# jezyk — zadanie 8 > Źródło: matura.lol — https://matura.lol/question/jezyk-rosyjski-2019-maj-matura-rozszerzona/zad/8 > Wersja Markdown strony zadania (dla asystentów AI). Przy cytowaniu podaj matura.lol i link powyżej. - arkusz: jezyk · Matura · maj 2019 (rozszerzona) - rok: 2019 - poziom: rozszerzona - typ: open - punkty: 4 ## Treść Zadanie 8. (0-4) Przeczytaj tekst. Uzupełnij każdą lukę (8.1.-8.4.) jednym wyrazem z ramki, przekształcając go w taki sposób, aby powstał spójny i logiczny tekst. Wymagana jest pełna poprawność gramatyczna i ortograficzna wpisywanych wyrazów. Uwaga: dwa wyrazy zostały podane dodatkowo i nie pasują do żadnej luki. вредный заботиться эмоции предлагать проблемы идеальный ЭТОТ МУЗЕЙ - ДЛЯ ВСЕХ! А вы знаете, что Государственный музей-заповедник «Царицыно» признан лучшим комплексом для туристов-инвалидов. В настоящее время работники музея 8.1. различные варианты экскурсий: для незрячих, для глухих и слабослышащих, для людей с нарушениями психофизического развития. Но не только эти экскурсии выделяют «Царицыно» среди других объектов культуры. Здесь всё начинается прямо в вестибюле, где всегда много людей и очень шумно. Тут людям и с 8.2. слухом не всё удаётся расслышать, а слабослышащих даже слуховой аппарат не спасает. Чтобы помочь таким посетителям, в музее- заповеднике установили специальные индукционные системы «Аурика». Благодаря этим устройствам слабослышащие люди не испытывают никаких 8.3. с восприятием информации. Музей 8.4. и о туристах с плохим зрением. Для слепых и слабовидящих разработан специальный маршрут, где многое можно «смотреть руками». Кроме того, возле экспонатов размещены этикетки, выполненные шрифтом Брайля. Одним словом, двери музея-заповедника «Царицыно» широко открыты для всех! По http://www.sluh66.ru/event/155 MJR-1R ## Odpowiedź **Odpowiedź (oficjalny klucz CKE):** 8. Jeśli zdający nadaje tytuł rozprawce, nie bierze się go pod uwagę, oceniając pracę. Некоторые молодые люди ведут блог в Интернете и бросают для этого дела свою постоянную работу. Такое решение имеет свои плюсы и минусы. teza zgodna z tematem, zapowiada oczekiwaną strukturę rozprawki Вести блог в наше время - это отличная идея, которая имеет много плюсов. teza niezgodna z tematem Можно ли ради того, чтобы вести блог отказаться от работы на полную ставку? Хорошее ли это решение? teza odbiegająca od tematu Есть блоги, которые ведут безработные люди. Хорошо это или плохо? teza niezgodna z tematem Сейчас очень модно вести блог, а не работать, например, в бюро. brak tezy Некоторые молодые люди ради своих увлечений жертвуют работой. Это имеет свои положительные и отрицательные стороны. teza niezgodna z tematem Я считаю, что можно бросить работу и заниматься только своим блогом. Но такое решение имеет как плюсы, так и минусы. teza zgodna z tematem, zapowiada oczekiwaną strukturę rozprawki Ведение блога в Интернете имеет свои плюсы и минусы. teza niezgodna z tematem Многие молодые люди решаются вести блог. Это имеет свои положительные и отрицательные стороны. teza niezgodna z tematem Elementy tematu 1. Elementami są: (1) wady i (2) zalety wyboru prowadzenia bloga zamiast stałej pracy na etacie. 2. Jeżeli zdający w swojej pracy pisze wyłącznie o wadach i zaletach prowadzenia bloga, to taka realizacja elementu może być zakwalifikowana maksymalnie na poziom 1. 3. Jeśli argument przedstawiony przez zdającego nie jest związany z żadnym elementem określonym w poleceniu, nie bierze się tego argumentu pod uwagę oceniając dany element. Zgodność z tematem Obecnie coraz więcej młodych ludzi decyduje się na prowadzenie bloga, rezygnując ze stałej pracy na etacie. Napisz rozprawkę, w której przedstawisz wady i zalety takiej decyzji. