesz przebieg tego spotkania przedstawisz swoją opinię dotyczącą problemu poruszonego na spotkaniu. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np. - przygotowanie spotkania - dotychczasowe doświadczenie w przeprowadzaniu takiego rodzaju spotkań - opis innych wydarzeń zorganizowanych w ramach akcji „Nie spal się na starcie” - opinie innych osób, niż zdający na temat problemu poruszonego na spotkaniu. Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. - spotkania dotyczące innych uzależnień nastolatków (nie od nikotyny) - opinia zdającego na temat organizacji takiego rodzaju spotkań (np. По-моему, такие встречи очень нужны.) - problem palenia wśród osób dorosłych. Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. - zdrowy styl życia „główka” element 1. element 2. Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. Przykład schematycznego zakończenia artykułu Przykład zakończenia artykułu luźno związanego z tematem В заключении хочу написать, что такие встречи нам нужны, потому что помогают бороться с проблемами молодёжи. Мы должны бороться с вредными привычками и заботиться о своём здоровье. Elementy charakterystyczne dla formy Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Здравствуйте, уважаемый редактор / Привет, друзья! Spójność i logika wypowiedzi 2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się 0 punktów. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). Dodatkowe uwagi dotyczące spójności 1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny) • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając tekst • poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych • braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/ kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia). 2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. 5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 3 p. • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych 2 p. • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w stylu). Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność językowa (leksykalno-gramatyczna) Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) nieliczne błędy zapisu liczne LUB bardzo liczne błędy zapisu nieliczne błędy językowe 3 p. 2 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. 3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczania przykład błąd językowy (leksykalny, gramatyczny) podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. błąd językowy spowodowany brakiem wyrazu znak √ w miejscu brakującego wyrazu Marek √ czekoladę. błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny w jednym słowie podkreślenie linią prostą i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie. błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było gorąco. fragment odbiegający od tematu otaczamy nawiasami kwadratowymi Fragment odbiegający od tematu fragment niezgodny z tematem otaczamy chmurką Fragment niezgodny z tematem błędy interpunkcyjne otoczenie zbędnego znaku kółkiem znak √ w kółku w miejscu brakującego znaku Było ciepło , i deszczowo. Zrobiłem to √ ponieważ… Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest • w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. ## Linki - [oryginalny arkusz — PDF](https://matura.lol/pdf/jezyk-rosyjski-2018-maj-matura-rozszerzona#page=12) - [dane JSON](https://matura.lol/api/question/jezyk-rosyjski-2018-maj-matura-rozszerzona/zad/10) - [otwórz w wyszukiwarce](https://matura.lol/?problem=jezyk-rosyjski-2018-maj-matura-rozszerzona%2Fzad%2F10) _Ostatnia aktualizacja danych: 2026-10-03_