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np. - opis umiejętności niezbędnych do prowadzenia bloga - cechy osobowościowe ludzi decydujących się rzucić pracę dla prowadzenia bloga - sukcesy popularnych blogerów Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. - rosnąca popularność blogów - rodzaje aktywności w Internecie (inne, niż prowadzenie bloga) - analiza rynku pracy Takie fragmenty są zaznaczone w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. - relacja ze spotkania blogerów - opis strony internetowej Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. gg fragmenty nie na temat fragmenty odbiegające od tematu C D X Y A B elementy tematu „główka” 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi 1. Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy, bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. 2. Jeśli w rozwinięciu zdający podaje wady i zalety, a w podsumowaniu pisze, zgodnie z przedstawioną argumentacją, że jest więcej zalet/wad, to takie zakończenie jest akceptowane jako zgodne z treścią i tematem. Przykłady schematycznego zakończenia rozprawki Представленные аргументы показывают, что такое решение имеет свои плюсы и минусы. Конечно, каждый сам должен решать, хорошо это или плохо. Я считаю, что такой выбор - хорошая идея. ARTYKUL PUBLICYSTYCZNY Temat Uczestniczyłeś/Uczestniczyłaś w akcji „Nowe życie dla miejskiego parku!” mającej na celu zwiększenie atrakcyjności parku. Napisz artykuł do gazetki młodzieżowej, w którym zrelacjonujesz przebieg akcji oraz przedstawisz opinie mieszkańców dotyczące jej skuteczności. W artykule publicystycznym zdający wyraża swoje stanowisko wobec problemu/zjawiska społecznego wskazanego w poleceniu. Celem artykułu jest rzeczowe przedstawienie omawianej kwestii. Artykuł może zawierać elementy opisu, sprawozdania, recenzji, komentarze odautorskie, ocenę faktów, elementy opinii oraz może również podejmować próbę kształtowania opinii czytelników. Dobrze napisany artykuł: • ma tytuł przyciągający uwagę czytelnika • zawiera wstęp, w którym autor stara się zachęcić czytelnika do przeczytania tekstu, np. przywołując fakt lub anegdotę, sygnalizując temat artykułu w formie pytania, używając barwnego języka • może zawierać pytania zachęcające czytelnika do dalszych rozważań na temat poruszany w tekście. Wstęp Aby wstęp był uznany za zgodny z tematem, zdający może, ale nie musi odnieść się do akcji. Przykłady wstępów zgodnych z tematem i ciekawych Przykłady wstępów schematycznych «Красота спасёт мир» - с этой фразой одного из героев Достоевского соглашаются многие, но только некоторые хотят, чтобы эта фраза стала реальностью… В рамках акции «Городскому парку - новую жизнь». Это мероприятие имело свои плюсы и минусы. (wstęp typowy dla rozprawki) Вам надоело ходить по парку, в котором заросли аллеи, сломались карусели и развалились лавочки? Мне тоже! Наконец-то люди собрались вместе, чтобы что-то изменить к лучшему в своём родном городе! Жители городов хотят, чтобы место, где они живут выглядело красиво. В связи с этим проводятся разные акции. Я был на одной из них. (schematyczny) Elementy tematu Elementami są: (1) relacja z przebiegu akcji „Nowe życie dla miejskiego parku!” mającej na celu zwiększenie jego atrakcyjności (2) przedstawienie opinii mieszkańców na temat skuteczności tej akcji. (1) relacja z przebiegu akcji „Nowe życie dla miejskiego parku!” mającej na celu zwiększenie jego atrakcyjności Wymagane jest, aby w wypowiedzi zdający zrelacjonował przebieg akcji, uwzględniając elementy takie jak, np. - rozpoczęcie akcji - czas, miejsce, organizatorzy - miejsce akcji - cel akcji - program akcji - uczestnicy - przedział wiekowy, zaproszeni goście - czynności, wykonane podczas akcji - atmosfera panująca w czasie akcji - zakończenie akcji. Jeśli zdający relacjonuje przebieg akcji „Nowe życie dla miejskiego parku!” w czasie teraźniejszym lub przyszłym, taka realizacja tego podpunktu polecenia jest kwalifikowana maksymalnie na poziom 1. (2) przedstawienie opinii mieszkańców na temat skuteczności tej akcji. Aby uznać drugi element tematu za zrealizowany, wymagane jest zaprezentowanie opinii/stanowiska mieszkańców na temat skuteczności tej akcji. Zdający może przedstawić: - pozytywną opinię - negatywną opinię - pozytywną i negatywną opinię. Dobrze sformułowana opinia powinna zawierać przekonujące uzasadnienie danego stanowiska, świadczące o dogłębnym zrozumieniu omawianego zagadnienia. W jaki sposób rozpoznać opinię? Jej autor powinien wypowiadać się w imieniu mieszkańców, zaznaczając ich punkt widzenia. Może to zrobić za pomocą takich sformułowań jak, np.: жители считают, что…; люди думают, что…; жителям кажется, что…; по мнению горожан …; им (не) нравится, что… Do przedstawiania poglądu często są używane wyrażenia odnoszące się do języka potocznego, np.: здорово, ужас, кошмар, классно. Zgodność z tematem Uczestniczyłeś/Uczestniczyłaś w akcji „Nowe życie dla miejskiego parku!” mającej na celu zwiększenie atrakcyjności parku. Napisz artykuł do gazetki młodzieżowej, w którym zrelacjonujesz przebieg akcji oraz przedstawisz opinie mieszkańców dotyczące jej skuteczności. 1. Fragmenty wypracowania zgodne z tematem: • ściśle związane z „główką” i elementami tematu (A, B) • ściśle związane z „główką”, ale niezwiązane z elementami tematu (C, D), np. - przygotowanie akcji - dotychczasowe doświadczenie w przeprowadzaniu takich akcji - historia parku Fragmenty C, D nie są uznawane za realizację pierwszego i drugiego elementu tematu. 2. Fragmenty wypracowania odbiegające od tematu: • luźno związane z „główką” oraz przedstawiające argumenty niezwiązane z elementami tematu (X, Y), np. - akcje dotyczące innych miejsc, niż park miejski Takie fragmenty są zaznaczane w pracy zdającego nawiasami kwadratowymi. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. 3. Fragmenty wypracowania nie na temat: • w żaden sposób nienawiązujące do „główki” tematu, np. - problemy zanieczyszczenia miast Takie fragmenty są otaczane „chmurką”. Jeśli występują w pracy, jest ona kwalifikowana na poziom 1 lub 0 zgodnie z punktem 5. w Tabeli A. Fragmenty te nie są uwzględniane w liczbie słów ani brane pod uwagę w ocenie zakresu i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli w wypracowaniu występuje fragment (1-2 zdania), który mógłby zostać uznany za odbiegający od tematu lub nie na temat, ale w pracy pełni funkcję logicznego łącznika, uznaje się go za fragment zgodny z tematem (C, D). 5. Jeśli zdający realizuje jeden z elementów tematu we wstępie lub zakończeniu, to dany fragment pracy uznaje się za część rozwinięcia albo część wstępu/zakończenia. Ten sam fragment pracy nie może być realizacją elementu tematu oraz częścią wstępu/zakończenia. 6. W uzasadnionych przypadkach dopuszczalne jest też wydzielenie wstępu/zakończenia z dłuższego fragmentu i uznanie tego za dwie oddzielne części, ale wtedy segmentacja oceniana jest na 0. „główka” element 1. element 2. Podsumowanie: właściwe i adekwatne do tematu zakończenie wypowiedzi Rozpatrując zgodność zakończenia z treścią pracy bierze się pod uwagę zgodność tej części pracy z rozwinięciem wypracowania. Przykład schematycznego zakończenia artykułu Przykład zakończenia artykułu luźno związanego z tematem В заключении хочу написать, что такие акции нам нужны, потому что помогают изменить наши города. Мы должны участвовать в таких акциях, чтобы быть в курсе событий нашего города. Elementy charakterystyczne dla formy Nie są akceptowane jako tytuł typowe zwroty rozpoczynające listy, np. Здравствуйте, уважаемый редактор / Привет, друзья! Spójność i logika wypowiedzi 2 p. wypowiedź zawiera najwyżej 2 usterki w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 1 p. wypowiedź zawiera od 3 do 5 usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu 0 p. wypowiedź zawiera 6 lub więcej usterek w spójności ORAZ/LUB logice na poziomie zdania i/lub akapitu i/lub całego tekstu Jeśli w pracy występuje dłuższy niekomunikatywny fragment (np. dłuższe zdanie lub 2-3 krótkie zdania), przyznaje się 1 punkt; jeśli takich fragmentów jest więcej, przyznaje się 0 punktów. W ocenie spójności bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu tekst funkcjonuje jako całość dzięki jasnym powiązaniom (np. leksykalnym, gramatycznym) wewnątrz zdań oraz między zdaniami/akapitami tekstu. W ocenie logiki wypowiedzi bierze się pod uwagę, czy i w jakim stopniu wypowiedź jest klarowna (np. czy nie jest jedynie zbiorem przypadkowo zebranych myśli, czy wnioski wynikają logicznie z przesłanek). Dodatkowe uwagi dotyczące spójności 1. Zaburzenie spójności i/lub logiki może wynikać na przykład z: • braku połączenia między częściami tekstu; odwoływanie się do czegoś, co nie jest wcześniej wspomniane • nieuzasadnionego użycia czasowników w różnych czasach gramatycznych („przeskakiwania” z jednego czasu gramatycznego na inny) • błędów językowych i/lub ortograficznych, które powodują, że odbiorca gubi się, czytając tekst • poważnych zakłóceń komunikacji w tekście w wyniku błędów językowych • braku logiki w tekście, np. przytoczenia argumentu, który jest sprzeczny z ogólnie przyjętymi zasadami rozumowania (jeśli nie ma w pracy żadnego uzasadnienia/ kontekstu, który tłumaczyłby taką właśnie realizację polecenia). 2. Brak podziału na akapity nie prowadzi automatycznie do obniżenia punktacji za spójność i logikę wypowiedzi. 3. Jeżeli w pracy nie są zaznaczone żadne błędy w spójności/logice, należy przyznać 2 punkty w tym kryterium. 4. Jako usterki w spójności/logice egzaminator oznacza te fragmenty, w których gubi się, czytając tekst. Błędy językowe i ortograficzne mogą powodować zaburzenie spójności i logiki, ale wiele zależy od kontekstu wypowiedzi. Ten sam błąd może w mniejszym lub większym stopniu zaburzać zrozumienie tekstu. 5. Błędy logiczne mogą często wynikać z niewystarczającego kontekstu w treści pracy, braku kluczowego elementu do uzasadnienia stwierdzenia, które samo w sobie jest sprzeczne z zasadami logiki. 6. Słowa napisane po polsku lub w języku innym niż język egzaminu egzaminator zaznacza jako błędy w spójności, jeśli w znacznym stopniu utrudniają zrozumienie komunikatu. Jeśli komunikacja nie jest zaburzona, podkreśla je jedynie jako błędy językowe. 7. Jeśli praca (lub jej obszerne fragmenty) jest w znacznej większości niespójna/ niekomunikatywna/niezrozumiała dla odbiorcy, egzaminator może zaznaczyć całość pracy (lub dany fragment) „pionową falą” na marginesie i nie podkreślać poszczególnych zaburzeń. Jednocześnie w takiej pracy oznacza się błędy językowe i/lub ortograficzne. Zakres środków językowych W ocenie zakresu środków językowych bierze się pod uwagę zróżnicowanie i precyzję środków leksykalno-gramatycznych użytych w wypowiedzi. 3 p. • szeroki zakres środków językowych • w pracy występują dość liczne fragmenty charakteryzujące się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych 2 p. • zadowalający zakres środków językowych • w pracy występuje kilka fragmentów charakteryzujących się naturalnością i różnorodnością frazeologiczną oraz precyzją użytych środków językowych, jednak w większości użyte są struktury o wysokim stopniu pospolitości 1 p. • ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są głównie struktury o wysokim stopniu pospolitości 0 p. • bardzo ograniczony zakres środków językowych • w pracy użyte są wyłącznie struktury o wysokim stopniu pospolitości Jeżeli w wypowiedzi występują rażące/liczne uchybienia w stosowności i/lub jednolitości stylu, wówczas liczbę punktów przyznanych za zakres środków językowych można obniżyć o 1 punkt (maksymalnie do zera). Przez „naturalność” rozumie się charakterystyczny dla danego języka sposób wyrażania znaczeń, natomiast przez „precyzyjne sformułowania” rozumie się wyrażanie myśli z wykorzystaniem słownictwa swoistego dla tematu i unikanie słów oraz struktur o wysokim stopniu pospolitości, takich jak miły, interesujący, fajny. Przez „stosowność” stylu rozumie się dostosowanie przez zdającego środków językowych do wybranej formy wypowiedzi, celowość zastosowanych konstrukcji składniowych i jednostek leksykalnych. Styl niestosowny to np. styl zbyt metaforyczny lub zbyt bliski stylowi potocznemu w odmianie mówionej. Przez „jednolitość” stylu rozumie się konsekwentne posługiwanie się jednym, wybranym stylem. Mieszanie różnych stylów wypowiedzi uznaje się za uzasadnione, jeśli jest funkcjonalne (tzn. czemuś służy). Styl uznaje się za niejednolity, jeżeli zdający miesza bez uzasadnienia różne style wypowiedzi, np. w tekście rozprawki występują fragmenty nazbyt potoczne, z wtrętami ze stylu urzędowego. Za zbyt nieformalny język i/lub personalne rozważanie problemu w rozprawce, zwłaszcza typu „za i przeciw”, egzaminator odejmuje punkty w zakresie środków językowych (uchybienia w stylu). Poprawność środków językowych W ocenie poprawności środków językowych bierze się pod uwagę błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne. Punkty przyznaje się zgodnie z poniższą tabelą. Poprawność językowa (leksykalno-gramatyczna) Poprawność zapisu (ortograficzna, interpunkcyjna) nieliczne błędy zapisu liczne LUB bardzo liczne błędy zapisu nieliczne błędy językowe 3 p. 2 p. liczne błędy językowe 2 p. 1 p. bardzo liczne błędy językowe 1 p. 0 p. 1. W przypadku wątpliwości w sytuacjach granicznych o zakwalifikowaniu pracy do niższej lub wyższej kategorii punktowej decyduje „waga” błędów oraz ich wpływ na komunikację. 2. Błędy interpunkcyjne traktowane są jako mniej istotne niż błędy ortograficzne. 3. W wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją w przypadku bardzo licznych błędów językowych, które nie zakłócają komunikacji lub sporadycznie zakłócają komunikację, przyznaje się 1 punkt. Jeżeli błędy językowe są bardzo liczne i często zakłócają komunikację, przyznaje się 0 punktów. Kwalifikowanie i oznaczanie błędów rodzaj błędu sposób oznaczania przykład błąd językowy (leksykalny, gramatyczny) podkreślenie linią prostą Marek lubić czekoladę. błąd językowy spowodowany brakiem wyrazu znak √ w miejscu brakującego wyrazu Marek √ czekoladę. błąd ortograficzny otoczenie słowa kołem Słońce gżeje. błąd językowy i ortograficzny w jednym słowie podkreślenie linią prostą i otoczenie kołem Słońce gżać w lecie. błędy w spójności / logice podkreślenie linią falistą Założyłem kurtkę, bo było gorąco. fragment odbiegający od tematu otaczamy nawiasami kwadratowymi Fragment odbiegający od tematu fragment niezgodny z tematem otaczamy chmurką Fragment niezgodny z tematem błędy interpunkcyjne otoczenie zbędnego znaku kółkiem znak √ w kółku w miejscu brakującego znaku Było ciepło , i deszczowo. Zrobiłem to √ ponieważ… Błędy ortograficzne zmieniające znaczenie wyrazu są traktowane jako błędy językowe i oznaczane poprzez podkreślenie wyrazu linią prostą. Usterki w spójności i logice występujące między akapitami mogą być zaznaczane „pionową falą” na marginesie. Uwagi dodatkowe 1. Wypowiedź jest oceniana na 0 punktów we wszystkich kryteriach, jeżeli jest • w całości nieczytelna (pod pracą zapisuje się „praca w całości nieczytelna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • całkowicie niezgodna z poleceniem (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niezgodna z poleceniem”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium) LUB • niekomunikatywna dla odbiorcy, np. w całości napisana fonetycznie (pod pracą zapisuje się „praca całkowicie niekomunikatywna”, a na karcie odpowiedzi zaznacza się 0 punktów w każdym kryterium). 2. Praca, która zawiera fragmenty odtworzone z podręcznika, zadania zawartego w arkuszu egzaminacyjnym lub innego źródła, w tym internetowego, lub przepisane od innego zdającego, jest uznawana za niesamodzielną. 3. Jeżeli praca zawiera fragmenty na zupełnie inny temat, wyuczone na pamięć lub całkowicie nienawiązujące do polecenia, a jednocześnie zaburzające spójność i logikę tekstu, są one otaczane kołem i nie są brane pod uwagę przy liczeniu wyrazów i ocenie zakresu środków językowych i poprawności środków językowych. 4. Jeżeli wypowiedź zawiera mniej niż 160 słów, przyznaje się 0 punktów za zakres i poprawność środków językowych. W takich pracach nie oznacza się błędów. 5. Jeżeli za wypowiedź przyznano 0 punktów w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaje się 0 punktów. 6. Jeżeli wypowiedź nie zawiera w ogóle rozwinięcia (np. zdający napisał tylko wstęp), przyznaje się 0 punktów w każdym kryterium. 7. Jeżeli za wypowiedź przyznano 1 punkt w kryterium zgodności z poleceniem, we wszystkich pozostałych kryteriach można również przyznać maksymalnie po 1 punkcie. 8. W ocenie poprawności środków językowych w wypowiedziach zdających ze stwierdzoną dysleksją nie bierze się pod uwagę błędów ortograficznych i interpunkcyjnych. Błąd ortograficzny zmieniający znaczenie wyrazu w pracy zdającego z opinią o dysleksji to błąd językowy. Jest on brany pod uwagę w ocenie poprawności językowej. Zasady te obowiązują również w ocenie prac zdających z dysgrafią, dysortografią, afazją, z zaburzeniami komunikacji językowej, mózgowym porażeniem dziecięcym, a także prac zdających, którzy korzystali z pomocy nauczyciela wspomagającego oraz prac pisanych na komputerze. ## Linki - [oryginalny arkusz — PDF](https://matura.lol/pdf/jezyk-rosyjski-2019-maj-matura-rozszerzona#page=13) - [dane JSON](https://matura.lol/api/question/jezyk-rosyjski-2019-maj-matura-rozszerzona/zad/8) - [otwórz w wyszukiwarce](https://matura.lol/?problem=jezyk-rosyjski-2019-maj-matura-rozszerzona%2Fzad%2F8) _Ostatnia aktualizacja danych: 2026-10-03_